Diagnóstico del área
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Este documento presenta las respuestas de los estudiantes a una encuesta realizada por su profesor de inglés para diagnosticar el área y diseñar un currículo para el año 2014. Los estudiantes compartieron lo que les gustaba y no les gustaba de las clases pasadas, incluyendo temas, actividades y actitudes de los docentes. También expresaron sus preferencias para el currículo de este año, con el fin de satisfacer mejor las necesidades de enseñanza y aprendizaje.
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Diagnóstico del área
Este documento presenta las respuestas de Laura Ramírez Sierra a un diagnóstico sobre el área de inglés. Ella describe que en años anteriores se enfocaron en vocabulario, canciones, gramática y comprensión oral, y que le gustaban algunos talleres. Actualmente, le gusta que se den espacios para la participación y expresión de los estudiantes. Ella espera continuar trabajando en gramática, vocabulario, producción oral y escrita durante este año a través de actividades como karaokes y trabajos grupales.
Diagnstico del Area
Este documento presenta las respuestas de un estudiante de 11° grado a un diagnóstico sobre el área de inglés. El estudiante describe sus experiencias previas con la asignatura, incluyendo temas, estrategias de enseñanza y actividades. Indica que le gustaban los karaokes y talleres, pero no la monotonía y la actitud del profesor. También comparte sus preferencias para el currículo de inglés del presente año, incluyendo gramática, vocabulario, producción oral y escrita, así como karaokes y activ
Diagnósticox del área (2)
El documento presenta un diagnóstico del área de inglés realizado por estudiantes de un colegio con el objetivo de recolectar información que permita formular un currículo para el año 2014. Los estudiantes respondieron preguntas individualmente sobre temas, estrategias y actividades que les gustaron y no les gustaron de clases anteriores, así como sobre sus preferencias para el currículo de este año.
Diagnsticodelrea
Este documento presenta las respuestas de un estudiante de 11° grado a un diagnóstico sobre el área de inglés. El estudiante describe sus experiencias previas con la asignatura, incluyendo temas, estrategias de enseñanza y actividades. También comparte lo que le gustó y no le gustó de las clases pasadas, y propone temas, actividades y formas de evaluación para el próximo año.
Institución educativa colegio loyola. diagnóstico del área de inglés
El documento presenta los resultados de un diagnóstico realizado con estudiantes sobre la clase de inglés en años anteriores y sus expectativas para este año. Los estudiantes no sintieron que hubiera reglas claras el año pasado y que las actividades como transcribir del libro no les ayudaron a aprender. Este año, les gusta cómo el maestro comienza la clase y esperan continuar con actividades como karaokes y películas, pero no presentaciones en PowerPoint o lectura de libros. El objetivo es usar esta información para mejorar el plan
Diagnóstico del área
El documento resume las respuestas de los estudiantes a preguntas sobre su experiencia previa con la asignatura de inglés. Los estudiantes indicaron que en años anteriores no había reglas claras y estas no se respetaban. Se enseñaron temas de vocabulario, gramática, canciones y videos. Las estrategias incluían talleres, exposiciones y karaokes. A los estudiantes les gustaban los karaokes y recetas, pero no les gustaba cuando el profesor hablaba mucho sin interacción.
Diagnóstico del área
El documento describe un diagnóstico del área de inglés realizado por el Colegio Loyola. Los estudiantes respondieron preguntas individualmente sobre temas, estrategias de enseñanza y evaluación del curso de inglés en años anteriores, así como sus preferencias para el curso del presente año. Luego compartieron sus respuestas en grupos para consolidarlas y presentarlas al docente.
Consolidado
Los estudiantes respondieron preguntas sobre su experiencia aprendiendo inglés en años anteriores. Algunos temas que les gustaron fueron las canciones, el vocabulario y las clases con el profesor Joel. No les gustó cuando los profesores perdían el tiempo o se enfocaban demasiado en tareas. En general, están satisfechos con su profesor actual y no tienen preferencia por ningún tema o actividad en particular para este año.
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El documento describe un diagnóstico del área de inglés realizado por el Colegio Loyola. Los estudiantes respondieron preguntas individualmente sobre temas, estrategias de enseñanza y evaluación del curso de inglés en años anteriores, así como sus preferencias para el curso del presente año. Luego compartieron sus respuestas en grupos para consolidarlas y presentarlas al docente.
