Este documento presenta el proyecto de tesis para determinar cómo influye el uso de WhatsApp en el aprendizaje a distancia en la Institución Educativa No 32687 Coyllar en Ambo, Huánuco, Perú en 2021. El objetivo general es medir el impacto de WhatsApp en las dimensiones conceptual, actitudinal y procedimental del aprendizaje a distancia. Se plantean hipótesis sobre las relaciones entre estas variables y se define conceptual y operacionalmente el aprendizaje a distancia y el uso de WhatsApp. El estudio es no experimental y

1. Maestría en Gestión y Planeamiento Educativo
INFLUENCIA DEL USO DEL WHATSAPP EN ELAPRENDIZAJE A
DISTANCIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 32687 COYLLAR,
TESISTA: Hilda Coz Juan de Dios
HUÁNUCO - 2021.
UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN
ESCUELA DE POSGRADO
PROYECTO DE TESIS

2. PROBLEMA
GENERAL
PE1¿De qué manera el uso del WhatsApp influye en la
dimensión conceptual y aprendizaje a distancia en la
Institución Educativa la Institución Educativa Nº 32687
Coyllar, Ambo, Huánuco – 2021?
PROBLEMAS
ESPECÍFICOS
PE2. ¿De qué manera el uso del WhatsApp influye
en la dimensión actitudinal y aprendizaje a
distancia en la Institución la Institución Educativa
Nº 32687 Coyllar, Ambo, Huánuco – 2021?
PE3. ¿De qué manera el uso del WhatsApp
influye en la dimensión procedimental y
aprendizaje a distancia en la Institución
Educativa la Institución Educativa Nº 32687
Coyllar, Ambo, Huánuco – 2021?
¿De qué manera el uso del WhatsApp influye
en el aprendizaje a distancia en la Institución
Educativa Nº 32687 Coyllar, Ambo, Huánuco -
2021?

3. OBJETIVO
GENERAL
OE1.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
OE2.
OE3. Es
Determinar de qué manera el uso del
WhatsApp influye en el aprendizaje a distancia
en la Institución Educativa Nº 32687 Coyllar,
Ambo, Huánuco – 2021

4. HIPÓTESIS
GENERAL
La relación es significativa entre las canciones
infantiles y el aprendizaje del idioma inglés en los
estudiantes de educación de secundaria de la
Institución Educativa N° 32202, Armatanga, distrito
de Tomayquichua, Provincia de Ambo,
Departamento de Huánuco – 2019.
H1: Existe relación significativa entre las canciones
infantiles y el aprendizaje conceptual en los estudiantes
del primer año de Secundaria de la Institución Educativa
N° 32202, Armatanga, distrito de Tomayquichua, Provincia
de Ambo, Departamento de Huánuco – 2019.
HIPÓTESIS
ESPECÍFICOS
H2: Existe relación significativa entre las canciones
infantiles y el aprendizaje procedimental en los
estudiantes del primer año de Secundaria de la
Institución Educativa N° 32202, Armatanga, distrito de
Tomayquichua, Provincia de Ambo, Departamento de
Huánuco – 2019.
H3: Existe relación significativa entre las canciones
infantiles y el aprendizaje actitudinal en los estudiantes
del primer año de Secundaria de la Institución Educativa
N° 32202, Armatanga, distrito de Tomayquichua, Provincia
de Ambo, Departamento de Huánuco – 2019.

5. DEFINICIÓN CONCEPTUAL DE LA
VARIABLE
V1. Canciones infantiles Canciones infantiles
se define conceptualmente como un conjunto de
actividades pedagógicas en la que se encuentra
presente el uso de canciones infantiles, recursos
importantes e infaltables en el proceso de
enseñanza aprendizaje de estudiantes de
secundaria. (Blanco, 2013, p.74
V2. El aprendizaje del idioma inglés El
aprendizaje del idioma inglés es la acción de
instruirse en alguna habilidad o actividad, así
como la adquisición de nuevos
comportamientos, mediante un proceso de
adaptación, donde intervienen factores internos
como el talento, la afectividad y la vida
emocional y factores externos. (Martín, 2000,
p.90)
DEFINICIÓN OPERACIONAL DE LA
VARIABLE
V1. Canciones infantiles
Se tendrá en cuenta las características para la
selección de canciones
a. La edad de los estudiantes. (1er grado – 12 años)
b. El nivel de vocabulario, estructuras y funciones del
idioma inglés según la edad de los estudiantes
determinado por el DCN en lo que corresponde
c. Canciones deberán ser auténticas y adaptadas.
V2. El aprendizaje del idioma inglés
a. Expresa sus ideas sobre sí mismo y aspectos
cercanos a su realidad, empleando una entonación y
pronunciación adecuada y demostrando respeto por las
ideas de los demás en el proceso interactivo.
b. Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita
aclaraciones cuando considera pertinente.

