Esta experiencia de aprendizaje propende por la formación integral de los estudiantes de la I. E. Inem “Lorenzo María Lleras” de Montería, ubicada en el Kilómetro 5 vía Cereté, zona urbana marginal, carácter oficial, tiene como misión formar niños y jóvenes de manera integral en los niveles de Preescolar, Básica, Media Técnica y Media Académica. Su población estudiantil es de 1.700, pertenecientes a Estratos 0,1,2; adscritos en su gran mayoría al SISBEN Y familias en acción(PEI-INEM-Montería).

1. RESUMEN
FORMAS DE PERTENENCIA POLÍTICA
PRACTICA EDUCATIVA
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES
I.E. INEM “Lorenzo María Lleras” Montería
Presentado por: MG. YAZMIN DEL CARMEN ARAUJO RUIZ CC. No. 50897482
CONTEXTO
Esta experiencia de aprendizaje propende por la formación integral de los estudiantes de la I. E. Inem
“Lorenzo María Lleras” de Montería, ubicada en el Kilómetro 5 vía Cereté, zona urbana marginal, carácter
oficial, tiene como misión formar niños y jóvenes de manera integral en los niveles de Preescolar, Básica,
Media Técnica y Media Académica. Su población estudiantil es de 1.700, pertenecientes a Estratos 0,1,2;
adscritos en su gran mayoría al SISBEN Y familias en acción(PEI-INEM-Montería).
Contempla diversas acciones bajo la orientación pedagógica de “Aprender a ser, convivir y trascender”,
“Aprender a aprender” y “Aprender haciendo”, que se realizan a lo largo del año académico, utilizando la
investigación como estrategia pedagógica. Se materializa dentro y fuera del aula en el trabajo en equipo,
donde se evidencias el aprendizaje basado en Proyectos, aprendizaje Vivencial, Invertido, flexibles y
aprendizaje basado en retos, que busca desarrollar las competencias interpretativas, crítica, dialógica y
creativa apoyados en el conocimiento, las habilidades del estudiante y el uso de la Tics.
DESARROLLO
Ruta Metodológica: En el día a día la Asignatura Ciencias políticas grados 10°, se trabaja desde los ejes
temáticos. Con base en un diagnostico “¿Qué tanto sabes de política?”, se construye y socializa una guía de
aprendizaje se detallan logros, temas, acciones y compromisos a cumplir a lo largo del año. Se exploran
saberes previos sobre formas de pertenencia política.
Se motiva a los estudiantes a incursionar en el mundo de la investigación. Herramienta pedagógica que se
implementará en forma transversal desde la asignatura de ciencias políticas.
Se conforman grupos de investigación (máximo 4 estudiantes).
tema : FORMAS DE PERTENENCIA POLÍTICA ,la clase se inicia con la proyección de diapositivas,
despertandoen los estudiantes conocimientos y saberes que se contrasten , analicen , interpreten, comparen
en relación con su entorno , supervivencia y desarrollo.
Con base en lo observado surgen interrogante y diversidad de opiniones sobre: El concepto de política, la
participación política, ¿comprendemos la idea de participación política?, ¿Qué es ser un político?, la
pertenencia ideológica, pertenencia nacional, pertenencia partidista.
Se discuten los temas, se procede a desarrollar las competencias dialógicas, criticas, creativas e interpretativas.
Se justifica la importancia temática, sus objetivos.
Trayectoria de indagación: La metodología utilizada evidencia el uso de la investigación como estrategia
pedagógica.
Recorrido de las trayectorias: Al cierre de la unidad los estudiantes de los grados 10° formulan una
pregunta problema con base en el eje temático y construyen un mini proyecto. Los estudiante editan
videos (tema libre) material este que debe ser enviando al correo electrónico del docente, se utilizan los
Podcast, práctica que es asignada a los equipos de trabajo, su finalidad demostrar el desempeño en
competencias, creativas, y dialógica.
Además de lo anterior los estudiantes en su equipos de trabajo a lo largo del semestre construyen un
proyecto de investigación1, sobre un problema que les inquiete de su entorno.2 Se presentan avances o
informes parciales, finales, se socializa y se presenta en un foro interno, se construye una maqueta con
material reciclable donde se plasma el problema.
