Este documento presenta un estudio sobre el uso de juegos didácticos para facilitar la iniciación a la lecto-escritura en niños de primer año de escolaridad. El estudio evalúa si los juegos didácticos mejoran la lectura y escritura de los estudiantes mediante la aplicación de pruebas diagnósticas, sesiones de juegos y pruebas posteriores. Los resultados muestran que los juegos didácticos son una estrategia efectiva que mejora significativamente las habilidades de lecto-escritura de
La pirámide anterior no pretende mostrar un orden jerárquico. En ella se quiere mostrar la diversidad de formas en las que se transforman los procesos lecto-escriturales en la medida que hacemos conciencia de cómo leemos y como escribimos. El ejercicio Metacognitivo permite evidenciar las transformaciones lecto-escriturales que se muestran en esta pirámide.
Fue una reflexión realizada en el curso - Aprender a Aprender – dirigido por el docente Alberto Duque del programa Pedagógico Docente de la Universidad de Antioquia (2013). Además que en el desarrollo y aplicabilidad de la propuesta, en el ejercicio docente de Luz Marina Covaleda, en los cursos impartidos en: la licenciatura en Educación en Artes Plásticas, la licenciatura en Pedagogía Infantil y el programa Artes plásticas de la Universidad de Antioquia
Didáctica de la enseñanza y aprendizaje de la disciplina de Artes Visuales en la asignatura de Artes, Plan de estudios 2006 Educación básica secundaria en México.
La pirámide anterior no pretende mostrar un orden jerárquico. En ella se quiere mostrar la diversidad de formas en las que se transforman los procesos lecto-escriturales en la medida que hacemos conciencia de cómo leemos y como escribimos. El ejercicio Metacognitivo permite evidenciar las transformaciones lecto-escriturales que se muestran en esta pirámide.
Fue una reflexión realizada en el curso - Aprender a Aprender – dirigido por el docente Alberto Duque del programa Pedagógico Docente de la Universidad de Antioquia (2013). Además que en el desarrollo y aplicabilidad de la propuesta, en el ejercicio docente de Luz Marina Covaleda, en los cursos impartidos en: la licenciatura en Educación en Artes Plásticas, la licenciatura en Pedagogía Infantil y el programa Artes plásticas de la Universidad de Antioquia
Didáctica de la enseñanza y aprendizaje de la disciplina de Artes Visuales en la asignatura de Artes, Plan de estudios 2006 Educación básica secundaria en México.
TRABAJO DE GRADO
“El JUEGO DE ROLES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS DE ADICIÓN, SUSTRACCIÓN, MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN EN NIÑOS DE QUINTO DE PRIMARIA”
POSTULANTE:
Juan Carlos Choque Cocarico
PROFESOR GUIA:
Lic. Jaime Archondo Asch.
LA PAZ – BOLIVIA
2005
Proyecto Pedagógico Aprendiendo mis primeras letras. Escuela Nueva La Esmeralda, La Jagua de Ibirico - Cesar. En el Desarrollo de La Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2013. CPE Región 2.
Programa tránsito de Educación Infantil a PrimariaHechizada98
Presentación que nos indica los cambios a tener en cuenta una vez que los alumnos empiezan la Educación Primaria.
Se añaden otras observaciones e información general a tener en cuenta.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
1. UNIVERSIDAD SALESIANA DE BOLIVIA
CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TRABAJO DE GRADO
“LOS JUEGOS DIDÁCTICOS COMO ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE PARA FACILITAR LA INICIACIÓN A LA LECTO -
ESCRITURA EN NIÑOS DE PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD”
POSTULANTE:
Benigna Sara Machaca Chambi
PROFESOR GUIA:
Lic. Wilfredo Yujra Gutiérrez
LA PAZ – BOLIVIA
2005
2. INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
Aprender a leer y escribir es unaAprender a leer y escribir es una dede
laslas conquistas masconquistas mas preciadas porpreciadas por elel
serser humano.humano.
La lectura y la escritura sonLa lectura y la escritura son parteparte
fundamental en elfundamental en el aprendizaje delaprendizaje del niño.niño.
Surge de la necesidad del niñoSurge de la necesidad del niño dede
aprender a leer y escribir.aprender a leer y escribir.
