Este documento describe un proyecto que busca fortalecer la dimensión comunicativa de los niños de preescolar a través de actividades pedagógico-musicales. El proyecto justifica el uso de la música para lograr una formación integral en los niños, y describe los objetivos, marco conceptual y metodología del proyecto, el cual incluye actividades lúdicas y artísticas basadas en la música para desarrollar la comunicación en los niños.

1. LA MÚSICA COMO HERRAMIENTA PARA FORTALECER LA DIMENSIÓN
COGNITIVA EN LOS NIÑOS
AUTORA
Institución Educativa Aires del Catatumbo
Sede San Francisco
Teorama, Norte de Santander, Colombia
2013

2. JUGUEMOS CON LA MÙSICA
Música como parte esencial de la formación integral en los niños.
AUTORA
AMAIDE MADARIAGA PINO
maidenegra10@hotmail.com
Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por
________________________________________como parte de la
Estrategia de Formación y Acompañamiento 2013 de la Universidad de
Pamplona en el marco del Programa Computadores para Educar
Institución Educativa Aires del Catatumbo
Sede San Francisco
Teorama, Norte de Santander, Colombia
2012

3. TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCION............................................................................................ 9
1. PROBLEMA............................................................................................ 10
2. JUSTIFICACION..................................................................................... 11
3. OBJETIVOS............................................................................................ 12
3.1. OBJETIVO GENERAL ......................................................................... 12
3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS ................................................................ 12
4. HIPOTESIS............................................................................................. 13
5. MARCO CONCEPTUAL......................................................................... 14
5.1. MEDIO AMBIENTE ............................... ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
5.2. CONTAMINACION AMBIENTAL.......... ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
5.3. RECICLAR............................................ ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
6. MARCO LEGAL ..................................................................................... 19
7. METODOLOGIA..................................................................................... 25
7.1. ENFOQUE PEDAGÓGICO ........................... ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
7.2. EJES TRANSVERSALES...................... ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
ESPAÑOL Y LITERATURA....................................¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
7.2. ESTANDARES DE COMPETENCIA ................................................... 25
7.3. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO .................................................... 27
7.4. ESTRATEGIAS DE EVALUACION...................................................... 28
8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES...................................................... 29
9. RECURSOS............................................................................................ 31
10. EVALUACION....................................................................................... 32

4. 11. RESULTADOS...................................................................................... 33
12. EXPERIENCIA...................................................................................... 34
13. PRESUPUESTO ................................................................................... 35
INFOGRAFIA................................................................................................ 36
ANEXOS.............................................¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.

5. INTRODUCCION
Este proyecto contiene el desarrollo de una serie de actividades realizadas
en la __________________________________________que consiste en los
beneficios que tiene la educación artística son innumerables tanto para el
desarrollo de valores y actitudes colectivas como para la formación de
sujetos sociales creativos e innovadores.
Sólo por mencionar algunos de los beneficios: fortalece el desarrollo de las
sensibilidades que preparan los aprendizajes complejos, fortalece la
integración de las experiencias de las esferas emocional, cognitiva y social.
Puede ser una alternativa para el uso del tiempo libre, favorece la cohesión
social, la tolerancia y la autoestima.
A la larga, puede convertirse en una estrategia mediática de prácticas que
contribuyen a disminuir la violencia, despertando la reflexión sobre la relación
con el medio ambiente con los demás.
Por último se muestran los resultados obtenidos y se evalúan para ver si se
lograron los objetivos propuestos.

6. 1. PROBLEMA
Partiendo de la importancia de la dimensión comunicativa en la formación
compleja de los niños y niñas se podría decir que la música complementa
estas habilidades del ser humano con cada uno de sus elementos (ritmo,
melodía, armonía, coordinación, métrica), partiendo del hacho que se tiene
un ritmo para caminar, hablar, comer etc.; lo mismo sucede en la
armonización de su cuerpo a través de la coordinación de los movimientos
empleados en las actividades cotidianas
En el ámbito escolar se observa que la música no posee la importancia
requerida para esta estimulación, tomando en cuenta que en las instituciones
educativas se le da más importancia al desarrollo cognitivo, sin tomar la
música como instrumento innovador y eje transversal en la enseñanza de las
áreas básicas del plan curricular.
Se podría decir que por esta falta de interés, el maestro no se preocupa por
realizar un aprendizaje significativo empleando instrumentos musicales
acordes a la edad como los de percusión (maracas, platillos pequeños, cajas
chinas, claves, panderetas, panderos, placas, castañuelas) potenciando el
lenguaje por medio de melodías musicales.
Así mismo, los padres juegan un papel fundamental en el desarrollo de la
dimensión comunicativa, debido a que en el hogar es donde se inicia la
estimulación del lenguaje haciendo hincapié en la influencia decisiva del
medio ambiente que se crea en la familia, aspectos como la vocalización
lenta, las oportunidades de participar en conversaciones con adultos y otros
niños, generando en el nuevas alternativas de descubrimiento en su lenguaje
agilizando el proceso de aprender a escuchar y hablar.

7. 2. JUSTIFICACION
El proyecto LA MÚSICA COMO HERRAMIENTA PARA FORTALECER LA
DIMENSIÓN COGNITIVA EN LOS NIÑOS quiere desarrollar en el niño y
niñas sus habilidades y destrezas artisticas integrando de una manera
significativa diferentes àreas del conocimiento.
La música permite alcanzar una formaciòn integral en los niños y niñas
partiendo de la necesidad de vincular en la educación esta metodologia
lúdica buscando nuevos procesos de enseñanza donde sean descubiertas,
aprovechadas y trabajadas las dimensiones de los niños. La música como
arte tiene igual o mayor importancia dentro de las areas del saber teniendo
presente que se debe aplicar como recreacion lo cual permite mayores
aprendizajes significativos en los niños, partiendo de esto la música sirve
como fuente de socialización y acercamiento al proceso del conocimiento por
medio de juegos musicales afianciando las acvitidades comunicativas y
trasmitiendo los contenidos por medio de canciones infantiles.
Este proyecto ofrece a los niños un mejor desempeño en su proceso
pedagógico basado en lo artistico-lúdico que promueva y fortalezca los
aprendizajes en el niño, vinculando todos los aspectos socioculturales; es por
ello que este proyecto espera promover la importancia de la música en la
formacion del niño a través de actividades lúdicas y artisticas donde los niños
y niñas aprendan a conocer la música basada en el juego y la creatividad.
Por consiguiente se opta por trabajar esta àrea de la música como eje
transversal para todas las asignaturas y asi lograr un verdadero aprendizaje
significativo.

