Este documento presenta la fundamentación y objetivos de un proyecto educativo sobre el cuidado del medio ambiente en la escuela. Explica que el aprendizaje es una construcción de conocimientos a través de situaciones de aprendizaje diseñadas por el docente. Propone un enfoque globalizador centrado en relacionar los contenidos con un tema organizador.

1. Fundamentación
Entendemos a la alfabetización como el proceso por el cual el niño utiliza
inteligentemente sus esquemas del conocimiento para apropiarse de los objetos y
elementos de su cultura, haciendo referencia a la capacidad de comprender los
significados producidos por otros y a la vez producir nuevos.
¿Qué queremos decir con esto? Que nuestra cabeza no es una maquina
fotográfica, en la cual va a quedar impreso lo que se nos presente, es decir el
conocimiento nunca es una copia de la realidad, siempre va a haber una actividad del
sujeto y, por tanto, un componente interactivo propio.
En otras palabras, el aprendizaje es un modo particular de construcción de
conocimientos en una situación donde hay una intervención intencional externa. Es así
que el papel del docente, es entonces, presentar situaciones que considere favorecedoras
para la construcción del conocimiento.
A partir de lo expuesto anteriormente, es que decidimos el trabajo por proyecto,
entendiendo al mismo como un emprendimiento colectivo para resolver una situación
problemática. El mismo requiere planificaciones entendidas como un proceso que no
termina en la formulación previa sino que implica un reajuste permanente.
Entonces proponemos un modelo de enfoque globalizador, el cual es el modo de
entender y organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje por parte del docente que se
basa en su papel mediador, siendo éste un ser creativo y experto, creando situaciones en
las que los alumnos puedan relacionarse con los contenidos, con los cuales interactúa.
Por tanto los contenidos que se van a abordar se presentan relacionados en torno a un
tema concreto que actúa como eje organizador.
A modo de cierre, concluimos como docentes practicantes, que se debe prestar
particular atención a cada alumno en particular y no tender a homogeneizar el aula,
como se hará con los contenidos.
Es por esto que nos planteamos el siguiente interrogante, ¿Cómo podemos
cooperar, siendo niños, para crear conciencia sobre el cuidado del ambiente que nos
rodea? (Nuestra Escuela).

2. Objetivos generales
•
Valorar y cuidar de forma responsable el medio ambiente que lo rodea.
•
Trabajar de forma cooperativa, valorando el esfuerzo propio y ajeno.
•
Reflexionar de forma critica sobre lo producido.
•
Respetar las normas de trabajo en el ámbito escolar.
Objetivos específicos
Ciencias sociales
•
Reconocer los diferentes medios de transporte.
•
Identificar y diferenciar las normas y señales viales.
Ciencias naturales
•
Reconocer a la sociedad como causante principal de acciones
contaminantes.
Matemática
•
Diferenciar los distintos tipos de líneas: curvas, rectas y abiertas,
cerradas.
•
Reconocer los números intermedios del 20 al 30.
Lengua
•
Identificar la nota como tipo de texto.
•
Adquirir la noción de adjetivo calificativo.
•
Reconocer la letra R en su grafía y en diferentes textos.

3. Contenidos transversales a las cuatro áreas
Actitudinales
•
Respeto por los turnos de intercambio
•
Actitud critica frente al cuidado del medio ambiente.
•
Valoración por las normas de transito para la toma de conciencia.
Procedimentales
•
Observación y lectura de imágenes.
•
Identificación
de
los
medios
de
transporte
contaminación.
•
Resolución de situaciones problemáticas.
Conceptúales
Ciencias Sociales
•
Medios de transporte: tipos y usos.
•
La calle: elementos que la configuran.
•
Normas de transito. Señales viales.
Ciencias Naturales
•
Contaminación: sonora y ambiental.
Matemática
•
Numeración intermedia entre el 20 y el 30.
•
Líneas: curvas y rectas, abiertas y cerradas.
Lengua
•
La nota.
•
Letra R.
•
Noción de adjetivo calificativo.
como
fuente
de

4. Recursos
•
Pizarrón.
•
Láminas.
•
Fotografías.
•
Manuales escolares.
•
Material concreto (billetes, monedas, señales viales, sogas, etc.).
•
Fotocopias.
•
Proyector.
•
Videos.
•
Retroproyector.
•
Música
Estrategias didácticas
•
Sondeo e indagación de saberes previos.
•
Trabajo grupal.
•
Autocorrección reflexiva y puesta en común.
•
Propuestas de situaciones lúdicas.
•
Interacción y diálogo grupal.
•
Apoyaturas visuales.
Evaluación
Luego de llevado a cabo el proyecto, se debatirá con los niños sobre lo
trabajado. Se intentará que cada uno pueda dar cuenta de lo que más le gustó a
través de un dibujo, el que deberán explicar brevemente.
Tiempo de duración
Ocho días. Del 8 de octubre al 18 del mismo mes del año 2013.