3. FORMULACIÓNFORMULACIÓN
DEL PROBLEMADEL PROBLEMA
¿Los juegos didácticos¿Los juegos didácticos
facilitan la iniciación enfacilitan la iniciación en
la lectura y escritura dela lectura y escritura de
niños y niñas del primerniños y niñas del primer
año de escolaridad,año de escolaridad,
primer ciclo de la Unidadprimer ciclo de la Unidad
Educativa Central "SanEducativa Central "San
José”?José”?
JUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓN
Propone estrategiasPropone estrategias
para incentivar la lecturapara incentivar la lectura
y la escritura en niños dey la escritura en niños de
primer año.primer año.
INTRODUCCCIÓN
4. MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO
LA LECTURALA LECTURA
““Es la activa construcciónEs la activa construcción
del significado del textodel significado del texto
realizado por el lector”realizado por el lector”
LA ESCRITURALA ESCRITURA
““Es producir textos queEs producir textos que
comuniquencomuniquen
pensamientos por mediopensamientos por medio
de signos gráficosde signos gráficos
reconocibles”reconocibles”
La lecto – escritura es un proceso de leer y
escribir para desarrollar la habilidad de
comprender oral y escrita un texto.
5. ETAPAS DE LA LECTURA Y LAETAPAS DE LA LECTURA Y LA
ESCRITURAESCRITURA
PRIMER NIVELPRIMER NIVEL
Distingue entre el dibujo y su letra.Distingue entre el dibujo y su letra.
SEGUNDO NIVELSEGUNDO NIVEL
Busca relación entre el sonido deBusca relación entre el sonido de palabra ypalabra y
susu representación.representación.
TERCER NIVELTERCER NIVEL
Fonetización de la lengua escrita.Fonetización de la lengua escrita.
Hipótesis pre silábica, hipótesis silábico,Hipótesis pre silábica, hipótesis silábico,
hipótesishipótesis silábica alfabético y hipótesissilábica alfabético y hipótesis alfabéticaalfabética
MARCO TEÓRICO
6. EL JUEGOEL JUEGO
““Es una actividad que produce placer además,Es una actividad que produce placer además,
permite incorporar actividades didácticas”permite incorporar actividades didácticas”
(Gutiérrez, 2004: 205).(Gutiérrez, 2004: 205).
CLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓN
Juegos SensorialesJuegos Sensoriales
Juegos MotoresJuegos Motores
Juegos IntelectualesJuegos Intelectuales
Juegos SocialesJuegos Sociales
MARCO TEÓRICO
7. LA EDUCACIÓN Y EL JUEGOLA EDUCACIÓN Y EL JUEGO
Desenvuelven elDesenvuelven el
lenguaje.lenguaje.
Despierta elDespierta el ingenio.ingenio.
Favorece laFavorece la agudezaagudeza
visual,visual, táctil ytáctil y
auditivo.auditivo.
Es un medioEs un medio
importante paraimportante para elel
aprendizaje.aprendizaje.
LOS JUEGOS COMOLOS JUEGOS COMO
ESTRATEGIASESTRATEGIAS
LECTORASLECTORAS
Son actividadesSon actividades queque
constituyenconstituyen unauna
motivación amotivación a lala
lectura y lalectura y la escritura.escritura.
MARCO TEÓRICO
12. OBJETIVOSOBJETIVOS
OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERAL
Facilitar la iniciación de la lectura yFacilitar la iniciación de la lectura y
escritura mediante los juegosescritura mediante los juegos
didácticos en niños y niñas dedidácticos en niños y niñas de
primero de primer año deprimero de primer año de
escolaridad de la Unidad Educativaescolaridad de la Unidad Educativa
“San José”.“San José”.
OBJETIVOS ESPECÍFICOSOBJETIVOS ESPECÍFICOS
Diagnosticar el nivel de lecto –Diagnosticar el nivel de lecto –
escritura en niños y niñas deescritura en niños y niñas de
primero de primaria.primero de primaria.
Aplicar juegos didácticos en laAplicar juegos didácticos en la
iniciación a la lecto - escritura.iniciación a la lecto - escritura.
Seleccionar los juegos de acuerdo aSeleccionar los juegos de acuerdo a
la edad y comprensión de losla edad y comprensión de los
niños.niños.
Observar el proceso de logrosObservar el proceso de logros
obtenidos con la estrategia de losobtenidos con la estrategia de los
juegos.juegos.
Evaluar los resultados de los juegosEvaluar los resultados de los juegos
sobre la lecto – escritura.sobre la lecto – escritura.
