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Ficha para realizar la tarea N° 1:
Matriz de puntos críticos
1. Datos generales del proyecto
Nombre del proyecto
JUGANDO EN LINEA REFORZAMOS NUESTROS APRENDIZAJES
Institución educativa
0589 “GERARDO PINEDO VELA” – YUMBATOS
Región/Provincia/Distrito
SAN MARTIN, LAMAS, CAYNARACHI
Integrantes
1. JULIO WALTER CHÁVEZ OYARCE
2. LEYDI MARGOTH MUÑOZ JIMENEZ
3. MARCOS ANTONIO HORNA SINFUEGOS
2. Matriz de puntos críticos
Elaborar de manera colegiada la matriz de puntos críticos; considerando las recomendaciones en cada uno de los criterios de innovación.
Intencionalidad Originalidad Pertinencia Impacto Reflexión Participación Sostenibilidad
El diseño de
encuestas, Quiz o
discusiones
digitales centradas
en los intereses y
las necesidades de
losestudiantes olos
aprendizajesde una
clase específica.
La RVM N°028-
2019-MINEDU,
establece la
Implementación
del Currículo
Nacional de
Educación Básica.
La RM N° 0712-
2018 – MINEDU,
plantea los
Compromisos de
gestión Escolar
(CGE) Promueven y
reflejan la gestión
adecuada, al
señalar los
resultados
priorizados que se
proponealcanzar la
IE o programa, así
como las
condiciones para
lograrla.
Progreso de los
aprendizajes de las
y los estudiantes,
en iguales
Lev Vigotsky (Rusia,
1896-1934) sostenía que
los niños desarrollan
su aprendizaje mediante la
interacción social: van
adquiriendo nuevas y
mejores habilidades
cognoscitivas como
proceso lógico de su
inmersión a un modo de
vida.
El aprendizaje significativo
es, según el teórico
estadounidense
David Ausubel, un tipo
deaprendizaje en que un
estudiante asocia la
información (versionista)
nueva con la que ya posee;
reajustando y
reconstruyendo ambas
informaciones en este
proceso.
La teoría de
las inteligencias
múltiples. ... Hasta la
fecha, Howard Gardner y
su equipo de la Universidad
de Harvard han identificado
ocho tipos distintos
Grupos de
Interaprendizaje
(GIA): Este tiene
por finalidad
intercambiar
experiencias.
Talleres: Estos son
espacios de
reflexión sobre la
práctica
pedagógica.
Visita entre pares:
Es una estrategia
que parte de
reconocer que
todos los docentes
tienen fortalezas
para compartir con
otros.
Jornadas de
reflexión que se
desarrollaran
periódicamente.
Presentaciones
expositivas.
Estudiantes sobre
Acompañante
Pedagógico: a
través de un
docente formador
se realizará el
acompañamiento
pedagógico:visitas
al docente, grupos
de
interaprendizaje y
talleres.
Reuniones de
Trabajo Colegiado
donde se
generará espacios
de participación
con los miembros
de la comunidad
educativa.
Reuniones por
Comités de aula
de padres de
familia por cada
grado de estudio.
La incorporación
en los diferentes
documentos de
gestión de la
Institución
Educativa, tales
comoPEI, PCI, RI Y
PAT.
La propuesta será
implementarlo en
todas las áreas, lo
que asegurará su
continuidad como
una estrategia
docente.
La capacitación y
auto capacitación
permanente; por
parte de las
instancias de
gestión educativa
descentralizada,
entidades y
profesionales
aliados.
oportunidades para
todos.
Acompañamiento y
monitoreo a los
docentes para la
mejora de las
prácticas
pedagógicas
orientadas al logro
de aprendizajes
previstos en el
CNEB.
de inteligencia:lingüístico-
verbal, lógico-matemática,
viso-espacial, musical,
corpóral-cinestésica,
intrapersonal, interpersonal
y naturalista.
El psicólogo y pedagogo
estadounidense
JeromeBruner desarrolló
en la década de los 60
una teoríadel aprendizaje
de índole constructivista,
conocida como aprendizaje
por descubrimiento. La
característica principal de
esta teoría es que
promueve que el alumno
adquiera los conocimientos
por sí mismo.
las experiencias
que vivieron
durante la
implementación
del proyecto.
Entrega oportuna
de las boletas con
los informes de los
aprendizajes.
Contar con un
consolidado de los
registros de
evaluación.
Analizar los
instrumentos de
evaluación, si estos
responden al
propósito
planteado.
Visualizar los
trabajos digitales
de los estudiantes
publicados en la
red social de la IE.
Desarrollo de
ferias pedagógicas
en cada bimestre
con participación
de la comunidad
educativa.
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jornadas de
reflexión; en las
cuales se
compartirán y
analizarán los
resultados
encontrados.
Jornadas de inter
aprendizajes GIA;
mediantes las
cuales los
docentes
compartirán las
mejores
experiencias.
Talleres de
capacitación para
el uso de las tics.
Esto conllevará el
uso de
herramientas
digitales con fines
educativos
fortalecer las
prácticas de
gestión escolar.