8. 3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL
Fortalecer la dimensión comunicativa de los niños y niñas de preescolar a
través de la música
3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Realizar un diagnostico que permita observar cómo se estimula la
dimensión comunicativa en los niños
 Diseñar actividades pedagógico - musicales que permita la estimulación
de la dimensión comunicativa en los niños
 Desarrollar las actividades pedagógico – musicales dando a conocer la
importancia de la dimensión comunicativa en el proceso de socialización
de los niños

9. 4. HIPOTESIS
Dentro de algunos niños de los primeros años de escolaridad (3 a 4 años), es
importante estimular el lenguaje en los niños(as) pues si posee un buen nivel
de lenguaje y una buena calidad del mismo, posibilitara un aprendizaje de la
lengua escrita en forma adecuada.
Es una realidad que el apoyo de la práctica musical en todas sus
manifestaciones es un recurso para reforzar el aprendizaje. Cada vez
existen más investigaciones que así lo demuestran y, dependiendo del
objetivo a tener en cuenta, podemos hablar en términos globales donde esta
experiencia le permite al profesorado de infantil y primaria descubrir y
mejorar las siguientes dificultades:
1) Dificultad de escritura y coordinación.
2) Dificultad perceptivo-espaciales.
3) Dificultad para seguir instrucciones y mantener la motivación.
4) Bajo autoestima.
5) Sentimientos depresivos.
6) Necesidad de llamar la atención.
7) Dependencia de la aprobación de los adultos.
8) Dificultad en las relaciones sociales, etc.
A través de la música, el niño puede mejorar su coordinación y combinar una
serie de conductas. Además lo beneficia en su poder de concentración, y
mejora su capacidad de aprendizaje en matemáticas. Facilita también, el
aprendizaje de otros idiomas, potenciando su memoria, desarrolla las
habilidades necesarias para aprender a leer y escribir, ente otras muchas
cosas. La música es un lenguaje universal, y es además una herramienta
importante para el desarrollo integral de los niños; la experiencia musical
temprana ejerce una gran influencia en el desarrollo intelectual, emocional y
social del niño.

10. 5. MARCO CONCEPTUAL
La música como ya se ha visto es dada como una metodología lúdica en la
educación infantil, a través de la música se puede crear un espacio para
compartir y aprender jugando. Según la pedagoga musical Carmenza
Botero, “la idea es que la música sea parte integral del desarrollo del niño”.
El psicólogo estadunidense y profesor Howard Gardner definió un modelo
“La teoría de las inteligencias múltiples”, que facilitan el aprendizaje
trabajando así ejes transversales. La teoría básica sobre las inteligencias
múltiples puede resumirse en las siguientes palabras: Cada persona tiene
por lo menos ocho inteligencias y habilidades cognoscitivas. Estas
inteligencias trabajan juntas, aunque como entidades semiautónomas. Cada
persona desarrolla unas más que otras. Diferentes culturas y segmentos de
la sociedad ponen diferentes énfasis en ellas.
Lingüística. En los niños se aprecia en su facilidad para escribir, leer, contar
cuentos o hacer crucigramas.
Lógica-matemática. Se aprecia en los menores por su interés en patrones de
medida, categorías y relaciones. Facilidad para la resolución de problemas
aritméticos, juegos de estrategia y experimentos.
Corporal y Cinética. Facilidad para procesar el conocimiento a través de las
sensaciones corporales. Deportistas, bailarines o manualidades como la
costura, los trabajos en madera, etc.
Visual y espacial. Los niños piensan en imágenes y dibujos. Tienen facilidad
para resolver rompecabezas, dedican el tiempo libre a dibujar, prefieren
juegos constructivos, etc.
Musical. Los menores se manifiestan frecuentemente con canciones y
sonidos. Identifican con facilidad los sonidos.

11. Interpersonal. Se comunican bien y son líderes en sus grupos. Entienden
bien los sentimientos de los demás y proyectan con facilidad las relaciones
interpersonales.
Intrapersonal. Relacionada con la capacidad de un sujeto de conocerse a sí
mismo: sus reacciones, emociones y vida interior.
Los datos procedentes de diversas culturas hablan de la universalidad de la
noción musical. Incluso los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que
existe una habilidad computacional en la primera infancia hasta que el
aprendizaje de notación musical proporciona más tarde, cuando es
aprendido, un sistema simbólico lúcido y accesible. La música fomenta las
capacidades y habilidades para escuchar, cantar, tocar instrumentos, crear y
analizar música.
LA MUSICA
La música enriquece al ser humano por medio del sonido, del ritmo y de las
virtudes propias de la melodía y la armonía: eleva el nivel cultural, reconforta,
y alegra al oyente y al compositor. La música favorece y apela las
principales facultades humanas: la voluntad, la sensibilidad, el amor, la
inteligencia y la imaginación creadora
La música tiene diferentes funciones y en algunas sociedades ciertos
sucesos serian inconcebibles sin ella. un estudio correcto de la música
debería contemplar no solo el sonido musical en si mismo, sino también los
conceptos que llevan a su existencia, con sus formas y funciones particulares
en cada cultura y con la conducta humana que lo produce.
LINEAMIENTOS CURRICULARES
La educación musical en la escuela primaria. He aquí el punto de interés
supremo que debe abordar la escuela. Del éxito o el fracaso de la educación
infantil y no de otra cosa dependerá el porvenir del arte en Colombia.

