Las 3 oraciones resumen lo siguiente: 1) El documento describe una investigación sobre las prácticas pedagógicas utilizadas para desarrollar la conciencia fonológica y la escritura en niños de 4 a 4 años 11 meses. 2) La investigación incluyó entrevistas a docentes de dos escuelas de la comuna de Huechuraba para conocer las prácticas y estrategias utilizadas. 3) El marco teórico analiza conceptos sobre el desarrollo de la conciencia fonológica y la escrit

1. PROYETO DE INVESTIGACION
FINAL
CONOCER LA IMPORTANCIA DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE
LA CONCIENCIA FONOLOGICA Y ESCRITURA EN NIÑOS CON TEL ENTRE LAS EDADES
DE 4 AÑOS Y 4 AÑOS 11 MESES.
INTEGRANTES: Carla Riquelme Espina

2. INTRODUCCIÓN
La presente investigación se expone sobre “Prácticas pedagógicas” utilizada para el desarrollo
de conciencia fonológica y escritura en segundo nivel de transición (Kinder) en dos escuelas
básicas de la Comuna de Huechuraba, Escuela básica Las Canteras y Escuela básica Carlos
Prats González.
Nuestro marco teórico da énfasis en teóricos que nos entregan características, propósitos e
importancias de las prácticas pedagógicas que son utilizadas para la adquisión de estos
aprendizajes en niños que presentan Trastorno Específico del Lenguaje en esta etapa escolar.
El estudio corresponde a una investigación de tipo descriptiva, orientada a través del enfoque
cualitativo, basándose en el análisis de la información recopilada mediante entrevista semi-
estructurada y la interpretación del aprendizaje según autores.
Estos establecimientos educacionales cuentan con Programa de Integración Escolar (PIE),
donde brindan atención a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales permanentes y
transitorias. Actualmente estos establecimientos cuentan con una planta docente de profesoras
de educación diferencial y fonoaudiólogas, las cuales nos facilitaron y entregaron información
relevante a través de entrevistas, las cuales logramos analizar el trabajo que se realiza en aula.
Para poder conocer las prácticas pedagógicas utilizadas debemos recurrir a técnicas de
recolección de datos, que es de tipo cualitativa con base descriptiva donde a través de la
entrevista semi-estructurada se obtuvieron datos necesarios para la realización de nuestra
investigación y así poder analizar los datos entregados dando respuestas al problema planteados
en nuestra investigación.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Describir y relacionar las prácticas pedagogías utilizadas para el desarrollo de conciencia
fonológica y escritura en niños entre las edades de cuatro años y cuatro años once meses que
cursan segundo nivel de transición (Kinder).
Objetivo General:
Conocer prácticas pedagógicas para el desarrollo de la conciencia fonológica y escritura en niños
con TEL entre las edades de 4 años y 4 años 11 meses.
Objetivo Específico:
 Conocer las prácticas pedagógicas que utilizan los docentes y educadoras para el
desarrollo de conciencia fonológica y escritura en el aula común de las escuelas
investigadas.
 Describir las estrategias utilizadas en las prácticas pedagógicas empleadas.
 Relacionar las prácticas utilizadas para la adquisición de conciencia fonológica y escritura
en niños de segundo nivel de transición.

