El documento describe diferentes niveles de lecto-escritura, desde lo más básico hasta lo más complejo. Presenta una pirámide que muestra progresivamente cómo los estudiantes pueden transformar sus procesos de lectura y escritura, desde la lectura mecánica hasta alcanzar una lectura metahermenéutica en la que comprenden el texto en su contexto y pueden tomar acciones basadas en él. La pirámide no busca establecer un orden jerárquico, sino mostrar la diversidad de formas en que la lectura y escritura pueden des

1. Niveles de la Lecto-Escritura
Por: Alberto Duque (2013)
En el curso: Aprender a Aprender
del Programa de Desarrollo
Pedagógico Docente U de A
Adaptado por Luz Marina Covaleda (2014)
Docente, Facultades de Artes y Educación
U de A

2. A partir del texto el estudiante crea nuevas propuestas de: textos , hipertextos,–
prototipos – artes y análogos
El estudiante complementa el texto. Le hace nuevas propuestas al texto, recurre a
argumentaciones y contra argumentaciones ,plasmando múltiples salidas
El estudiante contra-argumenta y hace falsación de las tesis propuestas, para
darle validación a sus propios planteamientos.
El estudiante pretende comprender el mensaje del autor , al contextualizar el
momento y situación en la que fue escrito el texto.
El estudiante deduce consecuencias a partir de lo leído, postula
argumentos: literarios, de contenido, de pertinencia , apoyándose en
otros autores y transfiere sus conocimientos a la solución de problemas.
El estudiante comprende a su manera el texto , realizando glosas y da
razón de su contenido a modo de resumen.
El estudiante, toma nota, revisa lo leído, relaciona; se asegura de entender
y comprender el texto abordado.
El estudiante reconoce y comprende todo lo que lee.
El estudiante lee 60 páginas en 10 minutos con “excelente
comprensión”
El estudiante líder, lee de corrido, sin tropiezo y con entonación
correcta.
A. Duque V . Adaptación Luz .Covaleda
HERMENÉUTICA
Compromiso
LECTURA - MECÁNICA
Denotativa - Técnica
A. *Duque V.
CREATIVA
Innovativa
EXEGÉTICA
Interpretativa
PROPOSITIVA
Alternativa
FALSATIVA
Contra-argumentativa
CRÍTICA
Confrontación
COMPRENSIVA
Connotativa
EXPLICATIVA
Lógica
RECONOCIMIENTO
Reencuentro
RÁPIDA
Visual
El lector interpreta el texto “aquí y ahora” confirmándose en Lector -Autor ¡Qué
debe hacer el lector a partir del texto! Cuál es su compromiso actual con su entorno
METAHERMENEUTICA

3. La pirámide anterior no pretende mostrar un orden
jerárquico. En ella se quiere mostrar la diversidad de formas
en las que se transforman los procesos lecto-escriturales en la
medida que hacemos conciencia de cómo leemos y como
escribimos. El ejercicio Metacognitivo permite evidenciar las
transformaciones lecto-escriturales que se muestran en esta
pirámide.
Fue una reflexión realizada en el curso - Aprender a Aprender –
dirigido por el docente Alberto Duque del programa
Pedagógico Docente de la Universidad de Antioquia (2013).
Además que en el desarrollo y aplicabilidad de la propuesta,
en el ejercicio docente de Luz Marina Covaleda, en los cursos
impartidos en: la licenciatura en Educación en Artes Plásticas,
la licenciatura en Pedagogía Infantil y el programa Artes
plásticas de la Universidad de Antioquia.