2. CÓMO ESCRIBIR Y
COMPRENDER TEXTOS
DESDE EL ENFOQUE
METACOGNITIVO PARA LOS
NIVELES PRIMARIA Y
SECUNDARIA”
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN
2011 UNMSM- CEUPS-EDUCACIÓN
Profesora: Lic. Gina Gómez C.
3. ¿Qué es Lectoescritura?
• Consiste en la preparación del alumno en
el aprendizaje de la lectura y escritura,
para lo cual deberán primero desarrollar
destrezas motoras, cognitivas y
lingüísticas, con las que se familiaricen
con el código escrito, es decir, sepan
descifrarlo; así como, representarlo
gráficamente. Su perfeccionamiento, será
permanente en la vida del hablante.
5. Recuerda maestro (a)
• Cada maestro es quien mejor conoce a
sus alumnos”…
• En consonancia con el propósito de contribuir a
un aprendizaje equilibrado en el que todos los
aspectos sean tratados con la atención debida,
hay que contemplar la realización de esas otras
actividades que fomentan actitudes básicas,
tanto individuales como sociales, acordes con la
edad de los niños.
6. ¿CÓMO DETECTARLOS?
Existen señales que se pueden observar en niños
que tienen a partir de seis años, que es la edad
en que ya aprenden a leer y escribir, estas son
algunas:
• El niño confunde algunas letras.
• Presenta dificultades para leer.
• Separa palabras indebidamente.
• Su velocidad lectora es lenta.
• Posee una pobre capacidad de comprensión
lectora.
• Altera el orden de las letras.
• Presenta dificultades de coordinación ojo- mano,
etc.
7. ¿Cómo corregir este problema?
• Primero, hay que evaluar el nivel madurativo del
lenguaje del niño, tanto intelectual como de su
lenguaje. Si es necesario un examen
neurológico o emocional.
• Hay programas correctivos que estimulan tales
falencias, como talleres de velocidad lectora, la
comprensión de lectura, la expresión escrita y la
ortografía. No hay que olvidar la motivación y
estimulación afectiva en este proceso.
9. ¿Cómo elegir?
• ¿Hay muchos métodos?
• ¿Con cuál de ellos conseguiré mejores
resultados con mi alumnado?
• ¿Qué características debe tener un método de
lecto-escritura para que dé buenos resultados?
• ¿Se puede saber qué método es el mejor?
Es mejor elegir la mejor manera en que aprende el
grupo de alumnos, si son más lentos, ir a su
ritmo y conocer bien el método utilizado.
10. ALGUNOS CONSEJOS PARA TI:
• Terminar todas las frases con punto.
• Dar importancia a la ortografía, incluidas las
tildes.
• No dar el nombre de las letras hasta que ya han
aprendido a leer.
• Cuidar la dirección del trazo.
• Contar con el apoyo de la familia.
• Leer y escribir frases con sentido: pictogramas y
estructuras.
• Dotar al alumnado de materiales que le sirvan
de apoyo: soportes.
12. Pasos:
• El niño identifica los sonidos a través de
carteles.
• Luego formará sonidos con la
combinación de letras.
• Posteriormente, combinará sílabas con
las que formará palabras.
• Finalmente , leerá las frases resultado de
la combinación de palabras.
19. Pasos:
• Se parte de la oralización y visualización de
ilustraciones que hacen referencia a unidades
con sentido completo, frases o textos.
• Se descomponen y analizan sus unidades:
Sílabas y letras.
• Se parte de un texto. Se cuenta una historia
contenida en el texto y se reconocen las frases,
palabras y sus elementos.
22. ACTIVIDADES
• Fotografías o dibujos de personas,
paisajes, objetos…etc para pegar en el
cuaderno.
• Descripciones de compañeros y
compañeras de clase para adivinar de
quién se trata.
• Fotografías de objetos para describir sin
decir de qué se trata.
• Fotografías cortadas por la mitad.
24. ETAPAS
• 1. La Planificación:
• ¿Qué objetivo tengo al escribir?
• ¿Cuánto tiempo me demandará terminar
mi texto?
• ¿Tengo los materiales necesarios para
redactar: papel, lapicero, borrador,
computadora, etc?
25. 2.- Textualización
• ¿Mi texto tiene faltas ortográficas?
• ¿El texto tiene un correcto uso de
conectores y recursos de conexión?
• ¿El texto es coherente?
• ¿Usé letra adecuada, me fijé si usé
correctamente las mayúsculas en
nombres propios, coloqué los márgenes
adecuados al texto?
26. 3.- Revisión.-
• ¿He pulido mi texto, a través de palabras
adecuadas, cambié lo erróneo, quité lo
innecesario en mi texto?
• ¿Revisé si el texto que redacté cumple el
objetivo planteado al comienzo?