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Los estudiantes respondieron preguntas sobre su experiencia aprendiendo inglés en años anteriores. Algunos temas que les gustaron fueron las canciones, el vocabulario y las clases con el profesor Joel. No les gustó cuando los profesores perdían el tiempo o se enfocaban demasiado en tareas. En general, están satisfechos con su profesor actual y no tienen preferencia por ningún tema o actividad en particular para este año.
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Los estudiantes respondieron preguntas sobre su experiencia aprendiendo inglés en años anteriores. Discutieron temas, actividades y actitudes de docentes que les gustaron y no les gustaron. También compartieron comentarios positivos sobre su docente actual y temas/actividades que les gustaría ver este año, incluyendo más actividades lúdicas y menos exámenes.
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El documento presenta los resultados de una encuesta realizada a estudiantes sobre su experiencia aprendiendo inglés en años anteriores en el Colegio Loyola. Los estudiantes indicaron que las clases anteriores carecían de reglas claras y la enseñanza se centraba principalmente en gramática y vocabulario de forma aburrida. Si bien algunos profesores antiguos enfatizaron el aprendizaje de vocabulario de forma efectiva, la metodología de la mayoría era monótona. Para este año, los estudiantes desean clases más din
diagnostico
El estudiante respondió preguntas sobre sus experiencias previas con la clase de inglés. En años anteriores, no había reglas claras y se enfocó principalmente en actividades sin explicación de teoría. Le gustaban los juegos didácticos pero no le gustaba que el profesor se enojara fácilmente. Este año, le gusta que haya inducción pero no le gusta el temperamento del profesor. Le gustaría continuar con karaokes y que haya un mejor balance de actividades y explicación.
Diagnóstico del área
El documento presenta las respuestas de un estudiante a un diagnóstico realizado por el Colegio Loyola sobre el área de inglés. El estudiante opina que las clases anteriores fueron monótonas y que el profesor hablaba demasiado. Le gustaría que este año se enfatice más en la conversación, la lectura de literatura y las evaluaciones basadas en el progreso más que en los conocimientos.
Diagnóstico del área
El documento describe un diagnóstico del área de inglés realizado por estudiantes de un colegio. Los estudiantes respondieron preguntas individualmente sobre temas, actividades y estrategias de enseñanza del curso de inglés en años anteriores, lo que les gustó y no les gustó, y cómo les gustaría que fuera el curso este año. Luego compartieron sus respuestas en equipos para consolidarlas e informar al docente sobre cómo mejorar el currículo de inglés para el próximo año.
Diagnóstico del área
Valentina disfrutaba de las canciones y juegos en clases de inglés pasadas, pero no le gustaban los talleres. Este año, le gusta participar más en clase y trabajar en grupos. Le gustaría enfocarse en conversaciones y juegos, y ser evaluada por su actitud más que por exámenes. Admira a un profesor pasado que explicaba bien y mantenía una buena dinámica en el aula.
Diagnóstico del área
El documento presenta los resultados de un diagnóstico realizado con estudiantes sobre su experiencia aprendiendo inglés en años anteriores. Los estudiantes respondieron preguntas sobre las reglas, temas, estrategias de enseñanza, actividades favoritas y menos favoritas, y formas de evaluación. Muchos disfrutaron de actividades divertidas como canciones y karaokes, pero no les gustó que la clase fuera pasiva con poco diálogo entre estudiantes y profesor. Para este año, desean más interacción, gramática y vocabulario, así
Consolidado de equipo
Los estudiantes disfrutaron de actividades interactivas como karaokes y entrevistas en años anteriores, pero las clases también fueron aburridas y monótonas con poco aprendizaje. Les gustaría continuar practicando estructuras gramaticales y conversación este año, pero no les gustan las exposiciones sobre temas no relevantes. Ahora aprecian a su maestro por ser creativo y motivador, aunque a veces es demasiado estricto con el orden.
Diagnóstico del área
El documento contiene las respuestas de un estudiante a preguntas sobre sus experiencias previas con las clases de inglés y sus preferencias para este año. El estudiante no disfrutó de las clases anteriores debido a la forma aburrida de enseñar de los docentes. Este año, le gusta la buena actitud del docente y el ambiente participativo y cómodo para el aprendizaje. Le gustaría que continúen las actividades en grupo y que se enfoquen más en la pronunciación y expresión oral.
