Este documento proporciona once capturas de pantalla para enseñar cómo citar correctamente las fuentes en las producciones, tomando la información de un documento de 12 páginas de la Universidad Javeriana de Colombia sobre cómo citar fuentes.
Este documento presenta varias técnicas para organizar información como diagramas de Venn, ruedas de atributos, mapas conceptuales, esquemas de llaves, mentefactos, esquemas de causa y efecto, cuadros de doble entrada, organizadores en forma de espina de pescado y mapas de características. Estas técnicas ayudan a establecer semejanzas y diferencias entre temas, así como mostrar relaciones y jerarquías entre conceptos.
El documento discute el uso de la lúdica como una estrategia pedagógica para desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes. Explica que la lúdica, a través del juego, motiva a los estudiantes y les permite aprender de una manera activa e integradora. Además, la lúdica puede usarse para enseñar contenidos académicos difíciles como matemáticas y ciencias de una manera que genere interés en los estudiantes. Finalmente, señala que las actividades lúdic
Este documento discute el potencial de la lúdica para desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes. Argumenta que el juego puede motivar a los estudiantes y ayudarlos a aprender de manera significativa. También sugiere que las actividades lúdicas virtuales pueden estimular la creatividad de los estudiantes y hacer que el aprendizaje sea más divertido.
El documento describe el diálogo y la interlocución como un proceso permanente, participativo y pedagógico orientado hacia el análisis y mejoramiento continuo de las instituciones. Integra la reflexión y la acción para generar escenarios que involucren a todos los componentes de la vida institucional.
Este documento describe la importancia de que los maestros en formación conozcan, comprendan y desarrollen proyectos pedagógicos productivos como herramientas pedagógicas que conectan la escuela y la comunidad y generan una cultura de emprendimiento en contextos rurales. También explora cómo la práctica pedagógica de investigación puede ayudar a formar maestros investigadores, creativos, activos, reflexivos, analíticos y críticos capaces de leer contextos y promover la transformación social a través de
El documento destaca la importancia de que los docentes en formación conozcan la normatividad educativa de Colombia y puedan interpretarla para brindar una educación de calidad. Explica que la educación en Colombia se define por la Constitución de 1991 y se compone de educación inicial, básica, media y superior. También resalta el uso de las TIC como herramientas que pueden ampliar las capacidades de los estudiantes si se usan de manera adecuada.
El documento describe cómo evaluar las etapas de desarrollo de la lectoescritura en niños. Explica que la evaluación debe considerar las diferentes etapas por las que pasan los niños, los mejores métodos para evaluarlos y el momento oportuno para hacerlo. Luego detalla los diferentes niveles de conceptualización en lectura y escritura, incluyendo características concretas, presilábicas y silábicas. Finalmente, pregunta cómo el proceso de evaluación lectoescritural puede potenciar las habilidades de los estudiantes en context
El documento habla sobre la asertividad y sus vínculos con los derechos humanos básicos como ser escuchado, cambiar de opinión y elegir. También describe el liderazgo escolar como un factor clave para una educación de calidad, el cual recae principalmente en el director del centro educativo. Enumera cualidades como tener perspectiva, gestionar, fomentar la implicación de familias e instituciones, evaluar, pensamiento positivo, ser perseverante, prever y comunicar objetivos de forma adecuada.
Este documento presenta varias técnicas para organizar información como diagramas de Venn, ruedas de atributos, mapas conceptuales, esquemas de llaves, mentefactos, esquemas de causa y efecto, cuadros de doble entrada, organizadores en forma de espina de pescado y mapas de características. Estas técnicas ayudan a establecer semejanzas y diferencias entre temas, así como mostrar relaciones y jerarquías entre conceptos.
