Este documento describe una escala de evaluación de 4 niveles para medir el dominio de contenido, donde el nivel 4 indica dominio total, el nivel 3 dominio casi total, el nivel 2 dominio muy poco y el nivel 1 dominio casi nada.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la presentación oral de un cuento por parte de un estudiante. La rúbrica incluye seis categorías: voz, personajes, actuación/diálogo, solución a los problemas en el cuento, y contacto con la audiencia. Se asignan puntajes de 1 a 4 para cada categoría, con descripciones de lo que califica como excelente, bueno, suficiente e insuficiente.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar exposiciones orales de estudiantes de cuarto grado de primaria. La rúbrica evalúa cinco categorías: pronunciación, volumen, postura, contenido y documentación/secuenciación, asignando puntajes de 1 a 4 en cada categoría, donde 4 es la máxima calificación.
Rúbrica para la evaluación compartida de una exposición oralCEDEC
Este documento proporciona una plantilla para la coevaluación de una exposición oral realizada por compañeros de clase. La plantilla incluye nueve criterios como presentarse y despedirse correctamente, hablar de manera clara y entendible, mantener una exposición coherente y ordenada, usar un vocabulario adecuado y variar el tono y volumen para captar la atención, además de mantener una postura corporal correcta y hacer uso de materiales de apoyo.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las presentaciones orales de lectura complementaria en una disertación. La rúbrica contiene 11 categorías con una escala de 0 a 3 puntos para cada categoría. Las categorías incluyen puntualidad, tiempo de presentación, presentación personal, conocimiento del libro, conocimiento del personaje principal, material de apoyo, entrega del libro, postura y voz, y escuchar a otros. El estudiante puede obtener un máximo de 27 puntos si cumple con todos los criterios de la rúbrica.
Rubrica realizada para la evaluación de la construcción de cuerpos geométricosLoreEscobar
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la construcción de cuerpos geométricos en 3o año básico. La rúbrica describe indicadores como la construcción, reconocimiento e identificación de características de cubos, prismas rectangulares, conos y cilindros, además de relacionar estos cuerpos con objetos del entorno. Ofrece una escala de logro para cada indicador.
La rúbrica evalúa cómics según su creatividad, imágenes, diseño, contenido, formato y planificación. Se asignan puntuaciones de sobresaliente a insuficiente en cada categoría para determinar la calidad global del cómic. Los aspectos evaluados incluyen la adecuación de las imágenes y personajes al tema, la legibilidad, la secuencia lógica de las fases explicadas, el uso correcto de la terminología y la ortografía, y el grado en que se realizaron tareas de organización previa.
Este documento proporciona una rúbrica para evaluar cartas escritas a mano o mecanografiadas. La rúbrica evalúa el formato, las direcciones, las oraciones y párrafos, la gramática y ortografía, el orden, el saludo y despedida, y el uso de mayúsculas y puntuación. Ofrece criterios para calificar cada categoría en una escala del 1 al 4, con 4 siendo el más alto nivel de cumplimiento.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar poemas. La rúbrica evalúa poemas en cinco categorías: título, tema, creatividad, sentimientos y musicalidad. Cada categoría se califica de 1 a 4, donde 1 es insuficiente y 4 es sobresaliente. La rúbrica proporciona descripciones para cada nivel de calificación dentro de cada categoría.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la presentación oral de un cuento por parte de un estudiante. La rúbrica incluye seis categorías: voz, personajes, actuación/diálogo, solución a los problemas en el cuento, y contacto con la audiencia. Se asignan puntajes de 1 a 4 para cada categoría, con descripciones de lo que califica como excelente, bueno, suficiente e insuficiente.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar exposiciones orales de estudiantes de cuarto grado de primaria. La rúbrica evalúa cinco categorías: pronunciación, volumen, postura, contenido y documentación/secuenciación, asignando puntajes de 1 a 4 en cada categoría, donde 4 es la máxima calificación.
Rúbrica para la evaluación compartida de una exposición oralCEDEC
Este documento proporciona una plantilla para la coevaluación de una exposición oral realizada por compañeros de clase. La plantilla incluye nueve criterios como presentarse y despedirse correctamente, hablar de manera clara y entendible, mantener una exposición coherente y ordenada, usar un vocabulario adecuado y variar el tono y volumen para captar la atención, además de mantener una postura corporal correcta y hacer uso de materiales de apoyo.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las presentaciones orales de lectura complementaria en una disertación. La rúbrica contiene 11 categorías con una escala de 0 a 3 puntos para cada categoría. Las categorías incluyen puntualidad, tiempo de presentación, presentación personal, conocimiento del libro, conocimiento del personaje principal, material de apoyo, entrega del libro, postura y voz, y escuchar a otros. El estudiante puede obtener un máximo de 27 puntos si cumple con todos los criterios de la rúbrica.
