Técnicas de observación guía de observación
•Descargar como PPTX, PDF•
0 recomendaciones•842 vistas
La guía de observación es un instrumento que orienta la observación del proceso de aprendizaje de los estudiantes dentro del aula. Se basa en una lista de indicadores relevantes a observar y tiene como propósito recopilar información para guiar las decisiones futuras del docente. No asigna calificaciones, sino que se enfoca en observar y registrar actitudes y avances en el aprendizaje.
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Recomendados
Técnicas de observación escala de actitudes
Este documento describe las técnicas e instrumentos de evaluación, incluyendo las técnicas de observación y las escalas de actitudes. Explica que las técnicas de observación permiten evaluar el aprendizaje de los estudiantes a medida que ocurre y que las escalas de actitudes son listas de enunciados diseñadas para medir las actitudes de los estudiantes hacia personas, objetos o situaciones utilizando una escala tipo Likert. También proporciona detalles sobre cómo elaborar una escala de actitudes, incluyendo la determinación de
Guía de observación
La guía de observación es un instrumento de evaluación que permite al docente observar de manera integral las actividades desarrolladas por los estudiantes. Se estructura con la información del estudiante evaluado, fecha, nombre del evaluador, título de la tarea, ítems de observación, escala de calificación y debe redactarse usando verbos que describan el desempeño y la condición de este. La observación es fundamental para la investigación pues permite recolectar datos sobre el comportamiento de manera directa, mientras que las guías son útiles para evaluar
Lista de cotejo y escala de verificacion
Este documento presenta una lista de cotejo y una escala de verificación desarrolladas por un grupo de estudiantes para evaluar las habilidades musicales de sus compañeros. La lista de cotejo contiene criterios específicos para verificar el desempeño de los estudiantes al ejecutar canciones. La escala de verificación explica cómo crear e implementar este tipo de instrumentos de evaluación de manera estructurada y confiable.
Instrumento de evaluacion lista de cotejo
Este Instrumento de Evaluación (Lista de Cotejo) sirve para mejorar la forma de evaluar un proyecto en la asignatura se ESPAÑOL o bien modificarlo a su conveniencia, es decir, de acuerdo a los intereses de evaluación.Este instrumento se puede modificar para algún otro proyecto de otra asignatura a evaluar.
Lista de cotejo
La lista de cotejo es un instrumento de evaluación que consiste en una lista de aspectos observables relacionados con los objetivos de aprendizaje. Se utiliza para verificar de manera sistemática si un estudiante demuestra o no determinadas habilidades, comportamientos o conocimientos mediante la asignación de un valor dicotómico de sí o no. El documento presenta ejemplos de listas de cotejo y sus usos, características y pasos para su elaboración.
Tecnicas ..[1]
El documento describe diferentes técnicas de observación que los profesores pueden utilizar para evaluar el progreso de los estudiantes, incluyendo el registro anecdótico, el registro descriptivo, la lista de control y la escala de observación. Explica las características y pasos para construir cada una. También menciona el registro acumulativo, que recopila toda la documentación sobre un estudiante a lo largo del año escolar o de su historial académico completo.
GRUPO 8: EL PORTAFOLIO
Los portafolios son una estrategia de evaluación donde se recopilan evidencias del proceso de enseñanza-aprendizaje para mostrar la evolución de un estudiante. Ofrecen beneficios como demostrar habilidades del estudiante y facilitar una evaluación formativa. Existen diferentes tipos como portafolios de trabajo, presentación y evaluación diagnóstica. Los componentes clave son la recolección, selección, reflexión y proyección de trabajos para mostrar el progreso del estudiante.
Instrumentos de Evaluación 3! LEPRI
se lleva a cabo una compilacion de 4 instrumentos de Evaluacion que pueden ser de utilidad para la práctica Educativa.
Recomendados
Técnicas de observación escala de actitudes
Este documento describe las técnicas e instrumentos de evaluación, incluyendo las técnicas de observación y las escalas de actitudes. Explica que las técnicas de observación permiten evaluar el aprendizaje de los estudiantes a medida que ocurre y que las escalas de actitudes son listas de enunciados diseñadas para medir las actitudes de los estudiantes hacia personas, objetos o situaciones utilizando una escala tipo Likert. También proporciona detalles sobre cómo elaborar una escala de actitudes, incluyendo la determinación de
Guía de observación
La guía de observación es un instrumento de evaluación que permite al docente observar de manera integral las actividades desarrolladas por los estudiantes. Se estructura con la información del estudiante evaluado, fecha, nombre del evaluador, título de la tarea, ítems de observación, escala de calificación y debe redactarse usando verbos que describan el desempeño y la condición de este. La observación es fundamental para la investigación pues permite recolectar datos sobre el comportamiento de manera directa, mientras que las guías son útiles para evaluar
Lista de cotejo y escala de verificacion
Este documento presenta una lista de cotejo y una escala de verificación desarrolladas por un grupo de estudiantes para evaluar las habilidades musicales de sus compañeros. La lista de cotejo contiene criterios específicos para verificar el desempeño de los estudiantes al ejecutar canciones. La escala de verificación explica cómo crear e implementar este tipo de instrumentos de evaluación de manera estructurada y confiable.
Instrumento de evaluacion lista de cotejo
Este Instrumento de Evaluación (Lista de Cotejo) sirve para mejorar la forma de evaluar un proyecto en la asignatura se ESPAÑOL o bien modificarlo a su conveniencia, es decir, de acuerdo a los intereses de evaluación.Este instrumento se puede modificar para algún otro proyecto de otra asignatura a evaluar.
Lista de cotejo
La lista de cotejo es un instrumento de evaluación que consiste en una lista de aspectos observables relacionados con los objetivos de aprendizaje. Se utiliza para verificar de manera sistemática si un estudiante demuestra o no determinadas habilidades, comportamientos o conocimientos mediante la asignación de un valor dicotómico de sí o no. El documento presenta ejemplos de listas de cotejo y sus usos, características y pasos para su elaboración.
Tecnicas ..[1]
El documento describe diferentes técnicas de observación que los profesores pueden utilizar para evaluar el progreso de los estudiantes, incluyendo el registro anecdótico, el registro descriptivo, la lista de control y la escala de observación. Explica las características y pasos para construir cada una. También menciona el registro acumulativo, que recopila toda la documentación sobre un estudiante a lo largo del año escolar o de su historial académico completo.
GRUPO 8: EL PORTAFOLIO
Los portafolios son una estrategia de evaluación donde se recopilan evidencias del proceso de enseñanza-aprendizaje para mostrar la evolución de un estudiante. Ofrecen beneficios como demostrar habilidades del estudiante y facilitar una evaluación formativa. Existen diferentes tipos como portafolios de trabajo, presentación y evaluación diagnóstica. Los componentes clave son la recolección, selección, reflexión y proyección de trabajos para mostrar el progreso del estudiante.