El documento discute el uso de la lúdica como una estrategia pedagógica para desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes. Explica que la lúdica, a través del juego, motiva a los estudiantes y les permite aprender de una manera activa e integradora. Además, la lúdica puede usarse para enseñar contenidos académicos difíciles como matemáticas y ciencias de una manera que genere interés en los estudiantes. Finalmente, señala que las actividades lúdic
Este documento discute el potencial de la lúdica para desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes. Argumenta que el juego puede motivar a los estudiantes y ayudarlos a aprender de manera significativa. También sugiere que las actividades lúdicas virtuales pueden estimular la creatividad de los estudiantes y hacer que el aprendizaje sea más divertido.
El documento describe el diálogo y la interlocución como un proceso permanente, participativo y pedagógico orientado hacia el análisis y mejoramiento continuo de las instituciones. Integra la reflexión y la acción para generar escenarios que involucren a todos los componentes de la vida institucional.
Este documento describe la importancia de que los maestros en formación conozcan, comprendan y desarrollen proyectos pedagógicos productivos como herramientas pedagógicas que conectan la escuela y la comunidad y generan una cultura de emprendimiento en contextos rurales. También explora cómo la práctica pedagógica de investigación puede ayudar a formar maestros investigadores, creativos, activos, reflexivos, analíticos y críticos capaces de leer contextos y promover la transformación social a través de
El documento destaca la importancia de que los docentes en formación conozcan la normatividad educativa de Colombia y puedan interpretarla para brindar una educación de calidad. Explica que la educación en Colombia se define por la Constitución de 1991 y se compone de educación inicial, básica, media y superior. También resalta el uso de las TIC como herramientas que pueden ampliar las capacidades de los estudiantes si se usan de manera adecuada.
El documento describe cómo evaluar las etapas de desarrollo de la lectoescritura en niños. Explica que la evaluación debe considerar las diferentes etapas por las que pasan los niños, los mejores métodos para evaluarlos y el momento oportuno para hacerlo. Luego detalla los diferentes niveles de conceptualización en lectura y escritura, incluyendo características concretas, presilábicas y silábicas. Finalmente, pregunta cómo el proceso de evaluación lectoescritural puede potenciar las habilidades de los estudiantes en context
El documento habla sobre la asertividad y sus vínculos con los derechos humanos básicos como ser escuchado, cambiar de opinión y elegir. También describe el liderazgo escolar como un factor clave para una educación de calidad, el cual recae principalmente en el director del centro educativo. Enumera cualidades como tener perspectiva, gestionar, fomentar la implicación de familias e instituciones, evaluar, pensamiento positivo, ser perseverante, prever y comunicar objetivos de forma adecuada.
El documento discute cómo los procesos organizativos pueden estimular y fomentar las habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes. Específicamente, señala que las habilidades de pensamiento crítico son esenciales para el desarrollo de las capacidades y competencias de los estudiantes durante la dinamización de los procesos pedagógicos. Luego pregunta cómo los procesos organizativos permiten estimular y fomentar dichas habilidades.
La primera semana se enfocará en didáctica de las ciencias naturales, didáctica del inglés y didáctica de la lengua castellana. Los estudiantes realizarán pruebas de estilo saber y elaborarán diálogos cortos en inglés. En la segunda y tercera semana, los estudiantes demostrarán interés en juegos y crearán afiches para promover el cuidado de los animales de la escuela con el eslogan "ANIMALS!". El recurso principal será materiales como libros, computadores y una sopa de letras en cartul
El documento describe cómo las actividades lúdicas virtuales como laberintos, sopa de letras y rompecabezas pueden utilizarse como estrategia didáctica para estimular la expresión creativa y la interacción entre estudiantes. Estas actividades brindan nuevos enfoques para abordar situaciones de aprendizaje de una manera diferente a través de un entorno virtual que permite jugar con el conocimiento. El documento también incluye ejemplos de actividades lúdicas virtuales como adivinanzas y descripciones de personas.
