Experiencia pedagógica desarrollada en el Colegio Bertolt Brecht de Lima - Perú, como parte de la enseñanza del curso de Ciencias Sociales en 1er año de secundaria, el año 2011.

1. COLEGIO BERTOLT BRECHT
EL USO DE LAS TICs APLICADAS EN LA
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES EN EL 1ER
AÑO DE SECUNDARIA 2011
Marco Antonio Sicha Pérez
2011
SEDE COLONIAL

2. SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIA PEDAGÓGICA
1. INFORMACIÓN DEL RESPONSABLE DEL PROYECTO:
Nombre: Marco Antonio Sicha Pérez Ciclo: I Nivel: Secundaria
2. NOMBRE DEL PROYECTO:
El uso de la TICs aplicadas a la enseñanza de las Ciencias sociales.
3. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:
Internet se ha convertido en una herramienta tecnológica a la cual tienen acceso cada día
más personas, a diferencia de años atrás internet ha dejado de ser una exclusividad y hoy
está al alcance de todo el mundo. Una muestra de cuanto se ha difundido el uso de internet
en nuestro país lo podemos ver en el siguiente cuadro elaborado por Ipsos Apoyo en relación
a los Usos y actitudes hacia internet 2010, donde se hace un comparativo de los años 2008,
2009 y 2010:
Los usos que se le da al internet hoy en día son muchos, desde la comunicación, la
investigación y los negocios hasta la recreación y el ocio. El correcto uso de esta tecnología
trae consigo muchos beneficios, pero también existen peligros, y muchos, a los que están
expuestos los usuarios de internet, principalmente niños y adolescentes, que acceden a ella
sin una adecuada orientación.

3. En el caso de los estudiantes de 1er y 2do año de secundaria de nuestro colegio, el disponer
libremente de internet en casa y la ausencia o falta de conocimientos de los padres para
orientarlos sobre el tema, hace que en muchos casos le den un inadecuado uso a esta
tecnología, o abusen del mismo, generándose serios problemas como la adicción a las redes
sociales y a los juegos violentos en red, o el estar expuestos a material inadecuado como la
pornografía, principalmente.
Sabemos que en la actualidad no podemos ser ajenos a los avances tecnológicos, por ello
buscamos desde inicios del presente año escolar mecanismos para hacer frente a estos
problemas; tanto a nivel de reunión de plana de profesores del primer ciclo de secundaria
como a nivel de reunión de padres de familia se discutió este tema, y en conjunto se llegó a
la siguiente conclusión: la solución no está en prohibir el uso de internet, sino en reorientar
su uso hacia fines más productivos, y en esta tarea debe estar comprometida tanto la escuela
como la familia. La pregunta que cae por su propio peso es ¿cómo lo hacemos?, bueno, de
eso trata el presente documento que sistematiza la experiencia de trabajo de todo un año
con el uso de las TICs para el desarrollo de las clases en el área de ciencias sociales para el
primer año de secundaria del Colegio Bertolt Brecht de Lima.
4. OBJETIVOS DEL PROYECTO:
General:
a) Orientar el adecuado uso del internet por parte de los estudiantes del primer ciclo de
secundaria.
Específicos:
a) Articular el trabajo en el área de Ciencias sociales en relación al proyecto del ciclo sobre
el uso adecuado del internet.
b) Innovar la enseñanza de los cursos de Ciencias sociales haciendo uso de las tecnologías
de información y comunicación (Tics).
c) Generar en los estudiantes aprendizajes significativos adecuando las actividades del
curso de acuerdo a sus intereses y expectativas.
5. ALCANCE PEDAGÓGICO:
Esta experiencia de trabajo en el presente año 2011 se desarrolló en las siguientes etapas:
Etapa 1: diagnosticar
Desde los primeros días del año escolar se trabajó en el diagnóstico del aula, a partir de las
inquietudes, necesidades e intereses de los estudiantes en relación al colegio, las asignaturas

4. y la didáctica de los profesores, entre otros; para ello
se desarrollaron diferentes actividades como la
asamblea de aula, el cuestionario personal o la
entrevista directa. El diagnóstico confirmó, en primer
lugar, que los estilos de aprendizaje de esta
generación de estudiantes han evolucionado de
patrones de aprendizaje basados únicamente en la
lectoescritura, a patrones que conjugan además de la
lectoescritura, y cada vez en mayor medida, los
patrones de aprendizaje basados en componentes
audiovisuales; es decir, no solo aprenden con lo que
leen o escriben, sino además con lo que ven y
escuchan1.
El diagnóstico también permitió conocer que el 98% de estudiantes del primer y segundo año
de secundaria tenían y hacían uso de internet en casa, pero casi siempre para acceder a las
redes sociales o a los juegos en red. Podemos apreciar ello en las siguientes gráficas:
1
Es lo que Giovanni Sartori define como el Homo videns en relación a la fuerte influencia que ejercen los
medios audiovisuales sobre las personas en desmedro de la cultura escrita.

