El documento presenta tres diagnósticos iniciales realizados a grupos de estudiantes de licenciatura en pedagogía infantil. Cada diagnóstico evalúa las dimensiones cognitiva, praxeológica y actitudinal, identificando fortalezas y debilidades en competencias de liderazgo. Los resultados muestran que entre el 40-54% de las estudiantes demuestran ser líderes según una encuesta aplicada.
Este documento presenta un cuadro resumen sobre diferentes estrategias didácticas como la exposición, el método de proyectos, el método de casos, el método de preguntas, la simulación y el juego. Para cada estrategia se describe su objetivo, aplicaciones posibles, ventajas y desventajas. El documento concluye que es importante considerar las limitaciones de cada estrategia y aplicarlas de manera adecuada para lograr un aprendizaje efectivo.
El documento describe tres casos de tutores que trabajan en educación a distancia y discuten sus roles y experiencias. Pedro se enfoca en revisar los recursos educativos y responder consultas de estudiantes. Mario cree que el aprendizaje independiente es clave y que su función es brindar soporte. Julia enfatiza la comunicación con estudiantes y fomentar la interacción para compartir experiencias.
El documento describe una experiencia de aprendizaje significativo con estudiantes de primer año de bachillerato. Los estudiantes trabajaron en grupos para investigar temas de psicología y crear presentaciones en PowerPoint. Aunque el enfoque del aprendizaje significativo era nuevo para el profesor, el proyecto mejoró la colaboración entre los estudiantes y los motivó a aprender sobre temas relevantes para sus vidas.
Este documento contiene la reflexión de un docente sobre su desempeño en cuatro criterios relacionados con su labor pedagógica. Identifica fortalezas como el uso adecuado del lenguaje oral, pero también debilidades como la falta de explicación de objetivos y procedimientos. Plantea acciones futuras como investigar estrategias que promuevan un aprendizaje significativo e involucren cognitivamente a los estudiantes.
Este documento presenta los objetivos y metas de un proyecto escolar llamado "Aprendiendo a convivir, sabremos vivir" en la Escuela Renato Vega Amador. Los objetivos incluyen que los estudiantes resuelvan problemas de manera armónica a través del diálogo, y que desarrollen un ambiente de aprendizaje basado en el respeto. Las metas son lograr que el 75% de los estudiantes y maestros mejoren la convivencia y resolución de conflictos de forma pacífica para mayo. El documento también describe
Este documento presenta el portafolio de evidencias de un profesor de español. Incluye la filosofía de enseñanza del profesor, la cual se basa en enfoques constructivistas y humanistas. Describe la metodología utilizada para una unidad sobre recetarios de remedios caseros, incluyendo actividades como identificar verbos en recetas, completar tablas con verbos en infinitivo y imperativo, y crear un recetario propio. Finalmente, presenta resultados positivos en el desempeño de los estudiantes al lograr
Este documento presenta un cuadro resumen sobre diferentes estrategias didácticas como la exposición, el método de proyectos, el método de casos, el método de preguntas, la simulación y el juego. Para cada estrategia se describe su objetivo, aplicaciones posibles, ventajas y desventajas. El documento concluye que es importante considerar las limitaciones de cada estrategia y aplicarlas de manera adecuada para lograr un aprendizaje efectivo.
El documento describe tres casos de tutores que trabajan en educación a distancia y discuten sus roles y experiencias. Pedro se enfoca en revisar los recursos educativos y responder consultas de estudiantes. Mario cree que el aprendizaje independiente es clave y que su función es brindar soporte. Julia enfatiza la comunicación con estudiantes y fomentar la interacción para compartir experiencias.
El documento describe una experiencia de aprendizaje significativo con estudiantes de primer año de bachillerato. Los estudiantes trabajaron en grupos para investigar temas de psicología y crear presentaciones en PowerPoint. Aunque el enfoque del aprendizaje significativo era nuevo para el profesor, el proyecto mejoró la colaboración entre los estudiantes y los motivó a aprender sobre temas relevantes para sus vidas.
Este documento contiene la reflexión de un docente sobre su desempeño en cuatro criterios relacionados con su labor pedagógica. Identifica fortalezas como el uso adecuado del lenguaje oral, pero también debilidades como la falta de explicación de objetivos y procedimientos. Plantea acciones futuras como investigar estrategias que promuevan un aprendizaje significativo e involucren cognitivamente a los estudiantes.
Este documento presenta los objetivos y metas de un proyecto escolar llamado "Aprendiendo a convivir, sabremos vivir" en la Escuela Renato Vega Amador. Los objetivos incluyen que los estudiantes resuelvan problemas de manera armónica a través del diálogo, y que desarrollen un ambiente de aprendizaje basado en el respeto. Las metas son lograr que el 75% de los estudiantes y maestros mejoren la convivencia y resolución de conflictos de forma pacífica para mayo. El documento también describe
Este documento presenta el portafolio de evidencias de un profesor de español. Incluye la filosofía de enseñanza del profesor, la cual se basa en enfoques constructivistas y humanistas. Describe la metodología utilizada para una unidad sobre recetarios de remedios caseros, incluyendo actividades como identificar verbos en recetas, completar tablas con verbos en infinitivo y imperativo, y crear un recetario propio. Finalmente, presenta resultados positivos en el desempeño de los estudiantes al lograr
Practica de cta movimiento bidimensionalslparedes07
Este documento presenta una práctica sobre movimiento bidimensional que incluye simulaciones de tiros parabólicos y horizontales. Los estudiantes deben identificar elementos del movimiento como velocidad y gravedad usando simuladores. También deben medir variables como altura máxima, alcance y velocidad en diferentes momentos para diferentes ángulos de lanzamiento, y describir las características de cada tipo de movimiento. Finalmente, comparan valores teóricos con resultados experimentales usando una canaleta.