12. Por su esencia misma, el arte musical es quizá el factor educativo de mayor
importancia y el de más fecundas esperanzas para conseguir paulatinamente
la fraternidad humana. Por esto debemos considerarlo como vehículo de
autentica acción social
Por tanto, debemos sentar las bases de la formación de la sensibilidad en los
jardines infantiles y en la escuela primaria. Es aquí donde debemos crear la
emoción musical, descubrir las aptitudes de nuestra raza y guiarlas por el
camino de la verdad artística. La iniciación debe hacerse por el sistema
auditivo, que evita al niño los complicados sistemas de la semiografia
musical. Canciones sencillas que no pasen de una octava de carácter
absolutamente recreativo y que posean la virtud de despertar su sensibilidad
a la emoción sonora del pasaje que la circunda, comentando por medio de la
belleza los gestos de sus antepasados, las cosas y los objetos que
contribuyen su naciente vida de relación.
La música se relaciona estrechamente con la vida afectiva, propicia el
desarrollo perceptivo y creativo de los educandos, tanto hacia la música
misma como hacia otros campos creativos. la actividad musical se da en la
convivencia placentera y respetuosa, es un medio artístico por excelencia
para transmitir valores integradores interpersonales, incide en el equilibrio y
el desarrollo armónico de la vida social del estudiante, por estas razones la
educación en música no debe estar al margen de su contexto musical
(escuela, ambiente familiar, televisión, etc,) , por el cual, por serle
significativo, forma sus gustos e intereses. Por lo tanto se tendrá que
disponer de estrategias pedagógicas a estos ámbitos para que, de su mayor
conocimiento y comprensión, el alumno desarrolla su capacidad analítica,
reflexiva y critica sobre el entorno, se enriquezca artística y espiritualmente y
asuma una actitud que redunde a favor de su calidad de vida.

13. LA DIMENSION COMUNICATIVA
En la dimensión comunicativa e niño está dirigido a expresar conocimientos e
ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad; a
construir mundos posibles; a establecer relaciones para satisfacer
necesidades, formar vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos.
para el niño de preescolar, el uso cotidiano del idioma, su lengua materna en
primera instancia, y de las diferentes formas de expresión y comunicación, le
permiten centrar su atención en el contenido de lo que desea expresar a
partir del conocimiento que tiene o va elaborando de un acontecimiento,
constituyéndose el lenguaje en la forma de expresión de su pensamiento,
Por tanto, las oportunidades que facilitan y estimulan el uso apropiado de un
sistema simbólico de forma comprensiva y expresiva potencian el proceso de
pensamiento.
Toda forma de comunicación que establece el niño se levanta sobre las
anteriores, las transforma en cierta medida, pero de ninguna manera
suprime, a mayor edad el niño con mayor flexibilidad utiliza todos los medios
a su alcance. Entre más variadas y ricas son sus interacciones con aquellos
que lo rodean y con las producciones de la cultura, más fácilmente
transforma sus maneras de comunicarse, enriquece su lenguaje y
expresividad e igualmente diversifica los medios para hacerlo mediante la
apropiación de las nuevas posibilidades que le proporciona el contexto.
La dimensión comunicativa amplia en los niños(as) las capacidades de
lenguaje al escuchar como al hablar, desde los primeros años de vida el niño
se expresa por medio de diversos medios como el llanto, los balbucesos etc.
La dimensión comunicativa y cognitiva están íntimamente ligadas; el lenguaje
posibilita el desarrollo el del pensamiento, es mediante este que los sujetos
son críticos y analíticos, formulan soluciones a problemas nuevos. Es
importante ocuparse de las concepciones de lenguaje, comunicación y

14. significación para ir un poco más allá de las líneas básicas del enfoque
semántico-comunicativo, para significar a través de múltiples códigos y
formas de simbolizar en los complejos procesos sociales, históricos y
culturales en los cuales se construyen los sujetos en y desde el lenguaje.
El desarrollo de la dimensión comunicativa claro que tomando en este casi
las 2 primeras, apartándose de lo instrumental para orientarlo a los aspectos
sociales, culturales, éticos y políticos; lo que es preciso enfocarse en la
significación como orientación relevante y de ampliación de la loción del
enfoque semántica comunicativo, ya que los procesos de constitución de los
sujetos resulta central la construcción de la significación y no solo de la
comunicación.

15. 6. MARCO LEGAL
Las bases legales para este proyecto están fundamentadas en:
CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA
Articulo 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público
que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a
la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.
La educación formara al colombiano en el respeto a los derechos humanos,
a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del
ambiente.
Articulo 70. El estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la
cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de
la educación permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y
profesional en todas las etapas del proceso de creación de la identidad
nacional.
Articulo 71. La búsqueda del conocimiento y la expresión artística son libres.
Los planes de desarrollo económico y social incluirán el fomento a las
ciencias y en general, a la cultura.
LEY GENERAL DE LA EDUCACION
ARTICULO 16 OBJETIVOS ESPEFICICOS DE LA EDUCACION
PREESCOLAR
Son objetivos específicos del nivel preescolar:

16.  El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción,
así como la adquisición de su identidad y autonomía;
 El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que
facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-
escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones
y operaciones matemáticas.
 El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de
la edad, como también de su capacidad de aprendizaje.
 La ubicación espaciotemporal y el ejercicio de la memoria.
 El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión,
relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y
participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y
convivencia;
 La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA EDUCACION MUSICAL
Las comunidades educativas tienen entre sus temas de investigación dos
fundamentales: el estudio de la música cuyo poder educativo, innegable
trascendencia, coadyuva poderosamente en la formación de la cultura
general; en la popularización musical, que es labor sociológica que reúne a
las gentes sin discriminación alguna y afianza el concepto de la nacionalidad.
DEFINICION DE TERMINOS
Aprendizaje: adquisición de una nueva conducta en un individuo o
consecuencia de su interacción con el medio externo.

