DISLEXIA

1. FACULTAD DE CIENCIAS DE DERECHO Y HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
ASIGNATURA:
ATENCIÓN A LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
TÍTULO:
PLAN DE INTERVENCIÓN DE APRENDIZAJE
AUTORES:
Ancasi Alcalá Lidia Asunción
Cubas Flores, Juan Rodrigo
Leon Carbajal Erick Jesus
Torres Prado, Jesús Albina
Tucto Chávez Dianet,karim
Zamora Sánchez, Lilian
Zavala Palomino, Melany Nicol
ASESORA:
Beatriz Paola Flores Lopez
CICLO
IV
LIMA – PERÚ
2023-II

2. 1. Objetivo
Evaluar los procesos de bajo nivel de la lectura y escritura de una estudiante de primer
grado de primaria.
2. INDICACIONES ESPECÍFICAS:
Datos Informativos del estudiante
Andrea : 7 años
Grado: 1er Grado
Composición Familiar:
Madre y padre :(42 y 48 ) 3 Hermanos: (22, 16, 13)
3. Causas y antecedentes de importancia
Podemos observar que la niña Andrea presenta problemas de lectura y escritura
debido a causas externas en el ámbito familiar y escolar. En cuanto al ámbito familiar
observamos que Andrea no cuenta con el monitoreo constante de sus padres por
motivos de trabajo ya que tienen cuatro hijos y todos estudiantes, todo esto hace que
el hermano mayor esté a cargo y trata de apoyarla lo más que pueda en sus temas
escolares, puesto que también es un estudiante universitario y tiene también sus
propias responsabilidades, comparte el cargo del cuidado de sus hermanitos con la
hermana que le sigue en edad.
Por otro lado, en el ámbito escolar podemos apreciar que Andrea presenta problemas
de aprendizaje debido a los estudios recibidos en la virtualidad por motivos de la
pandemia, además de no contar con la enseñanza directa de su profesora que la
refuerce en las dificultades que atraviesa puesto que estudia en un colegio estatal y su
maestra no se da abasto con la gran cantidad de estudiantes que hay en el salón.

3. 4. Resultados
Al momento de dar por finalizada las pruebas de lectura y escritura podemos
examinar el problema de lectura a través de los siguientes componentes : exactitud
lectora, fluidez y velocidad lectora, y expresividad lectora.
En cuanto a la exactitud lectora, Andrea presenta problemas de omisión ya que lee
palabras incompletas como por ejemplo (érase-ease, arrastró-arató, cuerdas-ceda,
ratón-.rató, etc). También podemos observar problemas de sustitución en las palabras
por la falta de percepción visual y fonológica en las siguientes consonantes: m por la
n, la d por b, q por p, r por g. Así mismo,observamos también problemas de distorsión
ya que se le dificulta leer las palabras más complicadas como por ejemplo las
trabadas: La corriente lo arrastró (arató po corrinete).
Así mismo, en cuanto a fluidez y velocidad lectora, podemos identificar problemas de
regresión ya que nuevamente repite las sílabas en muchas palabras como por ejemplo
(unun, ririo, leleó). También podemos observar problemas de silabeo en las palabras
(se-me-ti-o-le.e- ri-o) lo que demora su rapidez lectora.
En cuanto a expresividad lectora, observamos que se le dificulta poder entender lo que
lee, más aún cuando le cuesta poder reconocer las palabras y leer de corrido. Además
pasa por alto los signos de puntuación, En consecuencia, todo ello ocasiona en Andrea
la falta de variación en el ritmo y tono de la lectura, acompañado de ausencia de
emoción en lo que lee.
Por otro lado también analizaremos el problema de escritura mediante los siguientes
componentes: Grafomotor y léxico.
En cuanto a los problemas de escritura, en el componente grafomotor observamos que
existe una inadecuada manera de coger el lápiz ya que no posiciona correctamente los
dedos, también presenta distorsión en la grafía ya que escribe muy junto y con
distintos tamaños de letras sin hacer separaciones entre palabras, también podemos
observar que presiona muy fuerte el lápiz al escribir además de no ubicarse en el
espacio ya que empieza en una dirección y no siempre sigue en esa misma línea