Instrumentos de Evaluación 3! LEPRI
se lleva a cabo una compilacion de 4 instrumentos de Evaluacion que pueden ser de utilidad para la práctica Educativa.
Instrumentos de evaluación
Este documento describe diferentes instrumentos de evaluación como guías de observación, registros anecdóticos, pruebas de localización e identificación y pruebas escritas. Explica los procedimientos para elaborar cada instrumento y sus objetivos y ventajas. También incluye las razones por las que la autora eligió estos instrumentos para evaluar sus actividades sobre figuras geométricas.
Aprendizaje y evaluación slideshare
El documento describe diferentes enfoques de la evaluación del aprendizaje. El enfoque conductista se centra en especificar conductas observables, usar refuerzos para motivar el desempeño, y evaluar los logros en relación con los objetivos. El enfoque constructivista promueve la evaluación a través de la resolución de problemas y la aplicación de conocimientos a nuevos contextos. El enfoque cognitivo social fomenta la autoevaluación, coevaluación y una evaluación continua de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Lista de verificacion o cotejo
La lista de cotejo es un instrumento de evaluación que consiste en una lista de aspectos observables relacionados con los objetivos de aprendizaje. Se utiliza para verificar de manera sistemática si un estudiante demuestra o no determinadas habilidades, comportamientos o conocimientos de manera dicotómica mediante la asignación de sí o no. El documento presenta ejemplos de listas de cotejo y sus pasos de construcción, así como sus usos y tipos principales.
Aprendizaje y Evaluación
El documento describe diferentes enfoques de la evaluación del aprendizaje. El enfoque conductista parte de especificar las conductas de entrada y salida observables, y utiliza refuerzos para motivar el aprendizaje. El enfoque constructivista promueve la evaluación a través de la resolución de problemas y la aplicación de conocimientos en diferentes contextos. El enfoque cognitivo social fomenta la autoevaluación, coevaluación y una evaluación continua y centrada en los objetivos del estudiante.
Aprendizaje y Evaluación
El documento describe diferentes enfoques de la evaluación del aprendizaje. El enfoque conductista parte de especificar las conductas de entrada y salida observables, y utiliza refuerzos para motivar el aprendizaje. El enfoque constructivista busca que los estudiantes apliquen sus conocimientos en diferentes contextos y utiliza diversas estrategias de evaluación. El enfoque cognitivo social promueve la autoevaluación, coevaluación y una evaluación continua y integral del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Aprendizaje y Evaluación
El documento describe diferentes enfoques de la evaluación del aprendizaje. El enfoque conductista parte de especificar las conductas de entrada y salida observables, y utiliza refuerzos para motivar el aprendizaje. El enfoque constructivista busca que los estudiantes apliquen sus conocimientos en diferentes contextos y utiliza diversas estrategias de evaluación. El enfoque cognitivo social promueve la autoevaluación, coevaluación y una evaluación continua y integral del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Aprendizaje y Evaluación
El documento describe diferentes enfoques de la evaluación del aprendizaje. El enfoque conductista parte de especificar las conductas de entrada y salida observables, y utiliza refuerzos para motivar el aprendizaje. El enfoque constructivista promueve la evaluación a través de la resolución de problemas y la aplicación de conocimientos en diferentes contextos. El enfoque cognitivo social fomenta la autoevaluación, coevaluación y una evaluación continua y centrada en los objetivos del estudiante.
Aprendizaje y Evaluación
El documento describe diferentes enfoques de la evaluación del aprendizaje desde perspectivas conductista, constructivista y cognitivo social. La evaluación conductista se centra en producir resultados observables y medibles, utilizando refuerzos. La evaluación constructivista promueve la significatividad de los aprendizajes y su aplicación a diferentes contextos. La evaluación cognitivo social enfatiza la autoevaluación, coevaluación y procesos de evaluación continua.
Rúbricas de evaluación
Este documento describe las rúbricas de evaluación, incluyendo que son un instrumento de evaluación auténtica del desempeño de los estudiantes. Explica dos tipos principales de rúbricas - rúbricas globales que hacen una valoración integrada del desempeño sin determinar los componentes, y rúbricas analíticas que evalúan las partes del desempeño desglosando sus componentes. Además, detalla el proceso para crear una rúbrica y las ventajas y desventajas de su uso.
Diapositivas listas evaluacion
Este documento describe las rúbricas de evaluación, incluyendo que son un instrumento de evaluación auténtica del desempeño de los estudiantes. Explica dos tipos principales de rúbricas - rúbricas globales que hacen una valoración integrada del desempeño sin determinar los componentes, y rúbricas analíticas que evalúan las partes del desempeño desglosando sus componentes. Además, detalla el proceso para crear una rúbrica y las ventajas y desventajas de su uso.
GRUPO 7 RUBRICA DE EVALUACIÓN
Este documento describe una rúbrica de evaluación y sus beneficios para estudiantes y profesores. Explica que una rúbrica comparte los criterios de evaluación entre estudiantes y profesores, mostrando las expectativas para una tarea. También señala que las rúbricas tienen su origen en escalas psicológicas y educativas, y que proveen ventajas como mejorar el aprendizaje de los estudiantes y facilitar la medición del progreso para los profesores.
Trabajo escrito rubrica
Este documento habla sobre las rúbricas como instrumentos de evaluación. Define las rúbricas como guías que valoran los aprendizajes y productos realizados mediante criterios específicos. Explica que existen dos tipos principales de rúbricas: las rúbricas globales, que hacen una valoración general, y las rúbricas analíticas, que evalúan las partes del desempeño de forma desglosada. Finalmente, resume los pasos para elaborar rúbricas y sus principales ventajas y desventaj
Rúbricas de evaluación
El documento habla sobre las rúbricas como instrumentos de evaluación. Explica que las rúbricas son guías que valoran los aprendizajes y productos de los estudiantes mediante criterios específicos. Señala que existen dos tipos de rúbricas: las rúbricas globales, que hacen una valoración general del desempeño, y las rúbricas analíticas, que evalúan las partes del desempeño de manera detallada. Además, describe los pasos para elaborar una rúbrica y las vent
Portafolio expo
El portafolio es un método de evaluación que consiste en la recopilación de trabajos del estudiante que muestran su progreso. Puede ser físico o digital. Ofrece ventajas como permitir la evaluación auténtica del aprendizaje y el desarrollo de habilidades reflexivas. Algunos tipos de portafolios son el personal, profesional y académico.