6. VARIABLE DIMENSIONES
V1
Canciones infantiles
Corporal
Estética
V2
Aprendizaje del idioma inglés
Conceptual
Procedimental
Actitudinal

7. Se justifica porque en esta época en donde el docente del idioma extranjero inglés del nivel secundaria debe
dejar de lado aquella enseñanza tradicional la cual es a través de la memorización y repetición de palabras y
poner más énfasis en lograr que los alumnos desarrollen las habilidades básicas del idioma.
Es importante porque el presente estudio de investigación se ha desarrollado para diagnosticar, conocer y
obtener información empírica del inglés en los alumnos del nivel secundaria.
Así mismo la realización de la presente investigación es proponer el uso de canciones infantiles para favorecer el
aprendizaje y de este modo contribuir a la construcción del conocimiento, otorgando a los docentes la posibilidad
de conocer, ampliar y enriquecer sus conocimientos acerca del tema a tratar.
Méndez (1995), citado por Bernal (2006, p. 103), propone que las justificaciones de un estudio de
investigación pueden ser:
JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Justificación teórica.
El presente trabajo se justifica porque ante el poco conocimiento y uso del idioma inglés en el sector educación
y por ende mejorar sus aprendizajes, la presente se describirá las canciones infantiles de los estudiantes en la
Institución Educativa Nº 32202 de Armatanga, Tomayquichua – Huánuco.
Justificación práctica.
La investigación servirá, primero para compenetrar a los estudiantes con el idioma inglés, para que esta manera
con el uso de las canciones infantiles que entonan los estudiantes se hace más dinámico y significativo parta
sus aprendizajes, en la Institución Educativa Nº 32202 de Armatanga, Tomayquichua, lugar donde se realizará
la investigación.
Justificación metodológica
Este trabajo de investigación desarrolla un método de estudio y la propuesta de instrumentos de recolección de
datos pertinentes al objeto de estudio, que puede ser válido para realizar futuras investigaciones.

8. Castellanos E. (2013), investigó “El uso de canciones en inglés para favorecer el desarrollo
de habilidades de comprensión”, en la “Universidad Libre” – Colombia, para optar al título de
Licenciada en Humanidades e Idiomas. Arribó a la conclusión.
•Con el desarrollo del presente proyecto se pudo establecer que el método de enseñanza de
inglés diseñado, consistente en el análisis participativo y dinámico de canciones, se puede
trabajar con diferentes tipos de población, niños, adolescentes y adultos; es muy importante
tener en cuenta factores que influyen en el desarrollo óptimo de las actividades
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
López A. y otros (2016), realizó la investigación sobre la “Programa de canciones infantiles y
desarrollo de la expresión y comprensión oral en niños y niñas de 5 años de la Institución
Educativa Inicial N° 157 “Victoria Barcia Boniffati” del distrito de Iquitos 2016”; en la
Universidad Nacional de la Amazonia – Iquitos, para optar el título de Licenciada en
Educación. Señala la siguiente conclusión:
•se logró comprobar de qué manera el programa de canciones infantiles tiene efectos
significativos en el desarrollo de la expresión y comprensión oral en los niños y niñas de 5
años de la Institución Educativa Inicial N° 157 “Victoria Barcia Boniffatti”- 2016.
Céspedes G. y otros (2017), realizó la investigación sobre la “Las canciones infantiles y su
influencia en la expresión oral en los niños de 5 años de la I.E.I. N° 003 Laurita Vicuña Pino-
2015.” en la Universidad Nacional “Hermilio Valdizán” - Huánuco, para optar el título de
Licenciada en Educación Primaria. Señala la siguiente conclusión:
•Con los datos de la post prueba se obtiene t = 8,15 que es mayor al valor crítico t = 1,67.
Por lo que se rechaza la hipótesis nula y se asume que las canciones infantiles influyen
significativamente en la expresión oral en niños de 5 años de la I.E.I. N° 003 Laurita Vicuña
Pino.

9. APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS
Es un proceso que produce un cambio personal en el modo de pensar, sentir y comportarse,
respondiendo a los tradicionales saberes de: saber (conjunto de conocimientos), saber hacer
(conjunto de habilidades y destrezas) y saber estar/ser (capacidad de integración). Jarvis, 2006,
p.27)
Ausubel (1963) plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva
previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva",
al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del
conocimiento, así como su organización.
En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura
cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino
cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como de su grado de estabilidad.
CANCIONES INFANTILES
Las canciones infantiles son composiciones en verso donde los niños expresan ideas,
sentimientos, experiencias, conocimientos y juegos de manera armoniosa, con temas
variados que ayudan a ampliar sus nociones sobre el medio que los rodea. (Rivas,
2013, p.74)
Walsh define a las canciones infantiles como aquella canción realizada con algún
propósito para los niños pequeños y bebes. La letra suele ser muy sencilla y repetitiva,
para su fácil comprensión y memorización.
Bernal y Calvo (2000) dicen que la canción constituye un elemento fundamental en
el mundo musical del niño, por lo que se convierte en un recurso excelente tanto para
la educación musical como para el aprendizaje. Las canciones enriquecen el lenguaje y
aportan nuevas palabras y expresiones al vocabulario del niño.
BASES TEÓRICAS

10. TIPO:
No Experimental-
correlacional
NIVEL:
Correlacional OX
Oy
r
TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIÓN
Puesto que no se manipulara
arbitrariamente una variable independiente
para producir un efecto esperado en una
variable dependiente, sino que ambas
variables se analizaron bidireccionalmente.
(Hernández, 2010, p.56).
este tipo de estudio descriptivo tiene como
finalidad determinar el grado de relación o
asociación no causal existente entre dos o
más variables. Se caracterizan porque
primero se miden las variables y luego,
mediante pruebas de hipótesis
correlacionales y la aplicación de técnicas
estadísticas, se estima la correlación.
(Rincón, 2000, p.89)

11. MÉTODO DE
INVESTIGACIÓN
Mediante este método se estudiará el problema de
investigación describiendo las variables uno y variable
dos sin afectar el problema ni manipular alguna variable.
Las variables a describir serán la relación que existe
entre las canciones infantiles y el aprendizaje del idioma
inglés.
DISEÑO DE
INVESTIGACÍÓN
DESCRIPTIVO - CORRELACIONAL
DESCRIPTIVO
Donde:
M = Muestra.
O₁ = Variable 1.
O₂ = Variable 2.
r = Relación de las variables de estudio.

12. POBLACIÓN
En esta investigación la población y
muestra estará conformada por 14
alumnos del primer grado del nivel
secundaria de la Institución Educativa
32202 de Armatanga. El muestreo es no
probabilístico de tipo disponible.
En vista de que la población es pequeña
se tomará toda para el estudio y esta se
denomina muestreo censal, “la muestra es
censal es aquella porción que representa
toda la población”. (López, 1998, p.123)
MUESTRA
POBLACIÓN Y MUESTRA

13. TÉCNICAS INSTRUMENTOS
La observación. Es la técnica de
recolección de datos a través de la
percepción directa de los hechos.
Ficha de observación:
Se elaborara mediante recuadros para el registro de los datos observados,
la cual representa a una ficha de observación.
La entrevista
Es la técnica de recolección de datos, a
través de la información que nos
proporcionan una o varias personas.
(técnica cualitativa)
Cuestionario de entrevista
Se precisará las preguntas tal cual se formularán al entrevistado sobre el
hecho educativo de investigación, en este caso canciones infantiles y el
aprendizaje en el idioma inglés.
Escalas de medición
Escalamiento tipo Likert.
Consiste en un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o
juicios, ante los cuales se pide la reacción de los sujetos a los que se les
aplica.
En las alternativas de respuestas se deben hacer distintas combinaciones
y éstas pueden colocarse de manera horizontal o en forma vertical. Por
ejemplo:
Muy de acuerdo; ( ) De acuerdo; ( ) Ni de acuerdo, ni desacuerdo; ( ) En
desacuerdo; ( ) Muy en desacuerdo
INSTRUMENTOS

14. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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15. Swanwick, K. (2000). Música, pensamiento y educación. Madrid. Morata. Gómez, G. (201 0) Modulo Experimental de
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aprendizajes y el fomento de comportamientos adecuados en los niños y niñas del nivel preescolar de la institución
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Estrategias metodológicas. En línea.
Recuperado de: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/301136/TECNICAS_DE_INVESTIGA
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