Este documento resume el proceso de resignificación del proyecto educativo institucional de la Escuela Normal Superior de Corozal. Describe la misión, visión, valores y principios de la institución, los cuales enfatizan en la formación de maestros con un enfoque socio-crítico para formar ciudadanos activos y líderes comunitarios. También presenta el perfil del estudiante normalista enfocado en ser persona analítica, reflexiva y comprometida con su contexto.

1. INFORME PARCIAL DE AVANCE DEL PROCESO DE
RESIGNIFICACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL (PEI). ENSC
Directivos docentes, docentes y mediadores del Programa de
Formación Complementaria - PFC
Pedagogía, Ética,
Ciencia y
Humanísmo
Escuela Normal
Superior de Corozal

2. CUALIFICACIÓN DE LOS EJES MISIONALES DE LA ENS:
UNA MIRADA DESDE LA PERSPECTIVA DEL ENFOQUE
SOCIOCRÍTICO
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE “ ACADEMÍA
VIGENTE”
Directivos docentes, docentes y mediadores del Programa de
Formación Complementaria - PFC
Pedagogía, Ética,
Ciencia y
Humanísmo
Escuela Normal
Superior de Corozal

3. Fortalecimiento del macro currículo
PEI
¿Cómo cualificar los ejes misionales
en los niveles de escolaridad de la
ENSC desde los postulados y
principios pedagógicos y didácticos
cimentados desde el enfoque crítico-
social?

4. Cualificar los ejes misionales en la
ENSC, en sus diferentes niveles de
escolaridad a partir de la dinamización
didácticos y metodológicos movilizados
desde los postulados del enfoque
crítico-social.
OBJETIVO
GENERAL

5. La Escuela Normal Superior de Corozal es una institución
educativa que atiende la formación inicial de
maestros, desarrollando su proceso educativo sobre la
base de la pedagogía con orientación crítico - social, para
formar ciudadanos activos, de derechos humanos, sexuales
y reproductivos, con sentido humanista, crítico, analítico,
autónomo y reflexivo, para el desempeño en el Nivel
Preescolar y Básica Primaria, con idoneidad en su labor
profesional y líderes en el desarrollo de procesos
educativos, en la formación de niñas, niños, adolescentes,
jóvenes y adultos de las poblaciones vulnerables sujetas de
exclusión, pertinentes, de calidad, equitativos y con un
enfoque intercultural, como base para el desarrollo
sostenible, integral y armónico de la persona en relación
con la familia, la sociedad y su ambiente natural en un
marco de convivencia democrática.
MISIÓN
La Escuela Normal Superior de Corozal orienta la
formación inicial de maestros, desarrollando su proceso
educativo sobre la base de la pedagogía con orientación
crítico - social, que fomenta el diálogo de saberes, la
comprensión de la ciencia y la tecnología, el desarrollo
sostenible, y las habilidades del siglo XXI, formando de
esta manera ciudadanos activos, de derechos humanos,
sexuales reproductivos y democratización con sentido
humanista, crítico, analítico, autónomo y reflexivo, para
el análisis de las situaciones contextuales, en entornos
situados en que se desenvuelven los sujetos que
aprenden para un buen desempeño en el Nivel
Preescolar y primaria.

6. La Escuela Normal Superior de Corozal, se
consolidará como una institución generadora de
conocimientos, potenciadora de los valores
culturales de la región y del país, orientando su
accionar pedagógico hacia la reflexión sobre su
contexto para proponer creativamente a la
comunidad alternativas de desarrollo, lo mismo que
a impulsar procesos de mejoramiento permanente
de la educación en las áreas rurales y de
poblaciones vulnerables sujetas de exclusión, a
través de la investigación, la innovación y el
asesoramiento, para el desarrollo y fortalecimiento
de comunidades locales, regionales y nacionales
VISIÓN
La Escuela Normal Superior de Corozal, se consolidará
como una institución formadora de maestros,
generadora de conocimientos pedagógicos,
potenciadora de los valores humanos y culturales de la
región y del país, orientando su accionar formativo-
pedagógico hacia el diálogo de saberes, las prácticas
democráticas, la comprensión de la ciencia y la
tecnología, el desarrollo sostenible y la potencialización
de las habilidades del siglo XXI, la reflexión sobre su
contexto para proponer creativamente a la comunidad
alternativas de desarrollo, lo mismo que a impulsar
procesos de mejoramiento permanente de la educación
en las áreas rurales y de poblaciones vulnerables sujetas
de exclusión, a través de la investigación, la innovación y
el asesoramiento, para el desarrollo y fortalecimiento de
comunidades locales, regionales y nacionales.

