El documento discute cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han permitido nuevas formas de enseñanza y aprendizaje basadas en un enfoque constructivista. Específicamente, las TIC eliminan las barreras del espacio y el tiempo en la educación, fomentan el trabajo colaborativo, y estimulan a los estudiantes a construir su propio conocimiento a través del intercambio de ideas. El objetivo final es proponer una pedagogía alternativa basada en las TIC para transformar la educación pri

1. El proceso que nos permitió llegar al propósito del curso, ha sido la
información y la comunicación motivado a que ella ha tenido un gran incremento, y
nos ha permitido dialogar y llegar a consenso en diferentes posiciones en relación
a la capacidad de análisis de cada integrante y luego nos permite deducir los
temas abordados para descifrar lo siguiente; que la información en nuestro siglo y
su escenario es la tecnología, integrado a esto encontramos que de allí se ha ido
derivando un nuevo concepto con entidad jurídica y propia en diversos ámbitos, de
las tecnologías de la información, motivado a que la tecnología ha sido un auge de
transformación y de constante cambio e innovación con las que cuenta el ser
humano; y es la información la que nos permite finiquitar o analizar un tema.
Es por ello que, mac luhan (2000) explica que las tecnologías dominantes
de una sociedad producen consecuencias sociales que determinan la vida de las
personas ya que las innovaciones tecnológicas obligan a los seres humanos a
adoptar una nueva forma de vida con valores nuevos. por su parte, castells (2001)
señala que las tecnologías de la información y de la comunicación son
generadoras de los mayores cambios sociales, políticos, económicos y culturales
a los cuales nos hemos visto sujetos a partir del siglo pasado.
Partiendo de allí podemos decir que por medio de este tema tan importante
sobre las tics nos dio un escenario el cual nos permitió discutir y analizar muchos
términos y nos consintió obtener el siguiente propósito el cual se puede desglosar
de la siguiente manera: proponer pedagogía alternativa o informacional desde el
enfoque de las tecnologías de información en la transformación social del individuo
a nivel educativo.
El proceso de construir teoría partiendo de datos cuantitativos lo podemos
descifrar de la siguiente manera pues este se encuentra caracterizado por utilizar
instrumentos de medición y comparación que proporcionan datos cuyo estudio
requiere del uso de modelos matemáticos y de la estadística, y sus estudios sobre
el quehacer cotidiano de las personas o de grupos pequeños, es por ello, que
podemos decir que en este tipo de investigación interesa lo que la gente dice,

2. piensa, siente o hace y sus patrones culturales, y nos adjudicó el proceso y el
significado de sus relaciones interpersonales y con el medio que les rodea.
Los momentos más complejos de este proceso, es cuando llegamos a la
resolución de datos y análisis factorial motivado a que estos no nos proyectaban
los resultados que nosotros esperábamos y teníamos que realizar el proceso una
y otra vez, pero podemos decir de la misma manera que nos accedía visualizar
nuestros propios enfoques partiendo de nuestras oportunas teorías y conceptos
formados. Es allí, donde decimos que el cuadro de operacionalización de variables
se reconstruye una vez desarrollado el análisis factorial pues es en aquel lugar
donde van a salir las respuestas a cada ítem plasmado y ejecutado.
La teoría que emergió según la información manejada por el grupo permitió
tomar en cuenta elementos esenciales que nos proporcionaron componentes para
el refuerzo del proceso investigativo que inicio, pues intentamos que se genere
constructos teóricos sobre las tecnologías de información y comunicación a la luz
de una pedagogía alternativa en el contexto de la educación primaria venezolana,
esta aproximación debe tener como resultado nuestra interacción con los actores
sociales.
Podemos describir que estas transformaciones observadas en el proceso
de enseñanza y aprendizaje podemos ubicarla en la línea de las teorías
constructivistas que engrandecen estrategias de aprendizaje que formen en los
estudiantes elementos activos y dinámicos en la construcción del saber, motivado
a que las barreras del espacio y del tiempo en la relación profesor- estudiante y
estudiante - escuela también se están viendo afectadas y libera la elección de los
tiempos y espacios para el aprendizaje
Finalmente es importante destacar que el uso de las TIC favorecen el
trabajo colaborativo con los iguales, el trabajo en grupo, no solamente por el
hecho de tener que compartir ordenador con un compañero o compañera, sino por
la necesidad de contar con los demás en la consecución exitosa de las tareas
encomendadas por el profesorado. La experiencia demuestra día a día que los

3. medios informáticos de que se dispone en las aulas favorecen actitudes como
ayudar a los compañeros, intercambiar información relevante encontrada en
Internet, resolver problemas a los que los tienen. Estimula a los componentes de
los grupos a intercambiar ideas, a discutir y decidir en común, a razonar el porqué
de tal opinión, y todo ello nos permite volver a decir que nos ubicamos en una
teoría constructivista pues eso es lo que queremos lograr en los colegiales
construir nuestros aprendizajes.
Participantes:
Aracelis Pérez
Belkis Silva.
Digna Rivas.
Elsa Rivero.
Leonor Abreu.
Luis Castillo.
Luisa Lara
María T. Rodríguez.
Nancy Esteban.
Yusnay Guevara.