Estas experiencias tratan sobre la medición de parámetros climáticos como la temperatura, humedad y velocidad del viento. También incluyen la construcción de un terrario para observar la adaptación de plantas y animales a la luz, calor y humedad. Otras experiencias explican cómo variaciones en la presión del aire pueden hacer saltar una moneda en una botella, y cómo una mezcla de hielo y sal puede enfriar el agua hasta su punto de congelación.
Este documento presenta tres experimentos realizados en un laboratorio de física de quinto grado. El primer experimento observa en qué cuchara (metal, madera o plástico) cae más rápido un corcho colocado en el extremo, después de calentar las cucharas en agua caliente. El segundo experimento usa una botella fría y una moneda para demostrar cómo cambios en la presión del aire pueden hacer saltar la moneda. El tercer experimento mide las bajas temperaturas alcanzadas al mezclar hielo y sal,
Este documento presenta el plan de trabajo de Matemática para el quinto año en el Colegio Las Cumbres. Incluye las fechas de consultas, exámenes de los tres trimestres y recuperatorios de febrero, así como las condiciones para aprobar cada contenido.
Matemática 5 año - Esquema de contenidos nodales - Dic 2015colegiolascumbres
El documento presenta el esquema de contenidos de matemática para el 5to año en el Colegio Las Cumbres. En el primer trimestre, los estudiantes aprenderán sobre límites, incluyendo álgebra de límites e indeterminaciones. En el segundo trimestre, se enfocarán en derivadas, como álgebra de derivadas y aplicaciones. Para el tercer trimestre, el tema será funciones y gráficos de funciones trigonométricas.
Cuarto y último modulo del curso de actualización en Didáctica de la Matemática, modalidad Semipresencial, organizado por el Ministerio de Educación del Perú. Este último modulo está dirigido a la didáctica de la Geometría.
El documento presenta las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes requeridas para matemáticas de 5° secundaria en 2015. Cubre temas de números, relaciones y funciones, geometría y medición, estadística y probabilidades. Se enfoca en resolver problemas utilizando métodos algebraicos, geométricos y de razonamiento, así como comunicar resultados con lenguaje matemático. También incluye actitudes como perseverancia, iniciativa, valoración de aprendizajes y tolerancia.
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a profesores sobre la integración de temas ambientales y de sostenibilidad en su enseñanza. La mayoría de los profesores se identifican con la necesidad de minimizar el impacto negativo en el medio ambiente y reconocen que contribuir a un desarrollo sostenible es parte de su responsabilidad profesional. Sin embargo, muchos sienten que su formación universitaria no les preparó lo suficiente para abordar estos temas y han tenido que formarse por su cuenta.
Este documento presenta orientaciones pedagógicas y didácticas para la enseñanza de matemáticas en 3° a 5° grado de secundaria. Explica la importancia de aprender matemáticas para comprender el mundo, desarrolla competencias matemáticas y capacidades, y ofrece estrategias para enseñar cuatro competencias clave: cantidad, regularidad y cambio, forma y movimiento, y gestión de datos. Además, incluye estándares de aprendizaje y mapas de progresión para evaluar el desarrollo de compet
Este documento describe un libro llamado "Fisiquotidiana" que presenta una nueva forma de enseñar física de manera más atractiva y estimulante. El libro contiene 337 preguntas sobre física en la vida cotidiana, más de 356 curiosidades y anécdotas, 71 lecturas complementarias y 13 experimentos recreativos, con el objetivo de mostrar la disciplina de una manera relacionada con la vida real y romper con los métodos aburridos tradicionales. Fue publicado en 2005 por un profesor de física y qu
Este documento contiene una ficha personal de un estudiante para su tutoría. Recopila información sobre los datos personales y familiares del estudiante, su ambiente familiar, relaciones con amigos, datos sanitarios, historia escolar, estudios, ocio y tiempo libre. La ficha solicita detalles sobre la situación laboral y educativa de los padres, las calificaciones y asignaturas del estudiante, sus aficiones, uso del tiempo libre y dispositivos electrónicos.
Este documento describe el enfoque Ciencia Tecnología Sociedad y Ambiente (CTSA) para la enseñanza de las ciencias naturales. El enfoque CTSA promueve la alfabetización científica y tecnológica para que los ciudadanos puedan participar en decisiones relacionadas a la ciencia, tecnología y ambiente. Ofrece varias ventajas como romper la monotonía del aula, mejorar la comprensión de contenidos científicos, y promover el pensamiento crítico. Propone temas relacionados a problemas
Este documento presenta la carpeta pedagógica de la Institución Educativa "El Cruce" en La Joya, Arequipa. Describe la visión, misión y valores de la institución, así como su historia, calendario escolar, cantidad de horas de clase, horario docente y demandas educativas priorizadas. El objetivo es mejorar las estrategias de aprendizaje y la productividad de los estudiantes de la región.
