Este documento presenta un plan de lección para una clase de inglés de nivel A2. La lección se titula "Getting Help" y cubre temas como comprender textos escritos, expresarse oralmente y formar preguntas en inglés. La lección incluye actividades como revisar tareas, role plays, juegos y simulaciones de entrevistas con celebridades. El objetivo es que los estudiantes practiquen comprender y producir el inglés hablado y escrito.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE - INGLÉS
TÍTULO DE LA SESIÓN
GETTING HELP
NIVEL EDO
A2
NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD EDO NÚMERO DE SEMANA
28 02 03 06
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos
escritos
 Infiere el significado de los
textos escritos
 Deduce el mensaje de anuncios de
alquiler de vivienda.
Se expresa oralmente
 Interactúa para solicitar o
brindar información.
 Interactúa en un diálogo para
expresar posibilidad.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
 El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning / Good afternoon según sea el
caso.
 Se revisa la tarea (Homework página 24) usando diversas estrategias. Se recomienda el trabajo colaborativo.
 RESPUESTAS:
a. 1. Excuse me. Isn’t there a train station near here?
2. Ah, I’m not sure sir. I’m new here.
3. Do you sell maps?
4. I don’t think so.
5. Are you sure? Please look.
6. Well, I don’t see any.
b. and c. Los estudiantes intercambian diálogos en parejas y los representan.
 Los estudiantes voluntarios actúan el diálogo en frente de la clase.
 Los estudiantes comentan qué noticias vieron en los periódicos en los últimos días.

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DESARROLLO (25 minutos)
EXPANDING ON – SPEAKING SECTION y GRAMMAR SECTION
 Los estudiantes abren el libro de trabajo en la página 109.
 El docente revisa la Speaking Section preguntando:
Where are the people? (at a newsstand)
What does the man want? (directions to the train station)
Does he get much help? (no)
Why? (Because the person at the newsstand is new and doesn’t know where anything is.)
 Se revisa la sección Gramática preguntando:
What does Peter do on weekends? (He swims.)
 Se pregunta a la clase:
What do you do on weekends?
What do you do during the week?
 Los estudiantes juegan un juego de adivinanzas: Personas Famosas.
 Los estudiantes se dividen en grupos y se les indica que elijan a una persona famosa. En turnos, cada grupo
envía un representante al frente de la clase. El representante intenta ser esa persona famosa y se describe,
usando declaraciones positivas y negativas. La clase tiene que adivinar quién es él/ella. El docente escribe
algunos verbos en la pizarra para dar pistas a los estudiantes.
Live / work / like / have / sing / play / write etc.,ejemplo:
I am a famous singer.
I am also a movie star.
I do not use my last name.
I have two children.
I am American but I also live in London. (Madonna).
LEADING INTO – GRAMMAR SECTION
 Se escribe en la pizarra la pregunta de Speaking Section:
Do you sell maps?
 Se menciona que la pregunta está en el Presente Simple y luego se explica cómo formar preguntas WH.
Para ello se añade una palabra interrogativa WH a la pregunta regular. Ejemplo:
Does she live here?
Does Susan live here?
Where does she live?
Where does Susan live?
 Se menciona nombres de celebridades a quiénes los estudiantes desearían entrevistar, mediante una lluvia
de ideas.
 La clase se divide en parejas y cada pareja escoge una celebridad. Los estudiantes imaginan que son
reporteros de un periódico entrevistando a esa celebridad y escriben una lista de preguntas en el Presente
Simple que les gustaría preguntar a él/ella. Los estudiantes utilizan estas preguntas como una base para una
simulación. Darles tiempo a los estudiantes para que preparen y practiquen sus simulaciones y luego pedir
voluntarios para que simulen frente a la clase.
CIERRE (10 minutos)
 Se escriben preguntas y respuestas utilizando WH questions en la pizarra en desorden para que los
estudiantes las ordenen y luego las relacionen con las respuestas correctamente.

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METACOGNICIÓN
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
What did we learn today?
Did you understand today’s lesson?
EVALUACIÓN
El docente pide a los estudiantes que trabajen en parejas.
Los estudiantes llenan la Ficha de Evaluación acerca del compañero/a con quién trabajaron la actividad
anterior.
Mi compañero/a puede:   
Poner las preguntas en el
orden correcto
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Se asigna la tarea del Workbook, páginas 25 y 26.
RECURSOS Y MATERIALES
- Workbook
- Pizarra
- Plumones o Tizas
- Separata Is it a good idea to…?
- Ficha de evaluación
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Teacher Book EDO A2
MATERIAL ADICIONAL
No se emplea material adicional.

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FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: _______________________________________________ FECHA: __________________
Mi compañero/a puede:   
Poner las preguntas en el
orden correcto
FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA:
___________________
Mi compañero/a puede:   
Poner las preguntas en el
orden correcto
FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA:
__________________
Mi compañero/a puede:   
Poner las preguntas en el
orden correcto
FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA:
__________________
Mi compañero/a puede:   
Poner las preguntas en el
orden correcto

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