eduacion

1. Centro Regional de Educación Normal.
Clave: 23DNE0002D
Licenciatura en educación preescolar
Plan de estudios 2012
Coordinador: William Miguel González Rodríguez.
Curso: Conocimiento de la entidad y contexto
 Alumnos:
 Karla Alamilla Trejo
 Jessica Estephania Blanco Garnett
 Cynthia Vazquez Valdera
 Hipolito Panti Contreras
 Grado: 3° Grupo: B
 Felipe Carrillo Puerto Quintana Roo a 6 de noviembre de 2014

2. Actividades y responsabilidades dealumnosy profesores en el
estudio de
casos.

3. Enla preparaciónde uncasoya elaborado, el profesor ha de
estudiarlo detenidamente antes de
aplicarlo a la clase. Sobre la materia que se trate el caso, el
profesor ha de poseer, en una gran
medida, conocimientossuperiores a losde losalumnos.

4. La participación del profesor puedeser la siguiente (López, 1997):
 Formular buenas preguntas (que motiven la reflexión, la relación de ideas, la profundización o juicio crítico, que clarifiquen o
ayudena encontrarpuntosclave) durantela discusión.
 Mantenercon losalumnosunarelación sincera,afable,informaly democrática.
 Concederlapalabraalosalumnosquela pidan.
 Hacerquetodosparticipen,perosin quenadieacaparelaconversación.
 Evitarqueun participantesea inhibidoporotro.
 Llevaral grupodeunafasea otra.
 Sintetizarprogresivamente loquedescubrael grupo.
 Evitarexponersuspropiasopiniones.
 Utilizarel pizarrónoalgún otrorecursopedagógico pararesumir yclarificar.
 Administrarel tiempoparaasegurarel avancedelgrupo.
 Reformular(repetir conotraspalabras)lasbuenasintervencionesdecualquieralumno.
 Forzartantoel análisisrigurosocomola tomadedecisiones.

5.  Entendery asimilarelmétododelcaso.
 Tenerconocimientospreviossobreeltema.
 Trabajarindividualmenteyenequipo.
 Formularpreguntasrelevantespara la solucióndelcaso.
 Participarmediantela expresióndesusopiniones,juicios,hechosy
posiblessoluciones.
 Escucharatentayabiertamentelasopinionesdelosdemás.
 Llegar a unconsensoglobal.
 Reflexionarsobrelosaprendizajeslogrados.

6.  Elaborar el caso.
 Tenerexperiencia endirección activa degrupos ypsicología.
 Teneruna actitud honesta ycientífica.
 Motivar tanto al análisis riguroso como a la toma dedecisiones (individual yen equipo).
 Proporcionar el caso a analizar.
 Facilitar el proceso de estructuraciónde uncaso, análisis de: personajes, empresa, situación, solución.
 Determinar claramente el problema o los problemas que plantea el caso.
 Analizar sus causas yposibles consecuencias.
 Determinarlas posibles alternativas deacción que podrían considerarse.
 Tomaruna decisión antelos hechos.
 Saber justificarla perfectamente.
 Formularbuenas preguntas.

7.  Concederla palabra a los alumnos.
 Hacerquetodos participen.
 Evitar que un participante sea inhibido porotro.
 Evitar exponer sus propias opiniones.
 Utilizar el pizarrón.
 Administrar el uso tiempo.
 Sintetizar lo que descubra el grupo.
 Reformular las buenas intervenciones.
 Promoverla reflexión grupal sobre los aprendizajes logrados.

8. Procedimienot de la Evaluacion
Identificación
Ventajas
alternativa factible en su aplicación en diferentes áreas de conocimiento.
Apoya al profesor en sus cursos y e abre una posibilidad
Inconvenientes
los grupos son de alumnos numerosos y por tanto se puede perder el
control de grupo.
Diseñar una evaluación valida puede parecer complejo y difícil en el
método de casos.
Los alumnos pueden percibir poca relación del caso con los contenidos de
aprendizaje del curso.

9. Método orientado o proyectos.
 Busca enfrentar a los alumnosa situaciones que les lleva a rescatar
 Este se urtiliza los estudidantes estimulan sus habaililidades más
fuertes, y desarrollas algunas nuevas.
 Establece un clima no compeitivo y de apoyo a los estuiantes.
 Sirve como un medio para envolver a los estudiantes que
usualmente no participan.
 aprende ideas y halilidades complejas en esecenarios realistas.
 Aplicar sus habiliddaes en diferentes actividades que se planteee.

10. Metodo de proyecto como tecnica didactica
Presenta una vision global de esta estrategia didactica,
Se aboca a los conceptos fundamentales y principios de la discipkina
del conocimiento y no a temas selecicionados con base al interes
de los niños.
Elemtos para planear un proyecto.
Estableer las metas,
resultados esperados de los alumnos.
Preguntas de guia.
Sobre preguntas

11. Metodo de preyecto
Eerge una vision de la educacion en las cuales los estudiantes toman una mayor responsabilidad de su propio
aprendizajes y en donde aplican. En proyectos reales
El alumno se sienta motivado, ya que él es quien resuelve los problemas planea y dirige
Se convierte en un descubrisdos , integrador y presentador de ideas.
Defina sus propias tareas y trabaje en ellas.
El profesor:
Ser más entrenador y modelador.
Hablar menos
Actuar menos como especialista.
Trabajar más en equipo.
Usar más fuentes primarias.
Realizar menos pruebas a lapiza y a papel.
Materiales y medios.
Estar menos aislados.

12. Metodo arientado al proyecto
Evaular se refiere al proceso de emitir juicios
Toman su propio rumbo es importante evaularlos de acuerdo con la efectividad del proyecto
conforme se desarrolla.
Pedir a los lideres de grupo reportes informales del progreso del grupo.
Asginar escritos rapidos del grupo.
Esntrevistar estudiantes seleccionados al azar.
Las ventajas son que se necesitan hacer,
Autonomia,
Invenientes
Se invierte mucho Tiempo, ya que no tienen el dominio de los conociemitnos.
En cuanto la adminiestracionn del salon,
Regulacion de grupo.

13.  La evaluacion esta basada en el desempeño de los estudiantes
realizan una actividad para demostrar lo que han aprendido.