Este documento presenta una introducción a los modelos y métodos pedagógicos, así como conceptos clave de la didáctica de la física. Explica que el modelo pedagógico busca interrelacionar a los agentes educativos con el conocimiento científico. Define los métodos pedagógicos como una combinación de estrategias y técnicas que facilitan el proceso de enseñanza. Finalmente, analiza aspectos importantes a considerar en la enseñanza de la física, como la construcción conceptual, experimentación y modelación de fen
La obra "Cómo plantear y resolver problemas" de George Pólya es bien conocida por todos los matemáticos, ya sean investigadores o profesores. Gracias a las publicaciones en web pude acceder e igual pongo a vuestro alcance.
Este documento trata sobre la didáctica de la física. En la introducción, señala que la didáctica de la física en Uruguay se ha desarrollado en las últimas décadas pero con escasa acumulación teórica y poca influencia en las aulas. Luego, aborda el fundamento epistemológico y los paradigmas educativos, la ciencia, sus filosofías y su enseñanza, y las características de la didáctica de la física. Finalmente, propone repensar críticamente
Este documento presenta un módulo de actualización en didáctica de la matemática sobre igualdad y ecuaciones lineales de primer grado. El módulo contiene información general, el temario, actividades y productos previstos. El objetivo del módulo es fortalecer las competencias de los docentes para enseñar conceptos matemáticos relacionados a ecuaciones de primer grado mediante situaciones de aprendizaje y reflexión pedagógica.
Este documento presenta la carpeta pedagógica de una profesora de matemáticas para el año 2012. Incluye información sobre la profesora, la institución educativa, el horario de trabajo, principios pedagógicos, objetivos de la educación básica, valores, programación anual y unidades didácticas.
Cuadro resumen sobre estrategias didácticasLidio Avena
Este documento presenta un cuadro resumen sobre diferentes estrategias didácticas como la exposición, el método de proyectos, el método de casos, el método de preguntas, la simulación y el juego. Describe brevemente cada estrategia, las habilidades que promueven, ejemplos de aplicación, roles del maestro y alumno, ventajas y desventajas, y recomendaciones. El documento fue elaborado por estudiantes de cuarto semestre como parte de un ejercicio sobre estrategias didácticas con propósit
Este documento proporciona información para instructores electorales sobre cómo capacitar a representantes generales y de casilla para las elecciones de 2013 en México. Explica que el objetivo es enseñarles sobre el aprendizaje en adultos, cómo conducir un grupo, técnicas de enseñanza individualizada y recomendaciones para la retroalimentación y conclusión de las sesiones de capacitación. También describe el perfil de un instructor, el proceso de enseñanza-aprendizaje, y la logística para impartir los cursos.
Practica de cta movimiento bidimensionalslparedes07
Este documento presenta una práctica sobre movimiento bidimensional que incluye simulaciones de tiros parabólicos y horizontales. Los estudiantes deben identificar elementos del movimiento como velocidad y gravedad usando simuladores. También deben medir variables como altura máxima, alcance y velocidad en diferentes momentos para diferentes ángulos de lanzamiento, y describir las características de cada tipo de movimiento. Finalmente, comparan valores teóricos con resultados experimentales usando una canaleta.
Estas experiencias tratan sobre la medición de parámetros climáticos como la temperatura, humedad y velocidad del viento. También incluyen la construcción de un terrario para observar la adaptación de plantas y animales a la luz, calor y humedad. Otras experiencias explican cómo variaciones en la presión del aire pueden hacer saltar una moneda en una botella, y cómo una mezcla de hielo y sal puede enfriar el agua hasta su punto de congelación.
Este documento presenta tres experimentos realizados en un laboratorio de física de quinto grado. El primer experimento observa en qué cuchara (metal, madera o plástico) cae más rápido un corcho colocado en el extremo, después de calentar las cucharas en agua caliente. El segundo experimento usa una botella fría y una moneda para demostrar cómo cambios en la presión del aire pueden hacer saltar la moneda. El tercer experimento mide las bajas temperaturas alcanzadas al mezclar hielo y sal,
Este documento presenta el plan de trabajo de Matemática para el quinto año en el Colegio Las Cumbres. Incluye las fechas de consultas, exámenes de los tres trimestres y recuperatorios de febrero, así como las condiciones para aprobar cada contenido.
Matemática 5 año - Esquema de contenidos nodales - Dic 2015colegiolascumbres
El documento presenta el esquema de contenidos de matemática para el 5to año en el Colegio Las Cumbres. En el primer trimestre, los estudiantes aprenderán sobre límites, incluyendo álgebra de límites e indeterminaciones. En el segundo trimestre, se enfocarán en derivadas, como álgebra de derivadas y aplicaciones. Para el tercer trimestre, el tema será funciones y gráficos de funciones trigonométricas.
Cuarto y último modulo del curso de actualización en Didáctica de la Matemática, modalidad Semipresencial, organizado por el Ministerio de Educación del Perú. Este último modulo está dirigido a la didáctica de la Geometría.