1 aprendizaje basado en proyectos
2 aprendizaje vivencial

2. Se diligencia una ficha de inscripción para participar en el foro, momento en el que se hacen los ajustes finales
al proyecto que el estudiante decide socializar.
Espacios de difusión y socialización de los resultados e impactos de la investigación. Esta actividad permite la
participación e integración de toda la comunidad de Saber y aprendizaje. Se socializan trabajos de las
diferentes áreas delsaber, apoyándose en el uso de computadores, proyector de Video Beam, internet y otras
Tics. Se clasifican los mejores proyectos, se estimula a los estudiantes con las propuestas más exitosas para
participar en foros municipal.
CONCLUSIONES PRÁCTICA EDUCATIVA.
1. En la dinámica de esta práctica educativa se evidencia el aprendizaje basado en proyectos,
vivencial, invertido, flexible y el aprendizaje basado en retos.
2. Potencia las competencias en comunicación, relación personal, aprendizaje colaborativo, aprendizaje
autónomo, análisis, selección , interpretación de conocimientos y saberes que contrasten con su
entorno , supervivencia y desarrollo.
3. La autogestión delestudiante,3 contribuyen a que planifique su trabajo, aproveche su tiempo dentro
y fuera del aula.
4. La metodología utilizada evidencia el uso de la investigación como estrategia pedagógicas y con base
en el tema a tratar se emplean técnicas: a) Videos ,mapas conceptuales (donde se identifica escuela,
época, se comparan con el momento actual), b) lecturas criticas o autorregulada. c) cuestionarios.
5. La evaluación del tema: se hace desde la socialización del conocimiento utilizando mesas redondas,
foros, comentarios dirigidos, preguntas problematizadora, solución de talleres, resumen, proyectos
de aulas , clases magistrales, trabajo individual, y contextualización en equipos de trabajo.
6. Se elaboran proyectos de investigación , se brindan espacios de difusión , socialización de los
resultados e impactos de la investigación. Esta actividad permite la participación e integración de
toda la comunidad de Saber y aprendizaje. Se clasifican los mejores proyectos, se estimula a los
estudiantes con las propuestas más exitosas para participar en foros municipal.
7. Se utilizan recursos didácticos como computadores, proyector de Video Beam, internet y otras Tics.
8. De acuerdo a su línea de investigación los grupos estarán conformados por los semilleros,
recolectores, sembradores, pregoneros..
9. Esta experiencia es un aporte a la consolidación del proyecto de vida del estudiante en su formación
integral, quienes deben tomar conciencia de lo importante que es desarrollar su pensamiento, hacer
uso delconocimiento, habilidades que lohagan competente para enfrentar un mundopluralista, que
su accionar no sea un aprender mecanicista, repetitivo, si no que adquiera una actitud critico-
analítica en el pensar, conocer y actuar de manera que superen los temores de expresar
públicamente de su conocimiento y racionalidad, como discurrir filosófico, autoevaluando sus
propuestas ideológicas.
Esta experiencia genera una dinámica de trabajo intelectual entre docente –estudiante- padres de
familia; una cultura fundamentada en conceptos, principios, habilidades, creatividad y raciocinio
para orientar procesos, resolver problemas, indagar con ética, presentando alternativas, que
contribuyan a mejorar el quehacer pedagógico en busca de una educación que genere calidad y
oportunidades legitimas de progreso.
Esta experiencia significativa de aprendizaje evidencia que el éxito del aprendizaje reside en la iniciativa,
aptitud, responsabilidad, originalidad y espíritu crítico del estudiante, bajo la orientación del docente,
contribuyendo a que sea más competitivo en cualquier área de desempeño, aumente su habilidad de trabajo
individual que socializará de manera grupal. De tal manera, que le permita desarrollar el pensamiento crítico,
fundamentado en eldialogo y la creatividad mediante y desde la investigación, ampliando las posibilidades de
transformar los contextos particulares, buscando unas mejores condiciones de vida para los ciudadanos.
3 aprendizaje basado en retos