3. De acuerdo a nuestro planteamiento del problema consideramos que es muy relevante ahondar
en las practicas pedagógicas en los niveles más recientes debido a que a lo largo de la historia
educativa se ha ido progresando en la integración a nivel social, cultural y educacional la
pedagogía.
Los antecedentes que existen sobre la atención a las necesidades educativas especiales en
Chile dieron su origen en los años 60, durante este periodo se instaló un proceso de reforma
educativa orientada a la atención de toda la población en edad escolar esto se produjo bajo el
principio de normalización, en donde todos los niños con Necesidades educativas se integraran
a escuelas normales o regulares. M. Warnock en 1978 cambio la visión de la comunidad chilena
entorno a las personas con discapacidad al concepto de necesidades educativas especiales, lo
cual generó una manera distinta de ver y comprender las dificultades que presentan hoy en día
los niños ya sean a nivel intelectual, cognitivo o del lenguaje.
En la actualidad es importante investigar cuales son las prácticas pedagógicas empleadas para
la adquisición de la conciencia fonológica y la escritura, ya que conociéndolas podemos
compartirlas y dar la posibilidad de que sean empleadas en otras escuelas, así como también
identificar cuales pueden tener mejores resultados para nuestros niños (as).
MARCO TEÓRICO
En relación al proceso de adquisición del sistema de escritura Emilia Ferreiro psicóloga y
pedagoga se refiere que “Los niños comienzan a escribir a muy temprana edad, y esos
comienzos suelen pasar desapercibidos, porque el medio confunde esas primeras escrituras con
“garabatos”, “por eso confundimos después la copia ciega de un modelo (es decir, el dibujo de
las letras) con una escritura real.”
Consideramos que desde los primeros años de escolaridad comienza el proceso de
acompañamiento a los estudiantes por parte de los educadores ya que para que esta interacción
tenga éxito es necesario que los niños alcancen algunas destrezas psicolingüísticas básicas,
como lo es el desarrollo fonológico.
La conciencia fonológica es determinante y requisito clave para generar en los niños(as) su
proceso de lectura y escritura ya que previamente deben haber tomado conciencia de que las
palabras escritas están compuestas por letras y esas letras tienen sonido, de acuerdo a lo
planteado por Bravo, Villalón y Orellana “Aprender a leer y a escribir es un proceso complejo que
emerge durante los años preescolares y se sigue desarrollando en la interacción escolar” Por lo
mismo establecer lineamientos y evidenciar las prácticas que se deciden trabajar con los
estudiantes de Kinder serán consideradas como el escenario del aprendizaje ya que el papel que
juega es fundamental.
Relacionando a Vigostky se establece que el aprendizaje consta de la relación del otro con la
persona y además se relaciona con las prácticas que se desarrollan en el aula, el refuerzo
positivo, la capacidad de enseñarle al estudiante y que después ese niño/a logre la autonomía
permite que todo el proceso sea relevante para él. Vinculando las características de los niños
con TEL (Trastorno Especifico del Lenguaje) que presentan una dificultad en la adquisición de
las habilidades lingüísticas que aparece sin alteraciones intelectuales, sensoriales, motores
afectivos o neurológicos, es fundamental que se logre esa relación de aprendizaje donde

4. permitirá que realicen actividades con resultados positivos, considerando siempre que el T.E.L
puede variar tanto en el aspecto del lenguaje que esté afectado (en los sonidos, gramática,
vocabulario, uso del lenguaje) como en la modalidad dañada (lenguaje expresivo o lenguaje
comprensivo). Jiménez y Ortiz (2001) mencionan que para algunos autores la conciencia
fonológica tiene su aparición entre los 4-5 años, mientras que para otros esta se va dar en torno
a los 6-7 años. Estas diferencias obedecen a los diferentes niveles de conciencia fonológica que
los investigadores consideran. Así se puede mencionar que los estudios que han comparado los
niveles de sílaba y fonema han demostrado que la conciencia silábica precede a la conciencia
fonémica.
Barrera y Maluf (2003), aluden a esta relación entre la conciencia fonológica y el conocimiento
del lenguaje escrito, señalando que el proceso de alfabetización estimula a los niños, a centrar
su atención en los aspectos sonoros y segmentales del lenguaje oral, sobre todo en lo referente
a la identificación y manipulación de los fonemas.
Finalmente establecemos de mayor importancia replantearse las prácticas que se desarrollan en
los colegios de la Comuna de Huechuraba, con la finalidad de establecer y evidenciar si esas
estrategias son relevantes en el proceso de adquisición de la consciencia fonológica y proceso
de escritura en estudiante de edad 4 años y 4 años 11 meses.
POBLACION Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
La población a analizar en esta investigación pertenece las escuelas de la comuna de
Huechuraba. Se han seleccionado estos establecimientos educacionales por que cuentan con la
participación y apoyo del Proyecto de integración escolar.
Entrevista semi-estructurada, es una técnica de recolección de datos confiable e íntima que se
da entre el entrevistador y el entrevistado este es el instrumento que se utilizó para la
investigación es la formula preguntas que son flexibles y abiertas.