El documento presenta las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes requeridas para matemáticas de 5° secundaria en 2015. Cubre temas de números, relaciones y funciones, geometría y medición, estadística y probabilidades. Se enfoca en resolver problemas utilizando métodos algebraicos, geométricos y de razonamiento, así como comunicar resultados con lenguaje matemático. También incluye actitudes como perseverancia, iniciativa, valoración de aprendizajes y tolerancia.
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a profesores sobre la integración de temas ambientales y de sostenibilidad en su enseñanza. La mayoría de los profesores se identifican con la necesidad de minimizar el impacto negativo en el medio ambiente y reconocen que contribuir a un desarrollo sostenible es parte de su responsabilidad profesional. Sin embargo, muchos sienten que su formación universitaria no les preparó lo suficiente para abordar estos temas y han tenido que formarse por su cuenta.
Este documento presenta orientaciones pedagógicas y didácticas para la enseñanza de matemáticas en 3° a 5° grado de secundaria. Explica la importancia de aprender matemáticas para comprender el mundo, desarrolla competencias matemáticas y capacidades, y ofrece estrategias para enseñar cuatro competencias clave: cantidad, regularidad y cambio, forma y movimiento, y gestión de datos. Además, incluye estándares de aprendizaje y mapas de progresión para evaluar el desarrollo de compet
Este documento describe un libro llamado "Fisiquotidiana" que presenta una nueva forma de enseñar física de manera más atractiva y estimulante. El libro contiene 337 preguntas sobre física en la vida cotidiana, más de 356 curiosidades y anécdotas, 71 lecturas complementarias y 13 experimentos recreativos, con el objetivo de mostrar la disciplina de una manera relacionada con la vida real y romper con los métodos aburridos tradicionales. Fue publicado en 2005 por un profesor de física y qu
Este documento contiene una ficha personal de un estudiante para su tutoría. Recopila información sobre los datos personales y familiares del estudiante, su ambiente familiar, relaciones con amigos, datos sanitarios, historia escolar, estudios, ocio y tiempo libre. La ficha solicita detalles sobre la situación laboral y educativa de los padres, las calificaciones y asignaturas del estudiante, sus aficiones, uso del tiempo libre y dispositivos electrónicos.
Este documento describe el enfoque Ciencia Tecnología Sociedad y Ambiente (CTSA) para la enseñanza de las ciencias naturales. El enfoque CTSA promueve la alfabetización científica y tecnológica para que los ciudadanos puedan participar en decisiones relacionadas a la ciencia, tecnología y ambiente. Ofrece varias ventajas como romper la monotonía del aula, mejorar la comprensión de contenidos científicos, y promover el pensamiento crítico. Propone temas relacionados a problemas
Este documento presenta la carpeta pedagógica de la Institución Educativa "El Cruce" en La Joya, Arequipa. Describe la visión, misión y valores de la institución, así como su historia, calendario escolar, cantidad de horas de clase, horario docente y demandas educativas priorizadas. El objetivo es mejorar las estrategias de aprendizaje y la productividad de los estudiantes de la región.
Este documento presenta una introducción a los modelos y métodos pedagógicos, así como conceptos clave de la didáctica de la física. Explica que el modelo pedagógico busca interrelacionar a los agentes educativos con el conocimiento científico. Define los métodos pedagógicos como una combinación de estrategias y técnicas que facilitan el proceso de enseñanza. Finalmente, analiza aspectos importantes a considerar en la enseñanza de la física, como la construcción conceptual, experimentación y modelación de fen
La obra "Cómo plantear y resolver problemas" de George Pólya es bien conocida por todos los matemáticos, ya sean investigadores o profesores. Gracias a las publicaciones en web pude acceder e igual pongo a vuestro alcance.
Este documento trata sobre la didáctica de la física. En la introducción, señala que la didáctica de la física en Uruguay se ha desarrollado en las últimas décadas pero con escasa acumulación teórica y poca influencia en las aulas. Luego, aborda el fundamento epistemológico y los paradigmas educativos, la ciencia, sus filosofías y su enseñanza, y las características de la didáctica de la física. Finalmente, propone repensar críticamente
Este documento presenta un módulo de actualización en didáctica de la matemática sobre igualdad y ecuaciones lineales de primer grado. El módulo contiene información general, el temario, actividades y productos previstos. El objetivo del módulo es fortalecer las competencias de los docentes para enseñar conceptos matemáticos relacionados a ecuaciones de primer grado mediante situaciones de aprendizaje y reflexión pedagógica.
Este documento presenta la carpeta pedagógica de una profesora de matemáticas para el año 2012. Incluye información sobre la profesora, la institución educativa, el horario de trabajo, principios pedagógicos, objetivos de la educación básica, valores, programación anual y unidades didácticas.
Cuadro resumen sobre estrategias didácticasLidio Avena
Este documento presenta un cuadro resumen sobre diferentes estrategias didácticas como la exposición, el método de proyectos, el método de casos, el método de preguntas, la simulación y el juego. Describe brevemente cada estrategia, las habilidades que promueven, ejemplos de aplicación, roles del maestro y alumno, ventajas y desventajas, y recomendaciones. El documento fue elaborado por estudiantes de cuarto semestre como parte de un ejercicio sobre estrategias didácticas con propósit
Este documento proporciona información para instructores electorales sobre cómo capacitar a representantes generales y de casilla para las elecciones de 2013 en México. Explica que el objetivo es enseñarles sobre el aprendizaje en adultos, cómo conducir un grupo, técnicas de enseñanza individualizada y recomendaciones para la retroalimentación y conclusión de las sesiones de capacitación. También describe el perfil de un instructor, el proceso de enseñanza-aprendizaje, y la logística para impartir los cursos.
