Este documento resume las actividades realizadas en el aula, la participación y reacciones de los estudiantes, y una autoevaluación del docente. Reporta si las actividades se desarrollaron como estaba planeado, si hubo modificaciones o circunstancias imprevistas, y cómo los estudiantes se involucraron y qué les gustó o no. También incluye una reflexión del docente sobre su intervención, interacción con los estudiantes, y aspectos que podrían mejorarse.
Contar con instrumentos que nos permitan evaluar la Comprensión lectora, la fluidez y la velocidad en la lectura es muy importante para los docente y los padres de familia.
2017 Planes de Intervención Individualizados Stella Maris Bizitegi Bizitegi
XXIII Semana Europea de la Gestión Avanzada. Atención centrada en la persona
Planes de Intervención Individualizados (PIIs) en Stella Maris. Stella Maris. Foro de Indicadores del Tercer Sector
Mónica Cerezo
Contar con instrumentos que nos permitan evaluar la Comprensión lectora, la fluidez y la velocidad en la lectura es muy importante para los docente y los padres de familia.
2017 Planes de Intervención Individualizados Stella Maris Bizitegi Bizitegi
XXIII Semana Europea de la Gestión Avanzada. Atención centrada en la persona
Planes de Intervención Individualizados (PIIs) en Stella Maris. Stella Maris. Foro de Indicadores del Tercer Sector
Mónica Cerezo
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. EN RELACIÓN A LO PLANEADO Fecha:________________________
o DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN
TIEMPO YFORMA
o MODIFICACIÓN DE ACTIVIDADES POR
SUGERENCIA DE LOS NIÑOS
o TRABAJO FUERA DEL AULA, POR
SOLICITUD DE COMPAÑERA
o CIRCUNSTANCIA ESCOLAR QUE INFLUYÓ
EN EL DESARROLLO DE LA JORNADA
o REUNIÓN CON PADRES DE
FAMILIA
o FALTÓ TIEMPO PARA
ACTIVIDADES
o NO TRAJERON EL MATERIAL
SOLICITANDO PARA LA
ACTIVIDAD.
o POCA ASISTENCIA DE NIÑOS
MENOS DE LA MITAD
o EVENTO CÍVICO, SOCIAL,
TRADICIONAL, FAMILIAR.
o SUCESO IMPREVISTO
o IMPLEMENTACIÓN DE
ACTIVIDADES EMERGENTES.
MANIFESTACIONES DE LOS NIÑOS ANTE EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
¿SE INTERESARON?
o TODOS.
o ALGUNOS
o POCA
MOTIVACIÓN
DESCONTROL
o INDIVIDUAL
o GRUPAL
¿TODOS SE
INVOLUCRARON?
o TODOS
o ALGUNOS
o INDIVIDUAL
o DISPOSICIÓ
N
COLECTIVA
o SIN TOMA DE
DECISIONES.
¿QUÉ LES
GUSTÓ O NO?
¿QUÉ DESAFÍOS LES
IMPLICARON?
o CREATIVOS
o INTERESADOS
o CORDIALES
o ENTUSIASTAS
o TRABAJADO
RES
o ACTIVOS
o DEDICADOS
o ATENTOS
¿RESULTÓ ÚTIL
COMO SE
ORGANIZÓ EL
GRUPO?
o SI
o NO
¿POR QUÉ?
¿CÓMO SE SINTIERON?
o TIMIDEZ
o DISTRAÍDOS
o FALTA DE
ACUERDOS
o PLATICADORES
o CONFLICTOS ENTRE
PARES
o INSEGURIDAD
o INQUIETOS
AUTOEVALUACIÓN REFLEXIVA DE INTERVENCIÓN DOCENTE.
1. ¿CÓMO LO HICE? 2. ¿CÓMO ES MI INTERACCIÓN Y
DIÁLOGO CON LOS NIÑOS?
3. ¿QUÉ NECESITO MODIFICAR EN
MI PRÁCTICA?
RUTA DE MEJORA: