CURSO VIRTUAL EN PERUEDUCA

1. Ficha para realizar la tarea N° 1:
Matriz de puntos críticos
1. Datos generales del proyecto
Nombre del proyecto
JUGANDO EN LINEA REFORZAMOS NUESTROS APRENDIZAJES
Institución educativa
0589 “GERARDO PINEDO VELA” – YUMBATOS
Región/Provincia/Distrito
SAN MARTIN, LAMAS, CAYNARACHI
Integrantes
1. JULIO WALTER CHÁVEZ OYARCE
2. LEYDI MARGOTH MUÑOZ JIMENEZ
3. MARCOS ANTONIO HORNA SINFUEGOS
2. Matriz de puntos críticos
Elaborar de manera colegiada la matriz de puntos críticos; considerando las recomendaciones en cada uno de los criterios de innovación.
Intencionalidad Originalidad Pertinencia Impacto Reflexión Participación Sostenibilidad

2. El diseño de
encuestas, Quiz o
discusiones
digitales centradas
en los intereses y
las necesidades de
losestudiantes olos
aprendizajesde una
clase específica.
La RVM N°028-
2019-MINEDU,
establece la
Implementación
del Currículo
Nacional de
Educación Básica.
La RM N° 0712-
2018 – MINEDU,
plantea los
Compromisos de
gestión Escolar
(CGE) Promueven y
reflejan la gestión
adecuada, al
señalar los
resultados
priorizados que se
proponealcanzar la
IE o programa, así
como las
condiciones para
lograrla.
Progreso de los
aprendizajes de las
y los estudiantes,
en iguales
Lev Vigotsky (Rusia,
1896-1934) sostenía que
los niños desarrollan
su aprendizaje mediante la
interacción social: van
adquiriendo nuevas y
mejores habilidades
cognoscitivas como
proceso lógico de su
inmersión a un modo de
vida.
El aprendizaje significativo
es, según el teórico
estadounidense
David Ausubel, un tipo
deaprendizaje en que un
estudiante asocia la
información (versionista)
nueva con la que ya posee;
reajustando y
reconstruyendo ambas
informaciones en este
proceso.
La teoría de
las inteligencias
múltiples. ... Hasta la
fecha, Howard Gardner y
su equipo de la Universidad
de Harvard han identificado
ocho tipos distintos
Grupos de
Interaprendizaje
(GIA): Este tiene
por finalidad
intercambiar
experiencias.
Talleres: Estos son
espacios de
reflexión sobre la
práctica
pedagógica.
Visita entre pares:
Es una estrategia
que parte de
reconocer que
todos los docentes
tienen fortalezas
para compartir con
otros.
Jornadas de
reflexión que se
desarrollaran
periódicamente.
Presentaciones
expositivas.
Estudiantes sobre
Acompañante
Pedagógico: a
través de un
docente formador
se realizará el
acompañamiento
pedagógico:visitas
al docente, grupos
de
interaprendizaje y
talleres.
Reuniones de
Trabajo Colegiado
donde se
generará espacios
de participación
con los miembros
de la comunidad
educativa.
Reuniones por
Comités de aula
de padres de
familia por cada
grado de estudio.
La incorporación
en los diferentes
documentos de
gestión de la
Institución
Educativa, tales
comoPEI, PCI, RI Y
PAT.
La propuesta será
implementarlo en
todas las áreas, lo
que asegurará su
continuidad como
una estrategia
docente.
La capacitación y
auto capacitación
permanente; por
parte de las
instancias de
gestión educativa
descentralizada,
entidades y
profesionales
aliados.