Este documento describe las experiencias de varios profesores universitarios al usar grupos de Facebook en sus clases. Los profesores experimentaron con grupos de Facebook durante varios años, analizando los resultados e identificando pautas de trabajo efectivas. Sus hallazgos sugieren que los grupos de Facebook pueden mejorar la comunicación entre estudiantes y profesores, motivar a los estudiantes y aumentar su participación cuando se usan estratégicamente.
Este documento describe el método de estudio de caso como una metodología educativa para el desarrollo de habilidades a través del análisis y discusión de situaciones reales. Explica las fases del estudio de caso, los roles del profesor y los estudiantes, y los aprendizajes que fomenta como el pensamiento crítico y la toma de decisiones.
Este documento describe diferentes métodos de enseñanza como el método de casos y el método orientado a proyectos. En el método de casos, el profesor estudia un caso detenidamente antes de aplicarlo a la clase y guía la discusión haciendo preguntas y resumiendo las ideas del grupo. Los estudiantes analizan el caso trabajando individualmente y en equipo. En el método de proyectos, los estudiantes toman responsabilidad de su aprendizaje al resolver problemas reales en proyectos que ellos planean y dirigen, aplicando sus habil
Este documento describe el contexto y los objetivos de un proyecto de investigación sobre cómo favorecer la apropiación del concepto de fracciones en alumnos de quinto grado de primaria. Presenta información sobre la población de estudio, la escuela y el grupo específico. También describe los instrumentos y métodos utilizados para diagnosticar las dificultades de los alumnos con fracciones, y establece los objetivos generales y específicos del proyecto para mejorar la comprensión de este tema. Finalmente, justifica la importancia de este tema y
Este documento describe una experiencia de aprendizaje significativo con un grupo de 27 estudiantes de primer año de bachillerato. El profesor consideró factores como la motivación de los estudiantes, la cooperación en grupos heterogéneos y el uso de nuevas tecnologías. Los estudiantes investigaron temas en internet y la biblioteca para crear presentaciones en PowerPoint. Aunque el profesor no pudo estimular plenamente la creatividad, el proceso mejoró la convivencia en el aula y el aprendizaje. El profesor concluye que el
La investigación trata sobre la metodología de investigación-acción. Explora las perspectivas, aspectos epistemológicos y metodológicos comunes, así como la definición y características de este tipo de investigación. También analiza la diferencia entre acción y participación, los grupos de interés involucrados y la esencia de una investigación participativa.
Caracteristicas de los niños con discapacidad intelectualenayda mamani
Este documento describe características comunes de aprendizaje en estudiantes con discapacidad intelectual y estrategias pedagógicas para apoyarlos. Estas características incluyen atención limitada, mejor percepción visual que auditiva, y dificultades con la memoria y motivación. También presentan retos en la personalidad, comunicación y análisis. Las estrategias recomendadas incluyen usar materiales visuales y concretos, instrucciones claras, variedad de actividades y evaluaciones funcionales.
Caracteristicas de niños con discapacidad intelectualenayda mamani
Este documento describe características comunes de aprendizaje en estudiantes con discapacidad intelectual y estrategias pedagógicas que pueden ayudarlos. Explica que estos estudiantes a menudo tienen dificultades con la atención, percepción, memoria y motivación, pero que estrategias visuales, repetitivas y prácticas pueden apoyarlos. También describe características comunes de personalidad y comunicación, y enfatiza la importancia de crear un ambiente de aprendizaje flexible, respetuoso y enfocado
Técnicas De Observación Y Otros Medios Para Medir Educ 409efigueroa47
El documento describe varias técnicas y medios que los maestros pueden utilizar para medir y evaluar el aprovechamiento académico de los estudiantes, incluyendo observaciones, registros anecdóticos, expedientes acumulativos, listas de verificación, escalas de evaluación, sociogramas, sociodramas, entrevistas, informes orales y monografías. El documento explica el propósito y uso de cada una de estas técnicas.
Este documento describe la experiencia de una profesora aplicando el método de acción-reflexión-acción para mejorar el aprendizaje autónomo de sus estudiantes. La profesora identificó que los estudiantes dependían demasiado de su guía y no trabajaban de forma autónoma. Aplicó estrategias como exploración de conocimientos previos, aprendizaje en espiral y trabajo cooperativo. Esto mejoró la participación y resultados de los estudiantes, validando su hipótesis de que el aprendizaje autónomo se puede favorecer median
El documento presenta diferentes estrategias para activar la atención de los alumnos en clase como mapas conceptuales, proyectos, debates, diarios de clase, entrevistas y reuniones de grupo. Describe la importancia de cada estrategia para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y las posibles dificultades que podría enfrentar el docente al aplicarlas. También incluye un plan de trabajo para aplicar dos técnicas de pensamiento de Edward de Bono con estudiantes de educación básica. Finalmente, resume cuatro teorías que intent
La participación durante las actividades áulicas de los alumnos de los alumnos de 1er grado grupo “A” de la Escuela Telesecundaria 782 “Hermenegildo Galeana”.