La evaluacion
La evaluación formativa permite valorar el nivel de desempeño y logro de aprendizajes de los estudiantes. Los docentes utilizan estrategias de evaluación como métodos, técnicas e instrumentos para medir el aprendizaje, incluyendo observación, desempeño del estudiante, análisis de desempeño e interrogatorio. Algunos instrumentos comunes son guías de observación, diarios de clase, escalas de actitudes y rúbricas.
Pruebas escritas
El documento habla sobre las pruebas escritas y su validez como instrumento de medición. Menciona que una prueba es válida si mide lo que pretende medir, como una prueba sobre figuras geométricas que mida conocimientos sobre sus características y no habilidades de resolución de problemas. También señala que para garantizar la validez, la prueba debe construirse con objetivos y contenidos representativos de lo enseñado, y considerar aspectos como los objetivos seleccionados y su nivel cognitivo.
Glosario1706.
El documento describe diferentes instrumentos y tareas de evaluación docente, incluyendo la autoevaluación docente, exámenes de conocimientos, portafolios, rúbricas, observación del trabajo en el aula, entrevistas, grupos focales y exámenes con casos o situaciones didácticas. Cada uno se describe brevemente, destacando su propósito y cómo se utilizan para evaluar el desempeño y desarrollo profesional de los docentes.
Expociciontema4profevictorceja 150923000342-lva1-app6891
Este documento describe varias estrategias y herramientas de evaluación formativa como la observación, el análisis del desempeño de los estudiantes, y las entrevistas. Luego detalla instrumentos específicos como guías de observación, registros anecdóticos, diarios de clase y trabajo, escalas de actitudes, cuadernos de estudiantes, organizadores gráficos, portafolios, rúbricas y listas de verificación. Finalmente, cubre técnicas de interrogatorio como debates, ensayos y pruebas escrit
La Evaluación de los Aprendizajes E17 ccesa007
El documento describe los procesos y herramientas de evaluación de aprendizaje. Explica que la evaluación permite observar el progreso de los estudiantes, regular la enseñanza y tomar decisiones para mejorar. Luego detalla diferentes tipos de evaluación (inicial, formativa, sumativa), criterios, indicadores, estrategias y técnicas como observación, portafolio, lista de cotejo y pruebas escritas, así como sus respectivos instrumentos para aplicarlas.
Instrumentos de evaluación
Este documento describe las técnicas e instrumentos utilizados para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Las principales técnicas son la observación, entrevista, análisis de contenido y pruebas de desarrollo. Los instrumentos asociados incluyen fichas de observación, guías de entrevista, trabajos de estudiantes y pruebas orales y escritas. La observación directa es la técnica principal para evaluar el proceso, con registros e instrumentos como fichas de observación.
Diseno de instrumentos-de-recoleccion-de-datos
Este documento proporciona recomendaciones para el diseño de cuestionarios para la recolección de datos. Explica los pasos clave en el proceso de diseño de cuestionarios, incluyendo determinar preguntas importantes, diseñar el cuestionario, probarlo y analizar los datos recolectados. También describe diferentes tipos de preguntas como múltiple opción, llenar espacios en blanco, escalas de ponderación, listas y comentarios.
PRIMER EJE DE NIVEL PREESCOLAR
Este documento presenta los estándares de matemáticas para el preescolar. Estos estándares describen lo que los estudiantes deben saber y poder hacer al final del preescolar en áreas como números, forma, espacio y medida. También incluyen actitudes positivas hacia las matemáticas que los estudiantes deben desarrollar como la curiosidad y un concepto positivo de sí mismos.
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
Instrumentos de evaluación
Este documento describe diferentes instrumentos de evaluación como guías de observación, registros anecdóticos, pruebas de localización e identificación y pruebas escritas. Explica los procedimientos para elaborar cada instrumento y sus objetivos y ventajas. También incluye las razones por las que la autora eligió estos instrumentos para evaluar sus actividades sobre figuras geométricas.
Aprendizaje y evaluación slideshare
El documento describe diferentes enfoques de la evaluación del aprendizaje. El enfoque conductista se centra en especificar conductas observables, usar refuerzos para motivar el desempeño, y evaluar los logros en relación con los objetivos. El enfoque constructivista promueve la evaluación a través de la resolución de problemas y la aplicación de conocimientos a nuevos contextos. El enfoque cognitivo social fomenta la autoevaluación, coevaluación y una evaluación continua de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Lista de verificacion o cotejo
La lista de cotejo es un instrumento de evaluación que consiste en una lista de aspectos observables relacionados con los objetivos de aprendizaje. Se utiliza para verificar de manera sistemática si un estudiante demuestra o no determinadas habilidades, comportamientos o conocimientos de manera dicotómica mediante la asignación de sí o no. El documento presenta ejemplos de listas de cotejo y sus pasos de construcción, así como sus usos y tipos principales.
Aprendizaje y Evaluación
El documento describe diferentes enfoques de la evaluación del aprendizaje. El enfoque conductista parte de especificar las conductas de entrada y salida observables, y utiliza refuerzos para motivar el aprendizaje. El enfoque constructivista promueve la evaluación a través de la resolución de problemas y la aplicación de conocimientos en diferentes contextos. El enfoque cognitivo social fomenta la autoevaluación, coevaluación y una evaluación continua y centrada en los objetivos del estudiante.
Aprendizaje y Evaluación
El documento describe diferentes enfoques de la evaluación del aprendizaje. El enfoque conductista parte de especificar las conductas de entrada y salida observables, y utiliza refuerzos para motivar el aprendizaje. El enfoque constructivista busca que los estudiantes apliquen sus conocimientos en diferentes contextos y utiliza diversas estrategias de evaluación. El enfoque cognitivo social promueve la autoevaluación, coevaluación y una evaluación continua y integral del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Aprendizaje y Evaluación
El documento describe diferentes enfoques de la evaluación del aprendizaje. El enfoque conductista parte de especificar las conductas de entrada y salida observables, y utiliza refuerzos para motivar el aprendizaje. El enfoque constructivista busca que los estudiantes apliquen sus conocimientos en diferentes contextos y utiliza diversas estrategias de evaluación. El enfoque cognitivo social promueve la autoevaluación, coevaluación y una evaluación continua y integral del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Aprendizaje y Evaluación
El documento describe diferentes enfoques de la evaluación del aprendizaje. El enfoque conductista parte de especificar las conductas de entrada y salida observables, y utiliza refuerzos para motivar el aprendizaje. El enfoque constructivista promueve la evaluación a través de la resolución de problemas y la aplicación de conocimientos en diferentes contextos. El enfoque cognitivo social fomenta la autoevaluación, coevaluación y una evaluación continua y centrada en los objetivos del estudiante.