El documento describe diferentes habilidades de pensamiento crítico de nivel literal, incluyendo secuenciar, recordar, identificar detalles, emparejar, nombrar, discriminar, observar y percibir. Estas habilidades implican organizar información de manera cronológica o alfabética, recordar hechos e ideas, distinguir detalles específicos, reconocer similitudes y diferencias, utilizar palabras para identificar conceptos, y ser consciente de estímulos a través de los sentidos.
El documento describe los principales actores de la práctica pedagógica investigativa. Explica que el maestro es un formador capaz de leer contextos y responder a retos mediante metodologías activas. Describe las competencias del maestro como la didáctica, metodología, investigación y comunicación. También describe las características del estudiante en diferentes etapas y el aula como espacio formativo. Finalmente, define la institución educativa como un conjunto de personas y bienes que ofrecen educación preescolar, básica y media
Este documento describe los diferentes instrumentos utilizados en la Práctica Pedagógica Integral (PPI). Estos incluyen circulares que proporcionan guía pedagógica, fichas de evaluación para registrar el desempeño del maestro en formación, una agenda de reflexión docente para escribir sobre la experiencia de PPI, planes de clase para describir las lecciones, y un portafolio pedagógico para organizar y documentar las experiencias y resultados de la enseñanza a través de un proceso de reflexión.
La actividad física es importante para la salud. Realizar ejercicio regularmente puede ayudar a prevenir enfermedades como la diabetes y las cardiopatías. Caminar, nadar, bailar y jugar son formas divertidas de incorporar el movimiento a la rutina diaria.
La metodología del aprendizaje basado en problemas estimula las habilidades del pensamiento crítico y creativo al involucrar a los estudiantes en la solución de problemas reales o ficticios que requieren investigación, aprendizaje reflexivo y trabajo activo. Esta metodología se basa en la teoría constructivista del aprendizaje, donde el estudiante genera conocimiento de forma autónoma y colaborativa.
ACTIVIDADES METODOLOGICAS I PEDAGOGICO 2023.pptxMARIBELDE
La práctica pedagógica investigativa es el escenario de aprendizaje ideal para la exploración y apropiación de estrategias pedagógicas y didácticas de la lengua materna, lengua extranjera y del pensamiento científico. El documento explica que la pedagogía teoriza la educación, la didáctica desarrolla la pedagogía y las estrategias movilizan la metodología y el método para orientar el aprendizaje de manera efectiva.
Este documento resume el proceso de resignificación del proyecto educativo institucional de la Escuela Normal Superior de Corozal. Describe la misión, visión, valores y principios de la institución, los cuales enfatizan en la formación de maestros con un enfoque socio-crítico para formar ciudadanos activos y líderes comunitarios. También presenta el perfil del estudiante normalista enfocado en ser persona analítica, reflexiva y comprometida con su contexto.
El documento describe cómo identificar el contexto comunitario puede ayudar a desarrollar procesos de aprendizaje en la escuela. Explora y construye conocimiento pedagógico al conocer las necesidades y características del entorno escolar y comunitario, lo que permite proponer soluciones. La educación es un derecho y servicio público que busca el acceso al conocimiento y la cultura. Identificar el contexto comunitario influye en el desarrollo del aprendizaje aplicando conocimientos teóricos para resolver problemas concretos que afect
contexto socio economico y cultural JULIO18.ppsxMARIBELDE
El documento describe tres niveles de comprensión de la influencia del contexto comunitario en el comportamiento de los niños: el nivel literal describe el contexto, el nivel inferencial reflexiona sobre cómo el contexto afecta el comportamiento, y el nivel crítico propone formas de mejorar el contexto para influir positivamente en los niños.
I SEMESTRE PEDAGÓGICO 8 DE AGOSTO (2).pptxMARIBELDE
Este documento presenta la agenda de trabajo de un bloque interdisciplinario sobre procesos psicopedagógicos e investigativos. La agenda incluye temas como la articulación con el enfoque constructivista, el uso de infografías, y el análisis de cómo los lineamientos curriculares afectan la práctica pedagógica investigativa. Los participantes debaten preguntas sobre cómo la práctica pedagógica puede analizar la pertinencia de los lineamientos para poblaciones vulnerables y comprender cambios en la adolescencia.