17. El aprendizaje específicamente humano, intervienen en aquellas facultades
del hombre (perceptivas, cognitivas y motrices) que lo distinguen de los
animales.
Diversas teorías del aprendizaje ayudan a los psicólogos a comprender,
predecir y controlar el comportamiento humano.
Canción: composición en verso que se puede cantar. Composición
poética para ser cantada, dividida por estrofas igualmente de versos,
combinados con una gran libertad de variaciones al gusto del poeta y que
concluyen en una estrofa más breve (estribillo) que se repite.
Canto: serie de sonidos modulados emitidos por la voz, llevando una
melodía y un ritmo determinado.
Sonidos formados por la voz humana que, a diferencia del lenguaje se
emiten en cada caso en una determinada altura o registro; su sucesión
constituye la melodía.
Voz: Ondas sonoras producidas en la laringe por la salida del aire
(espiración) que, al atravesar las cuerdas vocales, las hace vibrar. La voz se
define en cuanto a su tono, calidad e intensidad o fuerza.
Comunicación: proceso de transmisión y recepción de ideas, información y
mensajes. Proceso de transmisión y recepción de ideas, información y
mensajes. La comunicación actual entre dos personas es el resultado de
múltiples métodos de expresión desarrollados durante siglos. Los gestos, el
desarrollo del lenguaje y la necesidad de realizar acciones conjuntas tienen
aquí un papel importante
Expresión: como termino musical, equivale a la traducción externa de los
estados o sentimientos anímicos del compositor ante su obra; en el
interprete, implica la cualidad de una versión o lectura musical por la que se

18. hacen compatibles las ideas del compositor, transmitiendo lo mas fielmente
posible su pensamiento e interpretando lo que se sobrentiende según el
criterio y la sensibilidad del interprete
Corporeidad: perteneciente o relativo del cuerpo y su desarrollo motriz fino y
grueso. Es una nueva forma de arte que tiene el cuerpo humano, su medio
de expresión privilegiado y podría decirse que exclusivo.
Expresión corporal: utilización del cuerpo de sus actitudes y gestos. Para
expresar un contenido intelectual o un afecto. El lenguaje del cuerpo es muy
importante en el niño, así como en el adulto la verbalización
Enseñanza: Presentación de comunicación entre los seres humanos a
través de signos orales y escritos que poseen un significado. Es cualquier
procedimiento en lo que sirve para comunicarse
Presentación sistemática de hechos, ideas, habilidades y técnicas a los
estudiantes. A pesar de que los seres humanos han sobrevivido y
evolucionado como especie de su capacidad para transmitir conocimiento, la
enseñanza (entendida como una profesión) no aparece hasta tiempos
relativamente recientes.
Entonación: afinación de los sonidos musicales, utilizados en el canto o en
la interpretación de un instrumento.
Linea melódica con que se pronuncian las unidades linguisticas de un
mensaje; sirve para delimitar como un todo cada enunciado,
independientemente de su estructura interna en fonemas, palabras y
sintagmas.
Escuchar: Es el proceso de la percepción del sonido que se debe a la
vibración de un objeto material que actúa como estimulo físico.

19. Hablar: Articular, proferir palabras para darse a entender. Acto individual del
ejercicio del lenguaje, producido a elegir determinados signos entre lo que se
ofrece a la lengua, mediante la realización oral.
En el acto de hablar, una corriente de aire sale de los pulmones y se ve
modificada por la vibración o no de las cuerdas vocales (después de pasar
por la laringe), por el movimiento de la lengua, el paladas y los labios.
Interpretación: Llevar a la practica una obra musical o canto, utilizando
instrumentos musicales o la voz.
Lenguaje: Hecho de comunicación entre los seres humanos a través de
signos orales y escritos que poseen un significado. Es cualquier
procedimiento que sirve para comunicarse. Medio de comunicación entre los
seres humanos a través de signos orales y escritos que poseen un
significado.
Melodía: Sucesión organizada de notas de tono y duración especificas,
enlazadas juntas en el tiempo para producir una expresión musical
coherente.
En términos de la música occidental, la melodía es (junto con el ritmo) el
aspecto “horizontal” de la música que avanza en el tiempo, mientras que la
armonía es el aspecto “vertical”, el sonido simultáneo de tonos distintos. En
muchos de las culturas musicales del mundo, la armonía no es tan
importante y a la melodía es el único centro de la actividad tonal.
Memoria: proceso de almacenamiento y recuperación de la información en el
cerebro, básico en el aprendizaje y en el pensamiento.
Los psicólogos distinguen cuatro tipos de recuerdo: reintegración,
reproducción, conocimiento y reaprendizaje. La “reintegración” supone la
construcción de sucesos o hechos sobre la base de estímulos parciales, que
sirven como recordatorios. La “Reproducción” es la recuperación activa y sin

20. ayuda de algún elemento de la experiencia pasada (por ejemplo, de un
poema memorizado)
Ritmo: El manejo del tiempo en música se expresa mediante conceptos tales
como la duración de las notas y la relación entre ellas, los grados relativos
de dinámica sobre las diferentes notas y particularmente el compas.
Flojo de movimiento controlado o medido, sonoro o visual, generalmente
producido por un ordenación de elementos diferentes del medio en cuestión.
El ritmo es una característica básica de todas las artes, especialmente de la
música, la poesía y la danza. También puede detectarse en los fenómenos
naturales.
Rondas: canciones infantiles guiados a seguir un fin o desarrollar algo en los
niños.
composición vocal corta, en la que todas las voces cantan la misma melodía
en el mismo tono, pero en la que cada parte entra una seria de tiempos
después de la anterior, de modo que la melodía se imita a sí misma. La
ronda es por ellos, una forma de canon. La mayoría son canciones
circulares, es decir que están escritos de manera tal que la obra puede
repetirse infinitamente hasta que los cantantes decidan incluir.
Sonido: sensación que percibe por medio del oído, cuando se golpea un
cuerpo sonoro, experimenta enseguida sus moléculas un movimiento de
ondulación o vibración y relaciona el sonido.
Vocalización: afinación de los sonidos musicales, utilizados en el canto o en
la interpretación de un instrumento.