Círculos de
interaprendizaje
con los docentes
sobre la
estrategia.
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especialistas
direccionados por
la UGEL.
Reuniones de
socialización
donde se hará uso
de Kahoot.
Charla lúdica sobre
el proyecto.
Los estudiantes
investiguen, creen,
colaboren y
compartan
La necesidad de
aprendizaje tenga
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reforzamiento,
Melina Muñoz Rojas
(2006). “Las TIC en
educación: "kahoot!"
como propuesta de
gamificación e
conocimientos a
través del juego y
la creatividad
enfrentándose a
desafíos
individuales y
grupales en línea.
Cada estudiante se
desenvuelve de
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académicas.
Algunos desarrollan
desde muy
temprana edad una
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acompaña el resto
de la vida, pero
otrosnose adaptan
tan rápido a la
dinámica escolar y
comienzan a
manifestar
dificultades.
innovación educativa
para Educación
Secundaria en Educación
Física.” Universidad
Internacional de La Rioja
Facultad de Educación-
Toledo. Ante la necesidad
de cambio que refleja la
realidad educativa actual y
que surge por la
descontextualización de la
educación, desmotivación
del alumnado hacia los
estudios y el alto
porcentaje de abandono
escolar actual, surgió la
idea de realizar esta
propuesta de intervención
para ser aplicada en la
educación secundaria y
tratar
de mejorar las
metodologías de
enseñanza a través de
las TIC, y solventar esas
necesidades y carencias
de la realidad educativa
actual.
Guarda relación
con los objetivos
planteados para
retroalimentar el
desarrollo de las
competencias y
capacidades,
buscando
incorporar las TIC
como unhábitoen
la I.E.
El uso de las tics es
familiar para los
estudiantes,
porque lo tienen
presente en su vida
cotidiana como
medio de
contactarse con
otros a través de
conversaciones en
redes sociales,
como Facebook y
WhatsApp,
destacandoeljuego
en ellos como una
actividad natural,
libre y espontánea
que cambian sus
formas de
interactuar y
apoyan sus
procesos de
aprendizaje.
Competencia de los
estudiantes: CNEB, 28. Se
desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC
Competencia de los
docentes:
Competencia 2
Planifica la enseñanza de
forma colegiada, lo que
garantiza la coherencia
entre los aprendizajes que
quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso de los
recursos disponibles y la
evaluación, en una
programación curricular en
permanente revisión.
Conduce el proceso de
enseñanza con dominio de
los contenidos disciplinares
y el uso de estrategias y
recursos pertinentes para
que todos los estudiantes
aprendan de manera
reflexiva y crítica lo que
concierne a la solución de
problemas relacionados
con sus experiencias,
intereses y contextos.
Competencia 5
Evalúa permanentemente
el aprendizaje de acuerdo a
los objetivos institucionales
previstos, para tomar
decisiones y retroalimentar
a sus estudiantes y a la
comunidad educativa,
teniendo en cuenta las
diferencias individuales y
los diversos contextos
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3. Evidencias que respalden el trabajo realizado
Reunir las evidencias que respalden el trabajo realizado a través de fotografías del trabajo grupal, de los papelógrafos, etc.
4. Video
Elaborar un video con una duración máxima de 3 minutos que explique los compromisos que van a asumir hasta febrero en relación a la formulación de su proyecto.
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IE 0589 GPV JWCHO 2020

  • 1. Ficha para realizar la tarea N° 1: Matriz de puntos críticos 1. Datos generales del proyecto Nombre del proyecto JUGANDO EN LINEA REFORZAMOS NUESTROS APRENDIZAJES Institución educativa 0589 “GERARDO PINEDO VELA” – YUMBATOS Región/Provincia/Distrito SAN MARTIN, LAMAS, CAYNARACHI Integrantes 1. JULIO WALTER CHÁVEZ OYARCE 2. LEYDI MARGOTH MUÑOZ JIMENEZ 3. MARCOS ANTONIO HORNA SINFUEGOS 2. Matriz de puntos críticos Elaborar de manera colegiada la matriz de puntos críticos; considerando las recomendaciones en cada uno de los criterios de innovación. Intencionalidad Originalidad Pertinencia Impacto Reflexión Participación Sostenibilidad
  • 2. El diseño de encuestas, Quiz o discusiones digitales centradas en los intereses y las necesidades de losestudiantes olos aprendizajesde una clase específica. La RVM N°028- 2019-MINEDU, establece la Implementación del Currículo Nacional de Educación Básica. La RM N° 0712- 2018 – MINEDU, plantea los Compromisos de gestión Escolar (CGE) Promueven y reflejan la gestión adecuada, al señalar los resultados priorizados que se proponealcanzar la IE o programa, así como las condiciones para lograrla. Progreso de los aprendizajes de las y los estudiantes, en iguales Lev Vigotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida. El aprendizaje significativo es, según el teórico estadounidense David Ausubel, un tipo deaprendizaje en que un estudiante asocia la información (versionista) nueva con la que ya posee; reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. La teoría de las inteligencias múltiples. ... Hasta la fecha, Howard Gardner y su equipo de la Universidad de Harvard han identificado ocho tipos distintos Grupos de Interaprendizaje (GIA): Este tiene por finalidad intercambiar experiencias. Talleres: Estos son espacios de reflexión sobre la práctica pedagógica. Visita entre pares: Es una estrategia que parte de reconocer que todos los docentes tienen fortalezas para compartir con otros. Jornadas de reflexión que se desarrollaran periódicamente. Presentaciones expositivas. Estudiantes sobre Acompañante Pedagógico: a través de un docente formador se realizará el acompañamiento pedagógico:visitas al docente, grupos de interaprendizaje y talleres. Reuniones de Trabajo Colegiado donde se generará espacios de participación con los miembros de la comunidad educativa. Reuniones por Comités de aula de padres de familia por cada grado de estudio. La incorporación en los diferentes documentos de gestión de la Institución Educativa, tales comoPEI, PCI, RI Y PAT. La propuesta será implementarlo en todas las áreas, lo que asegurará su continuidad como una estrategia docente. La capacitación y auto capacitación permanente; por parte de las instancias de gestión educativa descentralizada, entidades y profesionales aliados.