Construcción de una Situación Problema desde el enfoque Normalista.pptxMARIBELDE
La situación problema es una herramienta pedagógica que presenta un desafío o problema a los estudiantes para que movilicen sus conocimientos previos y generen nuevos aprendizajes. Requiere que los estudiantes articulen información de manera contextualizada para resolver una tarea. El docente debe plantear situaciones problemas adecuadas al nivel de los estudiantes que enlacen con sus intereses.
El documento presenta la agenda de trabajo de un colectivo interdisciplinario de mediación pedagógica para un semestre. La agenda incluye objetivos, temas como mallas de aprendizaje, matriz de referencia e infografía, y etapas como motivación, sistematización y socialización para analizar la importancia del diseño e incorporación de mallas de aprendizaje y matrices de referencia en la enseñanza.
El documento presenta información sobre lineamientos curriculares y estándares básicos de competencias en matemáticas en Colombia, incluyendo la estructura de los conocimientos básicos, procesos generales y el contexto. También describe los estándares organizados por conjunto de grados y los derechos básicos de aprendizaje. Finalmente, introduce conceptos sobre la didáctica de las matemáticas y la evaluación de criterios.
El documento presenta la agenda de trabajo del primer semestre pedagógico de la Escuela Normal Superior de Corozal, la cual incluye actividades como saludo de bienvenida, oración, motivación y reflexión, llamada a lista, revisión de reflexiones pedagógicas, sistematización e información sobre estándares educativos. El macroejes se centra en cómo la práctica pedagógica investigativa contribuye a formar docentes reflexivos, mientras que los microejes abordan estrategias didácticas en diferentes áreas para desarrollar capac
El documento presenta la agenda de trabajo del primer semestre pedagógico de la Escuela Normal Superior de Corozal, la cual incluye actividades como saludo de bienvenida, oración, motivación y reflexión, llamada a lista, revisión de reflexiones pedagógicas, sistematización e información sobre estándares educativos. El macroejes se centra en cómo la práctica pedagógica investigativa contribuye a formar docentes reflexivos, y los microejes exploran cómo desarrollar capacidades pedagógicas en los maestros en form
La Escuela Normal Superior de Corozal está implementando un proceso interdisciplinario durante el primer semestre del año académico, el cual está siendo dirigido por las profesoras Maribel De Ávila y Lis Sotelo, así como el profesor Marceliano Suárez.
El documento discute cómo la práctica pedagógica investigativa puede ayudar a formar docentes reflexivos, analíticos y críticos capaces de leer contextos y promover procesos de transformación social. Plantea la necesidad de desarrollar estrategias que permitan a los maestros en formación y estudiantes mejorar sus habilidades y competencias pedagógicas. El objetivo es comprender cómo fortalecer la práctica pedagógica a partir de los lineamientos curriculares del Ministerio de Educación.
El documento discute cómo los procesos organizativos pueden estimular y fomentar las habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes. Específicamente, señala que las habilidades de pensamiento crítico son esenciales para el desarrollo de las capacidades y competencias de los estudiantes durante la dinamización de los procesos pedagógicos. Luego pregunta cómo los procesos organizativos permiten estimular y fomentar dichas habilidades.
La primera semana se enfocará en didáctica de las ciencias naturales, didáctica del inglés y didáctica de la lengua castellana. Los estudiantes realizarán pruebas de estilo saber y elaborarán diálogos cortos en inglés. En la segunda y tercera semana, los estudiantes demostrarán interés en juegos y crearán afiches para promover el cuidado de los animales de la escuela con el eslogan "ANIMALS!". El recurso principal será materiales como libros, computadores y una sopa de letras en cartul
El documento describe cómo las actividades lúdicas virtuales como laberintos, sopa de letras y rompecabezas pueden utilizarse como estrategia didáctica para estimular la expresión creativa y la interacción entre estudiantes. Estas actividades brindan nuevos enfoques para abordar situaciones de aprendizaje de una manera diferente a través de un entorno virtual que permite jugar con el conocimiento. El documento también incluye ejemplos de actividades lúdicas virtuales como adivinanzas y descripciones de personas.