Rubrica realizada para la evaluación de la construcción de cuerpos geométricosLoreEscobar
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la construcción de cuerpos geométricos en 3o año básico. La rúbrica describe indicadores como la construcción, reconocimiento e identificación de características de cubos, prismas rectangulares, conos y cilindros, además de relacionar estos cuerpos con objetos del entorno. Ofrece una escala de logro para cada indicador.
La rúbrica evalúa cómics según su creatividad, imágenes, diseño, contenido, formato y planificación. Se asignan puntuaciones de sobresaliente a insuficiente en cada categoría para determinar la calidad global del cómic. Los aspectos evaluados incluyen la adecuación de las imágenes y personajes al tema, la legibilidad, la secuencia lógica de las fases explicadas, el uso correcto de la terminología y la ortografía, y el grado en que se realizaron tareas de organización previa.
Este documento proporciona una rúbrica para evaluar cartas escritas a mano o mecanografiadas. La rúbrica evalúa el formato, las direcciones, las oraciones y párrafos, la gramática y ortografía, el orden, el saludo y despedida, y el uso de mayúsculas y puntuación. Ofrece criterios para calificar cada categoría en una escala del 1 al 4, con 4 siendo el más alto nivel de cumplimiento.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar poemas. La rúbrica evalúa poemas en cinco categorías: título, tema, creatividad, sentimientos y musicalidad. Cada categoría se califica de 1 a 4, donde 1 es insuficiente y 4 es sobresaliente. La rúbrica proporciona descripciones para cada nivel de calificación dentro de cada categoría.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la expresión escrita. La rúbrica contiene criterios como el tipo de texto y objetivo, registro y nivel lingüístico, coherencia y cohesión, reparto de la información en párrafos, ortografía, signos de puntuación, y presentación. Cada criterio se evalúa en una escala de muy bien, bien, regular o necesita mejorar, y se asigna un porcentaje de peso al criterio.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar lapbooks. La rúbrica contiene seis indicadores con una escala de puntuación de 1 a 10 puntos: portada, organización interior, uso del tiempo, atractivo y organización general, creatividad e imágenes, y puntualidad. Los estudiantes recibirán una puntuación más alta en cada indicador por cumplir mejor con los criterios de calidad especificados como diseño atractivo, organización de la información, esfuerzo y creatividad.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar cartas escritas a mano. La rúbrica contiene 8 categorías para evaluar: presentación, sobre, contenido, superestructura, organización espacial, vocabulario, caligrafía y ortografía. Cada categoría se evalúa con una escala de 3 a 1 puntos.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la comprensión lectora de cuentos de terror en estudiantes de sexto grado. La rúbrica evalúa el dominio del tema, la comprensión de los elementos del cuento, la identificación de personajes principales, la calidad de la reflexión del estudiante sobre el tema, y el uso de material de apoyo y blogs. Ofrece criterios de desempeño y niveles de competencia para cada categoría.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar lapbooks en primaria. La rúbrica evalúa cinco categorías: portada, organización interior, contenido del tema, relación de los conceptos y ortografía. Se asignan puntos de 1 a 4 en cada categoría dependiendo del nivel de detalle, organización y corrección ortográfica del lapbook.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para una tarea escolar de 4o grado de primaria sobre recetas de cocina. La rúbrica evalúa varios criterios como la comunicación oral, el conocimiento de las partes de una receta, la ejecución de tareas como presentar la receta por escrito y buscar recetas en internet, la participación en un mural sobre una receta de tortilla, y la actitud durante la ejecución de la receta como la contribución, el clima de trabajo y la motivación. Para cada criterio se
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para estudiantes de 2° básico que deben redactar una fábula. La rúbrica evalúa el proceso de escritura, la descripción de los personajes, la claridad del problema o conflicto central, y la lógica de la solución presentada. Se asignan puntajes de 1 a 4 en cada categoría, donde 4 es el más alto nivel de logro.