5. Malla temática entrevista semi estructurada
OBJETIVO
ESPECIFICO
CATEGORÍA
S
PREGUNTAS
Conocer las
prácticas
pedagógicas que
utilizan los
docentes y
educadoras para
el desarrollo de
conciencia
fonológica y
escritura.
Concepto de
Prácticas
Pedagógicas
1.-¿Cómo determina el concepto de prácticas
pedagógicas?
2.-¿Cuáles son las características de las prácticas
pedagógicas utilizadas para enseñar la habilidad de
conciencia fonológica?
4.- ¿Cómo clasificaría las estrategias pedagógicas
utilizadas?
Describir las
estrategias
utilizadas en las
prácticas
pedagógicas
empleadas.
Descripción
de las
Prácticas
Pedagógicas
3.-¿Existen alguna relación entre las prácticas y las
estrategias al momento de enseñar la conciencia
fonológica?
5.-¿Las prácticas pedagógicas y estrategias se
pueden complementar para enseñar la conciencia
fonológica y la escritura?
6.-¿Qué tipo de prácticas pedagógica utiliza con
mayor frecuencia para la habilidad de conciencia
fonológica?
8.-¿Las prácticas pedagógicas están orientadas o
implementadas según los conocimientos del alumno
y sus necesidades educativas?
9.-¿Qué estrategias utiliza para enseñar la habilidad
de Conciencia fonológica a un niño con TEL?
Relacionar las
prácticas
utilizadas para la
adquisición de
conciencia
fonológica y
escritura en niños
de segundo nivel
de transición.
Implementació
n de
prácticas
pedagógicas
7.-¿Qué prácticas pedagógicas y estrategias
utilizadas en el aula han sido más efectiva en cuanto
a la escritura?
10.-¿Cuál es la práctica pedagógica utiliza para
enseñar la habilidad de Conciencia fonológica a un
niño con TEL?

6. ANALISIS DE ENTREVISTAS
OBJETIVOS PREGUNTAS ENRTEVISTA 1 ENTREVISTA 2 ENTREVISTA 3
Conocer
las
prácticas
pedagógicas
que
utilizan
los
docentes
y
educadoras
para
el
desarrollo
de
conciencia
fonológica
y
escritura.
1. ¿Cómo
determina el
concepto de
prácticas
pedagógicas?
Es lo que
hacemos en
sala, las
actividades que
realizamos y el
como la
desarrollamos.
Debe tener
reflexión y
monitoreo
constante.
Distintas técnicas
académicas
pedagógicas.
Actividades o formas
de llevar a cabo
nuestro trabajo
2. ¿Cuáles son
las
características
de las
prácticas
pedagógicas
utilizadas para
enseñar la
habilidad de
conciencia
fonológica?
Debe tener
continuidad
diaria, pasar por
un proceso de
monitoreo que
involucra al
menos un
proceso de
evaluación de
las prácticas y
reevaluación.
Aplicables al
contexto y
realidad y por
último deben ser
lúdicas.
Enfatiza como
característica
principal lo visual y
lo auditivo dentro de
la sala.
Dinámicas atractivas
y flexibles.

7. 4.¿Cómo
clasificaría las
estrategias
pedagógicas
utilizadas?
En efectivas y no
efectivas. La
primera se da
cuando tienen
impacto en la
vida del niño.
Las clasificaría
según el rendimiento
y los avances de mis
estudiantes con la
intención de avanzar
en las barreras que
presenta cada uno, si
una estrategia no me
sirve busco una que
me de resultados.
Regulares ya que es
difícil establecer
distintas estrategias
para todos los niños
dentro del aula y los
niños que presentan
TEL.
Describir
las
estrategias
utilizadas
en
las
prácticas
pedagógicas
empleadas.
3 -¿Existen
alguna relación
entre las
prácticas y las
estrategias al
momento de
enseñar la
conciencia
fonológica?
El concepto
práctica es un
ejercicio que
realiza el
docente por
años, y las
estrategias son
las que realizo
para mejorar mi
práctica.
La práctica es
realizada por
docente durante su
trayectoria
profesional, en
donde aplica
diferentes
estrategias para
lograr los objetivos
planteados
Son las ideas que
planteamos para
lograr un objetivo y las
estrategias son
quienes nos ayudan a
dirigir hacia donde
queremos llegar y
alcanzar nuestros
objetivos planteados
para los estudiantes.
5.-¿Las
prácticas
pedagógicas y
estrategias se
pueden
complementar
para enseñar
la conciencia
fonológica y la
escritura?
Claro, es
favorable que si
como
profesional
utilizamos una
práctica que ha
presentado
avances la
repliquemos con
el resto de los
niños y se
complementa
con nuevas
estrategias que
favorezcan el
aprendizaje.
Si, ya que cada
etapa del desarrollo
de la conciencia
fonológica requiere
de prácticas distintas
y estrategias a
utilizar. Si tengo una
práctica que me
resulta bien con las
estrategias utilizadas
previamente las
vuelvo a utilizar y le
agrego una nueva
estrategia para
adquirir nuevas
habilidades.
Siempre es bueno ir
renovando en los
métodos y estrategias
que utilizamos para
enseñar a los niños, y
por sobre todo el uso
de prácticas en
conjunto con las
estrategias nos
dirigen a los objetivos
propuestos y a la
derribar las barreras
que presentan los
niños con TEL.