El documento describe diferentes habilidades de pensamiento crítico de nivel literal, incluyendo secuenciar, recordar, identificar detalles, emparejar, nombrar, discriminar, observar y percibir. Estas habilidades implican organizar información de manera cronológica o alfabética, recordar hechos e ideas, distinguir detalles específicos, reconocer similitudes y diferencias, utilizar palabras para identificar conceptos, y ser consciente de estímulos a través de los sentidos.
El documento describe los principales actores de la práctica pedagógica investigativa. Explica que el maestro es un formador capaz de leer contextos y responder a retos mediante metodologías activas. Describe las competencias del maestro como la didáctica, metodología, investigación y comunicación. También describe las características del estudiante en diferentes etapas y el aula como espacio formativo. Finalmente, define la institución educativa como un conjunto de personas y bienes que ofrecen educación preescolar, básica y media
Este documento describe los diferentes instrumentos utilizados en la Práctica Pedagógica Integral (PPI). Estos incluyen circulares que proporcionan guía pedagógica, fichas de evaluación para registrar el desempeño del maestro en formación, una agenda de reflexión docente para escribir sobre la experiencia de PPI, planes de clase para describir las lecciones, y un portafolio pedagógico para organizar y documentar las experiencias y resultados de la enseñanza a través de un proceso de reflexión.
La actividad física es importante para la salud. Realizar ejercicio regularmente puede ayudar a prevenir enfermedades como la diabetes y las cardiopatías. Caminar, nadar, bailar y jugar son formas divertidas de incorporar el movimiento a la rutina diaria.
La metodología del aprendizaje basado en problemas estimula las habilidades del pensamiento crítico y creativo al involucrar a los estudiantes en la solución de problemas reales o ficticios que requieren investigación, aprendizaje reflexivo y trabajo activo. Esta metodología se basa en la teoría constructivista del aprendizaje, donde el estudiante genera conocimiento de forma autónoma y colaborativa.
ACTIVIDADES METODOLOGICAS I PEDAGOGICO 2023.pptxMARIBELDE
La práctica pedagógica investigativa es el escenario de aprendizaje ideal para la exploración y apropiación de estrategias pedagógicas y didácticas de la lengua materna, lengua extranjera y del pensamiento científico. El documento explica que la pedagogía teoriza la educación, la didáctica desarrolla la pedagogía y las estrategias movilizan la metodología y el método para orientar el aprendizaje de manera efectiva.
Este documento resume el proceso de resignificación del proyecto educativo institucional de la Escuela Normal Superior de Corozal. Describe la misión, visión, valores y principios de la institución, los cuales enfatizan en la formación de maestros con un enfoque socio-crítico para formar ciudadanos activos y líderes comunitarios. También presenta el perfil del estudiante normalista enfocado en ser persona analítica, reflexiva y comprometida con su contexto.
El documento describe cómo identificar el contexto comunitario puede ayudar a desarrollar procesos de aprendizaje en la escuela. Explora y construye conocimiento pedagógico al conocer las necesidades y características del entorno escolar y comunitario, lo que permite proponer soluciones. La educación es un derecho y servicio público que busca el acceso al conocimiento y la cultura. Identificar el contexto comunitario influye en el desarrollo del aprendizaje aplicando conocimientos teóricos para resolver problemas concretos que afect
contexto socio economico y cultural JULIO18.ppsxMARIBELDE
El documento describe tres niveles de comprensión de la influencia del contexto comunitario en el comportamiento de los niños: el nivel literal describe el contexto, el nivel inferencial reflexiona sobre cómo el contexto afecta el comportamiento, y el nivel crítico propone formas de mejorar el contexto para influir positivamente en los niños.