Rúbrica para evaluar el cuaderno de claseRonald Chen
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el cuaderno de clase de los estudiantes. La rúbrica evalúa cinco categorías: presentación, contenidos, errores, autocorrección y organización. Cada categoría se califica de 0.5 a 2 puntos dependiendo del nivel de cumplimiento. El puntaje total determina la calificación final del cuaderno.
Rubrica Para Evaluar ComprensióN Lectora 3er. MóDuloLilyan F.
La rúbrica evalúa la comprensión lectora de los estudiantes en 8 aspectos diferentes, como la aplicación del método de lectura Solé, la identificación de tipos de textos, el análisis literario del texto, y la comprensión y respuesta a preguntas de diferentes niveles. Los estudiantes reciben puntajes de 0 a 20 dependiendo de su desempeño en cada aspecto evaluado.
Rúbrica de evaluación del texto descriptivo. REA “Yincana de los seres de fic...CEDEC
El documento presenta una rúbrica de evaluación para textos descriptivos que evalúa diferentes categorías como la presentación, coherencia, cohesión, adecuación, corrección, léxico, originalidad y trabajo en equipo. La rúbrica asigna puntajes de 1 a 4 para cada categoría, donde 4 es la máxima calificación.
La rúbrica evalúa 4 categorías para recitar poesía: memorización, pronunciación, postura y movimiento, y expresión. Se puntúa de 1 a 3 en cada categoría, con un puntaje total máximo de 15 puntos. La rúbrica será usada para evaluar a estudiantes de 6to grado que reciten poesía.
Rubrica para evaluar los procesos de lectura y escritura en niños de primaria.El Diamante
Este documento presenta una rúbrica para evaluar los procesos de lectura y escritura en niños de primer grado. La rúbrica incluye criterios como expresividad y entonación, ritmo de lectura, pausas al leer y escribir, seguridad al leer y escribir, lecturas acentuadas, trabajo colaborativo y creatividad. Cada criterio se evalúa en una escala de valoración de desempeño bajo, básico, alto y superior.
El documento presenta una tabla de evaluación para la creación de máscaras de fiesta y un fotomontaje por parte de estudiantes de 7° básico. La tabla detalla criterios de evaluación como estructura, fidelidad al diseño, técnica de pintura y trabajo en clases, con puntajes de 1 a 3. También incluye un formato de entrega y fecha límite. El objetivo es que los estudiantes creen máscaras y un fotomontaje que represente una festividad, siguiendo indicaciones como materiales, diseño y entrega
Este documento presenta los diferentes niveles de comprensión lectora y las habilidades asociadas a cada nivel. Los niveles van desde avanzado hasta requiere apoyo. Cada nivel describe las habilidades de comprensión literal, reorganización de información, lectura inferencial, lectura crítica y apreciación lectora. Cuanto más alto es el nivel, mayor es la capacidad del lector para reconocer detalles, resumir, sacar conclusiones, realizar juicios críticos y comprender diferentes características textuales.
La rúbrica evalúa representaciones teatrales considerando criterios como expresión oral, expresión corporal, escenografía, vestuario, acción, tiempo y trabajo grupal. Se asignan puntajes de excelente a insuficiente dependiendo del nivel de cumplimiento de cada criterio.
Rúbrica para evaluar la creación y presentación de una guía de viajeCEDEC
Rúbrica que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la declamación de un poema. La rúbrica contiene 5 criterios (memorización, pronunciación y modulación, postura y movimiento, tono de voz, y expresión) divididos en 4 niveles de desempeño. El objetivo es medir aspectos como la capacidad de recitar de memoria el poema, la pronunciación correcta, la postura corporal, el volumen y claridad de la voz, y la entonación y énfasis al declamar.
Rúbrica para evaluar el aprendizaje de modificar el final de un cuentosYezz Ortiz
La primera rúbrica evalúa la capacidad de modificar el final de un cuento clásico considerando cuatro criterios: identificar las partes del cuento, ortografía, redacción y contenido. La segunda rúbrica evalúa el aprendizaje sobre montañas, llanuras, ríos, lagos y mares considerando su ubicación, vegetación, fauna e investigación. La tercera rúbrica evalúa la coherencia, ortografía, adecuación de palabras en un texto según el contexto y género.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para una redacción y un video sobre un aula ideal. La rúbrica evalúa cinco criterios: creatividad y originalidad, organización, estructura del texto, ortografía, y técnica gramatical y tiempos verbales. También evalúa la voz y el ritmo del video, y si la redacción y el video se subieron correctamente al blog del estudiante con una introducción, explicación y despedida adecuadas.