Diagnóstico del área ingles 1
El estudiante proporcionó respuestas a varias preguntas sobre su experiencia previa con la clase de inglés. Disfrutaba de los karaokes y la amabilidad de los maestros. No le gustaban los muchos talleres escritos ni los malos métodos de enseñanza. Este año, le gusta la buena actitud del maestro y los métodos de aprendizaje, aunque a veces la clase no se toma con el respeto debido. Le gustaría seguir haciendo karaokes y conversaciones, y enfocarse en verbos en diferentes tiempos
Diagnóstico del área
El documento presenta los resultados de un diagnóstico realizado con estudiantes del Colegio Loyola sobre su experiencia aprendiendo inglés en años anteriores. Los estudiantes expresaron que las clases eran aburridas y los temas no se explicaban adecuadamente. También mencionaron que les gustaría enfocarse más en la producción y comprensión oral así como en la estructura gramatical. En general, están satisfechos con la metodología y actitud del docente actual y no desean cambios en los temas o actividades que se están desarrollando este
Ingles
El estudiante describe sus experiencias previas con las clases de inglés, incluyendo tanto aspectos positivos como negativos. Disfrutó de las actividades prácticas y de interacción con compañeros en el noveno grado, pero encontró las clases del décimo grado aburridas. Hasta el momento, ha disfrutado de las nuevas clases este año, las cuales incluyen actividades de pronunciación y trabajo en parejas.
Diagnóstico del área inglés
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada a estudiantes sobre su experiencia aprendiendo inglés en años anteriores. Los estudiantes disfrutaban de actividades como canciones y karaokes, pero no les gustaban las copias ni los talleres. Sugieren enfocarse más en la práctica oral y menos en la traducción. Piden un enfoque más en el trabajo en grupo y la actitud que en las notas.
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5486 laceiba
Este documento presenta un proyecto de aula para mejorar los procesos de lectoescritura en estudiantes de primaria en Colombia. El proyecto utilizará la informática como estrategia para superar dificultades comunes de pronunciación, escritura y comprensión lectora. Incluirá actividades en diferentes áreas como español, literatura, ciencias e informática para desarrollar habilidades de lectura y escritura de manera efectiva. El proyecto será implementado y evaluado durante varias semanas para medir su efectividad en
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Plan de aula ingles 4to
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Padres Primer Ciclo
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Este documento promueve un servicio de fotos y chat en línea mientras enfatiza la importancia del respeto mutuo. Alienta a los lectores a buscarlos en un chat hispano e invita a visitar su blog, sin mencionar la venta de ningún producto tangible.
Presentación1
Este documento describe los tipos de virus informáticos como virus de programa, gusanos, caballos de Troya y virus múltiples. También describe los tipos de antivirus como AVG Anti-Walvare, Norton Security Scan y Avast, los cuales detectan y eliminan virus para proteger los sistemas.
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Destacado
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Revista Maioridade
A revista apresenta as seguintes informações essenciais:
1) É a primeira edição de uma revista criada por dois estudantes de jornalismo para abordar temas relevantes para adolescentes.
2) Apresenta artigos sobre o que muda com a maioridade, dicas para o primeiro emprego, mudança de curso universitário e sexo.
3) Conta também com uma seção de entretenimento sobre novidades em séries, música e reality shows.
E7 2
Excel tiene varias vistas para mostrar hojas de cálculo, incluyendo la vista normal que muestra una grilla con encabezados de columnas y filas, la vista de diseño de página que solo muestra las páginas con datos, y la vista previa de salto de página que marca líneas alrededor de las secciones que cabrán en una página de impresión. La pantalla completa oculta menús y elementos para enfocarse solo en las celdas de trabajo.
Car
El equipo Mesa 7 está compuesto por Alejandro Parra como líder, Andres Sosa como comunicador, Norman Gonzalez como relator y Valeria Querubin como utilera.
Presentacion opi minsa
El SNIP es un sistema administrativo del Estado que certifica la calidad de los proyectos de inversión pública a través de principios y metodologías para garantizar un análisis técnico adecuado. Busca proyectos útiles y efectivos que resuelvan problemas de la población de manera sostenible y con costos debidamente sustentados para ofrecer la mayor rentabilidad social.