Informe de la observación de la práctica educativavilma95
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones de un informe sobre una observación realizada en una escuela primaria. El informe describe la metodología del docente, incluyendo el uso de preguntas, materiales y estrategias didácticas para enseñar de manera que los estudiantes comprendan los temas. También analiza aspectos como la participación de los estudiantes, el clima de aprendizaje y la evaluación.
Este documento presenta varias estrategias pedagógicas utilizadas por un grupo de profesores de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional del Altiplano. Incluye métodos para el análisis y solución de problemas, la participación estudiantil, el apoyo afectivo y la deliberación ciudadana. El objetivo general es fortalecer el pensamiento crítico de los estudiantes y su capacidad para resolver situaciones problemáticas de manera reflexiva.
Este documento presenta diferentes estrategias metodológicas para enseñar y aprender, incluyendo métodos expositivos, interactivos y individuales. Explica que los métodos deben centrarse en el estudiante, profesor o materiales de aprendizaje, y brindan ideas como preguntas, debates y proyectos de grupo para involucrar a los estudiantes. Concluye que las estrategias facilitan el aprendizaje significativo al organizar ideas y resumir información de manera dinámica y comprensiva.
Proyecto. Curso de realidad aumentada para docentes.amandinki
Este documento presenta un proyecto para impartir un curso sobre el uso de gafas de realidad aumentada para docentes. El curso será coordinado por Amanda Martínez y un equipo de 6 personas. El objetivo es analizar la situación educativa actual y probar estas gafas como una herramienta para mejorar la comunicación profesor-alumno y hacer las clases más dinámicas e interactivas. El curso durará 30 horas repartidas en 2 semanas y evaluará el aprendizaje de los participantes a través de portafolios y una prueba final te
Proyecto. Curso de realidad aumentada para docentes.
Diagnósitco inicial ppc
1. UNIMINUTO
CENTRO REGIONAL CUCUTA
-Área de Acompañamiento y Permanencia Estudiantil-
Ago. – Nov
2014
DIAGNÓSTICO INICIAL
(Percepción Inicial del Grupo)
Programa
Licenciatura en Pedagogía
Infantil
Asignatura
Proyección y
participación
comunitaria
Momento I
Docente Ana Leonor Tamayo Contreras NRC 18757 Jornada
Objetivo Conocer el grado de liderazgo de las estudiantes de III semestre del grupo , B componente
importante dentro de la dinámica de la asignatura de Proyección y participación comunitaria.
Instrumento a aplicar
Prueba Escrita
Quiz
Taller
Otro: Encuesta
Foro en plataforma virtual
Conversatorio
Debate
Análisis de resultados
Dimensión Competencias Fortalezas Debilidades
Cognitiva
• Conocimientos generales
básicos
El 48% de las estudiantes
proyectan capacidad de
iniciativa, confianza en sí
mismas y espíritu de servicio.
El 42% de las estudiantes
demuestran ser pasivas.
• Toma de decisiones Es importante por medio de
este ejercicio, conocer quienes
son las líderes porque serán las
que marcaran la pauta del
grupo.
Se debe revisar si dando
responsabilidades claras
responden a las
exigencias del grupo.
Praxeológica
• Liderazgo Según los resultados de la
encuesta el 48% de las
estudiantes son líderes,
demuestran estar seguras de
sus propias conclusiones.
Aunque sólo el 48 % del
grupo aparece como
líder, el resto tiene una
iniciativa propia aunque
no arrastra a los demás.
• Iniciativa y espíritu
emprendedor
La mayoría de las estudiantes
tienen capacidad de
influenciar en el resto de sus
compañeras.
Conviene ayudarlas para
adquirir más confianza
en sí mismas.
Avenida 5 No. 14-87 Centro/PBX: 5833377/Cúcuta-N.S
“Que nadie se quede sin servir”/Padre Rafael García Herreros Página 1
X
2. UNIMINUTO
CENTRO REGIONAL CUCUTA
-Área de Acompañamiento y Permanencia Estudiantil-
Ago. – Nov
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Actitudinal
• Trabajo en equipo El 48% tienen capacidad para
asumir responsabilidades ante
un grupo.
Algunas presentan
dificultades para liderar
ideas.
• Habilidades
interpersonales
La mayoría sabe liderar
grupos de trabajo en un
entorno de cooperación, y
buena comunicación entre los
miembros.
Presentan algunas
dificultades al momento
de compartir con sus
compañeras.
Observacione
s
Después de aplicada la encuesta, se hizo intercambio de las respuestas para pasar a
realizar la valoración e interpretación.
NOTA: Ver anexo del instrumento aplicado.
Esp. Ana Leonor Tamayo Contreras
Docente UNIMINUTO
Avenida 5 No. 14-87 Centro/PBX: 5833377/Cúcuta-N.S
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3. UNIMINUTO
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2014
DIAGNÓSTICO INICIAL
(Percepción Inicial del Grupo)
Programa
Licenciatura en Pedagogía
Infantil
Asignatura
Proyección y
participación
comunitaria
Momento I
Docente Ana Leonor Tamayo Contreras NRC 18752 Jornada
Objetivo Conocer el grado de liderazgo de las estudiantes de III semestre del grupo A componente
importante dentro de la dinámica de la asignatura de Proyección y participación comunitaria.