Aprendizaje y Evaluación
El documento describe diferentes enfoques de la evaluación del aprendizaje desde perspectivas conductista, constructivista y cognitivo social. La evaluación conductista se centra en producir resultados observables y medibles, utilizando refuerzos. La evaluación constructivista promueve la significatividad de los aprendizajes y su aplicación a diferentes contextos. La evaluación cognitivo social enfatiza la autoevaluación, coevaluación y procesos de evaluación continua.
Rúbricas de evaluación
Este documento describe las rúbricas de evaluación, incluyendo que son un instrumento de evaluación auténtica del desempeño de los estudiantes. Explica dos tipos principales de rúbricas - rúbricas globales que hacen una valoración integrada del desempeño sin determinar los componentes, y rúbricas analíticas que evalúan las partes del desempeño desglosando sus componentes. Además, detalla el proceso para crear una rúbrica y las ventajas y desventajas de su uso.
Diapositivas listas evaluacion
Este documento describe las rúbricas de evaluación, incluyendo que son un instrumento de evaluación auténtica del desempeño de los estudiantes. Explica dos tipos principales de rúbricas - rúbricas globales que hacen una valoración integrada del desempeño sin determinar los componentes, y rúbricas analíticas que evalúan las partes del desempeño desglosando sus componentes. Además, detalla el proceso para crear una rúbrica y las ventajas y desventajas de su uso.
GRUPO 7 RUBRICA DE EVALUACIÓN
Este documento describe una rúbrica de evaluación y sus beneficios para estudiantes y profesores. Explica que una rúbrica comparte los criterios de evaluación entre estudiantes y profesores, mostrando las expectativas para una tarea. También señala que las rúbricas tienen su origen en escalas psicológicas y educativas, y que proveen ventajas como mejorar el aprendizaje de los estudiantes y facilitar la medición del progreso para los profesores.
Trabajo escrito rubrica
Este documento habla sobre las rúbricas como instrumentos de evaluación. Define las rúbricas como guías que valoran los aprendizajes y productos realizados mediante criterios específicos. Explica que existen dos tipos principales de rúbricas: las rúbricas globales, que hacen una valoración general, y las rúbricas analíticas, que evalúan las partes del desempeño de forma desglosada. Finalmente, resume los pasos para elaborar rúbricas y sus principales ventajas y desventaj
Rúbricas de evaluación
El documento habla sobre las rúbricas como instrumentos de evaluación. Explica que las rúbricas son guías que valoran los aprendizajes y productos de los estudiantes mediante criterios específicos. Señala que existen dos tipos de rúbricas: las rúbricas globales, que hacen una valoración general del desempeño, y las rúbricas analíticas, que evalúan las partes del desempeño de manera detallada. Además, describe los pasos para elaborar una rúbrica y las vent
Portafolio expo
El portafolio es un método de evaluación que consiste en la recopilación de trabajos del estudiante que muestran su progreso. Puede ser físico o digital. Ofrece ventajas como permitir la evaluación auténtica del aprendizaje y el desarrollo de habilidades reflexivas. Algunos tipos de portafolios son el personal, profesional y académico.
La evaluacion
La evaluación formativa permite valorar el nivel de desempeño y logro de aprendizajes de los estudiantes. Los docentes utilizan estrategias de evaluación como métodos, técnicas e instrumentos para medir el aprendizaje, incluyendo observación, desempeño del estudiante, análisis de desempeño e interrogatorio. Algunos instrumentos comunes son guías de observación, diarios de clase, escalas de actitudes y rúbricas.
Pruebas escritas
El documento habla sobre las pruebas escritas y su validez como instrumento de medición. Menciona que una prueba es válida si mide lo que pretende medir, como una prueba sobre figuras geométricas que mida conocimientos sobre sus características y no habilidades de resolución de problemas. También señala que para garantizar la validez, la prueba debe construirse con objetivos y contenidos representativos de lo enseñado, y considerar aspectos como los objetivos seleccionados y su nivel cognitivo.
Glosario1706.
El documento describe diferentes instrumentos y tareas de evaluación docente, incluyendo la autoevaluación docente, exámenes de conocimientos, portafolios, rúbricas, observación del trabajo en el aula, entrevistas, grupos focales y exámenes con casos o situaciones didácticas. Cada uno se describe brevemente, destacando su propósito y cómo se utilizan para evaluar el desempeño y desarrollo profesional de los docentes.
Expociciontema4profevictorceja 150923000342-lva1-app6891
Este documento describe varias estrategias y herramientas de evaluación formativa como la observación, el análisis del desempeño de los estudiantes, y las entrevistas. Luego detalla instrumentos específicos como guías de observación, registros anecdóticos, diarios de clase y trabajo, escalas de actitudes, cuadernos de estudiantes, organizadores gráficos, portafolios, rúbricas y listas de verificación. Finalmente, cubre técnicas de interrogatorio como debates, ensayos y pruebas escrit
La Evaluación de los Aprendizajes E17 ccesa007
El documento describe los procesos y herramientas de evaluación de aprendizaje. Explica que la evaluación permite observar el progreso de los estudiantes, regular la enseñanza y tomar decisiones para mejorar. Luego detalla diferentes tipos de evaluación (inicial, formativa, sumativa), criterios, indicadores, estrategias y técnicas como observación, portafolio, lista de cotejo y pruebas escritas, así como sus respectivos instrumentos para aplicarlas.
Instrumentos de evaluación
Este documento describe las técnicas e instrumentos utilizados para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Las principales técnicas son la observación, entrevista, análisis de contenido y pruebas de desarrollo. Los instrumentos asociados incluyen fichas de observación, guías de entrevista, trabajos de estudiantes y pruebas orales y escritas. La observación directa es la técnica principal para evaluar el proceso, con registros e instrumentos como fichas de observación.
La actualidad más candente (20)
Expociciontema4profevictorceja 150923000342-lva1-app6891
Expociciontema4profevictorceja 150923000342-lva1-app6891
Destacado
Diseno de instrumentos-de-recoleccion-de-datos
Este documento proporciona recomendaciones para el diseño de cuestionarios para la recolección de datos. Explica los pasos clave en el proceso de diseño de cuestionarios, incluyendo determinar preguntas importantes, diseñar el cuestionario, probarlo y analizar los datos recolectados. También describe diferentes tipos de preguntas como múltiple opción, llenar espacios en blanco, escalas de ponderación, listas y comentarios.
PRIMER EJE DE NIVEL PREESCOLAR
Este documento presenta los estándares de matemáticas para el preescolar. Estos estándares describen lo que los estudiantes deben saber y poder hacer al final del preescolar en áreas como números, forma, espacio y medida. También incluyen actitudes positivas hacia las matemáticas que los estudiantes deben desarrollar como la curiosidad y un concepto positivo de sí mismos.