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5
Cada equipo presentó su consulta sobre el objetivo y la justificación de su proyecto en clase con la profesora Luz Marina. Luego, la profesora revisó los objetivos de cada equipo y les pidió a algunos que reorganizaran los suyos para corregir errores de cohesión y uso incorrecto de verbos. Más tarde, la profesora fue de mesa en mesa revisando los blogs de cada equipo y las carpetas de sus proyectos para dar comentarios sobre lo que les faltaba.
Que son las normas apa
Las normas APA se utilizan comúnmente para citar fuentes en trabajos académicos y de investigación. El software libre permite a los usuarios usar, copiar, modificar y redistribuir el software libremente, a diferencia del software comercial o shareware. El derecho de autor protege los derechos morales y patrimoniales de los autores sobre sus obras literarias, artísticas, científicas o didácticas.
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Reflexión pedagógica 2022_BASICA.pptx
El documento presenta los resultados de una investigación sobre el rendimiento académico de los estudiantes en las asignaturas de Lenguaje y Matemática durante el año 2022. La investigación encontró que el rendimiento académico disminuyó considerablemente en comparación con 2019, especialmente en las zonas rurales. Adicionalmente, se presentaron deficiencias en lectura, escritura y desmotivación en algunos estudiantes. Finalmente, se proponen estrategias técnicas para mejorar el aprendizaje en Lenguaje y Matemática.
20774proyecto_ingles
El documento discute la necesidad de crear un proyecto de aula en un centro educativo para aumentar el interés de los estudiantes en el aprendizaje del inglés. Plantea preguntas sobre las razones del desinterés, los objetivos del proyecto, cómo aplicar nuevas estrategias y qué esperar de los estudiantes al final del año escolar.
Análisis crítico de mi proyecto
Este documento presenta el análisis crítico de un proyecto realizado con estudiantes de 4o de ESO sobre países de habla inglesa. El proyecto involucró la investigación y presentación de aspectos culturales de seis países. Tras evaluar el proyecto según criterios de calidad, la autora concluye que aunque no consideró todos los elementos necesarios, el proyecto logró su objetivo de desarrollar el conocimiento cultural de los estudiantes y fomentar habilidades de trabajo en grupo e investigación.
Analyzed interviews
La profesora Nancy Jiménez discute su experiencia en el curso de desarrollo profesional docente de inglés. Expresa que aunque aprendió vocabulario útil, sintió que el curso carecía de exigencia y profundidad. Implementó una clase de contenido en inglés que considera fue un buen comienzo a pesar de las dificultades con la fluidez y explicación sin usar español. Cree que el curso podría mejorar enfocándose más en logros específicos y desarrollar habilidades comunicativas como
Analyzed interviews
Este documento contiene la transcripción de una entrevista con Bibiana Vega, una profesora. Ella tiene 3 años de experiencia enseñando, principalmente en escuelas privadas. Este año es su primer año enseñando en una escuela pública, lo cual ha sido un cambio significativo debido a la población vulnerable con la que trabaja. A pesar de los desafíos, siente que esta experiencia la ha sensibilizado y comprometido más con sus estudiantes.
1° COM BIENVENIDOS AL COLEGIO.docx
El documento presenta una sesión de aprendizaje para dar la bienvenida a los estudiantes al colegio. La sesión incluye presentaciones de los estudiantes donde comparten cómo se sienten de volver a clases y qué esperan del nuevo año escolar. También crean un mural de bienvenida con sus dibujos. El objetivo es que los estudiantes se conozcan mejor y tengan una cálida bienvenida.
Modelo encuesta estudiantes
El documento presenta un modelo de encuesta para que estudiantes evalúen el desempeño de sus profesores. La encuesta contiene 20 preguntas que miden aspectos como la claridad en la presentación de temas, el cumplimiento de objetivos, la atención a dudas, la dinámica y pertinencia de las clases, y el uso de recursos educativos. Los estudiantes deben marcar su nivel de acuerdo con afirmaciones sobre el profesor y las clases para proveer una valoración objetiva que ayude a la institución educativa.