5. Paso 2: definir prioridades
Una vez identificada la realidad del aula se procedió a definir prioridades y establecer
acuerdos con los estudiantes, los cuales se plasmaron en un contrato de aula que fue
firmado por el profesor y los alumnos. Este contrato reforzaba los acuerdos establecidos en
el reglamento escolar y las normas de convivencia del aula. Explícitamente el contrato
estipulaba en uno de sus puntos el compromiso del profesor en relación al uso material
multimedia para el desarrollo de las clases (presentaciones en PowerPoint, videos, y otros),
como mínimo dos veces por bimestre (Acuerdo número tres del contrato).
Paso 3: elaborar e implementar recursos didácticos informáticos
Establecidos los acuerdos se procedió a poner en práctica ello, elaborando e implementando
recursos didácticos informáticos (Tics) de acuerdo a la realidad y necesidades del aula.
Se consideró lo siguiente:
Sucedía que: Se decidió:
1 Casi todos los estudiantes tenían Crear un blog para los estudiantes con los contenidos
acceso a internet en casa y navegan que se estaban trabajando en el curso:
constantemente.
2 La mayoría de estudiantes utilizaba las Adecuar mi cuenta personal de Facebook para
redes sociales para comunicarse compartirlo con los estudiantes.
(Facebook).
3 Los estudiantes captaban mejor las Incorporar a mis cuentas personales de SlideShare y
clases a partir del uso de videos y PPT. YouTube materiales relacionados a los temas
trabajados en aula.
4 Un gran número de estudiantes no Implementar un sistema de alertas de tareas usando
cumplía con las actividades el correo electrónico.
domiciliarias del curso.
De los 4 puntos mencionados ahondaremos en el primero, la forma como nació y se trabajó
con el blog. Cabe destacar que este blog fue creado casi de manera artesanal, ya que no se
contaba con los conocimientos suficientes; sin embargo ello no fue impedimento, ya que
gracias a la información que existe libremente en la red (tutoriales para la elaboración de
blogs), la iniciativa y constante investigación, así como el apoyo de compañeros profesores
que conocían y gestionaban sus propios blogs, se pudo armar el blog de Ciencias Sociales, el

6. cual se fue perfeccionando constantemente en la medida que se conocía cada vez más sobre
el tema2.
Inicialmente en el blog se publicó información
sobre los temas que se desarrollaban
semanalmente en las sesiones de clase,
adicionando una gran cantidad de imágenes,
animaciones y videos que ayudaban a
entender mejor lo trabajado en el aula. Si bien
esta primera experiencia gustó a los estudiantes, quienes revisaban cada vez en mayor
número el blog, era necesario hacerlos partícipes de manera directa de este trabajo, por ello
se buscó diferentes estrategias para hacer más interactivo nuestro blog. Las innovaciones
que se dieron en adelante fueron:
- Incorporar actividades y concursos que incentiven la participación de los estudiantes. Por
ejemplo, cuando se trabajó el tema Eras geológicas, se realizó el concurso: ¿Qué sería lo
más gracioso que encuentren fosilizado nuestros descendientes en el futuro? Los
estudiantes que plantearon las respuestas más creativas fueron premiados con puntos
de bonificación.
- Plantear actividades reto a ser resueltos de manera voluntaria por los estudiantes
utilizando los conocimientos adquiridos en la clase; por ejemplo, una actividad donde los
estudiantes actúan y reflexionan como paleontólogos para resolver el misterio: ¿Quién se
comió al dinosaurio?.
- Hacer que los estudiantes se vean reflejados en los contenidos, ya sea publicando fotos
suyas en determinados temas, haciéndolos personajes de las historias o los ejemplos que
se plantean, etc. Esta fue una muy buena estrategia porque ya había un mayor interés
por revisar el blog: el saber quién o quiénes aparecerían en el blog, ello era a la vez
motivo de conversación y refuerzo en la clase del día siguiente.
- Desarrollar estrategias que llamen la atención de los estudiantes en función a una
necesidad concreta, por ejemplo estudiar para un examen, por ello se publicó la entrada
Las fijas del examen, donde previo a una prueba se planteó a manera de las preguntas
del examen un balotario que fue visto por ellos como una ayuda directa.
- Implementar gadgets o aplicaciones novedosas que llamen la atención del estudiante,
como calendarios, celebraciones cívicas, un día como hoy, el personaje de hoy, enlaces de
interés, blogs amigos, presentaciones en PowerPoint, mis caricaturas, la mascota del
blog, convertidor de voz, etc.
2
Puede verse el blog en la siguiente dirección: http://blogdemarcosicha.blogspot.com/