  • 3. oportunidades para todos. Acompañamiento y monitoreo a los docentes para la mejora de las prácticas pedagógicas orientadas al logro de aprendizajes previstos en el CNEB. de inteligencia:lingüístico- verbal, lógico-matemática, viso-espacial, musical, corpóral-cinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. El psicólogo y pedagogo estadounidense JeromeBruner desarrolló en la década de los 60 una teoríadel aprendizaje de índole constructivista, conocida como aprendizaje por descubrimiento. La característica principal de esta teoría es que promueve que el alumno adquiera los conocimientos por sí mismo. las experiencias que vivieron durante la implementación del proyecto. Entrega oportuna de las boletas con los informes de los aprendizajes. Contar con un consolidado de los registros de evaluación. Analizar los instrumentos de evaluación, si estos responden al propósito planteado. Visualizar los trabajos digitales de los estudiantes publicados en la red social de la IE. Desarrollo de ferias pedagógicas en cada bimestre con participación de la comunidad educativa. Desarrollo de jornadas de reflexión; en las cuales se compartirán y analizarán los resultados encontrados. Jornadas de inter aprendizajes GIA; mediantes las cuales los docentes compartirán las mejores experiencias. Talleres de capacitación para el uso de las tics. Esto conllevará el uso de herramientas digitales con fines educativos fortalecer las prácticas de gestión escolar.
  • 4. Círculos de interaprendizaje con los docentes sobre la estrategia. Talleres con especialistas direccionados por la UGEL. Reuniones de socialización donde se hará uso de Kahoot. Charla lúdica sobre el proyecto. Los estudiantes investiguen, creen, colaboren y compartan La necesidad de aprendizaje tenga el espacio de reforzamiento, Melina Muñoz Rojas (2006). “Las TIC en educación: "kahoot!" como propuesta de gamificación e
  • 5. conocimientos a través del juego y la creatividad enfrentándose a desafíos individuales y grupales en línea. Cada estudiante se desenvuelve de modo diferente en sus labores académicas. Algunos desarrollan desde muy temprana edad una disciplina que les acompaña el resto de la vida, pero otrosnose adaptan tan rápido a la dinámica escolar y comienzan a manifestar dificultades. innovación educativa para Educación Secundaria en Educación Física.” Universidad Internacional de La Rioja Facultad de Educación- Toledo. Ante la necesidad de cambio que refleja la realidad educativa actual y que surge por la descontextualización de la educación, desmotivación del alumnado hacia los estudios y el alto porcentaje de abandono escolar actual, surgió la idea de realizar esta propuesta de intervención para ser aplicada en la educación secundaria y tratar de mejorar las metodologías de enseñanza a través de las TIC, y solventar esas necesidades y carencias de la realidad educativa actual.
  • 6. Guarda relación con los objetivos planteados para retroalimentar el desarrollo de las competencias y capacidades, buscando incorporar las TIC como unhábitoen la I.E. El uso de las tics es familiar para los estudiantes, porque lo tienen presente en su vida cotidiana como medio de contactarse con otros a través de conversaciones en redes sociales, como Facebook y WhatsApp, destacandoeljuego en ellos como una actividad natural, libre y espontánea que cambian sus formas de interactuar y apoyan sus procesos de aprendizaje. Competencia de los estudiantes: CNEB, 28. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Competencia de los docentes: Competencia 2 Planifica la enseñanza de forma colegiada, lo que garantiza la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión. Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de
  • 7. problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos. Competencia 5 Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo a los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los diversos contextos culturales. 3. Evidencias que respalden el trabajo realizado Reunir las evidencias que respalden el trabajo realizado a través de fotografías del trabajo grupal, de los papelógrafos, etc. 4. Video Elaborar un video con una duración máxima de 3 minutos que explique los compromisos que van a asumir hasta febrero en relación a la formulación de su proyecto. Solo debe de copiar el link del video colgado en YouTube.