2. estándares de matemáticas
Los estándares de matemáticas presentan la visión de una población alfabetizada en matemáticas y comprenden los aprendizajes esperados de los estudiantes en cuatro periodos escolares. Se organizan en cuatro ejes: sentido numérico y pensamiento algebraico, forma espacio y medida, manejo de la información, y actitud hacia las matemáticas. Promueven la transición del lenguaje cotidiano al matemático, la ampliación de conocimientos y el avance de la ayuda a la autonomía en la resolución de problemas.
Guión de entrevista Dimensión pedagógica.
El documento contiene preguntas para entrevistas con directores, docentes, alumnos y padres de familia sobre temas relacionados a la educación. Para los directores y docentes, las preguntas se enfocan en cómo impulsan la participación de profesores, padres y alumnos, cómo analizan los resultados académicos, qué estrategias y recursos usan para mejorar el aprendizaje. Para los alumnos, las preguntas indagan sobre qué les gusta aprender, cómo es la relación con sus maestros y si reciben apoyo familiar. Para
2 estandares de matematicas
Los estándares de matemáticas de primer grado se organizan en cuatro ejes: sentido numérico y pensamiento algebraico, forma, espacio y medida, manejo de la información y actitud hacia el estudio de las matemáticas. Los estándares cubren temas como números y sistemas de numeración, problemas aditivos y multiplicativos, figuras geométricas y medida, y desarrollar una actitud positiva hacia las matemáticas.
Estandares de matematica
El documento presenta información sobre los estándares matemáticos. Explica que los estándares son metas que describen lo que los estudiantes deben lograr en un área y nivel académico. Los estándares sirven para asegurar una educación de alta calidad para todos los estudiantes y permiten comparar el rendimiento entre escuelas. Los estándares deben ser claros, precisos y medibles para guiar el diseño de planes de estudio, pruebas de evaluación y capacitación docente.
Presentación estandares de matematicas
El documento habla sobre los estándares de competencias en matemáticas. Explica que los estándares establecen criterios claros sobre lo que los estudiantes deben aprender y pueden saber en cada área y nivel. También menciona que los estándares responden a la necesidad de una educación de calidad con justicia e igualdad y se organizan considerando la complejidad de las matemáticas y un aprendizaje gradual y coherente entre los diferentes niveles.
Estandares curriculares 1
El documento presenta los estándares curriculares de español, matemáticas y ciencias para estudiantes de entre 5 y 6 años. Los estándares de español se enfocan en la comunicación, aprendizaje y uso del lenguaje. Los de matemáticas promueven el desarrollo de habilidades y actitudes matemáticas. Y los de ciencias buscan que los estudiantes utilicen conocimientos científicos y desarrollen una actitud de conservación ambiental.
Estructura de los estándares
El documento habla sobre un taller de asistencia técnica sobre competencias en educación. Explica que las competencias son un eje articulador de la educación básica a superior y que los estándares básicos de competencias definen conocimientos, habilidades y valores para cada área como matemáticas, lenguaje, ciencias sociales y naturales e inglés.
ventajas y limitaciones cuestionario
Este documento describe las ventajas e inconvenientes de los cuestionarios como técnica de evaluación. Las principales ventajas son que los cuestionarios pueden aplicarse a un gran número de sujetos y variables a bajo costo y requieren poco tiempo, además de que no es necesario que los aplicadores tengan un conocimiento experto del tema. Los principales inconvenientes son que la información recopilada es superficial y debe contrastarse con otras técnicas, y que las preguntas deben estar bien definidas y tener el mismo significado para todos los participantes.
Estándares básicos de competencia
Este documento presenta los estándares básicos de competencia en matemáticas para diferentes grados de educación en Colombia. Describe los cinco tipos de pensamiento matemático (numérico, espacial, métrico, aleatorio y variacional) y cómo los estándares abordan el desarrollo progresivo de competencias en cada uno de estos pensamientos a lo largo del proceso educativo de manera coherente vertical y horizontalmente entre los grados.
Elementos de la guia de observacion
El documento describe las técnicas metodológicas cualitativas para la observación participante en investigaciones educativas. Estas incluyen entrevistar a maestros, alumnos y padres de familia, observar salones de clase y escuelas, e indagar sobre factores sociales, económicos y culturales de las comunidades escolares. El objetivo es ver la situación desde la perspectiva de los participantes e identificar factores que influyen en la escuela y práctica docente.
Estándares básicos de competencias de matematicas
El documento presenta los estándares básicos de competencias en matemáticas para diferentes niveles educativos en Colombia. Explica que las competencias matemáticas requieren ambientes de aprendizaje significativos. Los estándares cubren cinco tipos de pensamiento matemático: numérico, espacial, métrico, aleatorio y variacional. Detalla los objetivos para cada tipo de pensamiento y nivel educativo.
Presentación estándares curricular
Este documento discute los estándares curriculares, incluyendo su definición y propósito. Explica que los estándares curriculares describen lo que los profesores deben enseñar y lo que los estudiantes deben aprender, y proveen una base para comparar el aprendizaje de los estudiantes. También indica que los estándares deben cubrir contenidos, habilidades y destrezas básicas para todos los estudiantes independientemente del tipo de escuela que asisten. El documento luego describe el proceso de elaborar y aplicar los
Diseño de instrumentos
Este documento proporciona lineamientos para construir instrumentos de investigación sin sesgos. Describe el proceso de diseño, validación y pruebas piloto para garantizar que el instrumento mida lo que pretende de manera objetiva. También enfatiza la importancia de consideraciones éticas como minimizar riesgos, obtener consentimiento informado y garantizar confidencialidad y voluntariedad.
Cuestionario, rúbrica o lista de cotejo
Este documento discute diferentes instrumentos para evaluar el aprendizaje, incluyendo listas de verificación, escalas de rango, rúbricas y portafolios de evidencia. Explica que las listas de verificación y las escalas de rango se usan para evaluar criterios subjetivos mediante respuestas cerradas o de rango, mientras que las rúbricas definen criterios de evaluación más consistentes. También destaca que la evaluación por competencias requiere una combinación de instrumentos para medir aspectos cognitivos, técnicos y metacognitivos
Instrumentos para recolectar informacion
El documento habla sobre variables, escalas de medición e instrumentos de medición utilizados en investigación. Define variables como funciones que asocian características observadas en una población. Explica que existen variables categóricas y numéricas, y que las escalas de medición nominal, ordinal e intervalo corresponden a diferentes tipos de variables. Además, describe los instrumentos de medición como observación, encuesta y entrevista, y proporciona detalles sobre cómo aplicar correctamente cada uno.
DBA (Derechos básicos de aprendizaje) en todas las áreas, competencias y pro...