8. 6.-¿Qué tipo
de prácticas
pedagógica
utiliza con
mayor
frecuencia
para la
habilidad de
conciencia
fonológica?
Apoyo de tics
para trabajar,
específicamente
tablets.
Me gusta iniciar las
clases con la práctica
de praxias linguales
realizadas con títeres
de los Minions. Eso
llama la atención de
los niños y
participan, asi como
también me apoyo
con material auditivo
y visual en ppt.
Utilizo la práctica de
comenzar la clase
jugando en grupos a
formar silabas
mediante tarjetas y
luego con software
educativo o power
point dinámico con el
juego “encuentra la
palabra oculta”
8.-¿Las
prácticas
pedagógicas
están
orientadas o
implementadas
según los
conocimientos
del alumno y
sus
necesidades
educativas?
Al realizar un
proceso con una
evaluación del
estudiante se
considera los
conocimientos y
necesidades del
estudiante para
orientar las
prácticas y
estrategias a
implementar.
Si, están
implementadas
según las
habilidades de los
alumnos.
Si, de acuerdo a las
habilidades que tiene
cada uno, porque
todos tienen
habilidades distintas.
9.-¿Qué
estrategias
utiliza para
enseñar la
habilidad de
Conciencia
fonológica a un
niño con TEL?
La forma de
presentación al
trabajo es
diferente, en mi
caso utilizo
apoyo visual
para poder
segmentar las
palabras.
Primero se deben
desarrollar las
habilidades básicas
como tención,
concentración y
memoria para luego
iniciar con rimas y
sílabas, así damos
paso a continuar con
la conciencia
silábica.
Yo empleo el juego de
identificar silabas
iguales que rimen,
luego comienzo con la
identificación de
vocales y su sonido
para continuar con los
fonemas en si,
siempre con apoyo
visual.

9. Relacionar
las
prácticas
utilizadas
para
la
adquisición
de
conciencia
fonológica
y
escritura
en
niños
de
segundo
nivel
de
transición.
7.-¿Qué
prácticas
pedagógicas y
estrategias
utilizadas en el
aula han sido
más efectiva
en cuanto a la
escritura?
Cuando
involucro
aspectos que no
son solo de la
escritura, como
son habilidades
o procesos
cognitivos.
Ayuda
individualizada a los
alumnos y método
COPISI que va de lo
concreto a lo
abstracto.
Sala de enlaces,
apoyo audiovisual,
biblioteca, actividades
fuera del
establecimiento y
reforzamiento.
10.-¿Cuál es la
práctica
pedagógica
utiliza para
enseñar la
habilidad de
Conciencia
fonológica a un
niño con TEL?
Se enmarca de
la misma forma
que mencione
anteriormente
con la estrategia
visual.
Primero se deben
desarrollar las
habilidades básicas
como tención,
concentración y
memoria
Me gusta como
práctica habitual llevar
todo el material
concreto, visual y
auditivo que facilite la
comprensión de los
niños, así como
también me gusta
establecerles metas a
los niños y reforzarlos
de manera positiva
frente a los logros de
cada uno.
ANALISIS
Mediante lo observado en las entrevistas aplicadas a 3 educadoras diferenciales de las escuelas
pertenecientes a la comuna de Huechuraba, se puede señalar que todas las educadoras implementan
diferentes prácticas pedagógicas y estrategias de trabajo en el aula común para la adquisición de la
conciencia fonológica, sin embargo tienden a confundir las prácticas con las estrategias de trabajo sin
lograr hacer la distinción correcta entre ambas, solo la tercera entrevistada logra dar una comparación
entre ambas. Las prácticas pedagógicas más relevantes obtenidas de las entrevistas fueron la
retroalimentación al inicio de la clase o activación de conocimientos previos, monitoreo de actividades,
las profesoras generan momentos de esparcimiento durante las clases como el inicio con juego de
sílabas. Mediante estas prácticas y estrategias empleadas por las educadoras de los niveles deduce
que los alumnos adquieren un aprendizaje mediante estas prácticas pedagógicas y estrategias
utilizadas. Sin prejuicio de lo anterior se interpreta una baja descripción de otras prácticas pedagógicas
y estrategias que sirven para el desarrollo de la conciencia fonológica y la escritura en niños con TEL,
tales como: Conciencia de sílabas, reconocer sílabas en palabras simples, producción de palabras de
un determinado número de sílabas, discriminar palabras largas y cortas (contar sílabas), aislar y