4. En cuanto al componente léxico- ortográfico podemos evidenciar errores al escribir
sílabas y palabras porque omite sobre todo en las consonantes como por ejemplo:
(hurto-ulto, zanahoria-snahor, humano-urmano). Observamos un problema en cuanto
a la ruta fonológica puesto que al escuchar las palabras no las reconoce por lo tanto no
lo puede plasmar en el papel, también vemos problemas en cuanto a la ruta visual ya
que todavía no tiene almacenado en su memoria palabras completas por lo que
todavía tiene la necesidad de descomponer letras y sílabas.
5. Conclusiones:
Llegamos a la conclusión que Andrea presenta dificultades en lectura y escritura, en
primer lugar por la falta de acompañamiento de sus padres ya que ambos trabajan para
sostener a sus hijos. En segundo lugar llegamos a la conclusión que el haber llevado
clases virtuales desde que comenzó a estudiar trajeron consigo una serie de
dificultades en cuanto a su rendimiento académico, seguido también por la falta de
atención constante por parte de su profesora.
En cuanto al componente de exactitud lectora podemos concluir que Andrea omite,
sustituye y distorsiona las palabras, esto hace que no sea precisa en cuanto en lo que
lee.
En cuanto al componente de fluidez y velocidad lectora podemos concluir que Andrea
presenta mucha dificultad con leer las palabras completas ya que el silabeo muy
constante hace que demore bastante en concluir la lectura, además de realizar
regresiones a sus palabras.
En cuanto al componente de expresividad lectora concluimos que Andrea no puede
expresar lo que lee porque no reconoce bien las palabras y no respeta los signos
ortográficos. Todo esto hace que la pequeña no sienta ninguna emoción al momento
de leer y todo tenga la misma entonación entrecortada por causa del silabeo constante.

5. Concluimos que en el componente Grafo motor tiene dificultades en agarrar el lápiz,
además de escribir las palabras todas juntas sin dejar espacio, escribiendo oraciones
de manera corrida y presionando el lápiz fuertemente en las letras o palabras.
En el componente léxico-ortográfico concluimos que presenta dificultad en la ruta
fonológica porque no reconoce los sonidos de las palabras en consecuencia casi todo
lo que escribe es diferente a lo que se le dicta. Además de problemas en la ruta visual
ya que le falta tener en la mente palabras conocidas que faciliten su escritura.
Recomendaciones
Ante lo registrado, recomendamos a los padres darle prioridad y tiempo de calidad a
su menor hija brindándole apoyo y refuerzo constante en sus tareas escolares puesto
que sola seguirá arrastrando sus dificultades ocasionando en ella desánimo y baja
autoestima, sobre todo cuando no recibe refuerzo en su centro educativo.
En referencia al componente exactitud lectora, recomendamos trabajar en la mejora
del silabeo permanente que manifiesta, haciendo uso del alfabeto móvil o recortes de
letras utilizando revistas, periódicos o algún libro en desuso, esto permitirá que
Andrea practique formando sílabas e ir comprendiendo y reconociendo hasta formar
palabras y oraciones. Además en cuanto a la omisión o distorsión de palabras se le
recomienda trabajar ejercicios que refuercen la ruta visual y fonológica de cada
palabra hasta que pueda comprender de qué manera los sonidos de cada letra forman
palabras y oraciones.
En cuanto a la fluidez y velocidad lectora, se recomienda que en casa practique
lecturas cortas que contengan imágenes para facilitar sobre todo lecturas con letra
imprenta ya que son más sencillas en cuanto a su reconocimiento,, se les recomienda
leer lo mismo hasta que pueda leerla y comprenderla para luego pasar a otra lectura.
En cuanto a de expresividad lectora, recomendamos que Andrea puede trabajar
leyendo cuentos que contengan más imágenes para que ella pueda darle sonido,
entonación y forma a la lectura, realizar lecturas diarias escuchando a su tutor como
realiza pautas respetando los signos de puntuación, dando ejemplo sobre la adecuada