Esta diapositiva de autoevaluación permite a un estudiante calificar su propio desempeño en varias áreas relacionadas con la escritura, incluyendo la creatividad, la redacción, la organización, la voz y el ritmo, la estructura de los textos, la gramática y los tiempos verbales, y la ortografía.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la expresión escrita. La rúbrica contiene criterios como el tipo de texto y objetivo, registro y nivel lingüístico, coherencia y cohesión, reparto de la información en párrafos, ortografía, signos de puntuación, y presentación. Cada criterio se evalúa en una escala de muy bien, bien, regular o necesita mejorar, y se asigna un porcentaje de peso al criterio.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar lapbooks. La rúbrica contiene seis indicadores con una escala de puntuación de 1 a 10 puntos: portada, organización interior, uso del tiempo, atractivo y organización general, creatividad e imágenes, y puntualidad. Los estudiantes recibirán una puntuación más alta en cada indicador por cumplir mejor con los criterios de calidad especificados como diseño atractivo, organización de la información, esfuerzo y creatividad.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar cartas escritas a mano. La rúbrica contiene 8 categorías para evaluar: presentación, sobre, contenido, superestructura, organización espacial, vocabulario, caligrafía y ortografía. Cada categoría se evalúa con una escala de 3 a 1 puntos.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la comprensión lectora de cuentos de terror en estudiantes de sexto grado. La rúbrica evalúa el dominio del tema, la comprensión de los elementos del cuento, la identificación de personajes principales, la calidad de la reflexión del estudiante sobre el tema, y el uso de material de apoyo y blogs. Ofrece criterios de desempeño y niveles de competencia para cada categoría.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar lapbooks en primaria. La rúbrica evalúa cinco categorías: portada, organización interior, contenido del tema, relación de los conceptos y ortografía. Se asignan puntos de 1 a 4 en cada categoría dependiendo del nivel de detalle, organización y corrección ortográfica del lapbook.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para una tarea escolar de 4o grado de primaria sobre recetas de cocina. La rúbrica evalúa varios criterios como la comunicación oral, el conocimiento de las partes de una receta, la ejecución de tareas como presentar la receta por escrito y buscar recetas en internet, la participación en un mural sobre una receta de tortilla, y la actitud durante la ejecución de la receta como la contribución, el clima de trabajo y la motivación. Para cada criterio se
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para estudiantes de 2° básico que deben redactar una fábula. La rúbrica evalúa el proceso de escritura, la descripción de los personajes, la claridad del problema o conflicto central, y la lógica de la solución presentada. Se asignan puntajes de 1 a 4 en cada categoría, donde 4 es el más alto nivel de logro.
Rúbrica para evaluar el cuaderno de claseRonald Chen
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el cuaderno de clase de los estudiantes. La rúbrica evalúa cinco categorías: presentación, contenidos, errores, autocorrección y organización. Cada categoría se califica de 0.5 a 2 puntos dependiendo del nivel de cumplimiento. El puntaje total determina la calificación final del cuaderno.
Rubrica Para Evaluar ComprensióN Lectora 3er. MóDuloLilyan F.
La rúbrica evalúa la comprensión lectora de los estudiantes en 8 aspectos diferentes, como la aplicación del método de lectura Solé, la identificación de tipos de textos, el análisis literario del texto, y la comprensión y respuesta a preguntas de diferentes niveles. Los estudiantes reciben puntajes de 0 a 20 dependiendo de su desempeño en cada aspecto evaluado.
Rúbrica de evaluación del texto descriptivo. REA “Yincana de los seres de fic...CEDEC
El documento presenta una rúbrica de evaluación para textos descriptivos que evalúa diferentes categorías como la presentación, coherencia, cohesión, adecuación, corrección, léxico, originalidad y trabajo en equipo. La rúbrica asigna puntajes de 1 a 4 para cada categoría, donde 4 es la máxima calificación.
La rúbrica evalúa 4 categorías para recitar poesía: memorización, pronunciación, postura y movimiento, y expresión. Se puntúa de 1 a 3 en cada categoría, con un puntaje total máximo de 15 puntos. La rúbrica será usada para evaluar a estudiantes de 6to grado que reciten poesía.