Este documento presenta una serie de enlaces a recursos sobre los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA), estándares y matrices de evaluación en diferentes áreas como ciencias sociales, ciencias naturales, matemáticas y lenguaje. Incluye discusiones sobre cómo abordar de manera interdisciplinaria e integral los temas de cada área, resolviendo problemas reales, y desarrollando competencias ciudadanas. Finalmente, proporciona ejemplos concretos de cómo articular los DBA, estándares y currículos en una matriz para el
Destacado (18)
DBA (Derechos básicos de aprendizaje) en todas las áreas, competencias y pro...
DBA (Derechos básicos de aprendizaje) en todas las áreas, competencias y pro...
Similar a Técnicas de observación guía de observación
Estrategias e instrumento de evaluación
¿Qué es una estrategia de evaluación?
¿Qué son las técnicas de evaluación?
¿Qué son los instrumentos de evaluación?
¿En qué momento se establece la estrategia y se definen los instrumentos de evaluación?
¿Cómo utilizar los instrumentos de evaluación?
Este documento te lo aclara
LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA DESDE EL ENFOQUE FORMATIVO.pptx
El documento describe la evaluación formativa en educación física. La evaluación formativa se centra en valorar múltiples elementos del proceso educativo para determinar si se alcanzan los objetivos de aprendizaje, en lugar de calificar o aprobar/reprobar a los estudiantes. La evaluación se concibe como un proceso permanente que incluye la observación de los desempeños motrices de los estudiantes y su interacción. El docente asume el rol de observador pedagógico. La evaluación incluye autoevaluación, coevaluación y heteroevalu
La evaluacion-durante-el-ciclo-escolar
Este documento discute la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes desde una perspectiva formativa. Explica que la planificación docente es fundamental para organizar las acciones de enseñanza, aprendizaje y evaluación. También destaca la importancia de utilizar diferentes tipos de evaluación como diagnóstica, formativa y sumativa para apoyar el aprendizaje de todos los estudiantes.
Portafolio.pptx
El portafolio es una herramienta de evaluación que permite recopilar los trabajos y logros de los estudiantes de manera ordenada y cronológica. Estimula la reflexión del progreso del estudiante y permite evaluar el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje. Para elaborar un portafolio, se debe determinar el propósito, seleccionar el contenido y estructura, y establecer criterios de evaluación para comunicar los resultados a los estudiantes.
Cuadernillo 4
El documento proporciona orientaciones sobre estrategias e instrumentos de evaluación educativa. Explica que la evaluación debe enfocarse en mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de diferentes técnicas e instrumentos que provean información sobre sus avances y necesidades de apoyo. Asimismo, describe varias técnicas como la observación sistemática, guías de observación y registros anecdóticos que pueden utilizarse para evaluar de manera integral los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Función de la asignatura2
Los portafolios son una estrategia para monitorear y evaluar el progreso de los estudiantes mediante la recopilación de evidencia que muestra la evolución del proceso de enseñanza y aprendizaje. Permiten al profesor reflexionar sobre el trabajo de los estudiantes y su propia enseñanza, y dar cuenta de los aprendizajes de los estudiantes de una manera cualitativa. El profesor debe seleccionar trabajos que demuestren la adquisición de conocimientos o habilidades, y solo incluir las mejores producciones
Función del portafolio
El portafolio es una estrategia de seguimiento y evaluación que permite coleccionar evidencias de la evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje en un curso. Esto permite al docente reflexionar sobre el trabajo de sus alumnos y su propia práctica docente. Además, el portafolio da cuenta de los aprendizajes de los estudiantes y puede usarse para evaluar de manera cualitativa más dimensiones del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Planeacion didactica
La planeación didáctica es un proceso que permite organizar elementos de actividades educativas para estructurar un trabajo didáctico de manera ordenada. Incluye objetivos, recursos didácticos, estrategias de enseñanza y aprendizaje, y evaluaciones diagnósticas y sumativas. Se define como una herramienta que orienta la enseñanza hacia el alumno y considera todos los aspectos del aprendizaje, además de organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
evaluación formativa
La evaluación formativa se caracteriza por ser un proceso sistémico y continuo que recopila información durante el aprendizaje para mejorar tanto los procesos como los resultados. Tiene un enfoque cualitativo e individualizado y busca identificar fortalezas y áreas de oportunidad para realizar los ajustes necesarios mediante retroalimentación. Utiliza diversas técnicas como solución de problemas, mapas conceptuales, proyectos y portafolios para monitorear el progreso del estudiante.
Portaflio
El portafolio es una estrategia de seguimiento y evaluación donde se recolectan evidencias de la evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje en un curso específico. Permite al docente reflexionar sobre el trabajo de los estudiantes y su propia práctica docente. Los portafolios dan cuenta de los aprendizajes de los estudiantes y pueden usarse para evaluar de manera cualitativa más dimensiones del proceso de enseñanza-aprendizaje.
EL DIAGNOSTICO INICIAL 15-16 MODIFICADO (1).pptx
Este documento proporciona lineamientos sobre la evaluación educativa, en particular el diagnóstico inicial. Explica que el diagnóstico inicial busca establecer una línea base de los conocimientos de los estudiantes para diseñar estrategias de enseñanza. También describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación como observaciones, registros anecdóticos y diarios de clase que pueden utilizarse para recolectar información sobre los estudiantes.
Portafolio estudiantil
El documento proporciona información sobre el portafolio del estudiante como método de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Describe los aspectos que deben tomarse en cuenta al crear un portafolio, incluyendo la recopilación de producciones del estudiante, objetivos como guiar el aprendizaje del estudiante y estimular el progreso continuo, y ventajas como proporcionar información amplia sobre el aprendizaje y permitir la evaluación continua. También cubre consideraciones sobre la organización de un portafolio y los elementos
El portafolio instrumento en el proceso de evaluación
El documento describe el portafolio como una colección organizada del trabajo del estudiante que muestra su progreso a lo largo del tiempo. Explica que el portafolio permite la retroalimentación y la reflexión del estudiante sobre su propio aprendizaje. También describe las etapas de desarrollo del portafolio, incluyendo la definición de habilidades, la elaboración de criterios de evaluación y la producción de trabajos por parte de los estudiantes.
Portafolioestudiantil
El documento describe el portafolio del estudiante como un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Consiste en recopilar la producción del estudiante para evidenciar su progreso hacia los objetivos de aprendizaje. El portafolio guía al estudiante y permite la evaluación continua. Debe estar bien organizado e incluir presentación personal, actividades, bitácoras de aprendizaje, materiales de apoyo y consideraciones finales evaluadas según rúbricas.