21. 7. METODOLOGIA
ACTIVIDAD DESENCADENANTE
La profesora iniciara su momento pedagógico con la presentación de una
orquesta musical con canciones infantiles (ANEXO 1), al escuchar la
orquesta los niños bailaran, cantaran y tocaran algunos de los instrumentos;
cada niño escogerá su instrumento favorito conformando así grupos que
estarán identificados por un gorro con su respectivo instrumento, el grupo
dará a conocer el sonido del instrumento correspondiente pero jugando a los
sonidos altos, medios y bajos.
De acuerdo a cada grupo se escogerá un integrante el cual se le vendaran
los ojos y a través del sentido auditivo lograran identificar el sonido del
instrumento escuchado; en casa con ayuda de los papas cada niño creara
una canción que lleve por nombre su instrumento favorito que luego
presentaran a sus compañeros en juego de canciones.
7.1. ESTANDARES DE COMPETENCIA
“Estándares básicos de competencias del lenguaje”
Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos:
 Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para
expresar mis ideas.
 Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la
situación comunicativa.
 Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
“Estándares básicos de competencias en ciencias naturales”

22. Me aproximo al conocimiento como científico(a) natural:
 Observo mi entorno.
 Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi
entorno y exploro posibles respuestas.
 Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa (sin
alteraciones), utilizando dibujos, palabras y números.
“Estándares básicos de competencias en matemáticas”
Pensamiento numérico y sistemas numéricos:
 Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición,
conteo, comparación, codificación, localización entre otros).
 Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes
contextos y con diversas representaciones.
Pensamiento espacial y sistemas geométricos:
 Desarrollo habilidades para relacionar dirección, distancia y posición
en el espacio.
“Estándares de Competencias ciudadanas”
Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana
como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por
los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase,
recreo etc.)
 Comprendo que todo los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen
trato cuidado y amor. ( conocimientos)

23.  Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en
mí y en las otras personas. (Competencias emocionales).
 Expreso mis sentimientos y emociones mediantes distintas formas y
lenguaje (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos etc.,).(
competencias comunicativas y emocionales)
Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la
construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas
comunes y las cumplo.
 Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho
respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
(Competencias comunicativas y emocionales).
 Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas
en la casa y en la vida escolar. (Competencias comunicativas).
7.2. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Las estrategias a seguir
-Detectar la dificultad
-Encontrar las posibles soluciones
-programar y realizar las actividades
-Analizar los resultados
-Evaluar
-Socializar

24. 7.3. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Para la evaluación del proyecto se tendrá en cuenta los siguientes criterios
-La participación
-El interés
-La disponibilidad
-El manejo de las tics
-La creatividad
-El trabajo individual y grupal
-La responsabilidad

25. 8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
OBJETIVOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS RESPONSABLE RESULTADO
Interpreta
canciones de
distinta
complejidad por
su ritmo,
extensión,
armonía y ritmo.
Cantas y te
mueves
El aguacerito
Juego con el
cuerpo
1 horas
1 hora
1 hora
Computador
Cd
Usb
Instrumentos
Grabadora
-Docente
-Estudiantes
Participación
adecuada en la
ejecución de la
actividad.
Comprende y
sigue las
indicaciones
gestuales al
interpretar una
melodía
orquestal o un
canto.
Director de la
orquesta
Da una
palmada
2 horas
1 hora
Computador
Usb
Cd
parlantes
-Docente
-Estudiantes
Interés en la
participación de
la actividad y
exitosa su
ejecución.
Desarrollar en
los niños la
expresión libre
por medio del
juego musical
Juego de las
estatuas con la
música
Jugando con
los gestos
Batalla del
calentamiento
2 horas
1 hora
1 hora
-computador
Cd
Usb
Parlantes
-Docente
-Padres de
familia
-Estudiantes
Buen
desenvolvimiento
y fluidez en el
desarrollo de la
actividad.
Tiene como
finalidad que los
Baile de la tia
monica
1 horas -sopa de
letras
-Docente
-Estudiantes
- se evidencio
exitosa

26. niños realicen
todas las
acciones que
proponga la
letra,
cantándola y
recreándola de
forma divertida
La banda del
jardín
Rondas partes
del cuerpo
(cabeza,
hombros,
rodillas y pies)
Sopa de letras
de las
canciones
1 hora
1 hora
1 horas
Karaoke de
video
Computador
Usb
Parlantes
participación de
los estudiantes y
reflejando asi
agrado en cada
actividad.
Se les indicara
a los niños
como colocar la
boca para
enseñarlos a
silbar para
desarrollar la
gesticulación y
la postura de los
labios y la boca
Juego de
silbidos
Soplando
aprendo
Juego del
pitillo
1 horas
1 hora
1 hora
- papel
Pitillos
Vaso
Agua
Vela
-Docente
-Estudiantes
En cada actividad
se evidencia la
motivación por
cada estudiante
en la realización
de estas.
Estimulación
auditiva,
reconocimiento
de sonidos
Adivina el
sonido(softwar
e)
Guías de
objetos e
instrumentos
¡ECO!
¡ECOO!
¡ECOOO!
3 hora
1 hora
1 hora
Laminas
Computador
Usb
Cd
parlantes
Docentes
estudiantes
Exitosa la
participación e
interés por la
ejecución de la
actividad