Rubrica para evaluar los procesos de lectura y escritura en niños de primaria.El Diamante
Este documento presenta una rúbrica para evaluar los procesos de lectura y escritura en niños de primer grado. La rúbrica incluye criterios como expresividad y entonación, ritmo de lectura, pausas al leer y escribir, seguridad al leer y escribir, lecturas acentuadas, trabajo colaborativo y creatividad. Cada criterio se evalúa en una escala de valoración de desempeño bajo, básico, alto y superior.
El documento presenta una tabla de evaluación para la creación de máscaras de fiesta y un fotomontaje por parte de estudiantes de 7° básico. La tabla detalla criterios de evaluación como estructura, fidelidad al diseño, técnica de pintura y trabajo en clases, con puntajes de 1 a 3. También incluye un formato de entrega y fecha límite. El objetivo es que los estudiantes creen máscaras y un fotomontaje que represente una festividad, siguiendo indicaciones como materiales, diseño y entrega
Este documento presenta los diferentes niveles de comprensión lectora y las habilidades asociadas a cada nivel. Los niveles van desde avanzado hasta requiere apoyo. Cada nivel describe las habilidades de comprensión literal, reorganización de información, lectura inferencial, lectura crítica y apreciación lectora. Cuanto más alto es el nivel, mayor es la capacidad del lector para reconocer detalles, resumir, sacar conclusiones, realizar juicios críticos y comprender diferentes características textuales.
La rúbrica evalúa representaciones teatrales considerando criterios como expresión oral, expresión corporal, escenografía, vestuario, acción, tiempo y trabajo grupal. Se asignan puntajes de excelente a insuficiente dependiendo del nivel de cumplimiento de cada criterio.
Rúbrica para evaluar la creación y presentación de una guía de viajeCEDEC
Rúbrica que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la declamación de un poema. La rúbrica contiene 5 criterios (memorización, pronunciación y modulación, postura y movimiento, tono de voz, y expresión) divididos en 4 niveles de desempeño. El objetivo es medir aspectos como la capacidad de recitar de memoria el poema, la pronunciación correcta, la postura corporal, el volumen y claridad de la voz, y la entonación y énfasis al declamar.
Rúbrica para evaluar el aprendizaje de modificar el final de un cuentosYezz Ortiz
La primera rúbrica evalúa la capacidad de modificar el final de un cuento clásico considerando cuatro criterios: identificar las partes del cuento, ortografía, redacción y contenido. La segunda rúbrica evalúa el aprendizaje sobre montañas, llanuras, ríos, lagos y mares considerando su ubicación, vegetación, fauna e investigación. La tercera rúbrica evalúa la coherencia, ortografía, adecuación de palabras en un texto según el contexto y género.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para una redacción y un video sobre un aula ideal. La rúbrica evalúa cinco criterios: creatividad y originalidad, organización, estructura del texto, ortografía, y técnica gramatical y tiempos verbales. También evalúa la voz y el ritmo del video, y si la redacción y el video se subieron correctamente al blog del estudiante con una introducción, explicación y despedida adecuadas.
Esta diapositiva de autoevaluación permite a un estudiante calificar su propio desempeño en varias áreas relacionadas con la escritura, incluyendo la creatividad, la redacción, la organización, la voz y el ritmo, la estructura de los textos, la gramática y los tiempos verbales, y la ortografía.
Este documento describe las diferentes funciones sintácticas que pueden desempeñar los complementos oracionales. Identifica los sujetos, complementos directos, indirectos, circunstanciales, de régimen, predicativos y de agente, explicando sus características principales.
This document provides a didactic unit template for a science CLIL unit on food and nutrition for 4th grade primary students. The unit has 8 learning outcomes focused on distinguishing healthy and unhealthy meals, learning about nutrients, the digestive system, and importance of a balanced diet. The content covers the nutrition process, digestive system, digestion process, and balanced diets. 18 hands-on activities are designed to be completed over 9 lessons to help students meet the objectives through group and individual work incorporating vocabulary, structures, and skills practice. Students will be evaluated based on daily work, a final group project, and a test.
Modelos didácticos de aprendizaje en grupo y aprendizaje colaborativo/ cooper...PERE MARQUES
Los trabajos en grupo y el aprendizaje colaborativo /cooperativo
¿Por qué aprender/trabajar con TIC?
¿Qué TIC tenemos?
¿Cuál es el paradigma formativo de la Era Internet?