6. entonación de lo que lee, también puede practicar diferentes actividades orales como
las rimas, teatros y juego de roles en casa que permitirá el refuerzo de su expresión
oral.
Se recomienda que en cuanto a la escritura en el componente grafomotor que Andrea
pueda hacer ejercicios de motricidad fina mediante el embolillado, rasgado, recortes,
arrugado, juegos con plastilina, etc, con la finalidad de ejercitar sus dedos y sus manos
y pueda promover un mejor agarre y manipulación del lápiz mejorando su posición y
presión al momento de escribir. Además se debe enseñar a la pequeña la forma
correcta de posicionar su cuerpo al momento de escribir utilizando siempre una mesa
y no escribiendo en otros lugares de manera encorvada.
Por último en el componente léxico -ortográfico se le recomienda trabajar el
entrenamiento en la ruta fonológica y visual mediante construcción de palabras
haciendo uso de las letras móviles creando palabras e ir reconociendo sus sonidos,
además del dictado constante de las palabras antes trabajadas.
7. Anexos

7. ANEXO N° 01: PERMISO DE AUTORIZACIÓN.

8. ANEXO N° 02: TAREAS PARA EVALUAR LA LECTURA ORA

10. ANEXO N°03: FICHA DE REGISTRO DE LECTURA ORAL
Colocar las palabras del texto en las cuales el estudiante comete errores y hacer el análisis.
PRECISIÓN LECTORA:
Palabra Estructura silábica Error Tipo de error
El vc le inversión
león cv-vc leno inversión
y c cu distorsión
ratón cv-cvc ratono adición
érase v-cv-cv errase sustitución
una c-vc ne distorsión
vez cvc ve omisión
un vc nu inversión
ratón cv-cvc reto distorsión
vivían cv-cv-vc vevina distorsión
en vc ne inversión
mismo cvc-cv mimo omisión
bosque cvc-cvv do distorsión
ratón cv-cvc rató omisión
beber cv-cvc deber sustitución
corriente cv-ccvvc-cv corrinete inversión
escucharlo vc-cv-ccvc-cv secuchaló distorsión
muy cvc mu omisión
feliz cv-cvc feli omisión
muchas cv-ccvc mucha omisión
gracias ccv-cvvc gacisa distorsión
salvarme cvc-cvc-cv saveme distorsión
vida cv-cv vela sustitución
desde cvc-cv dede omisión

11. ahora v-cv-cv adorro sustitución
seré cv-cv serré sustitución
ayudaré v-cv-cv-cv acuderre sustitución
siempre cvvc-ccv sime omisión
que cvv cu distorsión
eres v-cvc rese inversión
riendo cvvc-cv rinendo distorsión
pasó cv-cv peso sustitución
tiempo cvvc-cv timepo inversión
buen cvvc dune distorsión
trampa ccvc-cv pa omisión
de cv te sustitución
cazadores cv-cv-cv-cvc pazadorres sustitución
todas cv-cvc toba sustitución
fuerzas cvvc-cvc fuza omosión
escapar vc-cv-cvc secapar inversión
pero cv-cv perro sustitución
consiguió cvc-cv-cvvv cosiguo distorsión
entonces vc-cvc-cvc netoque distorsión
apareció v-cv-cv-cvv aparrecio sustitución
con cvc co omisión
sus cvc su omisión
afilados v-cv-cv-cvc ailalo distorsión
dientecillos cvvc-cv-cv-ccvc dinetecilos distorsión
cuerdas cvvc-cvc curreba distorsión
esta vc-cv seta inversión
manera cv-cv-cv manerre sustitución

12. escapar vc-cv-cvc secaoa distorsión
agradecido v-ccv-cv-cv-cv arradecido sustitución
perdóname cvc-cv-cv-cv pedonarre distorsión
haberme cv-cvc-cv haderreme sustitución
reído cv-v-cv redo omisión
durmió cvc-cvv durmi omisión
acurrucado v-cv-ccv-cv-cv acugucado sustitución
junto cvc-cv cuto distorsión
ambos vc-cvc ados distorsión
comprendieron cvc-ccvc-cvv-cvc corredirrerro distorsión
gestos cvc-cvc to omisión
amor v-cvc amo omisión
otro v-ccv torra distorsión
había cv-cv-c haa omisión
siempre cvvc-ccv simerre distorsión
decidieron cv-cv-cvv-cvc decidirro distorsión
vivir cv-cvc vivi omisión
juntos cvc-cvc juto omisión
peligroso cv-cv-ccv-cv peliso omisión
bosque cvc-cvv done distorsión
ANEXO 4: AUDIO DE LA LECTURA ORAL
https://drive.google.com/drive/folders/1n46TC_4ZUMnalELvNK359Fcw_jjj49ZF?usp=shari
ng