27. 9. RECURSOS
Los recursos utilizados en la ejecución del proyecto son los siguientes.
RECURSOS: Computadora, impresora y fotocopiadora, cámara digital,
internet, videos, cartillas.
SOFTWARE UTILIZADO: Juegos para niños http://infanjuegos.blogspot.com/

28. 10.EVALUACION
La evaluación es formativa, se realizara de forma permanente teniendo en
cuenta la participación de los niños en cada actividad a desarrollar; juegos,
fichas, talleres y socializaciones del tema trabajado.
En cada actividad se observar en el niño sus fortalezas y dificultades en su
proceso lector-escritor y motrices, permitiendo así afianzar sus pre-saberes y
superar las dificultades presentadas dejando ver en los niños que la música
les permite expresar sus conocimientos y alcanzar nuevos aprendizajes.
Juega y aprende con la música.

29. 11.RESULTADOS
Se observaron cambios en los niños, sobre todo en lo que corresponde a la
atención y concentración, pues en las actividades realizadas se evidencio un
buen desempeño liberaron la agresividad y permitieron que, al mantener la
estabilidad, fortaleciendo su capacidad de atención favoreciendo su proceso
de enseñanza- aprendizaje, cumpliendo una función muy importante en el
desarrollo socio-efectivo del niño al enseñar a diferenciar roles y definir
responsabilidades.

30. 12.EXPERIENCIA
Incorporar el uso de la música a la escuela puede resaltar ampliamente
positivo en el aprendizaje, la motivación y el comportamientos de los niños y
niñas, mediante la música se pudo favorecer el desarrollo integral del niño
con dificultades de aprendizaje favoreciendo su integración social, emocional
e influye en su actitud hacia el trabajo, hacia el juego, hacia si mismo y hacia
los demás.

31. 13.PRESUPUESTO
ELEMENTOS CANTIDAD VALOR
CARTILLAS
FOTOCOPIAS
VIDEOS
TOTAL

32. 14.INFOGRAFIA
WILLEMNS. La preparación musical de los más pequeños. Ed. Universitaria
de Buenos Aires.
KOLNEDER. Walter. Cantar, oír y escribir. 1963
ALONSO, V.-LAFUENTE,J.(2000): Optimización de la Atención por medio de
un Programa de Intervención Musical. Música y Educación, 41, pp
65-80. Madrid
MARTINEZ B. (1995) Estrategias para estimular el proceso de aprendizaje
de la Lecto-escritura a través de la música en los niños.
POSADA SALDARRIAGA, Pilar, cantar, tocar y jugar juegos musicales para
niños. Ed. Universidad De Antioquia Medellin.2000.
PELLICIOTA DE ALONSO, Irene; RODRIGO DE ARZENO, Elida Giudice de
Bovone. Enciclopedia Práctica Preescolar. Argentina 1971.

33.  Actividad # 1
Hilo conductor
1 ¿Qué es la música?
“Fiesta de instrumentos musicales”.
Los niños se disfrazaran de instrumentos musicales, la profesora será la
directora de la orquesta de este grupo musical que estará conformado por los
niños del salón.
Cada niño tocara un instrumento musical dando a conocer su sonido y la
melodía que se logra cuando intervienen varios instrumentos, permitiendo
ver que la música se logra a través de un instrumento o un sonido; luego se
realizara un concurso al mejor disfraz.
Recursos
o Instrumentos musicales.
 Actividad # 2
“Rondas musicales”
La profesora con los niños formaran un círculo donde irán cantando y
bailando diferentes rondas (anexo 2), al escuchar una palmada los niños

34. cambiaran de dirección y empezaran a expresar un sentimiento como por
ejemplo: llorar, reír, gritar saltar entre otros.
Recursos
o Rondas infantiles
 Actividad # 3
“Mis creaciones”
Se realizara manualidades con los niños utilizando material reciclable en la
construcción de instrumentos tales como tambores, maracas, flautas y
panderetas; y la realización de una tarjeta con el dibujo de instrumento
musical (anexo 3).
Recursos
o Material reciclable (tapas de gaseosa, cajas de galletas, vasos
desechables, entre otros)
o colbon
o tijeras
o hojas
o cartulina
o marcadores
o colores
 Actividad # 4
“Conozco mi cuerpo”
La canción cabeza, hombro, rodillas y pies (anexo 4) tiene como finalidad
recordar las partes del cuerpo, nombrándolas y relacionándolas.

35.  Actividad # 5
“El aguacerito”
Juego de ronda con acciones mímicas propuestas para desarrollar la
expresión corporal, los niños deben organizarse en círculo agarrados de las
manos cantando y realizando las acciones que indique la canción: como
sentarse, caminar, bailar, parar, correr etc. (anexo 5)
 ACTIVIDAD # 6
Director De La Orquesta
PROCEDIMIENTO:
 El maestro explica a los niños que él será el director de la orquesta, y
que deberán cantar una melodía y simular tocar, siguiendo el ritmo, un
instrumento que él indicará y todos lo imitarán, por ejemplo, el violín, la
trompeta, etc.
 Tocarán parte de la melodía y, en determinado momento, el director
cambiará de instrumento y todos deberán estar atentos para imitarlo.
 Luego de ensayar dos o tres veces, pedir a un niño que salga del
salón mientras, entre todos, eligen a otro niño que será el director de
la orquesta.
 Entra el alumno que salió y se realiza la actividad; el niño deberá estar
muy atento para descubrir al director de la orquesta, observando a
todos para ver quién es el primero que cambia de instrumento y al que
imitan los demás.
 Repetir la actividad mientras se mantenga el interés de los alumnos.
 ACTIVIDAD 7
CANTAS Y TE MUEVES
PROCEDIMIENTO:
 Poner una de las siguientes melodías: el acento, canción del correo,
saludando al tren. u otras que el docente elija.
 Ayudar a los alumnos a aprender la canción, estrofa por estrofa.