5. Bibliografía
Manuales
- Fibo y Olivia 1, Estrada.
- Mauro y Emilia 1, Puerto de Palos.
- Barrilete 1, EDB.
- Historias en Bicicleta 1.
- Chiquipedia 1, Kapeluz.
- Papelito 1, SM.
- Piedra Libre 1, Kapeluz.
- Mirar con Lupa 1, Estrada.
- Contactos Hoy 1, Harla.
- Pizarrita Pizarrón 1, Aique.
Videos y medios interactivos
- http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador1/Visualizar/Visualizar.do?idioma=es&identificador=es_20071217_3_01
10700&secuencia=false
- http://www.youtube.com/watch?v=RVQu4aSjtXQ
- http://www.youtube.com/watch?v=sxPJbvlzUOg
- http://www.youtube.com/watch?v=bDb0PtfZriw
Otros documentos
- Diseño curricular jurisdiccional.
- Núcleos de aprendizaje prioritarios.
- El enfoque globalizador.
- Alfabetización integral.

6. Planificación diaria
Primer día
- Ciencias sociales.
Se comenzará la clase haciendo uso de una lámina de educación vial. La misma
muestra situaciones cotidianas donde se hacen presente los distintos medios de
transporte, sus usos y el desplazamiento de los peatones.
Se dará lugar a que los niños vayan pasando por fila a observar de cerca la
lámina.
Se procederá a indagar saberes previos a través de los siguientes interrogantes:
•
¿Qué pueden observar en esta imagen?
•
¿Qué lugares diferencian?
•
¿Cómo se trasladan las diferentes personas que se encuentran en la
lámina?
•
¿Qué nombre se les da a esos medios que utilizan?
•
¿Dónde hay niños? ¿Qué están haciendo? ¿Con quién están?
•
¿Qué elementos observan para mantener el orden de las calles?
•
¿Saben qué significan las señales que hallaron?
Luego se les preguntará que otros medios de transporte que no están presentes en
la imagen conocen.

7. Una vez finalizada la charla con los alumnos, se procederá a dejar plasmado en
el cuaderno lo trabajado.
Los medios de transporte son las diferentes maneras que se usan para trasladar
personas o cosas de un lugar a otro.
- Lengua
Se repartirá a los niños la siguiente fotocopia. En ella deberán escribir los
nombres de los diferentes medios de transporte.

8. Una vez que terminen la actividad, se presentará la letra R, mediante una
canción.
http://www.youtube.com/watch?v=RVQu4aSjtXQ
Luego de escuchar la misma se conversará con los niños a cerca de qué partes
les gustó, que le llamó la atención. Se intentará que ellos solos descubran y
arriben a la conclusión de que la canción reproducida repite en todos sus versos
la letra R.
A continuación se realizarán diferentes preguntas para que, entre todos, exploren
las características de la letra antes mencionada.
¿Cómo suena? ¿Siempre tiene el mismo sonido? ¿Qué palabras nombra la
canción que lleva estas letras?
A medida que los niños van diciendo palabras se los invitará a pasar al pizarrón
para que la escriban.
Luego deberán escribir en sus cuadernos las palabras escritas por sus
compañeros coloreando la letra R.
A finalizar la actividad, se retomará la fotocopia anterior, y en la misma deberán
marcar con color la letra R, que aparece en las distintas palabras.

9. Finalmente se repartirá la siguiente copia para que realicen de forma individual.
Tarea
Realizar la página 31 del manual Pizarrita Pizarrón 1 y la siguiente fotocopia.