3. oportunidades para
todos.
Acompañamiento y
monitoreo a los
docentes para la
mejora de las
prácticas
pedagógicas
orientadas al logro
de aprendizajes
previstos en el
CNEB.
de inteligencia:lingüístico-
verbal, lógico-matemática,
viso-espacial, musical,
corpóral-cinestésica,
intrapersonal, interpersonal
y naturalista.
El psicólogo y pedagogo
estadounidense
JeromeBruner desarrolló
en la década de los 60
una teoríadel aprendizaje
de índole constructivista,
conocida como aprendizaje
por descubrimiento. La
característica principal de
esta teoría es que
promueve que el alumno
adquiera los conocimientos
por sí mismo.
las experiencias
que vivieron
durante la
implementación
del proyecto.
Entrega oportuna
de las boletas con
los informes de los
aprendizajes.
Contar con un
consolidado de los
registros de
evaluación.
Analizar los
instrumentos de
evaluación, si estos
responden al
propósito
planteado.
Visualizar los
trabajos digitales
de los estudiantes
publicados en la
red social de la IE.
Desarrollo de
ferias pedagógicas
en cada bimestre
con participación
de la comunidad
educativa.
Desarrollo de
jornadas de
reflexión; en las
cuales se
compartirán y
analizarán los
resultados
encontrados.
Jornadas de inter
aprendizajes GIA;
mediantes las
cuales los
docentes
compartirán las
mejores
experiencias.
Talleres de
capacitación para
el uso de las tics.
Esto conllevará el
uso de
herramientas
digitales con fines
educativos
fortalecer las
prácticas de
gestión escolar.

4. Círculos de
interaprendizaje
con los docentes
sobre la
estrategia.
Talleres con
especialistas
direccionados por
la UGEL.
Reuniones de
socialización
donde se hará uso
de Kahoot.
Charla lúdica sobre
el proyecto.
Los estudiantes
investiguen, creen,
colaboren y
compartan
La necesidad de
aprendizaje tenga
el espacio de
reforzamiento,
Melina Muñoz Rojas
(2006). “Las TIC en
educación: "kahoot!"
como propuesta de
gamificación e

5. conocimientos a
través del juego y
la creatividad
enfrentándose a
desafíos
individuales y
grupales en línea.
Cada estudiante se
desenvuelve de
modo diferente en
sus labores
académicas.
Algunos desarrollan
desde muy
temprana edad una
disciplina que les
acompaña el resto
de la vida, pero
otrosnose adaptan
tan rápido a la
dinámica escolar y
comienzan a
manifestar
dificultades.
innovación educativa
para Educación
Secundaria en Educación
Física.” Universidad
Internacional de La Rioja
Facultad de Educación-
Toledo. Ante la necesidad
de cambio que refleja la
realidad educativa actual y
que surge por la
descontextualización de la
educación, desmotivación
del alumnado hacia los
estudios y el alto
porcentaje de abandono
escolar actual, surgió la
idea de realizar esta
propuesta de intervención
para ser aplicada en la
educación secundaria y
tratar
de mejorar las
metodologías de
enseñanza a través de
las TIC, y solventar esas
necesidades y carencias
de la realidad educativa
actual.

6. Guarda relación
con los objetivos
planteados para
retroalimentar el
desarrollo de las
competencias y
capacidades,
buscando
incorporar las TIC
como unhábitoen
la I.E.
El uso de las tics es
familiar para los
estudiantes,
porque lo tienen
presente en su vida
cotidiana como
medio de
contactarse con
otros a través de
conversaciones en
redes sociales,
como Facebook y
WhatsApp,
destacandoeljuego
en ellos como una
actividad natural,
libre y espontánea
que cambian sus
formas de
interactuar y
apoyan sus
procesos de
aprendizaje.
Competencia de los
estudiantes: CNEB, 28. Se
desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC
Competencia de los
docentes:
Competencia 2
Planifica la enseñanza de
forma colegiada, lo que
garantiza la coherencia
entre los aprendizajes que
quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso de los
recursos disponibles y la
evaluación, en una
programación curricular en
permanente revisión.
Conduce el proceso de
enseñanza con dominio de
los contenidos disciplinares
y el uso de estrategias y
recursos pertinentes para
que todos los estudiantes
aprendan de manera
reflexiva y crítica lo que
concierne a la solución de

7. problemas relacionados
con sus experiencias,
intereses y contextos.
Competencia 5
Evalúa permanentemente
el aprendizaje de acuerdo a
los objetivos institucionales
previstos, para tomar
decisiones y retroalimentar
a sus estudiantes y a la
comunidad educativa,
teniendo en cuenta las
diferencias individuales y
los diversos contextos
culturales.
3. Evidencias que respalden el trabajo realizado
Reunir las evidencias que respalden el trabajo realizado a través de fotografías del trabajo grupal, de los papelógrafos, etc.
4. Video
Elaborar un video con una duración máxima de 3 minutos que explique los compromisos que van a asumir hasta febrero en relación a la formulación de su proyecto.
Solo debe de copiar el link del video colgado en YouTube.