7. Acorde con su Misión, Visión y Filosofía, la Escuela
Normal Superior de Corozal enfatiza en la
comunidad educativa, a través del proceso de
formación pedagógico, los valores de: Respeto
mutuo para la convivencia institucional; pluralidad
cultural para el intercambio de saberes y
experiencias; tolerancia como instancia para la
comprensión y el acercamiento personal; amor y
participación democrática para la construcción de
una sociedad equitativa y justa; sentido de
pertenencia como instancia para la identidad social
y cultural, liderazgo en el desarrollo de las
comunidades vulnerables sujetas de exclusión y, el
reconocimiento de la persona.
VALORES
Acorde con su Misión, Visión y Filosofía, la Escuela
Normal Superior de Corozal enfatiza en la comunidad
educativa, a través del proceso de formación
pedagógico, los valores de: Respeto mutuo para la
convivencia institucional; (fomentar la identidad)
pluralidad cultural para el diálogo de saberes, la
comprensión de la ciencia y la tecnología, el desarrollo
sostenible y las habilidades del siglo XXI; promover la
tolerancia como instancia para la comprensión y el
acercamiento personal; fomentar el amor y
participación democrática para la construcción de una
sociedad equitativa y justa; consolidar el sentido de
pertenencia como instancia para la identidad social y
cultural, liderazgo en el desarrollo de las comunidades
vulnerables sujetas de exclusión y, el reconocimiento de
la persona.

8. La Institución ha definido otros principios que la
guían en la toma de decisiones y favorecen la
construcción de criterios para la realización de la
autoevaluación, son ellos:
Coherencia: correspondencia entre los propósitos
institucionales, lo que hace y los resultados
obtenidos mediante el desarrollo de sus procesos.
Congruencia: Articulación entre los componentes
del Proyecto Educativo Institucional (Conceptual,
Pedagógico, Proyección Social y Administrativo y de
Gestión).
PRINCIPIOS
La Institución ha definido otros principios que la guían
en la toma de decisiones y favorecen la construcción de
criterios para la realización de la autoevaluación, son
ellos:
Coherencia: correspondencia entre los propósitos
institucionales, lo que hace y los resultados obtenidos
mediante el desarrollo de sus procesos en particular en
el diálogo de saberes, la comprensión de la ciencia y la
tecnología, el desarrollo sostenible y las habilidades del
siglo XXI
Congruencia: Articulación entre los componentes del
Proyecto Educativo Institucional (Conceptual,
Pedagógico, Proyección Social y Administrativo y de
Gestión).

9. Pertinencia: Correspondencia entre la propuesta que
desarrollo y la demanda. Determina la preocupación de la
institución para transformar el contexto, guiada por los
valores que desarrolla.
Autonomía: Supone el proceso humano, social, cultural y
tecnológico, dirigidos por la misma Institución hacia los
fines que espera la comunidad, sin estar sujeta a control ni
a presiones externas.
Responsabilidad: se define para cada uno de los autores y
partícipes en el proceso educativo, ante las consecuencias
de sus actos o de sus omisiones.
PRINCIPIOS
Pertinencia: Correspondencia entre la propuesta que
desarrollo y la demanda. Determina la preocupación de
la institución para transformar el contexto, guiada por
los valores que desarrolla y en especial en el diálogo de
saberes, la comprensión de la ciencia y la tecnología, el
desarrollo sostenible y las habilidades del siglo XXI
Autonomía: Supone el proceso humano, social, cultural
y tecnológico, el el diálogo de saberes, la comprensión
de la ciencia y la tecnología, el desarrollo sostenible y las
habilidades del siglo XXI, dirigidos por la misma
Institución hacia los fines que espera la comunidad, sin
estar sujeta a control ni a presiones externas.
Responsabilidad: se define para cada uno de los autores
y partícipes en el proceso educativo, ante las
consecuencias de sus actos o de sus omisiones.

10. Participación: Implica la contribución significativa y
permanente de los integrantes de la comunidad educativa
en los procesos que vive la institución.
Objetividad: Existe, cuando aun perteneciendo a la
Institución y siendo actores en ella, se es capaz de verla y
analizarla desde afuera y valorarla de una u otra manera.
Identidad: La evaluación del quehacer educativo de la
institución, se hace por lo que ella misma es y se ha
comprometido a ser (misión) y a hacer en su PEI.
Proactividad: La institución se anticipa a los hechos,
construyendo soluciones antes de que se presenten los
problemas para prevenir situaciones indeseables
PRINCIPIOS
Participación: Implica la contribución significativa y permanente
de los integrantes de la comunidad educativa en los procesos que
vive la institución, en particular en el diálogo de saberes, la
comprensión de la ciencia y la tecnología, el desarrollo sostenible
y las habilidades del siglo XXI
Objetividad: Existe, cuando aun perteneciendo a la Institución y
siendo actores en ella, se es capaz de verla y analizarla desde
afuera y valorarla de una u otra manera.
Identidad: La evaluación del quehacer educativo de la institución,
se hace por lo que ella misma es y se ha comprometido a ser
(misión) y a hacer en su PEI.
Proactividad: La institución se anticipa a los hechos, construyendo
soluciones en el marco del diálogo de saberes, la comprensión de
la ciencia y la tecnología, el desarrollo sostenible y las habilidades
del siglo XXI antes de que se presenten los problemas para
prevenir situaciones indeseables.