10. DIBUJÁ COMO TE IMAGINAS QUE SERÁ LA BICICLETA DEL FUTURO.

11. Segundo día
- Matemática
Se iniciará la clase con una situación lúdica, la, misma tendrá lugar en el patio de
la escuela.
La docente practicante les pedirá a los niños que se sienten en un extremo del
patio mientras ella colocará sogas representado las distintas líneas (curvas, rectas
y abiertas, cerradas).
Antes de comenzar, se conversará con los niños acerca de las diferentes líneas
representadas.
Se jugará de la siguiente manera:
Se les pedirá a los niños que observen las distintas líneas que realizó la seño.
A continuación la docente irá dando diferentes indicaciones:
•
Nos ubicamos en una línea recta.
•
Una curva.
•
Una cerrada.
•
Una abierta.
•
Hacemos equilibrio en una línea recta.
•
Saltamos adentro y afuera en una línea cerrada.
•
Saltamos de lado a lado en una línea curva..
•
Nos sentamos afuera de la línea cerrada.
•
Formamos un tren en la línea curva.
•
Hacemos como avioncitos en la línea que parece un espiral

12. Una vez finalizada la actividad se llevará a los niños al salón.
Se charlará acerca de lo trabajado en el patio. A medida que vaya transcurriendo
el diálogo se les preguntará qué líneas vieron en el patio, y se seleccionará a
algunos alumnos para que pasen a dibujarlas en el pizarrón. Luego, se indagará
para saber si ellos conocen sus nombres, y allí también otros alumnos deberán
pasar a escribirlo.
Posteriormente, se seleccionará por tercera vez a otro grupo de alumnos para que
pasen a colorear la letra R.
Para culminar con la actividad, se repartirá a los alumnos lana y una hoja que
estará divida en cuatro cuadros, donde deberán realizar las líneas trabajadas, una
vez plasmadas, deberán escribir sus nombres, siempre recordando colorear la
letra R.
Tarea
•
ELIGE DOS MEDIOS DE TRANSPORTE Y ESCRIBE UNA
ORACIÓN CON CADA UNO.

13. Tercer día
- Naturales
Se llevará a los niños al salón de actos, donde se encuentra el proyector, para
poder observar un video sobre la contaminación.
http://www.youtube.com/watch?v=bDb0PtfZriw
Una vez finalizada la visualización del video, se procederá a la reconstrucción
del mismo con los alumnos mediante una serie de preguntas:
•
¿De que trataba el video?
•
¿Qué fue lo que más le llamó la atención?
•
¿Sucede esto a nuestro alrededor?
•
¿Qué entienden ustedes por contaminación?
•
Si tuviéramos que escribir qué es la contaminación, ¿Cómo lo
haríamos? ¿Qué pondríamos?
Paralelamente se colocará el titulo “Contaminación” y se elaborará entre todos
su concepto, que luego se dejará plasmado en sus cuadernos.
La contaminación es la gran presencia de desechos en el medio ambiente.

14. Seguidamente se conversará sobre las actitudes positivas y/o negativas que ellos
tienen en cuanto a la contaminación. Se realizará un cuadro en el pizarrón con
dichas actitudes y luego deberán escribirlas en el cuaderno.
A posterior de esto, se les hará entrega de la siguiente fotocopia. En la cual
deberán colocar si las acciones que muestran las imágenes son correctas o
incorrectas.

15. Tarea

16. Cuarto día
- Matemática
Se les presentará a los niños una copia donde tendrán las vías del tren, en ella
deberán marcar con rojo las líneas rectas y con verde las líneas curvas que
aparecen en el camino que realiza el mismo.
Al finalizar la actividad se les dará otra copia donde deben hacer el recorrido que
hace cada vehículo hasta llegar hasta su destino.

17. - Ciencias sociales
Se charlará con los niños acerca de los distintos medios de transporte, haciendo
hincapié en donde circula cada uno. A parir del siguiente video:
http://www.youtube.com/watch?v=sxPJbvlzUOg
Luego de la reconstrucción del mismo, y que los niños digan que piensan de lo
observado, se dejará plasmado en el cuaderno lo siguiente:
Los medios de transporte pueden ser: terrestres si van por la tierra, acuáticos si
van por el agua y aéreos si van por el aire.

18. A partir de esto se les hará entrega de la siguiente fotocopia.
RECORTA LOS DISTINTOS MEDIOS DE TRANSPORTE Y UBICALOS
COMO CREES QUE CORRESPONDE.

19. - Ciencias naturales
Se recordará lo trabajado en la clase anterior y se dará lugar a hablar de que hay
distintos tipos de contaminación, y se trabajará sobre la contaminación sonora.
Se los hará escuchar un audio con diferentes sonidos y ellos deberán reconocer
de qué objetos provienen.
Luego se les entregará la siguiente fotocopia.
Tarea
MARCA CON AZUL LAS LÍNEAS CERRADAS, CON AMARILLO LAS
LÍNEAS CURVAS, CON VERDE LAS LÍNEAS RECTAS Y CON NARANJA
LAS LÍNEAS ABIERTAS
.