Modelos didácticos de trabajo en grupo con TIC
La diana es un método de evaluación participativa, rápido y muy visual, que nos permite conocer la opinión de nuestros alumnos sobre diversos aspectos de nuestro proyecto.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Presentación de la ponencia realizada en las Jornadas "Reinventando la Educación con las TIC" organizadas por el CPR Región de Murcia el 5 de febrero de 2015.
Rubricas para evaluar el trabajo colaborativolcheneder
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el trabajo colaborativo en 4 niveles. Describe las habilidades y comportamientos esperados en áreas como contribución a las metas del grupo, consideración hacia los demás, contribución de conocimiento y habilidad para compartir tareas. La rúbrica ofrece una guía para medir el compromiso, la participación activa, la sensibilidad y el apoyo a los compañeros de equipo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA BAJO EL ENFOQUE DE COMPETENCIASMARCO OSCAR NIETO MESA
Este documento presenta diferentes instrumentos de evaluación por competencias, incluyendo registros descriptivos, anecdóticos, listas de cotejo, escalas de estimación y portafolios. Explica que la evaluación cualitativa busca valorar el proceso de aprendizaje observando lo que el estudiante ha logrado, falta por alcanzar y no ha logrado. Además, describe cada instrumento y ofrece ejemplos de cómo aplicarlos.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar carteles en asignaturas de Biología y Geología, Física y Química en educación secundaria. La rúbrica evalúa cuatro categorías: contenido, organización de la información, lenguaje iconográfico y formato. Se asignan puntuaciones de 1 a 4 en cada categoría, donde 4 es sobresaliente y 1 es insuficiente. La rúbrica proporciona detalles sobre los criterios de evaluación en cada nivel de puntuación para cada categoría.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar vídeos creados por estudiantes en las asignaturas de Geografía e Historia. La rúbrica contiene indicadores para evaluar el contenido, la originalidad, el uso del lenguaje, la videografía e interés y la videografía y claridad del vídeo. Los estudiantes serán calificados en una escala del 1 al 4 en cada categoría.
Organizador gráfico de la teoría celular (incompleto)currorubio
El documento describe brevemente la historia y los principales postulados de la teoría celular. Comenzó con las observaciones de Hooke y Leeuwenhoek usando los primeros microscopios en el siglo XVII, lo que llevó a Schleiden y Schwann a proponer en el siglo XIX que las plantas y animales están compuestos de células, respectivamente. Virchow luego estableció que las células solo pueden provenir de otras células preexistentes.
1. Un documento describe varias preguntas sobre conceptos biológicos como la composición de ácidos nucleicos, mutaciones, traducción genética y más. El documento proporciona información para comprender estos importantes procesos celulares.
El Proyecto Genoma Humano ha descubierto que el ADN es más que un libro de instrucciones para el cuerpo humano. También contiene la historia de cómo los humanos han evolucionado a lo largo del tiempo y describe cómo construir cada célula del cuerpo con increíble precisión. Además, el ADN contiene información que ayudará a los médicos a predecir y curar enfermedades en el futuro.
El documento describe los principales orgánulos celulares: las mitocondrias llevan a cabo la respiración celular mediante la quema de nutrientes para producir energía, los ribosomas fabrican proteínas, el retículo endoplasmático fabrica lípidos y algunos tienen ribosomas unidos, el aparato de Golgi empaqueta y transporta sustancias, las vacuolas almacenan sustancias, los lisosomas descomponen sustancias, el citoesqueleto da forma y soporte a la célula, los centriol
El documento describe las características de las células procariotas, eucariotas animales y eucariotas vegetales. Las células procariotas tienen pared celular, membrana plasmática, citoplasma y ADN. Las células eucariotas animales tienen membrana plasmática, citoplasma, núcleo, mitocondrias, retículo endoplasmático, ribosomas y otros orgánulos. Las células eucariotas vegetales son similares pero también tienen cloroplastos y pared celular.
El documento lista las principales estructuras y organelas que se encuentran en las células eucariotas, incluyendo la membrana plasmática, el citoplasma, el núcleo, el material genético en el ADN, y varias organelas como las mitocondrias, el retículo endoplasmático, los ribosomas y el aparato de Golgi.
Todas las células comparten tres características comunes: son microscópicas, su forma puede variar, y tienen la misma estructura básica que incluye una membrana, citoplasma y ADN como material genético.
Este documento describe las características fundamentales de los seres vivos. Todos los seres vivos realizan tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. Además, comparten componentes similares como agua, compuestos de carbono y minerales, y están formados por células, que son la unidad básica capaz de llevar a cabo las funciones de la vida.