Evaluacion del trabajo cotidiano
El documento describe las funciones del docente en evaluar el trabajo cotidiano del estudiante para motivarlos y mejorar las estrategias de enseñanza. Explica que los docentes deben observar a los estudiantes de manera continua usando técnicas como listas de control, escalas de valoración y diarios para sistematizar la información recopilada y analizar el progreso de los estudiantes. La evaluación del trabajo cotidiano permite que los docentes evalúen su práctica y encuentren formas de mejorar el aprendizaje de los estud
Generalidades de la Evaluación 2023.pptx
Este documento presenta los principios y procesos del nuevo Sistema de Evaluación para el Aprendizaje implementado en escuelas primarias. El énfasis es en la evaluación formativa para promover mejoras continuas en el aprendizaje de los estudiantes. Los docentes usan criterios, técnicas e instrumentos de evaluación alineados con los indicadores de logro y realizan retroalimentación constante a estudiantes y sobre su propia práctica. El ciclo de evaluación formativa y la planificación didáctica colaborativa son elementos
Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde
El documento habla sobre la evaluación formativa y sus características. La evaluación formativa se centra en los procesos de aprendizaje de los estudiantes, permite valorar sus logros y ayudar a mejorar. Ofrece evidencias para conocer los avances de los estudiantes y apoyar su desarrollo.
Guia de evaluación
Este documento presenta una guía sobre evaluación para la educación técnico productiva. Explica que la evaluación es un proceso continuo que consiste en obtener y analizar información sobre estudiantes, procesos y elementos curriculares con el fin de emitir juicios de valor y tomar decisiones para mejorar el aprendizaje. Se puede clasificar la evaluación por su función, temporalización y agentes involucrados.
Presentación del portafolio
El portafolio digital es un nuevo instrumento de evaluación que combina herramientas tecnológicas para reunir trabajos del estudiante y permitir el seguimiento y evaluación de su proceso de aprendizaje. Consiste en una colección de trabajos del estudiante organizados en formatos digitales que muestran su progreso y logros a lo largo del tiempo, y permite al profesor evaluar y hacer seguimiento de todas las etapas del aprendizaje del estudiante.
A2 diagnóstico.
La didáctica se compone de elementos como el alumno, el maestro, los objetivos, los contenidos, los recursos y los métodos de enseñanza. Se divide en tres categorías - matémática, sistemática y metódica - y consta de cuatro fases: diagnóstico, planeación, ejecución y evaluación. Su objetivo principal es facilitar el aprendizaje de los estudiantes de manera organizada y controlada.
Similar a Técnicas de observación guía de observación (20)
LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA DESDE EL ENFOQUE FORMATIVO.pptx
LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA DESDE EL ENFOQUE FORMATIVO.pptx
El portafolio instrumento en el proceso de evaluación
El portafolio instrumento en el proceso de evaluación
Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde
Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde
Más de Tere Quintanar
Técnicas de observación escala de actitudes
Este documento describe las técnicas e instrumentos de evaluación, incluyendo las técnicas de observación y las escalas de actitudes. Explica que las técnicas de observación permiten evaluar el aprendizaje de los estudiantes en el momento en que ocurre y que existen dos formas de observación: sistemática y asistemática. También define la escala de actitudes como una lista de enunciados para medir las actitudes de los estudiantes hacia personas, objetos o situaciones y describe los pasos para elaborar una escala de actitudes, incluyendo determinar
Técnicas de observación diario de trabajo
El documento describe un formato para que los docentes reflexionen y evalúen sus jornadas de enseñanza. Incluye secciones para describir los eventos del día, reflexionar sobre las actividades planificadas y su desarrollo, reportar cualquier suceso inesperado, y recopilar reacciones y opiniones de los estudiantes. También proporciona preguntas para guiar la autoevaluación del docente sobre su desempeño y formas de mejorar.
Técnicas de interrogatorio tipos textuales orales y escritos
Este documento describe diferentes tipos de textos orales y escritos que pueden ser utilizados para evaluar la comprensión de los estudiantes, incluyendo debates y ensayos. Explica que los docentes deben determinar el tipo de texto, sus características y propósito, e identificar al destinatario. También destaca la importancia de crear rúbricas de evaluación que consideren los aprendizajes esperados y características de cada tipología textual.
Técnicas de interrogatorio pruebas escritas
Este documento describe los tipos de pruebas escritas y pruebas de respuesta abierta que se usan para evaluar a los estudiantes. Las pruebas escritas se construyen a partir de preguntas claras con opciones limitadas de respuesta, mientras que las pruebas de respuesta abierta permiten respuestas más amplias. Ambos tipos de pruebas deben diseñarse para evaluar los aprendizajes esperados de manera objetiva, válida, confiable y clara.
Técnicas de desempeño preguntas sobre el procedimiento
Una estrategia de evaluación es un plan de acción para valorar el aprendizaje de los estudiantes y reconocer su progreso. Las técnicas de evaluación son los métodos usados por los maestros para obtener información sobre el aprendizaje, e incluyen instrumentos como recursos para recolectar datos. La planificación es cuando se diseñan las estrategias y instrumentos de evaluación ya que se define qué y cómo se enseñará y medirá el aprendizaje. El uso de los instrumentos depende de la información requerida y los aprend
Técnicas de desempeño cuadernos de los alumnos y organizadores gráficos
Este documento describe diferentes herramientas de evaluación como los cuadernos de los alumnos, organizadores gráficos y cuadros sinópticos. Los cuadernos permiten hacer un seguimiento del desempeño de los alumnos y docentes. Los organizadores gráficos como los mapas conceptuales y diagramas de árbol permiten que los alumnos expresen sus conocimientos de forma visual. Es importante definir el propósito y criterios de evaluación al utilizar estas herramientas.
Técnicas de desempeño cuadernos de los alumnos y organizadores gráficos
Este documento describe diferentes herramientas de evaluación como los cuadernos de los alumnos, organizadores gráficos y cuadros sinópticos. Los cuadernos permiten hacer un seguimiento del desempeño de los alumnos y docentes. Los organizadores gráficos como los mapas conceptuales y diagramas de árbol comunican la estructura lógica de un contenido y permiten que los alumnos expresen sus conocimientos. El documento también explica cómo utilizar estas herramientas de evaluación en el aula.
Portafolio de Evidencias
El documento describe un portafolio como una colección de evidencias del aprendizaje de los estudiantes que permite evaluar su progreso. Explica que un portafolio incluye trabajos seleccionados realizados por los estudiantes a lo largo de un período y facilita la evaluación formativa. También describe las fases para integrar un portafolio y su uso para promover la autoevaluación y reflexión sobre el aprendizaje.
Lista de cotejo
Este documento describe un formato de evaluación que consiste en una lista de aspectos a calificar junto a criterios de evaluación cualitativos o cuantitativos. Incluye diferentes niveles de desempeño, una valoración numérica de los criterios, y secciones para observaciones y propuestas de mejora.