10. manipular sílabas iniciales y finales, aislar y manipular el sonido inicial de una palabra, entre otras y
prácticas como: práctica de habilidades comunicativas e interacción, uso de alumnos tutores, quiebres
didácticos relacionados a la materia de la escritura o conciencia fonológica que permitan la
independencia y autonomía de los estudiantes, la práctica de investigación, en donde los niños
aprenden mediante ensayo y error, entre otras.
CONCLUSIÓN
La presente investigación generó una instancia para conocer, describir y relacionar las prácticas
pedagógicas y estrategias utilizadas por educadores en segundo nivel de transición.
Respecto del primer objetivo de nuestra investigación el cual es conocer las prácticas pedagógicas
podemos deducir que de las 3 educadoras diferenciales entrevistadas solo una de ellas maneja la
definición correcta de prácticas pedagógicas, debido a la falta de conocimiento en relación al tema por
parte de las educadoras dificulta la identificación de una variedad de prácticas utilizadas que sirven
para el desarrollar la conciencia fonológica y la escritura.
De acuerdo al segundo objetivo de la investigación, el cual hace referencia a describir las estrategias
utilizadas en las prácticas pedagógicas, se aprecia que: Las estrategias que conocen las educadora
para generar el desarrollo de conciencia fonológica y escritura son en base al apoyo personalizado,
uso de material concreto, tics y cabe destacar que la segunda entrevistada menciona como estrategia
efectiva en el aprendizaje, la utilización del método COPISI (se enfoca de lo concreto a lo abstracto),
En base a lo recopilado durante las entrevistas se observa que las tres entrevistadas describen las
prácticas pedagógicas implementadas dentro del aula y las mencionan según eficacia en el aprendizaje
de los alumnos y las más utilizadas para generar aprendizaje, las cuales coinciden con el segundo
objetivo específico planteado en la investigación.
Cabe mencionar que las prácticas pedagógicas son de suma importancia en el desarrollo de
habilidades y aprendizaje en los estudiantes, de manera que son la base fundamental para realizar una
clase que incentive y entregue conocimientos que sean duraderos en el tiempo, por ende el rol que
cumplen los docentes especialistas es muy importante en la escolaridad de los educandos sin realizar
ningún tipo de distinción entre ellos. Esto coincide con Fierro., Contreras J, (2003) cita a Fierro, Fortoul
& Rosas. , “la escuela es una construcción cultural en la que cada maestro aporta sus intereses,
habilidades, proyectos personales y saberes a una acción educativa común” Fierro., Contreras J,
(2003).
Para dar respuesta a nuestro último objetivo que señala relacionar las prácticas pedagógicas y
estrategias utilizadas para la adquisición de conciencia fonológica, consideramos que se hace
necesario capacitarnos de manera constate en relación a las estrategias que nos permitan un mejor
logro en los estudiantes, sobre todo en aquellos que presentan trastornos específicos del lenguaje,
debido a que son ellos quienes requieren derribar barreras que dificultan su aprendizaje y
comunicación.