I SEMESTRE PEDAGÓGICO 8 DE AGOSTO (2).pptxMARIBELDE
Este documento presenta la agenda de trabajo de un bloque interdisciplinario sobre procesos psicopedagógicos e investigativos. La agenda incluye temas como la articulación con el enfoque constructivista, el uso de infografías, y el análisis de cómo los lineamientos curriculares afectan la práctica pedagógica investigativa. Los participantes debaten preguntas sobre cómo la práctica pedagógica puede analizar la pertinencia de los lineamientos para poblaciones vulnerables y comprender cambios en la adolescencia.
Construcción de una Situación Problema desde el enfoque Normalista.pptxMARIBELDE
La situación problema es una herramienta pedagógica que presenta un desafío o problema a los estudiantes para que movilicen sus conocimientos previos y generen nuevos aprendizajes. Requiere que los estudiantes articulen información de manera contextualizada para resolver una tarea. El docente debe plantear situaciones problemas adecuadas al nivel de los estudiantes que enlacen con sus intereses.
El documento presenta la agenda de trabajo de un colectivo interdisciplinario de mediación pedagógica para un semestre. La agenda incluye objetivos, temas como mallas de aprendizaje, matriz de referencia e infografía, y etapas como motivación, sistematización y socialización para analizar la importancia del diseño e incorporación de mallas de aprendizaje y matrices de referencia en la enseñanza.
El documento presenta información sobre lineamientos curriculares y estándares básicos de competencias en matemáticas en Colombia, incluyendo la estructura de los conocimientos básicos, procesos generales y el contexto. También describe los estándares organizados por conjunto de grados y los derechos básicos de aprendizaje. Finalmente, introduce conceptos sobre la didáctica de las matemáticas y la evaluación de criterios.
El documento presenta la agenda de trabajo del primer semestre pedagógico de la Escuela Normal Superior de Corozal, la cual incluye actividades como saludo de bienvenida, oración, motivación y reflexión, llamada a lista, revisión de reflexiones pedagógicas, sistematización e información sobre estándares educativos. El macroejes se centra en cómo la práctica pedagógica investigativa contribuye a formar docentes reflexivos, mientras que los microejes abordan estrategias didácticas en diferentes áreas para desarrollar capac
El documento presenta la agenda de trabajo del primer semestre pedagógico de la Escuela Normal Superior de Corozal, la cual incluye actividades como saludo de bienvenida, oración, motivación y reflexión, llamada a lista, revisión de reflexiones pedagógicas, sistematización e información sobre estándares educativos. El macroejes se centra en cómo la práctica pedagógica investigativa contribuye a formar docentes reflexivos, y los microejes exploran cómo desarrollar capacidades pedagógicas en los maestros en form
La Escuela Normal Superior de Corozal está implementando un proceso interdisciplinario durante el primer semestre del año académico, el cual está siendo dirigido por las profesoras Maribel De Ávila y Lis Sotelo, así como el profesor Marceliano Suárez.
El documento discute cómo la práctica pedagógica investigativa puede ayudar a formar docentes reflexivos, analíticos y críticos capaces de leer contextos y promover procesos de transformación social. Plantea la necesidad de desarrollar estrategias que permitan a los maestros en formación y estudiantes mejorar sus habilidades y competencias pedagógicas. El objetivo es comprender cómo fortalecer la práctica pedagógica a partir de los lineamientos curriculares del Ministerio de Educación.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. A continuación les hago entrega de once (11)
captures para establecer como debes citar
las fuentes que referencias en tus
producciones, la información en fuente
citada de la Universidad Javeriana de
Colombia
( Marceliano Suárez)
APRENDE A CITAR EN 12 PÀGINAS