11. PERFIL DEL ESTUDIANTE NORMALISTA
El perfil del estudiante de la escuela Normal Superior de Corozal
se identifica por el sentido de ser persona, analítico, reflexivo,
crítico autónomo, creativo, innovador, investigativo, honesto,
respetuoso, solidario, comprensivo, amante de la pedagogía como
principio generador de proyectos de vida, capaz de leer contexto,
que lo potencialice a proponer iniciativas de comprender su
propia realidad, que lo conlleve a reconocer su vocación y
formación, consciente de su compromiso con la comunidad;
fomentando el diálogo de saberes, el desarrollo sostenible, la
comprensión de la ciencia y la tecnología y las habilidades del
siglo XXI, y formarse de esta manera como un profesional con
ética por convicción; un ciudadano autónomo, tolerante,
demócrata y constructor de paz y del saber pedagógico, un
docente investigativo, científico y humanista, que les permita
transformar los contextos donde se encuentran inmersos los
sujetos que aprenden.
El perfil profesional del estudiante normalista
conlleva a ser: Un pedagogo por vocación y
formación, consciente de su compromiso con
la comunidad; un profesional con ética por
convicción; un ciudadano autónomo,
tolerante, demócrata y constructor de paz; un
docente científico y humanista

12. PERFIL DEL EGRESADO
El perfil profesional del estudiante normalista
conlleva a ser: Un pedagogo por vocación y
formación, consciente de su compromiso con la
comunidad; que fomente el diálogo de saberes, el
desarrollo sostenible, la comprensión de la
ciencia y la tecnología y las habilidades del siglo
XXI, un profesional con ética por convicción; un
ciudadano autónomo, tolerante, demócrata y
constructor de paz y del saber pedagógico, un
docente investigativo, científico y humanista, que
les permita transformar los contextos donde se
encuentran inmersos los sujetos que aprenden.
El perfil profesional del estudiante normalista
conlleva a ser: Un pedagogo por vocación y
formación, consciente de su compromiso con
la comunidad; un profesional con ética por
convicción; un ciudadano autónomo,
tolerante, demócrata y constructor de paz; un
docente científico y humanista.

13. Objetivos por categorías de los ejes misionales
EJE DE FORMACIÓN
EJE DE INVESTIGACIÓN
EJE DE EXTENSIÓN
EJE DE EVALUACIÓN
GENERAL: Posicionar la ENSC como un referente de investigación pedagógica y de
formación docente en la región caribe, propiciando el diálogo entre la ciencia, la
tecnología y los saberes, para el desarrollo sostenible y fortalecimiento de la
democracia en el territorio, que contribuyen a la autoreflexión y a la capacidad de
transformar su contexto
01 Formar inicial y continuada de docentes integrales con enfoque pedagógico
critico social, Investigadores, creativos, dinámicos reflexivos , analíticos, capaces de
leer contextos que los conlleve a la construcción de saber pedagógico con sentido
ético y humanista
02 Potenciar la investigación como estrategia formativa mediante la construcción del
pensamiento critico en la practica pedagógica propiciando la reflexión sobre el
quehacer docente y crear metodologías innovadoras inclusivas y transformadoras del
territorio
03 Contribuir al fortalecimiento sociocultural de las comunidades del territorio
caribe, a través de la proyección de procesos construidos desde las practicas
pedagógicas innovadoras.
04 Consolidar la cultura de la evaluación formativa institucional, para el mejoramiento
de practicas pedagógicas curriculares implícitas en la formación integral de
educandos, definiendo estrategias de cualificación y fortalecimiento de los procesos
de autoevaluación , co-evaluación y heteroevaluación

14. FORTALECIMIENTO DEL MESO CURRÍCULO
PROPUESTA
PEDAGÓGICA

15. La propuesta pedagógica está sustentada en el
enfoque crítico social, cuya finalidad es la de
transformar los procesos pedagógicos, académicos,
humanísticos y didácticos, , mediante una continua
y permanente lectura del contexto en que se
desenvuelven los sujetos que aprenden,
identificando las coordenadas geo-políticas,
sociales, económicas, culturales, ideológicas que se
entretejen, entre ellos, y que transitan en las
movilidades del mundo de hoy creando de esta
manera sentidos y significados para poder generar
los saberes y los conocimientos a orientar en los
procesos pedagógicos.
PROPUESTA PEDAGÓGICA
La propuesta pedagógica está sustentada en el enfoque
crítico social, cuya finalidad es la de transformar los
procesos pedagógicos, académicos, humanísticos y
didácticos, mediante una continua y permanente lectura
del contexto en que se desenvuelven los sujetos que
aprenden, identificando las coordenadas geo-políticas,
sociales, económicas, culturales, ideológicas que se
entretejen, entre ellos, y que transitan en las
movilidades del mundo de hoy, del diálogo de saberes,
la comprensión de la ciencia y la tecnología, el desarrollo
sostenible y las habilidades del siglo XXI, creando de esta
manera sentidos y significados para poder generar los
saberes y los conocimientos a orientar en los procesos
pedagógicos.