Instrumento a aplicar
Prueba Escrita
Quiz
Taller
Otro: Encuesta
Foro en plataforma virtual
Conversatorio
Debate
Análisis de resultados
Dimensión Competencias Fortalezas Debilidades
Cognitiva
• Conocimientos generales
básicos
El 40% de las estudiantes
proyectan capacidad de
iniciativa, confianza en sí
mismas y espíritu de servicio.
El 60% de las estudiantes
demuestran ser pasivas.
• Toma de decisiones Es importante por medio de
este ejercicio, conocer quienes
son las líderes porque serán las
que marcaran la pauta del
grupo.
Se debe revisar si dando
responsabilidades claras
responden a las
exigencias del grupo.
Praxeológica
• Liderazgo Según los resultados de la
encuesta el 40% de las
estudiantes son líderes,
demuestran estar seguras de
sus propias conclusiones.
Aunque sólo el 60 % del
grupo aparece como
líder, el resto tiene una
iniciativa propia aunque
no arrastra a los demás.
• Iniciativa y espíritu
emprendedor
La mayoría de las estudiantes
tienen capacidad de
influenciar en el resto de sus
Conviene ayudarlas para
adquirir más confianza
en sí mismas.
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4. UNIMINUTO
CENTRO REGIONAL CUCUTA
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compañeras.
Actitudinal
• Trabajo en equipo El 40% tienen capacidad para
asumir responsabilidades ante
un grupo.
Algunas presentan
dificultades para liderar
ideas.
• Habilidades
interpersonales
La mayoría sabe liderar
grupos de trabajo en un
entorno de cooperación, y
buena comunicación entre los
miembros.
Presentan algunas
dificultades al momento
de compartir con sus
compañeras.
Observacione
s
Después de aplicada la encuesta, se hizo intercambio de las respuestas para pasar a
realizar la valoración e interpretación.
NOTA: Ver anexo del instrumento aplicado.
Esp. Ana Leonor Tamayo Contreras
Docente UNIMINUTO
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5. UNIMINUTO
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DIAGNÓSTICO INICIAL
(Percepción Inicial del Grupo)
Programa
Licenciatura en Pedagogía
Infantil
Asignatura
Proyección y
participación
comunitaria
Momento I
Docente Ana Leonor Tamayo Contreras NRC 30066 Jornada
Objetivo Conocer el grado de liderazgo de las estudiantes de III semestre del grupo C componente
importante dentro de la dinámica de la asignatura de Proyección y participación comunitaria.
Instrumento a aplicar
Prueba Escrita
Quiz
Taller
Otro: Encuesta
Foro en plataforma virtual
Conversatorio
Debate
Análisis de resultados
Dimensión Competencias Fortalezas Debilidades
Cognitiva
• Conocimientos generales
básicos
El 54% de las estudiantes
proyectan capacidad de
iniciativa, confianza en sí
mismas y espíritu de servicio.
El 46% de las estudiantes
demuestran ser pasivas.
• Toma de decisiones Es importante por medio de
este ejercicio, conocer quienes
son las líderes porque serán las
que marcaran la pauta del
grupo.
Se debe revisar si dando
responsabilidades claras
responden a las
exigencias del grupo.
Praxeológica
• Liderazgo Según los resultados de la
encuesta el 54% de las
estudiantes son líderes,
demuestran estar seguras de
sus propias conclusiones.
Aunque sólo el 46 % del
grupo aparece como
líder, el resto tiene una
iniciativa propia aunque
no arrastra a los demás.
• Iniciativa y espíritu
emprendedor
La mayoría de las estudiantes
tienen capacidad de
influenciar en el resto de sus
compañeras.
Conviene ayudarlas para
adquirir más confianza
en sí mismas.
Avenida 5 No. 14-87 Centro/PBX: 5833377/Cúcuta-N.S
“Que nadie se quede sin servir”/Padre Rafael García Herreros Página 5
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6. UNIMINUTO
CENTRO REGIONAL CUCUTA
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Actitudinal
• Trabajo en equipo El 54% tienen capacidad para
asumir responsabilidades ante
un grupo.
Algunas presentan
dificultades para liderar
ideas.
• Habilidades
interpersonales
La mayoría sabe liderar
grupos de trabajo en un
entorno de cooperación, y
buena comunicación entre los
miembros.
Presentan algunas
dificultades al momento
de compartir con sus
compañeras.
Observacione
s
Después de aplicada la encuesta, se hizo intercambio de las respuestas para pasar a
realizar la valoración e interpretación.
NOTA: Ver anexo del instrumento aplicado.
Esp. Ana Leonor Tamayo Contreras
Docente UNIMINUTO
Avenida 5 No. 14-87 Centro/PBX: 5833377/Cúcuta-N.S
“Que nadie se quede sin servir”/Padre Rafael García Herreros Página 6
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Ago. – Nov
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CUESTIONARIO PARA VALORAR LA CAPACIDAD DE
LIDERAZGO
El estudiante líder destaca por su popularidad, capacidad de iniciativa,
confianza en sí mismo y espíritu de servicio. En principio, es un rasgo de
personalidad positivo. Como todas las capacidades humanas tienen un sustrato
hereditario y asimismo es susceptible de desarrollo. Se puede, por tanto, aprender a
ser líder.
