El documento describe el modelo tradicional de enseñanza y algunos de sus principales exponentes como Juan Amos Comenio. Se caracteriza por un aprendizaje basado en la repetición y acumulación de datos, con un énfasis en la instrucción y una evaluación centrada en la cantidad de conocimiento incorporado. También presenta los modelos de la Escuela Nueva, con un enfoque en la actividad del alumno y la formación de la individualidad a través de experiencias significativas.

1. Modelo Tradicional
DIDACTICA
 TEORIA DE LA INSTRUCCION
 ESTUDIO DE LOS METODOS INSTRUCTIVOS

2. Características
APRENDIZAJE DE LAS CONCEPCIONES DE OTROS
INSTRUCCION DIVORCIADA DE LA VIDA
REPETICION
ACUMULACION DE DATOS
ENCICLOPEDISMO
VERBALISMO
ESCUELA LIBRESCA

3. Fundamento psicológico
 Teoría
de la  Doctrinade las
mente depósito facultades

4. Evaluación
Cantidad de saber
incorporado en el sujeto

5. Juan Amos Comenio
Checoslovaquia (1592-1670)
DIDÁCTICA MAGNA
(1657)

6. Didáctica Magna
 “Nosotros nos atrevemos a prometer una
didáctica magna, esto es, un artificio
universal para enseñar todo a todos.
Enseñar realmente de un modo cierto, de tal
manera que no pueda menos que obtenerse
resultados. Enseñar rápidamente, sin
molestias, ni tedio alguno para el que
enseña como para el que aprende.

7.  Antes, al contrario, con un mayor atractivo
y agrado para ambos. Enseñar con solidez,
no superficialmente ni con meras palabras,
sino encauzando al discípulo en las
verdaderas letras, a las suaves costumbres, a
la piedad profunda…”

8. Ejes analíticos
 Propuesta pedagógica
 Función social de la educación
 Desempeño del docente
 Concepción del alumno
 Concepto de los valores

9. Propuesta pedagógica
Procesos naturales del aprendizaje:
 Inducción
 Observación
 Sentidos
 Razón

10. SISTEMA COMENIANO
3 PASOS:
 COMPRENDER AUTOPSIA
 RETENER AUTOCRACIA
 PRACTICAR AUTOPRAXIA

11. Función social de la educación
 Búsqueda de una renovación moral, política
y cristiana de la humanidad
 Escuela para todos
 Trascendencia del hombre

12. Desempeño del docente
 Esfuerzo para cambiar los métodos
tradicionales
 Idea de secuencia en el proceso de
enseñanza

13. Concepción del alumno
 Los jóvenes son seres “blandos como la
cera”

14. Concepto de los valores
 Ideal: educar para la paz

15. HERBART (1776 - 1841)
 “El alma es una tábula rasa privada
no solo de ideas sino también de
facultades activas”
 FIN DE LA EDUCACION :
FORMACION DEL CARACTER
MORAL

16. SARMIENTO (1811 - 1888)
 FIN DE LA EDUCACION:
Enseñar las parcelas del saber elaborado,
necesarias para la unidad nacional y la
participación ciudadana

17. Leyes nacionales de Educación
 España: 1857
 Italia:1859
 Inglaterra: 1870
 Francia:1883
 Argentina:1884
 Creación de escuelas, asistencia obligatoria,
gratuidad.

18. MODELO DE LA
ESCUELA NUEVA
FIN DE LA EDUCACION:
FORMAR LA INDIVIDUALIDAD
HUMANA DENTRO DE LA
COLECTIVIDAD EN UN AMBIENTE
DE LIBERTAD POR MEDIO DE LA
ACTIVIDAD

19. Saber
 Contenido = auténticas situaciones
de experiencia

20. Sustento psicológico
 Psicología dinámica de Williams James
 Aprender = Proceso activo
 Filosofía pragmática norteamericana:
Dewey
 Teoría del aprendizaje por la experiencia

21. KILPATRICK
“EL NIÑO APRENDE LO QUE VIVE”
ALUMNO = SUJETO ACTIVO
DOCENTE = GUIA DEL APRENDIZAJE
MODIFICACIONES METODOLOGICAS:
 AUMENTO DE LAS ACTIVIDADES
 DISCUSION, REALIZACION DE PROYECTOS
 LIBRE EXPRESION DE IDEAS
 ACTIVIDADES EXTRAPROGRAMATICAS
 NUEVOS METODOS DE ENSEÑANZA (GRUPOS DE DISCUSION, DEBATE,
TRABAJO EN EQUIPO)

22. Métodos de la escuela nueva
De trabajo individual
 Montessori
Actividades motrices y sensoriales para niños
anormales
 Decroly
Método global de lectura

23. De trabajo colectivo
 Método de proyectos: Kilpatrick
Se parte de problemas reales.
Método Cousinet:
Los alumnos se agrupan libremente para
realizar los trabajos que les interesan