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Más de juanpblo
Bonito resumen
Este proyecto busca reducir el consumo de electricidad y la generación de ruido de los sistemas de aire acondicionado mediante el diseño e implementación de placas térmicas de ambientación climática hechas de mesocarpio de coco. Estas placas se adicionarían a las placas de drywall existentes para controlar la temperatura de un espacio de manera más eficiente y sostenible.
Bonito objetivo
El objetivo general es diseñar, crear e implementar una placa térmica aislada de fibra de coco adherida a placas de drywall para ser utilizada como aislante térmico en habitaciones. Los objetivos específicos incluyen consultar sobre materiales aislantes, diseñar un modelo inicial y uno alternativo, construir un prototipo para pruebas, e implementar las placas en habitaciones para determinar su funcionalidad a gran escala.
Bonito metodología
El documento describe las 6 fases de la metodología de un proyecto para diseñar placas térmicas, incluyendo 1) investigación teórica, 2) diseño de placas iniciales, 3) diseño de alternativas, 4) construcción de prototipos, 5) pruebas de los prototipos e implementación piloto, y 6) conclusiones y posible producción a gran escala.
Bonito justificación
Las placas térmicas de ambientación climática son beneficiosas para el medio ambiente porque no requieren grandes cantidades de electricidad, no producen contaminación auditiva, usan materiales ecológicos y son económicas. Este proyecto garantizará un efectivo aislamiento térmico en las habitaciones, una reducción del gasto eléctrico y menores niveles de contaminación auditiva en comparación con los aires acondicionados.
Bonito planteamiento del problema
El documento plantea que los sistemas actuales de ambientación de habitaciones requieren grandes cantidades de energía y pueden causar contaminación auditiva y daños a la salud y el medio ambiente. A menudo necesitan funcionar continuamente y cerrar completamente las habitaciones. Por lo tanto, se plantea crear una placa térmica efectiva a base de mesocarpio de coco mezclado con placas de drywall que no requiera electricidad ni produzca ruido, para ambientar las habitaciones de manera más sostenible.
Let me introduce...
1) The document contains questions about a student named Juan Pablo Rojo asking for personal information such as his name, age, relationship status, where he lives, studies, hobbies, interests and preferences.
2) Juan Pablo answers that he is 15 years old, lives in Bello, studies at Institución Educativa Colegio Loyola, has a girlfriend, enjoys listening to music and playing football in his free time.
3) His favorite sport is football which he practices, and his favorite TV show, movie, music, singer and song are Friends, Wayne's World movies, punk music, Joey Ramone and "We Are All We Have" respectively.
Fresh board
El documento describe un sistema de ambientación de espacios que utiliza mesocarpio de coco como combustible para producir calor sin necesidad de electricidad. Este sistema ayudaría a reducir los gastos energéticos, aprovechar un desecho orgánico y evitar la contaminación por incineración de mesocarpio de coco al tiempo que mejora el confort de los hogares.
Bitácora 2(periodo 2)
La profesora explicó cómo elaborar un anteproyecto para la página web, orientando a los estudiantes sobre la información necesaria para los proyectos y cómo organizar las carpetas. El profesor Robinson también explicó sobre los anteproyectos y orientó a los estudiantes a buscar información sobre sus proyectos específicos y el marco teórico. Los profesores evaluaron el trabajo realizado y reforzaron conceptos para aquellos estudiantes que aún no han definido sus proyectos.
Bitácora 1,2
La bitácora describe dos clases de la semana 1. En la primera clase, la profesora Luz Marina ayudó al grupo a organizar su carpeta de tecnolab con nuevos separadores. En la segunda clase, el profesor Robinson indicó que debían traer nuevas plantas y quitar las antiguas para comenzar un nuevo proceso con las plantas, luego continuaron organizando la carpeta de tecnolab.
Términos estadísticos
Este documento presenta definiciones de varios términos estadísticos fundamentales como frecuencia absoluta, variables cualitativas y discretas, encuestas, diagramas de barras, histogramas, individuos, diagramas de caja, percentiles, muestras, medianas, modas, parámetros, cuartiles, frecuencias relativas, tablas, la curva normal, variables y medidas de centralización.