20. Quinto día
- Matemática
Se les presentara a los niños en un franelógrafo imágenes de distintos
artículos pertenecientes a una juguetería con sus precios. (Autitos $20, Pista
de tren $25, Motos S21, Tren $24, Avioncitos $23, Helicóptero $26,
Bicicletas $22, Barco $28, Pista de auto $29, Canoas $27).
Se llevará acabo la lectura de la imagen, interactuando con los niños acerca
de lo que ven.
Luego de esto, se procederá a reunir a los alumnos en grupos de 5 a 4 niños
cada uno, para resolver la actividad que planteará la docente.
A continuación se les preguntará qué objetos de los que están allí les gustaría
comprar. Después de escuchar a todos los alumnos, se les pedirá que saquen
los billetes de $20 $10 $5 $2 y las monedas de $1.
Una vez que los tengan sobre sus bancos deberán formar el precio de los
objetos que quisieran comprar. Luego deberán explicar al resto de los grupos
como hicieron para saber que esos billetes llegarían al valor del objeto.
Como cierre de la actividad se les preguntará la familia de qué número están
utilizando.
Finalizada la charla se pegará en los cuadernos la siguiente actividad, la cual
deberán realizar en forma individual.

21. Una vez resuelta la fotocopia anterior deberán realizar la siguiente haciendo
uso de material concreto (palitos). De este modo conoceremos la familia del
20.
- Ciencias Naturales
Se traerá a la presente clase lo trabajado en la anterior. Para ver que son
aquellas cosas que los niños recuerdan y si los conceptos explicados fueron
comprendidos.
A finalizar la breve charla, se elaborará una frase de concientización para
cuidar nuestro planeta. La misma será escrita en el pizarrón y los alumnos
deberán copiarlas en sus cuadernos.

22. Para terminar la clase se les hará entrega de la siguiente fotocopia.
En la misma deberán encerrar con rojo y líneas curvas las malas actitudes y
con verde y líneas rectas las buenas actitudes que tienen las personas.
Tarea

23. Sexto día
- Lengua
Se iniciará la clase narrando un cuento que servirá de disparador para comenzar a
trabajar la nota.
Hoy les quiero contar lo que le sucedió a Ramiro.
Como todos los días, esa mañana Rosa, su mamá, lo levanto con un beso, le dio la ropa
para que se cambiara y le sirvió una gran taza de leche, que Rami saboreaba mientras
esperaba que llegue el transporte escolar.
Ramiro cumplió seis años, y desde principios de este año comenzó a ir solito a la
escuela. ¡Adivinen en que grado esta! Si en primero. ¿Y saben una cosa? Le encanta
hacer cuentitas y ayudar a su seño. Pero lo que más le gusta es jugar con sus
compañeros.
A la salida de la escuela, nuestro amigo, esperaba que llegue el transporte escolar que
pasaría a buscarlo y lo llevaría a su casa. ¿Ustedes cómo van y vienen de la escuela?
¿Con quién?
Bueno sigamos con nuestra historia.
Al llegar a su casa, estaba por entrar cuando escucho que Rafa, el amiguito que vive al
lado, estaba jugando con su raqueta en el patio. Así que soltó el picaporte y se fue
corriendo es busca de Rafa.
Cuando la mamá llegó a su casa y no lo encontró, se asusto mucho. Pensó que era muy
chico para estar solo y que además Ramiro no sabe ni siquiera cruzar las calles. ¿Por
donde se deben cruzar la calle? ¿Qué señal nos indica cuando podemos cruzar?
sin pensarlo salió en busca de su hijo. Cuando abrió la puerta de su casa, lo vio a Rami
que venia muy contento con Rafa. Al verlo Rosa, su mamá, muy enojada lo retó t le dijo
que la próxima vez debía avisarle donde estaba. Ramiro le dijo que no pudo avisarle
porque ella no se encontraba en casa.
Rosa le pidió que para otra ocasión le dejara una nota diciéndole donde estaba. Su hijo
comprendió y le pidió disculpas.