Este documento presenta un informe científico sobre un experimento para medir el período de oscilación de un péndulo con diferentes masas. El objetivo era comprobar si el período cambia al variar la masa. Se describen los materiales, procedimiento, resultados y conclusiones. Los resultados muestran que el período no depende de la masa, sino que es el mismo para masas de 100g, 50g y 20g. Por lo tanto, la hipótesis inicial no se confirma.
Evaluación conocimientos previos biología inicio de curso 15 16currorubio
La evaluación midió los conocimientos previos de biología de 28 estudiantes de 4o ESO a través de una prueba de 20 preguntas de selección múltiple con 4 opciones cada una. Cada respuesta correcta recibió 0,5 puntos y la calificación máxima posible fue de 10 puntos.
Este documento presenta un informe científico sobre una investigación que examina cómo factores como el tipo y cantidad de agua, tipo de semilla, temperatura y riego afectan la germinación y crecimiento de semillas de guisante. El informe incluye secciones sobre materiales, procedimiento, resultados y conclusiones. Ocho semillas de guisante y garbanzo se colocaron en bolsas con diferentes condiciones de riego y agua para observar su desarrollo.
El documento describe un experimento para determinar cómo factores como el tipo y cantidad de agua, tipo de semilla y temperatura afectan la germinación y crecimiento de semillas de guisante y garbanzo. El experimento coloca semillas en bolsas con diferentes condiciones de riego y ubicación, y registra la germinación durante 30 días para analizar qué tratamiento es más efectivo. El objetivo es que los estudiantes aprendan el método científico observando, controlando variables, tomando notas rigurosas y sacando conclusiones como lo harían los cientí
El documento describe 10 microorganismos, incluyendo algas verdes, protozoos y bacterias, indicando sus características principales como su tamaño, forma y cantidad en una muestra. Se proporcionan detalles sobre el tamaño, forma y cantidad de cada microorganismo, como algas filamentosas, coloniales o unicelulares, y protozoos flagelados, ciliados o rizópodos.
El documento describe las características de los protoctistas, un reino de organismos unicelulares y pluricelulares eucariotas. Los protozoos son protoctistas unicelulares que pueden ser parásitos, vivir libremente en ambientes acuáticos o terrestres, y reproducirse asexualmente. Las algas son protoctistas que contienen clorofila y otros pigmentos fotosintéticos, pueden ser unicelulares o pluricelulares, y se reproducen tanto sexual como asexualmente. El reino protoctista incl
Alexander Fleming descubrió la penicilina en 1929 cuando observó que las bacterias no podían crecer alrededor de un cultivo de hongos Penicillium. Aunque la penicilina tuvo gran poder antibacteriano, tomó 10 años producirla en cantidad suficiente para su uso, convirtiéndola en el primer antibiótico efectivo y dando inicio a la mayor revolución médica.
Este documento clasifica las bacterias en cuatro criterios principales: forma de obtener nutrientes, forma de desplazamiento, forma de la célula bacteriana y su relación con los seres humanos. Las bacterias se dividen en autótrofas, saprófitas, simbióticas y parásitas dependiendo de cómo obtienen sus nutrientes, y en móviles e inmóviles según su capacidad de movimiento. Su forma celular puede ser de cocos, bacilos, vibrios o espiroquetas. Algunas bacterias son beneficiosas para los
Las bacterias son microorganismos unicelulares que pertenecen al reino Monera y que se presentan en diversas formas como esféricas, espirales y en forma de bastón según muestran imágenes tomadas con microscopio electrónico.
Este documento describe cómo calcular el número de bacterias que se reproducen asexualmente a partir de una bacteria original en un período de tiempo de una hora y media. Explica que las bacterias se dividen cada 20 minutos y proporciona una resolución gráfica y numérica para calcular la cantidad resultante de bacterias.
Los microorganismos incluyen virus como el bacteriófago T4 que infecta a la bacteria Escherichia coli y el virus de la gripe que infecta a los seres humanos.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Diana de evaluación (coevaluación)
1. NIVELES
4: EXCELENTE.
Domina en su totalidad el contenido.
3: BUENO.
Domina casi todo el contenido.
2: REGULAR.
Domina muy poco el contenido.
1: INADECUADO
Domina casi nada el contenido.
DIANA DE EVALUACIÓN