Este documento describe el diario de clase como un registro individual donde los estudiantes pueden expresar sus experiencias, comentarios, opiniones y dudas sobre las actividades realizadas. Su finalidad es promover la autoevaluación y privilegiar las observaciones contextualizadas de los estudiantes para verificar el nivel de logro de los aprendizajes. Se recomienda definir la periodicidad del diario, seleccionar su contenido y realizar un seguimiento, además de propiciar la reflexión entre pares y docente-alumno sobre lo registrado.
Libro 3 y 4 estrategias y los instrumentos de evaluacion modificadofelix
Facilitar a los docentes la comprensión acerca de qué elementos del currículo deben utilizar como referente para la evaluación de los aprendizajes desde un enfoque formativo
Libro 3 y 4 estrategias y los instrumentos de evaluacion modificadofelix
Facilitar a los docentes la comprensión acerca de qué elementos del currículo deben utilizar como referente para la evaluación de los aprendizajes desde un enfoque formativo
El Diario de campo sirve como instrumento principal o complementario de varias técnicas de recolección de información: Análisis de contenido, la observación y la entrevista.
El Diario de campo es un instrumentos que tiene en su elaboración un carácter personal, además es un instrumento de consulta valioso para el trabajo en equipo y la transferencia de proyectos.
Es un instrumento en el que se va anotando, con frecuencia y cuidadosamente todo los hechos ocurridos durante un tiempo y experiencias determinados y se trata de un cuaderno. Se usa como herramienta de investigación, constituido principalmente por un cuaderno, pero también su puede utilizar en hojas sueltas para ser conservados en foliadores.
El Diario de campo sirve como instrumento principal o complementario de varias técnicas de recolección de información: Análisis de contenido, la observación y la entrevista.
El Diario de campo es un instrumentos que tiene en su elaboración un carácter personal, además es un instrumento de consulta valioso para el trabajo en equipo y la transferencia de proyectos.
Es un instrumento en el que se va anotando, con frecuencia y cuidadosamente todo los hechos ocurridos durante un tiempo y experiencias determinados y se trata de un cuaderno. Se usa como herramienta de investigación, constituido principalmente por un cuaderno, pero también su puede utilizar en hojas sueltas para ser conservados en foliadores.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. ¿Qué es?
REGISTRO INDIVIDUAL
DONDE SE PLASMA LA
EXPERIENCIA PERSONAL.
PARA EXPRESAR
COMENTARIOS,
OPINIONES, DUDAS Y
SUGERENCIAS CON LAS
ACTIVIDADES
REALIZADAS
3. Finalidad:
PROMOVER LA AUTOEVALUACIÓN.
PRIVILEGIAR AL REGISTRO LIBRE Y
CONTEXTUALIZADO DE
OBSERVACIONES
SERVIR DE INSUMO PARA VERIFICAR
EL NIVEL DE LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES
4. ¿Cómo se elabora?
Definir la periodicidad del diario; es decir, por cuánto
tiempo va a realizarse y con qué propósito.
Seleccionar qué se incluirá en el diario, cómo y para qué.
Realizar un seguimiento de los diarios de los alumnos.
Propiciar la reflexión entre pares y docente-alumno acerca
del contenido del diario.
5. Preguntas que orientan su
elaboración
¿Qué aprendí hoy?
¿Qué me gustó más y
por qué?
¿Qué fue lo más difícil?
Si lo hubiera hecho de
otra manera, ¿cómo
sería?
¿Qué dudas tengo sobre
lo que aprendí?
¿Qué me falta por
aprender acerca del
tema y cómo lo puedo
hacer?