Bitacora 2 de ingles
El resumen describe las actividades realizadas en una clase de inglés de 9-2 estudiantes en el Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación, incluyendo organizar vocabularios, una sopa de letras con personas famosas, responder preguntas sobre cómo ayudar a otros, y reforzar la pronunciación. Recursos utilizados fueron diccionarios, tablero digital y fotocopias, y la evaluación se basó en el diccionario y la participación.
Bitacora 1 de ingles
Este documento resume una clase de inglés sobre diálogos con celebridades que se llevó a cabo del 13 al 14 de abril. Los estudiantes practicaron y evaluaron un diálogo que habían estado trabajando. La clase se desarrolló sin interrupciones y se reforzó la pronunciación y el vocabulario. No hubo clases el viernes debido a una jornada pedagógica para los profesores.
Bitácora 8
La clase se enfocó en anunciar las notas del primer periodo, corregir errores en los anteproyectos para su finalización, y reforzar conceptos. Los estudiantes usaron computadoras para corregir sus trabajos mientras recibían comentarios sobre su desempeño.
Bitácora 7
La bitácora describe una clase en la que los estudiantes organizaron las carpetas del tecnolab para ponerse al día, a pesar de que la profesora no estuvo presente. Algunos estudiantes no tuvieron la autonomía para comportarse bien y hacer su trabajo. La bitácora evalúa el comportamiento y la autonomía de los estudiantes, y observa que a pesar de algunos problemas, el grupo se comportó bien en general.
Cronograma
Este cronograma describe las actividades del laboratorio de tecnología del grupo 9°2 durante marzo y abril. En las primeras semanas, los estudiantes crearon un blog para subir sus proyectos y discutieron temas iniciales de investigación relacionados con la salud y el medio ambiente. Más adelante, recibieron instrucciones sobre cómo organizar carpetas y llevar un seguimiento de sus semillas. Para la última semana, corrigieron su carpeta de tecnología y recibieron orientación sobre el anteproyecto antes de entregar y social
Cronograma
Este cronograma describe las actividades realizadas en el laboratorio de tecnología del noveno grado 2 durante marzo y abril. Se enfocan en crear un blog para subir trabajos relacionados con su proyecto, organizar carpetas, llevar bitácoras y cronogramas, consultar sobre los requisitos de los proyectos, hacer seguimiento a las semillas plantadas, y recibir orientación sobre el anteproyecto y corregir la carpeta de tecnología.
Bitácora 6
La bitácora describe dos clases efectivas en la semana 11. En la clase de tecnolab, la docente Luz Marina orientó a los estudiantes sobre la organización de carpetas físicas y virtuales para el anteproyecto. En la clase de investigación, los estudiantes entregaron el informe 2 después de elaborarlo con el docente Robinson usando papel celofán.
Bitácora 5
La maestra Luz Marina habló sobre los recursos necesarios para el proyecto. Los estudiantes fueron reorganizados en nuevos grupos y se les asignaron diferentes proyectos. Cada líder de grupo revisó la carpeta de Tecno-Lab y presentó un informe sobre su equipo.
Bitácora 4
El documento describe dos clases. En la clase de metodología de investigación, los estudiantes trabajaron con el profesor Robinson en un proceso de observación de semillas que involucra seis tarros con semillas envueltas en papel celofán y dejadas al aire libre para observar los cambios. En la clase de Tecnolab, los estudiantes se enfocaron en consultar datos importantes para su proyecto con la ayuda de la profesora Luz Marina. No hubo evaluación, solo investigación, y la profesora regañó a los
Bitácora 3
El resumen trata sobre dos clases recibidas el 15 de marzo de 2012. En la clase de tecnología se enfocaron en ponerse al día con las bitácoras y elaborar cronogramas. En la clase de metodología de investigación, el profesor realizó una dinámica para aclarar los proyectos de los estudiantes. La profesora también explicó cómo elaborar bitácoras para dar seguimiento a los planes de área.
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Diagnóstico del área
- 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO LOYOLA DIAGNÓSTICO DEL ÁREA INGLÉS Objetivo: Recolectar información a través de la reflexión, que permita llegar a acuerdos entre el docente y los estudiantes y formular un currículo para esta asignatura para el año 2014, que satisfaga las necesidades de enseñanza y aprendizaje de los directamente relacionados. Instrucciones: 1. Responde las siguientes preguntas en forma individual y en silencio: a. Tenía la asignatura en años anteriores reglas para la clase? Cuáles? Eran respetadas por el docente y los estudiantes? R// No existían reglas claramente definidas, pero todos tanto estudiantes y docente cumplíamos con nuestro código de educación personal b. Qué temas (preguntas problematizadoras, ejes temáticos, temas, vocabulario, gramática, comprensión oral y escrita, producción oral y escrita, canciones, video, juegos, proyectos, etc.) viste en la asignatura en años anteriores? R// Vocabulario general, gramática, comprensión lectora, tiempos verbales básicos, trabajos didácticos como canciones, diálogos, trabajos escritos, talleres, plataformas virtuales, trabajos virtuales. c. Qué estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizaba tu docente en años anteriores? R// Se utilizaban las plataformas virtuales, trabajos de escucha con pistas de audio d. Qué te gustaba de la clase en años anteriores? R// No tenía un gusto en particular hacia la clase e. Qué fue lo mejor que llegaste a hacer en la clase en años anteriores? R// Lograr escribir un texto simple sin errores f. Qué no te gustaba de la clase en años anteriores? R// la actitud y la manera de enseñar de los profesores g. Qué fue lo peor que llegaste a hacer en la clase en años anteriores? R// No prestar atención h. De las cosas que te gustaban de la clase, qué, definitivamente, te gustaría que siguiéramos haciendo este año? R// Implementación de música para la facilitación de aprendizaje
- 2. i. De las cosas que no te gustaban de la clase, qué, definitivamente, no te gustaría que siguiéramos haciendo este año? R// Exámenes con mucha extensión j. Qué actitudes te gustaban de tus docentes de inglés en años anteriores? R// por momentos estaban dispuestos a hacer una clase productiva k. Qué actitudes no te gustaban de tus docentes de inglés en años anteriores? R// negligencia a la hora de contestar preguntas o nivelar a los estudiantes l. Cómo fuiste evaluado en esta asignatura en años anteriores? R// Se fue evaluada más que todo mi actitud en clase m. Hasta el momento, qué te ha gustado de la clase de inglés durante este año? R// El ánimo del profesor que me anima a trabajar bien n. Hasta el momento, qué ha sido lo mejor de la clase de inglés durante este año? R// El empeño que demuestra el docente en que nosotros aprendamos o. Hasta el momento, qué no te ha gustado de la clase de inglés durante este año? R// en general la clase me ha gustado mucho p. Hasta el momento, qué es lo que menos te ha gustado de la clase de inglés durante este año? R// No he tenido nada que no me haya gustado q. De lo que te ha gustado, qué, definitivamente, te gustaría que siguiéramos haciendo este año? R// actividades en las que se interactúe con los compañeros r. De lo que no te ha gustado, qué, definitivamente, no te gustaría que siguiéramos haciendo este año? R// Todo ha sido muy bueno, no hay nada que no me guste s. Qué actitudes te gustan de tu docente de inglés actual? R// Empeño, Alegría, Amabilidad, Respeto, Esfuerzo, Propone temas ajenos a la clase que logra captar la atención de los estudiantes
- 3. t. Qué actitudes no te gustan de tu docente de inglés actual? R// Hasta ahora ninguna u. Qué temas te gustaría ver en la clase de inglés este año? R// Temas que mejoren mi capacidad de habla de el ingles v. Qué temas, definitivamente, no te gustaría ver en la clase de inglés este año? R// considero que cualquier tema puede ayudar en mi proceso, así que no tengo ningún tema que no desee ver w. Qué tipo de actividades te gustaría desarrollar en la clase de inglés durante este año? R// Karaoke, Juegos, Trabajos virtuales en plataformas didácticas x. Qué tipo de actividades, definitivamente, no te gustaría desarrollar en la clase de inglés durante este año? R// Trabajos escritos y. Cómo te gustaría ser evaluado en esta asignatura este año? R// Que se califiqué actitud, Esfuerzo y conocimiento z. Cuál es el docente que por su profesionalismo más admiras? R// 2. Conforma equipos de cinco estudiantes y compartir sus respuestas. 3. Haz un consolidado de las respuestas de tu grupo y socialízalas en clase. 4. Sube tus respuestas a tu página web. Diseñado por el docente MICHAEL YEPES. Enero de 2014.