36.  Después, deben asociar la canción con determinados movimientos o
formas de marchar.
 El maestro y los niños pueden acompañar la canción con un
instrumento musical, al tiempo que realizan los movimientos
ensayados.
 Finalmente, si la letra de la canción se presta para ello, los niños
pueden dramatizarla.
ACTIVIDAD # 8
¡ECO! ¡ECOO! ¡ECOOO!
PROCEDIMIENTO:
 Todos los niños deberán estar parados formando un círculo dentro del
salón o en el patio de la escuela.
 El maestro percute un ritmo con el pandero.
 Los niños, como si fueran el “eco”, reproducen lo que oyeron dando
palmadas o golpeando el suelo con los pies.
 El maestro puede realizar ritmos lentos y rápidos.
 Los niños también pueden reproducir los ritmos con algún instrumento
(pandero, triángulo, tambor, etc.)
ACTIVIDAD # 9
BATALLA DEL CALENTAMIENTO (Anexo 6)
Se hará un círculo con los niños y niñas donde cantaremos y realizaremos
los movimientos que nos indica.
ACTIVIDAD # 10
Estimular en los niños la medida rítmica empleando todas las partes del
cuerpo denetro del ritmo y la melodía
1. Juega con el cuerpo
Se iniciara a manera de calentamiento “ a bailar con cada parte del
cuerpo” see toma como ritmo inicial el merengue que facilitara la
introducción a la danza. Se puede colocar un merengue cualquiera,
para comenzar si no es demasiado rápido. Se única a los niños

37. sentaods, en semicírculo, mirando todos hacia el centro a al persona
que dirige.
- A bailar solo con la cara:
Se repite cada agesto al menos cinco veces bailando
 Al ritmo de merengue los ojos se abren y se cierran al tiempo.
 Ojos que e abren y se cierran alternando: primero el derecho,
luego el izquierdo
 Las cejas que suben y bajan
 Nariz que se tuerce a la derecha, a la izquierda
 Boca que se abre y se cierra
 Boca que se tuerce a la derecha a la izquierda
 Labios que salen (como dando un beso) y entran
 Las mejillas que se inflan, primero la derecha, luego la izquierda
- Bailar con la cabeza:
 Cabeza que se incliana hacia delante
 Cabeza que se gira a la derecha, gira a la izquierda
 Cabeza que se inclina hacia la derecha, se inclina a la izquierda
 . Bailar con los hombros:
 Solo el hombro derecho que sube y baja
 Solo el hombro izquierdo que sube y baja
 Alternando hombro derechoe izqiuerdo en movimiento de subir
y bajar
 Simultáneamente los hombros suben y bajan
 Solo el hombro derecho que forma en circulo bailando
 Solo el hombro izquierdo que forma un circulo bailando
 El mismo movimiento, simultáneamente y alternadamente
 Al tiempo los dos hombros se mueven hacia adelante, hacia
atrás.
- Bailar con los brazos:
 De la misma forma buscar las posibilidades de movimiento
bailando
- Bailando con las piernas
 Las piernas que suben y bajan simultáneamente
 Simultáneamente giran a la derecha, luego a la izquierda
- Bailar con el tronco
 Sentados, el tronco se inclinara hacia adelante, hacia atrás
 El tronco se inclina hacia la derecha, hacia la izquierda
- Bailar con los pies

38.  En posición sentados, los pies que siguen el ritmo como
caminando
 Los pies simultáneamente tocan el piso, luego se alzan, caen
de nuevo hacia la derecha, se alzan, caen hacia la izquierda
ACTIVIDAD # 11
1. Ronda de las partes del cuerpo
La canción cabeza, hombros rodillas y pues tiene como finalidad recordar
las partes del cuerpo, nombrándolas y reconociéndolas.
CABEZA, HOMBROS, RODILLAS Y PIES
Cabeza, hombros rodillas y pies
Y todos aplaudimos a la vez
Cabeza, hombros rodillas y pies
Y todos aplaudimos a la vez
ACTIVIDAD # 12
1. Cuento de las partes del cuerpo
El cuento da una Palmada le proporciona a los niños la seguridad de
aprender bien las partes del cuerpo y saber que cada una produce un
sonido y que es útil para su formación. El cuento de escucha y luego de
esto se debe realizar los ejercicios que indica este.
DA UNA PALMADA
Da una palmada cuando diga uno,
Da una palmada y saca la lengua
Mueve la cabeza con el pie cuando diga dos,
Mueve la cabeza con el pie cuando diga tres,
Golpea con el pie y dobla la pierna,
Inclinare cuando diga cuatro,
Inclínate y toca abajo, abajo.

39. ACTIVIDAD # 13
1. Cuento de las partes del cuerpo
El cuento da una Palmada le proporciona a los niños la seguridad de
aprender bien las partes del cuerpo y saber que cada una produce un
sonido y que es útil para su formación. El cuento de escucha y luego de
esto se debe realizar los ejercicios que indica este.
DA UNA PALMADA
Da una palmada cuando diga uno,
Da una palmada y saca la lengua
Mueve la cabeza con el pie cuando diga dos,
Mueve la cabeza con el pie cuando diga tres,
Golpea con el pie y dobla la pierna,
Inclinare cuando diga cuatro,
Inclínate y toca abajo, abajo.
ACTIVIDAD # 14
1. Juego de estatuas con música
El ejercicio se realiza empleando la música como fuente sonora, los niños
deberan seguir el ritmo de la música con todo su cuerpo y el momento de
para la música se quedaran quietos, el que se mueva saldrá del juego.
ACTIVIDAD # 15
Jugando con los gestos
Los niños deberán reconocer los gestos que podemos realizar con la
cara, alegría, tristeza, rabia, asombro, sospecha, etc., luego se
gesticulara cada uno de los gestos mirándose en los espejos y haciendo