11. LINKOGRAFÍA
 http://www.redalyc.org/pdf/4595/459545420009.pdf
 http://www.enciclopedia-infantes.com/sites/default/files/dossiers-
complets/es/desarrollo-del-lenguaje-y-de-la-lectoescritura.pdf
 https://es.scribd.com/document/378445487/Trastorno-Especifico-Del-Lenguaje-
TEL-Avances-en-El-Estudio-De
 http://ftp.e-
mineduc.cl/cursoscpeip/Parvulo/NT1/I/unidad2/documentos/leccion1.pdf
 http://www.scielo.org.mx/pdf/relime/v11n2/v11n2a2.pdf
 https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-357388_recurso_1.pdf
 http://ftp.e-mineduc.cl/cursoscpeip/Parvulo/NT1/I/unidad2/documentos/leccion2.pdf

12. ENTREVISTA 1
1. ¿Cómo determina el concepto de prácticas pedagógicas?
Es lo que hacemos en sala, las actividades que realizamos y el como la desarrollamos. Debe
tener reflexión y monitoreo constante.
2. ¿Cuáles son las características de las prácticas pedagógicas utilizadas para enseñar la
habilidad de conciencia fonológica?
Debe tener continuidad diaria, pasar por un proceso de monitoreo que involucra al menos un
proceso de evaluación de las prácticas y reevaluación. Aplicables al contexto y realidad y por
último deben ser lúdicas.
3. ¿Existen alguna relación entre las prácticas y las estrategias al momento de enseñar la
conciencia fonológica?
El concepto práctica es un ejercicio que realiza el docente por años, y las estrategias son las
que realizo para mejorar mi práctica.
4. ¿Cómo clasificaría las estrategias pedagógicas utilizadas?
En efectivas y no efectivas. La primera se da cuando tienen impacto en la vida del niño.
5. ¿Las prácticas pedagógicas y estrategias se pueden complementar para enseñar la conciencia
fonológica y la escritura?
Claro, es favorable que si como profesional utilizamos una práctica que ha presentado avances
la repliquemos con el resto de los niños y se complementa con nuevas estrategias que
favorezcan el aprendizaje.
6. ¿Qué tipo de prácticas pedagógica utiliza con mayor frecuencia para la habilidad de conciencia
fonológica?
Apoyo de tics para trabajar, específicamente tablets.
7. ¿Qué prácticas pedagógicas y estrategias utilizadas en el aula han sido más efectiva en cuanto
a la escritura?
Cuando involucro aspectos que no son solo de la escritura, como son habilidades o procesos
cognitivos.
8. ¿Las prácticas pedagógicas están orientadas o implementadas según los conocimientos del
alumno y sus necesidades educativas?
Al realizar un proceso con una evaluación del estudiante se considera los conocimientos y
necesidades del estudiante para orientar las prácticas y estrategias a implementar.
9. ¿Qué estrategias utiliza para enseñar la habilidad de Conciencia fonológica a un niño con TEL?
La forma de presentación al trabajo es diferente, en mi caso utilizo apoyo visual para poder
segmentar las palabras.
10. ¿Cuál es la práctica pedagógica utiliza para enseñar la habilidad de Conciencia fonológica a un
niño con TEL?
Se enmarca de la misma forma que mencione anteriormente con la estrategia visual.