Diario de clase
Este documento describe el diario de clase como un registro individual donde los estudiantes pueden expresar sus experiencias, comentarios, opiniones y dudas sobre las actividades realizadas. Su finalidad es promover la autoevaluación y privilegiar las observaciones contextualizadas de los estudiantes para verificar el nivel de logro de los aprendizajes. Se recomienda definir la periodicidad del diario, seleccionar su contenido y realizar un seguimiento, además de propiciar la reflexión entre pares y docente-alumno sobre lo registrado.
Registro anecdótico
El registro anecdótico es un informe que describe hechos y situaciones importantes de un alumno o grupo con el fin de evaluar su comportamiento, actitudes e intereses. Para que sea útil, un observador debe registrar datos significativos de manera objetiva, breve y precisa. El registro anecdótico sirve para identificar las características de los alumnos y hacer un seguimiento sistemático que proporcione información para la evaluación.
Análisis de mi práctica docente construcción de la primera parte
Este documento presenta un análisis de la primera práctica docente de una alumna normalista en la Escuela Telesecundaria 422. Incluye información general sobre las fechas de la práctica, la descripción de la escuela y su contexto, y el perfil del grupo de 3° grado con el que trabajó la alumna. El grupo está conformado por 2 alumnas y 2 alumnos entre 14 y 15 años de edad. Se describe su contexto socioeconómico y las características físicas, relaciones sociales y estilos de apre
Cuadro PNI de análisis de la 1era. jornada de práctica
El resumen analiza la primera jornada de práctica de una alumna normalista de la materia de Español. Se identificaron aspectos positivos como el trabajo con valores representados en obras de teatro y el uso de estrategias como el cuadro PNI. También se señalaron aspectos negativos como la falta de habilidades para expresarse de manera oral y la necesidad de estudiar más los estándares curriculares. Se propusieron soluciones como investigar más estrategias didácticas y ser más precisa en la asignación de tareas.
El trabajo con grupos gerhart frey
El documento describe los beneficios del trabajo en grupos en la escuela. Trabajar en grupos pequeños de 3 a 4 estudiantes ayuda a desarrollar habilidades sociales como la tolerancia y la consideración. También motiva a los estudiantes y les permite aprender los unos de los otros. El trabajo en grupo crea una comunidad que facilita la enseñanza y brinda una educación efectiva.
Violencia en el noviazgo
La violencia en el noviazgo ocurre cuando una persona abusa física, emocional o sexualmente de su pareja para mantener el control sobre ella. Los celos enfermizos y la educación de algunos jóvenes que crecieron viendo violencia en sus hogares pueden conducir a relaciones de noviazgo abusivas. Los tipos de abuso incluyen abuso físico a través de golpes y lesiones, abuso sexual a través de relaciones no consensuadas y abuso psicológico a través de insultos e intimidación, lo que
Violencia_en_el_noviazgotere4205
La violencia en el noviazgo ocurre cuando una persona abusa física, emocional o sexualmente de su pareja para mantener el control sobre ella. Los celos enfermizos y la educación de algunos jóvenes que crecieron viendo violencia en sus hogares pueden conducir a relaciones de noviazgo abusivas. Los tipos de abuso incluyen abuso físico a través de golpes, abuso sexual a través de relaciones no consensuadas y abuso psicológico a través de insultos e intimidación. La violencia en el
Más de Tere Quintanar (17)
Técnicas de interrogatorio tipos textuales orales y escritos
Técnicas de interrogatorio tipos textuales orales y escritos
Técnicas de desempeño preguntas sobre el procedimiento
Técnicas de desempeño preguntas sobre el procedimiento
Técnicas de desempeño cuadernos de los alumnos y organizadores gráficos
Técnicas de desempeño cuadernos de los alumnos y organizadores gráficos
Técnicas de desempeño cuadernos de los alumnos y organizadores gráficos
Técnicas de desempeño cuadernos de los alumnos y organizadores gráficos
Análisis de mi práctica docente construcción de la primera parte
Análisis de mi práctica docente construcción de la primera parte
Cuadro PNI de análisis de la 1era. jornada de práctica
Cuadro PNI de análisis de la 1era. jornada de práctica
Último
REGLAMENTO DE FALTAS Y SANCIONES DEL MAGISTERIO 2024.pptx
reglamento de faltas y sanciones del magisterio
Business Plan -rAIces - Agro Business Tech
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
Dos cortos y ocho películas para tratar en el aula.
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Presentación proyecto solución aforo carnaval
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
clase de la filosofía presocrática.
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBAL
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBAL
ELEMENTOS DE LA COMPRENSION ORAL-ESCUCHA ACTIVA.pdf
descripcion de elementos basicos de la comprension oral
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
El conflicto en el fin del tiempo será sobre la adoración.
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
Está Diapositiva, Está Hecha Para Las Personas Que Quieran Conocer Un Poco De Mi Espacio Personal
Último (20)
REGLAMENTO DE FALTAS Y SANCIONES DEL MAGISTERIO 2024.pptx
REGLAMENTO DE FALTAS Y SANCIONES DEL MAGISTERIO 2024.pptx
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Eureka 2024 ideas y dudas para la feria de Ciencias
Eureka 2024 ideas y dudas para la feria de Ciencias
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBAL
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBAL
ELEMENTOS DE LA COMPRENSION ORAL-ESCUCHA ACTIVA.pdf
ELEMENTOS DE LA COMPRENSION ORAL-ESCUCHA ACTIVA.pdf
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Técnicas de observación guía de observación
- 1. Guía de Observación Se basa en una lista de indicadores. Orientan el trabajo de observación dentro del aula. Señala aspectos relevantes a observar. Puede utilizarse durante un bimestre o en el transcurso del ciclo escolar.
- 2. Guía de Observación La guía de observación tiene como propósito recuperar información acerca del proceso de aprendizaje de los alumnos, para orientar el trabajo del docente en las decisiones posteriores que debe considerar. Por ser un instrumento de corte más cercano a lo cualitativo, no deriva en la asignación de calificación sino en la observación y registro de actitudes que forman parte de los aprendizajes de la asignatura.
- 3. Finalidad La guía de observación como instrumento de evaluación. º Centrar la atención en aspectos específicos. º Promueve la objetividad. º Observación y análisis contenidos, los materiales y el docente. º Incluir indicadores de avances e interferencias en el aprendizaje
- 4. Procedimiento º Propósito. º Duración. º Aspectos a observar.
Notas del editor
- redacción de indicadores que consideren la realización de las tareas, ejecución de las actividades, interacciones con los materiales y recursos didácticos, actitud ante las modalidades de trabajo propuestas, relaciones entre alumnos, y la relación alumnos-docente, entre otros.