METODOLOGÍAMETODOLOGÍA
13. DEFINICIONES OPERACIONALES
DE LAS VARIABLES
VARIABLE INDEPENDIENTE VARIABLE DEPENDIENTE
EL JUEGO
INICIACIÓN A LA
LECTO - ESCRITURA
METODOLOGÍAMETODOLOGÍA
14. SUJETOSSUJETOS
Esta compuesto por 23 alumnos, 11 varones y 12Esta compuesto por 23 alumnos, 11 varones y 12
mujeres de 5,6,7 años de edad. Se dedican a la crianzamujeres de 5,6,7 años de edad. Se dedican a la crianza
de ganado vacuno.de ganado vacuno.
AMBIENTEAMBIENTE
Se encuentra en la comunidad “San José”, prov. Aroma.Se encuentra en la comunidad “San José”, prov. Aroma.
La dimensión del aula es de 5 x 4 con iluminaciónLa dimensión del aula es de 5 x 4 con iluminación
natural. Tiene pocas condiciones pedagógicas.natural. Tiene pocas condiciones pedagógicas.
MEDIOS UTILIZADOSMEDIOS UTILIZADOS
MaterialesMateriales
Instrumentos: Prueba objetiva, unidad de aprendizaje,Instrumentos: Prueba objetiva, unidad de aprendizaje,
lista de cotejos.lista de cotejos.
METODOLOGÍAMETODOLOGÍA
15. PROCEDIMIENTO DE LAPROCEDIMIENTO DE LA
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
1ra. FASE1ra. FASE
Pre test, diagnóstico del nivelPre test, diagnóstico del nivel
cognoscitivo.cognoscitivo.
2da. FASE2da. FASE
Aplicación de la estrategia, 18Aplicación de la estrategia, 18
sesiones en tres meses.sesiones en tres meses.
3ra. FASE3ra. FASE
Aplicación del post test,Aplicación del post test,
evaluaciónevaluación
DISEÑO DE LADISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
CuasiexperimentalCuasiexperimental
METODOLOGÍAMETODOLOGÍA
16. RESULTADOSRESULTADOS
CUADRO ESTADÍSTICO GENERAL DEL PRE TEST Y POST TEST
DE AMBOS GRUPOS
GRUPOSGRUPOS
PRE TESTPRE TEST POST TESTPOST TEST
S %S % NA %NA % S%S% NA%NA%
EXPERIMENTALEXPERIMENTAL 2626 7474 8484 1616
CONTROLCONTROL 3030 7070 5858 4242
GRÁFICO ESTADÍSTICO GLOBAL DEL PRE TEST Y POS TEST DE AMBOS GRUPOS.
26%
74%
30%
70%
84%
16%
58%
42%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
PRE TEST POST TEST
G.EXPERIMENTAL
(SATISFACTORIO)
G. EXPERIMENTAL
(NECESITA
APOYO)
G. CONTROL
(SATISFACTORIO)
G. CONTROL
(NECESITA
APOYO)
FUENTE: Elaboración propia en base al experimento realizado, San José, 2005
17. CONCLUSIONESCONCLUSIONES
Los juegos didácticos facilitan elLos juegos didácticos facilitan el aprendizajeaprendizaje de lade la
lecto-lecto- escritura.escritura.
Se logró cumplir con los objetivosSe logró cumplir con los objetivos específicos.específicos.
Los resultados de la investigación delLos resultados de la investigación del postpost testtest
muestra una mejora del nivelmuestra una mejora del nivel dede aprendizaje.aprendizaje.
La estrategia de los juegos produceLa estrategia de los juegos produce resultadosresultados
óptimos de aprendizajeóptimos de aprendizaje enen lala iniciación ainiciación a
lala lecto-lecto- escritura.escritura.
18. RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES
Involucrar estrategias didácticas en elInvolucrar estrategias didácticas en el
proceso de aprendizaje.proceso de aprendizaje.
Se recomienda las estrategias de losSe recomienda las estrategias de los
juegos didácticos en la iniciación a lajuegos didácticos en la iniciación a la lecto –lecto –
escritura.escritura.
Organizar talleres de experienciaOrganizar talleres de experiencia docente.docente.
Propiciar talleres activos donde elPropiciar talleres activos donde el facilitadorfacilitador
interactúe con losinteractúe con los educandos.educandos.
CONCLUSIONESCONCLUSIONES