13. ENTREVISTA 2
1. ¿Cómo determina el concepto de prácticas pedagógicas?
Distintas técnicas académicas pedagógicas.
2. ¿Cuáles son las características de las prácticas pedagógicas utilizadas para enseñar la
habilidad de conciencia fonológica? Enfatiza como característica principal lo visual y lo auditivo
dentro de la sala.
3. ¿Existen alguna relación entre las prácticas y las estrategias al momento de enseñar la
conciencia fonológica? La práctica es realizada por docente durante su trayectoria profesional,
en donde aplica diferentes estrategias para lograr los objetivos planteados
4.- ¿Cómo clasificaría las estrategias pedagógicas utilizadas? Las clasificaría según el rendimiento
y los
avances de mis estudiantes con la intención de avanzar en las barreras que presenta cada
uno, si
una estrategia no me sirve busco una que me dé resultados.
5. ¿Las prácticas pedagógicas y estrategias se pueden complementar para enseñar la conciencia
fonológica y la escritura?
Sí, ya que cada etapa del desarrollo de la conciencia fonológica requiere de prácticas distintas y
estrategias a utilizar. Si tengo una práctica que me resulta bien con las estrategias utilizadas
previamente las vuelvo a utilizar y le agrego una nueva estrategia para adquirir nuevas habilidades.
6. ¿Qué tipo de prácticas pedagógica utiliza con mayor frecuencia para la habilidad de conciencia
fonológica?
Me gusta iniciar las clases con la práctica de praxias linguales realizadas con títeres de los Minions.
Eso llama la atención de los niños y participan, asi como también me apoyo con material auditivo
y visual en ppt.
7. ¿Qué prácticas pedagógicas y estrategias utilizadas en el aula han sido más efectiva en cuanto a
la escritura?
Ayuda individualizada a los alumnos y método COPISI que va de lo concreto a lo abstracto.
8. ¿Las prácticas pedagógicas están orientadas o implementadas según los conocimientos del
alumno y sus necesidades educativas?
Sí, están implementadas según las habilidades de los alumnos.
9. ¿Qué estrategias utiliza para enseñar la habilidad de Conciencia fonológica a un niño con TEL?
Primero se deben desarrollar las habilidades básicas como tención, concentración y memoria para
luego iniciar con rimas y sílabas, así damos paso a continuar con la conciencia silábica.

14. 10. ¿Cuál es la práctica pedagógica utiliza para enseñar la habilidad de Conciencia fonológica a un
niño con TEL?
Primero se deben desarrollar las habilidades básicas como tención, concentración y memoria.
ENTREVISTA 3
1. ¿Cómo determina el concepto de prácticas pedagógicas?
Actividades o formas de llevar a cabo nuestro trabajo.
2. ¿Cuáles son las características de las prácticas pedagógicas utilizadas para enseñar la
habilidad de conciencia fonológica?
Seguimiento y apoyo individualizado
3. ¿Existen alguna relación entre las prácticas y las estrategias al momento de enseñar la
conciencia fonológicas.
Dinámicas atractivas y flexibles.
4. ¿Cómo clasificaría las estrategias pedagógicas utilizadas?
Regulares ya que es difícil establecer distintas estrategias para todos los niños dentro del aula
y los niños que presentan TEL.
5. ¿Las prácticas pedagógicas y estrategias se pueden complementar para enseñar la conciencia
fonológica y la escritura?
Siempre es bueno ir renovando en los métodos y estrategias que utilizamos para enseñar a los
niños, y por sobre todo el uso de prácticas en conjunto con las estrategias nos dirigen a los
objetivos propuestos y a la derribar las barreras que presentan los niños con TEL.
6. ¿Qué tipo de prácticas pedagógica utiliza con mayor frecuencia para la habilidad de conciencia
fonológica?
Utilizo la práctica de comenzar la clase jugando en grupos a formar silabas mediante tarjetas y
luego con software educativo o power point dinámico con el juego “encuentra la palabra oculta”
7. ¿Qué prácticas pedagógicas y estrategias utilizadas en el aula han sido más efectiva en cuanto
a la escritura?
Sala de enlaces, apoyo audiovisual, biblioteca, actividades fuera del establecimiento y
reforzamiento.
8. ¿Las prácticas pedagógicas están orientadas o implementadas según los conocimientos del
alumno y sus necesidades educativas?

15. Sí, de acuerdo a las habilidades que tiene cada uno, porque todos tienen habilidades distintas.
9. ¿Qué estrategias utiliza para enseñar la habilidad de Conciencia fonológica a un niño con TEL?
Yo empleo el juego de identificar silabas iguales que rimen, luego comienzo con la identificación
de vocales y su sonido para continuar con los fonemas en sí, siempre con apoyo visual.
10. ¿Cuál es la práctica pedagógica utiliza para enseñar la habilidad de Conciencia fonológica a un
niño con TEL?
Me gusta como práctica habitual llevar todo el material concreto, visual y auditivo que facilite la
comprensión de los niños, así como también me gusta establecerles metas a los niños y
reforzarlos de manera positiva frente a los logros de cada uno.