40. muecas para ejercitas la mímica facial, para entender mejor sus palabras
y gesticulación al hablar.
ACTIVIDAD # 16
Juego La Banda del Jardin
Este juego consiste en que los niños interactúen con los instrumentos de
percusión menor, marchando al compas de lo que estan tocando.
- Haciendo Musica
¡Prii! Suena la Trompeta
¡Tuink! Suena el arpa
¡Piip!, Suena el flautín, agudo y fino.
¡Chas! Suenan los platillos
¡Cling! Suenan las campanillas
¡Bum!, suena el bombo, ¡miles de veces!
ACTIVIDAD # 17
Juego de los sonidos
Para este juego se divide el grupo en dos, de igual número de
participantes, se organizan dos círculos; uno interno y otro extremo, se les
entregara los instrumentos musicales de percusión y los sonaran, los del
circulo interno deberán adivinar que instrumentos están sonando y por
último se invierten los papeles para que todos los niños participen.
ACTIVIDAD #18
Soplando aprendo
El ejercicio se llevara a cabo empleando pedazos de papel, los niños
tendrán que colocarlos contra la pared y soplarlos para que no se caigan,
asi desarrollaran amplitud respiratoria y se divertirán jugando con los
papeles; esta actividad también se puede hacer con una vela, soplarla
pasito logrando que no se apague
ACTIVIDAD # 19

41. Juego del pitillo
Se organizan los niños en los pupitres se le da cada uno un vaso lleno de
agua con un pitillo, se les indica que deben soplar por el pitillo para que
hagan burbujas, este ejercicio les ayudara a los niños a controlar su
respiración.
ACTIVIDAD # 20
Juego de silbidos
Se les indicara a los niños como colocar la boca para enseñarlos a silbar
para desarrollarles la gesticulación y la postula re los labios y la boca.
ANEXO 1.
RONDAS INFANTILES
 Cinco Ratoncitos
Cinco ratoncitos de colita gris,
mueven las orejas, mueven la nariz,
abren los ojitos, comen sin cesar,
por si viene el gato, que los comerá,
comen un quesito, y a su casa van,
cerrando la puerta, a dormir se van.
 Los Pollitos
Los pollitos dicen
pío, pío, pío
cuando tienen hambre
cuando tienen frío.
La gallina busca
el maíz y el trigo
les da la comida
y les da abrigo.
Bajo sus dos alas
se están quitecitos
y hasta el otro día
duermen calentitos.

42.  Pin Pon
Pin pon era un muñeco,
muy guapo y de cartón, de cartón,
se lava la carita
con agua y con jabón, con jabón.
Se desenreda el pelo, con peine de marfil, de marfil,
y aunque se da tirones
no grita y dice ¡uy!, dice ¡uy!
Y cuando las estrellas
comienzan a salir, a salir,
Pin pon se va a la cama
se acuesta y a dormir, a dormir.
Anexo 2.
 Las vocales “AEIOU”
Intérprete; Pina
A-E-I-O-U
Yo aprendo las vocales,
también las aprendes tu
A-E-I-O-U
Las encuentro cuando leo,
también las encuentras tú
A de aprender.
E de estudiar.
I de intentar.
O de ordenar.
U de unir.
Las cinco vocales
ya puedo escribir.
 BUEN DÍA Infantil AMAPOLA
Buen día buen día ya salió el sol y una caricia en mi ventana se asomó
Buen día buen día ya amaneció y muy despacito levantándome estoy
Buen día buen día, ya salió el sol sus brazos me abrigan y me dan calor.

43. Buen día buen día ya salió el sol y una caricia en mi ventana se asomó...
Anexo 3.
 Tarjeta:
Anexo 4.
 Cabeza, hombros, rodillas y pies.
Cabeza, hombros rodillas y pies
Y todos aplaudimos a la vez.
Cabeza hombros rodillas y pies
Y todos aplaudimos a la vez.
Anexo 5.
 El aguacerito
Ay, ay, el aguacerito
¿Por qué me quieres mojar?
Viendo que soy chiquitico,
No tengo con que mudar.
La camisa que tenía me la echaron a lavar.
Nos mandan que nos sentemos
Y nos hemos de sentar,
Ay, ay, el aguacerito…..
ANEXO 6
Te invitamos a
nuestro festival
musical

44. Éste es el juego del calentamiento
Hay que seguir la orden del sargento
Éste es el juego del calentamiento
Hay que seguir la orden del sargento
Jinetes: A la carga
una mano, la otra, un pie, el otro
Éste es el juego del calentamiento
Hay que seguir la orden del sargento
Jinetes: A la carga
una mano, la otra, un pie, el otro
la cabeza, la cadera, los hombro, el cuerpo
Éste es el juego del calentamiento
Hay que seguir la orden del sargento
Éste es el juego del calentamiento
Hay que seguir la orden del sargento

45. FICHA EVALUATIVA
Nombre: _______________________________________________
Fecha: ______________________
1. Colorea la clave de sol y repasa con el lapiz todas las claves de sol.
2. Encierra los instrumentos musicales y pintelos.

46. Nombres y apellidos: ____________________________________________
1. TE GUSTA LA MUSICA
SI ______ NO _____
2. ¿CUAL ES TU MUSICA PREFERIDA?
________________________________________________________
3. ¿EN TU CASA ESCUCHAN MUSICA?
SI ______ NO _____ CUAL ________________________________
4. ¿ESCUCHAS MUSICA CUANDO REALIZAS TAREAS?
SI ______ NO ______ CUAL_______________
5. ¿CON QUE FRECUENCIA ESCUCHAS MUSICA?
MUCHAS VECES _____ ALGUNAS VECES______ NUNCA________
6. ¿ESCUCHAS MUSICA TIPICA DE TU PAIS.?
SI ______ NO ______ CUAL _______________