La pedagogía tradicional se originó en el siglo XVII con figuras como Comenius y Loyola. En este enfoque, el maestro transmite conocimiento de forma autoritaria al estudiante, quien es un receptor pasivo. Aunque ha incorporado enfoques como el conductismo y empirismo, la pedagogía tradicional mantiene al estudiante como un receptor mecánico de información sin desarrollar su pensamiento crítico.

1. LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL
GRUPO #1

2. INTEGRANTES
ENA DERAS
JORDAN RODRIGUEZ
KAREN HERNANDEZ
KEILY MADRID
MARIA RECINOS
SAYRA HERNANDEZ
SOCORRO OSEGUERA
LAURA VARELA
LOURDES GARAY
LORENA CASTILLO
XAVIER INOCENTE

3. INTRODUCCIÓN
La Pedagogía Tradicional comienza en siglo xvii con sus máximos representantes
Johann amos e Ignacio de Loyola , es aquella pedagogía donde el alumno es
receptor y no trasmite nada, el profesor se describe como el poseedor del saber la
escuela es el centro de información y de gran contenido para el alumno el modo de
actuar de esta pedagogía es el producto de una tradición cultural y de trasmisión,
en la actualidad la pedagogía tradicional ha incorporado algunos avances como es
el conductismo y el empirismo.

5. CONCEPTO
 La Pedagogía Tradicional es aquella en la cual todos los saberes en el niño son
transmitido, y su aprendizaje es mecanizado sin hacer en el ningún cambio ni
transformarlo en un ser critico, analítico ni reflexivo.
 La Pedagogía Tradicional, es aquella en la cual los conocimientos del niño son
aprendidos y enseñados sin innovaciones o estrategias las cuales, llevan al
educando al no ser reflexivo, critico y analítico, es decir no
hay aprendizaje significativo.
 La Pedagogía Tradicional toma en consideración esencialmente los niveles
reproductivos del conocimiento, limitando de esta manera el pensamiento
reflexivo, critico y analítico de los estudiantes

6. ORIGEN DE LA PEDAGOGÍA
TRADICIONAL
Sus Principales Representantes Johann Amos Comenius e Ignacio De Loyola(jesuita ).
La Pedagogía Tradicional comienza a gestarse en el siglo xvii con las escuelas
en Europa y América Latina, con el éxito de las revoluciones buscadas en la
doctrina política y social del liberalismo, en esta etapa se concede a la escuela
el valor de ser la institución social para todas las capas sociales, para
la construcción de la nación y reconocimiento moral y social, esta escuela tradicional,
adquiere carácter pedagógico.

7. ASPECTOS IMPORTANTES
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El maestro es el centro del proceso de aprendizaje.
La escuela es la principal fuente de información para el alumno.
El maestro trasmite de forma acabada los conocimientos con poca
alternativa para que los alumnos elaboren mentalmente.
Objetivos descriptivos, sujetos más al profesor que a los alumnos.
Se exige mecanización de la información, la disertación es ajena a las
características de los alumnos, los contenidos se ofrecen aislados y
desvinculados de la realidad.
Se informa el acervo cultural de la humanidad como algo acabado.
No se potencializa el pensamiento teórico de los estudiantes.
Gran volumen de información.
No se desarrollan procesos de trabajo de los estudiantes, ya que las
actividades prácticas son mínimas.
La labor fundamental del profesor es la explicación.
Trabaja la evaluación reproductiva y los métodos expositivos.
La obediencia de los alumnos es la principal virtud a lograr.
Relación autoritaria impositiva, pero paternalista

9. EL TÉRMINO TRADICIONAL TRATA DE IDENTIFICAR
UNA ÉPOCA, QUE SE DISTINGUE POR LA PRESENCIA
DE TRES POLOS CARACTERÍSTICOS
- El conjunto de modos de actuar en pedagogía producto de una tradición: la tradición y la
cultura pedagógica, en el doble sentido de cultura profesional y de origen cultural de la
pedagogía, de la cual se toman prestados los principios y la manera de llevar a cabo
una actividad pedagógica (por ejemplo una clase o dictar una clase);
- La referencia cultural y humanista al pasado: se enseña la tradición, los textos
antiguos, los clásicos, es decir los autores explicados y comentados en clase, las lecciones
del pasado. esta continuidad está centrada sobre el acceso formador a los conocimientos
y a los valores indispensables, a la vez por su contenido y por la manera de acceder a
ellos;
- El proceso formal de transmisión y de tradición, constituye junto a los elementos de
autoridad de los conocimientos y de aquellos que los transmiten. más allá de los objetos
a transmitir, se trate de obras del pasado o del presente, este proceso se convierte en el
fundamento activo y razonado del modelo tradicional

10. DENTRO DE ESTA CONCEPCIÓN EDUCATIVA SE PUEDEN
DISTINGUIR DOS ENFOQUES PRINCIPALES:
 El primero es un enfoque enciclopédico, donde el profesor es un especialista
que domina la materia a la perfección; la enseñanza es la transmisión del
saber del maestro que se traduce en conocimientos para el alumno. Se puede
correr el peligro de que el maestro que tiene los conocimientos no sepa
enseñarlos.
El segundo enfoque es el comprensivo, donde el profesor/a es un intelectual
que comprende lógicamente la estructura de la materia y la transmite de
modo que los alumnos la lleguen a comprender como él mismo

11. RESUMEN
En las ultimas décadas la Pedagogía tradicional ha incorporado algunos avances
que aportado a las pedagogías de la modernidad tales como el conductismo y el
carácter empírico del conocimiento, aporte de las ciencias exactas y naturales.
El conductismo ha fortalecido la pedagogía tradicional pues supone que el
educando es receptor pasivo de información el aprendizaje es mecánico, se logra
por medio de la repetición y se interesa por los resultados positivos, es decir
observables por lo sentidos.
El conocimiento empírico logra incorporar detalles y laboratorios en el proceso
educativo. sim embargo, esta incorporación no altera la pedagogía tradicional; pues
lo mas que permite es una lenta asimilación de los resultados científicos manteniendo
sus principios básicos y resistiéndose al cambio