13. ANEXO 5:TAREAS PARA EVALUAR LA ESCRITURA

14. ANEXO 6: HOJA ESCRITA DE LA ESCRITURA DE LA NIÑA
DICTADO DE SÍLABAS

15. DICTADO DE PSEUDOPALABRAS

16. DICTADO DE PALABRAS

17. DICTADO DE FRASES

18. ANEXO 7: CONSENTIMIENTO PARA LA ENTREVISTAS A PADRES DE FAMILIA
El propósito de este protocolo es brindarle una explicación clara acerca del diagnóstico y el
rol que usted tiene en el mismo. El objetivo de este diagnóstico es conocer las causas y
manifestaciones de los problemas de aprendizaje que su hijo presenta. Si usted accede a
participar, se le pedirá responder a una entrevista, lo que le tomará aproximadamente 40
minutos de su tiempo. Solicitamos su autorización para que lo que se converse durante la
entrevista pueda ser grabado de modo que podamos contar con el registro de todo lo
conversado para su posterior análisis. Una vez finalizado el diagnóstico y el curso, la
grabación se destruirá en su totalidad.
Es importante recalcar que su participación será voluntaria y que puede finalizar la misma en
cualquier momento sin que esto represente algún perjuicio para usted. La información que se
recoja será estrictamente confidencial y se usará para fines del curso. Ninguna información
que la/lo pueda identificar será compartida con personas fuera del equipo de trabajo y la
docente del curso, y los resultados de este diagnóstico se reportará de manera grupal. Si
tuviera alguna duda, es libre de formular las preguntas que considere pertinentes y si se
sintiese incómodo/a frente a alguna de las preguntas, puede ponerlo en conocimiento de la
persona a cargo del diagnóstico y abstenerse de responder.
La presente entrevista es conducida por Lidia Ancasi y Karim Tucto, estudiantes de la
Universidad César Vallejo, del curso Atención de Problemas de Aprendizaje y Conducta, a
cargo de la docente Mgtr. Paola Flores López. Para información adicional, puede dirigirse a
la representante del grupo Jesus en el correo nortizso@ucvvirtual.edu.pe y/o la profesora del
curso, Mgtr. Paola Flores López en el correo bfloreslo@ucvvirtual.edu.pe
Luego de haber revisado estos puntos, le solicitamos responda las siguientes dos preguntas:
E: ¿Desea participar en la entrevista?
M: Realmente si me encantaria participar
E: ¿Acepta que la entrevista sea grabada?
M: No tengo ningún problema
ANEXO 8: TRANSCRIPCIÓN DE ENTREVISTA A PADRE DE FAMILIA

19. E:Le doy la bienvenida y muy buenas noches a usted. Muchas gracias más bien por su
tiempo y por poder participar en esta entrevista. Espero que no haya tenido ningún tipo de
problemas de conexión. En este caso estamos reunidas para poder realizar una entrevista en la
cual conversaremos acerca de las causas y manifestaciones que va a presentar su niña sobre
los problemas de aprendizaje con el propósito de conocer acerca de ella. Le vamos a
preguntar algunos casos reiteradamente y le pediremos ejemplos y le pediremos que
especifique de repente en alguna pregunta, para poder llegar a la conclusión y poder tener un
buen diagnóstico. Antes de pensar en debemos de destinar unos momentos a la lectura del
conocimiento informado. Eso ya lo acabamos de realizar y ahora vamos a proceder con las
preguntas de datos informativos.
E: ¿Quiénes conforman su familia y qué edades tienen? Con las que se encuentra
viviendo actualmente.
M: Bueno mi familia está conformada por mamá, papá y hermanos entre ellos mis hermanos
menores están la mayor actualmente tiene 16 años, el otro con 13 años y la última con 7
años.
E:¿Cuál es su grado de instrucción de ud como apoderado?
M: Bueno actualmente estudio en la universidad César Vallejo actualmente en el 6to ciclo y
me encargo de mi hermanita.
E: ¿Qué edad tiene su hijo(a) y en qué grado se encuentra?
M: Eh, Ella actualmente tiene 7 años y está en 1ero de Primaria
E: ¿En qué tipo de colegio estudia?
M: Colegio Estatal
E: ¿Cómo le va a su hermanita en sus clases?
M: Bueno realmente le falta un poco de lo que viene a ser en comprensión pero yo diría que
le va bien el resto de los cursos.
E:Ya, usted puede decir que su problema va a de lo que es escritura y lectura.
M: Exacto
E:Muy bien , presenta algún problema de adaptación a las clases? ¿Cómo así?

