Este documento analiza los factores socioeconómicos y su incidencia en la permanencia escolar de estudiantes en una institución educativa rural del sur de Tunja, Colombia. Examina factores internos como la edad, género y salud de los estudiantes, así como factores externos como el estrato socioeconómico, la situación laboral de los padres e ingresos familiares. El objetivo es determinar estos factores para establecer lineamientos que mejoren el proceso educativo de acuerdo con las condiciones del contexto rural

1. ANÁLISIS DE LAS CONDICIONES
SOCIOECONÓMICAS Y SU INCIDENCIA EN LA
PERMANENCIA ESCOLAR EN LA INSTITUCION
EDUCATIVA RURAL DEL SUR DE TUNJA
JENY PATRICIA RODRIGUEZ

2. INTRODUCCIÓN
En Colombia existen muchos problemas que
afectan a la educación en todos los ámbitos
en los que se desarrolla nuestra sociedad
actual. Es por esta razón, que se hace
necesario analizar de qué manera el sistema
educativo enfrenta los retos que actualmente
la educación formal maneja en respuesta a
las problemáticas que aquejan el factor
educacional en el ámbito rural.

3. TEMA
ANÁLISIS DE LAS CONDICIONES
SOCIOECONÓMICAS Y SU INCIDENCIA
EN LA PERMANENCIA ESCOLAR EN LA
INSTITUCION EDUCATIVA RURAL DEL
SUR DE TUNJA

4. PROBLEMA
La educación rural evidencia un panorama tan
complejo y confuso que resulta evidente, que
hoy más que nunca, los niños y jóvenes del
país especialmente quienes habitan el contexto
rural, requieren de una verdadera educación
para la vida que les ayude a superar con éxito la
transición hacia la edad adulta

5. FORMULACION DEL POBLEMA
¿Qué factores socioeconómicos
inciden y de qué manera en la
permanecía escolar de los
adolescentes de bachillerato de noveno
y décimo grado, vinculados a la
Institución Educativa Rural del Sur de
la ciudad de Tunja?

6. OBJETIVOS
JUSTIFICACION
MARCO REFERENCIAL

7. Determinar y analizar los factores socioeconómicos
que inciden en la permanencia escolar de los
adolescentes de bachillerato vinculados a la
Institución Educativa Rural del Sur de la ciudad de
Tunja, que permitan establecer algunos
lineamientos para mejorar el proceso educativo
acorde a las condiciones del contexto y
necesidades de los estudiantes.
Objetivo General.

8. Determinantes individuales o factores internos: Según
autores como (Spady, 1.970, Brunsden, 2.000; Tinto,
1.975; Beau, 1.980; Nora Imatonak, 1.980; Ethington,
1.990; Giovalagnoli, 2.002.) Influyen la edad y género,
entorno familiar, calamidad y problemas de salud
integración social, incompatibilidad horaria con
actividades extra académicas y expectativas no
satisfechas.
Determinantes socioeconómicos o factores externos:
(Tinto, 1.975 y Gaviria 2.002). Influyen aspectos como:
Estrato, situación laboral de los padres e ingresos,
dependencia económica, persona a cargo, nivel
educativo de los padres, y entorno macroeconómico del
país.

9. APRENDIZAJE
FACTOR
INTERNO FISICO
ECONOMICO
SOCIO-CULTURAL
POLITICO
FACTOR
EXTERNO

10. DISEÑO METODOLÓGICO
SELECCIÓN DE
TÉCNICAS DE
RECOLECCIÓN DE
DATOS
DESCRIPCION ANALISIS
E INTERPRETACION

11. Para este tipo de estudio eminentemente
social, y para logar objetivos propuestos, de
acuerdo con el marco teórico, la metodología
de esta investigación será de tipo
DESCRIPTIVO CUALITATIVO.
Tipo de investigación. Se considera como
investigación descriptiva aquella en que como
afirma Salkind, “se reseñan las características
o rasgos de la situación o fenómeno de
estudio”.

12. Etapas:
1. Examinar las características del problema
2. Eligen las fuentes para elaborar el marco teórico
3. Selección de técnicas de recolección de datos
4. Establecen categorías precisas, que se adecúen al
propósito del estudio y permitan poner de manifiesto las
semejanzas, diferencias y relaciones significativas.
5. Realizar observaciones objetivas y exactas.
6. Descripción, análisis e interpretación de datos
INVESTIGACIÓN
DESCRIPTIVA

13. Para lograr una educación de calidad para todos, es
necesario ofrecer más y mejores posibilidades de apoyo a
los estudiantes y sus familias en las comunidades rurales,
para que logren desarrollarse física, emotiva, social e
intelectualmente, por ello debe proporcionarles una base
sólida para el desarrollo de competencias para la vida
activa.
Uno de los retos para lograr la cobertura total de la
educación rural del siglo XXI, es que la población en edad
escolar que habita dichos contextos, cuente con centros
educativos que aporten los beneficios de una educación de
calidad, que brinde a las niñas, niños y jóvenes la
oportunidad de desarrollar conocimientos que puedan
aplicar a situaciones específicas de la vida, y les abra el
camino a nuevas oportunidades de desarrollo personal,
social y laboral.
CONCLUSIONES

14. GRACIAS