24. Luego de haber culminado con la narración, se procederá a llevar a cabo la
reconstrucción de la misma con los niños mediante una serie de preguntas:
-
¿De qué trataba la historia de este cuento?
-
¿Quiénes son los personajes?
-
¿Qué sucede en la historia?
-
¿Por qué la mamá de Ramiro se asustó?
-
¿Qué hubieran hecho ustedes?
Seguidamente, se arribará a trabajar la nota y se realizarán a partir de algunos
interrogantes como:
- ¿En sus casas escriben notas?
-
¿Para qué?
- ¿Dónde las dejan?
Se le explicará que se trata de un texto corto, que se utiliza para recordar algo. Esto
quedará asentado en sus cuadernos.
Posteriormente, se les repartirá una pequeña hojita donde ellos van a imaginar que
deben dejarle una nota a su mamá para recordarles algo y deberán escribirla.
-Ciencias Sociales
A continuación se recordará lo trabajado la clase anterior acerca de los diferentes
medios de transporte y su circulación en la vía pública para poder trabajar las señales de
tránsito:
-
¿Recuerdan lo que trabajamos la clase anterior?
-
¿Qué son los medios de transporte?
-
¿Existen varios tipos?
-
¿Por donde circulan?
-
¿Cómo se hace para poder organizar la circulación de los diferentes medios
transportes?
-
¿Qué señales de tránsito conocen?
-
¿Para qué piensan que sirven?

25. Luego de esta charla se expondrá una lámina donde se puedan apreciar las diferentes
señales.
Se explicarán las diferencias y luego se dejará asentado en sus cuadernos:
Las señales de tránsito son carteles que dan información útil para los conductores y
peatones.
A continuación, se repartirá la siguiente copia para que peguen donde se explican las
diferentes señales.
Posteriormente se llevara a cabo la siguiente actividad, donde deberán colocar el
nombre a las señales seleccionadas.

26. Tarea

27. Séptimo día
-Ciencias Naturales
Se iniciará la jornada retomado lo trabajado la clase anterior, recordando que existen
diferentes tipos de contaminación y que nosotros como ciudadanos podemos colaborar
con el cuidado del planeta.
Luego se presentarán diferentes imágenes (con el retroproyector) y se debatirá sobre las
mismas.
•
•
¿Qué pasa en cada imagen?
•
¿Qué tienen de diferente?
•
¿Sucede esto a nuestro alrededor?
•
¿Qué hay en algunos paisajes que en otros no hay? ¿Por qué?
•
¿A qué llamamos basura?
•
¿Nos agrada tener esa basura así esparcida por todos lados?
•
¿Qué haríamos con esa basura?
•
¿Quién se encarga de esa basura?
•
¿Cómo podríamos ayudar desde nuestro lugar?

28. Luego de llevar a cabo esta charla se dejara asentado en el cuaderno la siguiente
imagen.
CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE ES TAREA DE TODOS
Posteriormente, propondremos entre todos una tarea para poder cuidar el medio
ambiente juntos desde nuestro lugar, que quedará plasmado en el cuaderno.
-
Lengua
A continuación se charlará sobre las características que nos gustaría que tenga nuestro
medio ambiente.
Para ello, se les entregará un papel en el que deberán escribir con su compañero de
banco una palabra que encierre cómo les gustaría que sea el medio ambiente que los
rodea.
Luego se transcribirán en el pizarrón y se llegará a la conclusión que de esas palabras
son adjetivos.
A partir de esto se les explicará que esas palabras son adjetivos y que expresan
cualidades del sustantivo, es decir de la persona o el objeto que se nombra.
Se les repartirá la siguiente fotocopia, donde deben escribir el adjetivo calificativo a
cada imagen.

29. Tarea

30. Octavo día
- Matemática
Para que realicen la siguiente actividad los alumnos deberán utilizar sus palitos de
helado.
- Ciencias Sociales
Se procederá a trabajar los siguientes módulos en el cierre del proyecto. El mismo
consistirá en que los niños sean inspectores escolares por un día. Por lo tanto, se les hará
entrega a cada niño de una banda de inspector, color naranja que deberán usar mediante
el desarrollo de la jornada.
En un primer momento se pensará de manera grupal (dentro del aula), aquellas señales
que podríamos inventar para dirigir el transito y cuidar el ambiente dentro de la escuela.
Una vez que los niños vayan diciendo las posibles señales, algunos niños designados
por la docente irán tomando nota de las mismas.

31. Luego se procederá a ir al patio de la escuela, donde se dividirá a los niños en grupos,
dependiendo la cantidad de señales que hayan dicho. A partir de esto se les hará entrega
de diferentes materiales (Cartulinas, papel afiche, papel glasé, plasticola), con los cuales
deberán crean las antes mencionadas, señales.
Una vez finalizada la actividad, se las pegará por la escuela, en los lugares que ellos
crean pertinentes.
Finalmente se charlará con los niños sobre todo lo trabajado.