7. Adicionalmente a lo mencionado, en el blog se publicó información relacionada a tareas,
trabajos de investigación, cronograma de exposiciones y otros, que sirviera no solo para que
los estudiantes estén al tanto de ello, sino también para que los padres de familia pudiesen
monitorear dichos trabajos desde la casa.
Es importante señalar que este proyecto no se trabajó de manera aislada a lo que como ciclo
se había definido como prioridad desde inicios de año: reorientar el adecuado uso de
internet; por ello el trabajo del blog formó parte de un conjunto de actividades que involucró
a estudiantes, padres de familia y profesores:
- Discusión con los estudiantes en las aulas sobre los
beneficios y peligros del internet.
- Desarrollo de campañas de difusión en contra de los
juegos violentos en internet (elaboración y pegado de
afiches).
- Desarrollo de sesiones de pedagogía familiar orientando sobre el uso de internet en casa.
- Participación de los padres de familia en las diferentes actividades del aula.
- Desarrollo de los proyectos interdisciplinarios de los estudiantes en función al tema eje
del internet.
- Elaboración por parte de la plana docente de material multimedia para los estudiantes,
así como la puesta en funcionamiento de blog para cada asignatura.
Paso 7: socializar la experiencia
Los resultados del proyecto fueron sistematizados y socializados en reuniones de
intercambio de experiencia docente, en un primer momento a nivel de la sede, y
posteriormente a nivel de las tres sedes.
Esta actividad permitió conocer en su real dimensión el gran esfuerzo y el trabajo diario que
desarrollan los docentes nuestro colegio con el fin de contribuir con una formación integral.
Primer encuentro Brechtiano
de socialización de
experiencias pedagógicas.
Evento desarrollado el 25 de
noviembre de 2011 en la Sede
de SJL del Colegio Bertolt
Brecht

8. 6. LOGROS ALCANZADOS:
A nivel del ciclo:
a) Existe una mayor reflexión y responsabilidad por parte de los estudiantes referente al
uso de internet.
b) Se ha logrado una mayor participación de los padres de familia en el monitoreo y
orientación de sus hijos al momento de usar internet.
c) Se ha logrado prevenir situaciones conflictivas a partir del incorrecto uso de las redes
sociales.
A nivel del área de Ciencias sociales:
a) Existe mayor motivación e interés por el desarrollo del curso, lo cual sumado al
cumplimiento de las tareas ha mejorado su rendimiento académico.
b) Se han generado nuevas formas, medios y canales de comunicación para el desarrollo
del curso en espacios y horarios alternativos a los de la escuela.
c) Se ha logrado un mayor acercamiento y empatía con los estudiantes al compartir
espacios de interrelación más próximos a ellos.
7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:
El proyecto ha resultado bastante productivo a nivel del dictado de Ciencias sociales, pero
sobre todo a nivel de la toma de conciencia que debe existir en los estudiantes y la familia
para el correcto uso de la tecnología, como internet.
Esta forma de trabajo motiva a los estudiantes a investigar sobre los temas desarrollados por
cuanto se emplean herramientas que para ellos les resulta mucho más interesante.
Se recomienda en adelante seguir con el proyecto, articulándolo más con los otros cursos y
haciéndolo más interactivo, pero a la vez considerando que internet y todo lo que nos
proporciona, incluido nuestro blog, es una herramienta de ayuda en el aprendizaje del
estudiante, como tal no puede ni debe reemplazar el trabajo directo que desarrolla el
docente con los estudiantes en el aula.
Finalmente quiero agradecer a todos los colegas, estudiantes y padres de familia que
hicieron posible que este proyecto sea una realidad; así como a nuestro querido colegio
Bertolt Brecht por todo el apoyo brindado a lo largo del año.
Reflexión final:
“Recuerda que la frágil memoria de la mente de tus alumnos, olvida fácil lo aprendido, pero
la firme memoria de su corazón, retiene de por vida lo sentido y lo vivido”