En el aula, es importante conocer quiénes son los líderes para sus
compañeros porque van a marcar la pauta de comportamiento del grupo.
Para valorar el liderazgo responda al cuestionario del siguiente modo:
A: nunca B: casi nunca C: a veces D: casi siempre E: siempre
Cuestionario
A B C D E
1 Le agrada organizar actividades nuevas.
2 Sugiere nuevas ideas.
3 3 Es capaz de discutir reglas o normas que estima injustas.
4 Acometer tareas difíciles con moral de éxito.
5 Intenta organizar un grupo para trabajar conjuntamente.
6 Es de palabra fácil. Tiene facilidad y soltura para expresarse verbalmente.
7 Hace sugerencias a sus compañeros.
8 Es popular entre sus compañeros o compañeras.
9 Sus compañeros/as le eligen como árbitro o juez para dirimir
sus problemas.
10 Sus compañeros/as le eligen como jefe en las actividades de grupo.
11 Tiene confianza en sus propias fuerzas.
12 Sus compañeros/as le consideran en muchos aspectos como un modelo
a imitar.
13 Toma la iniciativa a la hora de emprender algo nuevo.
14 Es capaz de plantear discusiones sobre temas de actualidad (deportes,
cine, noticas).
15 Le agrada dirigir actividades de grupo.
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Valoración e interpretación
Puntúe las respuestas seleccionadas según el siguiente baremo:
A: 0 B: 1 C: 2 D: 3 E: 4
Menos de diecinueve puntos: tal estudiante no es líder; carece de dotes de
mando. Puede ser por falta de capacidad para asumir tal responsabilidad, por tener
ideas poco claras, o por su forma de ser débil, voluble o maleable. Sea cual fuere la
razón, acepta razonamientos y decisiones ajenas adaptándose a ellas. Conviene
ayudarle a adquirir confianza en sí mismo, a tomar decisiones por sí, a ser firme en
los propósitos decididos con independencia de opiniones ajenas o tendencias
sociales.
Entre veinte y cuarenta puntos: no indica liderazgo, pero tampoco a una
persona pasiva o insegura. Significa iniciativa propia, pero no de arrastrar o influir a
los demás de modo suficiente.
Cuarenta y un puntos o más: He aquí un líder: tiene dotes de mando, está
seguro de sus propias conclusiones, tiene capacidad de iniciativa e influencia en el
resto de sus compañeros/as.
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INDICACIONES PARA DILIGENCIAR FORMATO DE DIAGNOSTICO INICIAL
Objetivo: El tutor construirá el objetivo de acuerdo a los conocimientos, habilidades, destrezas que
considera pertinente evaluar para iniciar el proceso de formación en su disciplina.
Ejemplo: Determinar los conocimientos y habilidades que poseen los estudiantes para manejo de
herramientas ofimáticas y en el uso de aulas virtuales.
Instrumento a aplicar:
El tutor seleccionará con una X el tipo de instrumento que aplicará para realizar el diagnostico.
Prueba Escrita Foro en plataforma virtual x
Quiz Conversatorio
Taller Debate
Otro: _______________
Análisis de resultados:
Para el análisis de los resultados el tutor seleccionará por dimensión dos competencias que evaluará en
el diagnóstico inicial de la asignatura que tiene bajo su responsabilidad.
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Dimensión Competencias
Cognitiva
• Capacidad de análisis y síntesis
• Capacidad de organizar y planificar
• Conocimientos generales básicos
• Conocimientos básicos de la profesión
• Comunicación oral y escrita en la propia lengua
• Conocimiento de una segunda lengua
• Habilidades básicas del manejo del ordenador
• Habilidades de gestión de la información (habilidades de buscar y analizar
información proveniente de fuentes diversas)
• Resolución de problemas
• Toma de decisiones
Praxeologica
• Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
• Habilidades de investigación
• Capacidad de aprender
• Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)
• Liderazgo
• Habilidad para trabajar de forma autónoma
• Diseño y gestión de proyectos
• Iniciativa y espíritu emprendedor
• Preocupación por la calidad
• Motivación de logro
Actitudinal
• Capacidad crítica y autocrítica
• Trabajo en equipo
• Habilidades interpersonales
• Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinar
• Capacidad de comunicarse con expertos de otras áreas
• Apreciación de diversidad y multiculturalidad
• Habilidad de trabajar en un contexto internacional
• Compromiso ético
En el aspecto de fortalezas y debilidades, el tutor luego de realizar el proceso diagnóstico, describirá
con porcentajes los resultados obtenidos en cada una de las competencias.
Ejemplo:
Dimensión Competencias Fortalezas Debilidades
Cognitiva
Habilidades básicas del manejo
del ordenador
El 70% de los
estudiantes tienen
dominio de las
funciones básicas del
software de Word, lo
que permite elaborar
trabajos en este
formato.
El 30% de los
estudiantes no tienen
claro como cargar un
archivo Word en la
platataforma virtual
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Comunicación oral y escrita en
la propia lengua
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Praxeologica Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica.
Habilidad para trabajar de
forma autónoma
Actitudinal Compromiso ético
Capacidad crítica y autocrítica
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