20. M: Bueno presenta problemas realmente en matemáticas y en los dictados
E:¿Cómo es que usted ha detectado que esa es la problemática que tiene?
M:Bueno Yo lo he detectado tratando de enseñarle algunos cursos y llega a confundirse en
algunos números colocándolos al revez y entre otras cosas.
E: Cree que estudiar virtualmente ha afectado la educación de su hermanita?
M: Si
E. ¿Cómo así?
M: Bueno Ella estudió el último año de Inicial virtualmente y yo creo que eso afectó un poco
a los niños ya que no es lo mismo que esté el docente presente para que se encargue del niño.
E: ¿Qué actividades suele realizar en lectura y escritura con ella?
M:Eh, qué actividades solemos hacer dictados hablando sobre palabras ya sea palabras
difíciles como la “RR”, la “P” Y la “S”.
E: ¿Cómo es la relación que tiene la niña con su profesora?
M:Ahorita su relación es un poco buena, claro yo creo que le faltaria un poco mas atención
por parte de la docente hacia mi hermana.
E: Cuál es la dificultad que usted observa en la lectura y escritura?
M: Su dificultad es que un poco se demora en decir las palabras y en escritura se tiene que
guiar copiando de lo que uno escribe.
E:¿Qué le preocupa en su lectura o escritura?. ¿Qué es lo que más le preocupa?
M: Lo que me preocupe realmente de ella es que no quisiera que tenga estas dificultades
especialmente llegando a 3ero o 4to de Primaria
E: ¿Cómo le fue a la niña en el colegio los años anteriores?
M: Respectivamente le fue bien pero sigo pensando que si no hubiese pasado lo del virtual
tendría un mejor aprendizaje.
E: Y en el nido cómo la recuerda? ¿Cómo era ella en el nido?¿O no asistió al nido?
M:No asistió a nido todo fue virtual

21. E: ¿Cómo le fue a la niña con sus profesores anteriores?
M: No tuvieron una buena relación porque solo se veían mediante videollamadas o audios de
whatsapp que antes lo usaban,Bueno y creo que la relación no era tan buena como la
actualmente profesora.
E:¿Algún familiar sufre o ha sufrido una enfermedad relevante o problemas para
aprender?
M: Um en todo caso mi hermanito el que tiene 13 años sufría al pronunciar palabras pero
enseñándole con un buen docente aprendió a superar estas dificultades.
E: Se han presentado algunos problemas familiares durante estos años?
M:Bueno en perspectiva,si pero no eran unos problemas tan graves ya que esto no afectaba a
lo que viene a ser el rendimiento de mi hermana.
E: ¿Cómo es el apoyo que usted le brinda a ella en su educación?
M:Bueno en perspectiva yo y mi hermana de 16 años María de los Ángeles nos turnamos en
realizar sus tareas o que la niña pueda practicar su libro “Coquito” para que refuerce un poco
la lectura y escritura.
E: Desearía agregar o aportar algo respecto a estos datos informativos con respecto a su
hermanita?
M: Bueno lo que me gustaría un poquito agregar es que espero que con esta entrevista podría
un poco ayudar a mi hermanita a que mejore un poco en su escritura y lectura, ya que al
docente le falta un poco más aprender sobre la característica de cada niño.
E: Muy bien , hemos llegado al final de la entrevista, le agradecemos por su tiempo
,muchas gracias
M: Igualmente