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DIBUJAR LA GRAMÁTICA


Un catálogo grá
fi
co de explicaciones gramaticales
JOSÉ RAMÓN RODRÍGUEZ ENFOREX MÁLAGA 8 MAYO 2021
¿Cómo explicamos la gramática?
Primero explico la
forma, luego el uso
Primero explico cuándo
se usa, luego la forma
Antes de nada doy un
contexto de uso
Explico la regla y pongo
ejemplos
A partir de ejemplos
extraemos la regla
Los alumnos estudian la forma
en casa y en el aula la usamos en
actividades comunicativas
Explico las reglas con
esquemas sencillos
Lo primero que
hago es generar la necesidad
de aprender
Explico la reglas con
diálogos o textos
Lo primero que hago es
decir qué vamos a estudiar
Lo último que hago es decir
cómo se llama el contenido gramatical que
hemos visto
Dibujo la


gramática
¿Por qué dibujar la gramática?
Pensamos en
imágenes. Una de las
principales
habilidades
cognitivas del ser
humano es la
capacidad de
conceptualización,
es decir, de
representación
mental de una idea. 
La imagen puede
acompañar a la regla
gramatical, como
apoyo visual para la
comprensión de la
regla. Pero el
potencial de la
imagen va mucho más
allá: la imagen puede
ser la regla en sí
misma, o centro de la
misma, más que
suficiente por sí
sola para que el
estudiante la
entienda y la
recuerde a la hora de
tomar una decisión
gramatical al
comunicarse.
El lenguaje emerge de la experiencia física y de
la interacción entre las personas con su entorno,
conceptualizamos el lenguaje a partir de esa
relación espacial y lo hacemos mediante
metáforas. Por medio de la metáfora, tomamos un
concepto abstracto y lo expresamos en términos
comprensibles y concretos, ligados a nuestra
experiencia sensorial. Por ejemplo, gracias a la
metáfora podemos decir que “una persona es muy
cálida” (calor es acercamiento), o muy fría “es
frío y calculador” (frío es distancia). También
podemos decir que alguien tiene toda la vida por
delante, gracias a la metáfora conceptual tiempo
es espacio.
La clave de la realización de tareas a través del dibujo reside en la reflexión
gramatical cognitiva. Si consideramos la existencia de prototipos en el
lenguaje (los significados esenciales) cuyo origen es espacial, podemos
intentar realizar un dibujo del mismo que explique los ejemplos de un aspecto
gramatical.


El psicólogo especializado en
arte Rudolph Arheim publicó su
libro sobre pensamiento visual
(Visual Thinking), en el que
destacaba el uso de imágenes para
organizar ideas que faciliten su
reconocimiento y memorización.
Obtener una foto de una
información compleja resulta
beneficioso, porque de forma
visual comprendemos mejor que a
partir de un discurso.


Según la teoría del Picture
Superiority Effect después de
setenta y dos horas tras recibir una
información oral, solo recordamos un
10% de esta, mientras que si
hubiéramos dispuesto de un recurso
visual, la probabilidad de
mantenerla en nuestra memoria habría
aumentado hasta el 65%.


El cerebro realmente no tiene una
zona que interprete los textos. El
cerebro interpreta los textos como
miles de imágenes pequeñas pegadas
unas a otras. De hecho es el área
visual la que interpreta los textos.
Confiamos en lo que vemos mucho más que en
lo que olemos u oímos porque estamos
programados para que así sea. La vista fue
el sentido que nos permitió bajar de los
árboles, identificar a las fieras y los
alimentos que podíamos recoger.


El cerebro lo tiene muy claro y es por
ello que el 50% de la energía que consume
las destina a las zonas que elaboran los
estímulos visuales.
Las imágenes son el mecanismo de
entrega de información más eficiente
que conocemos


Dibujar estimula nuestro cerebro al
combinar procesos cognitivos y motores


Cuesta menos comprender una imagen que
un texto


El texto por sí solo es ineficiente
respecto al texto más imágenes


Las imágenes transmiten sentido de
manera más inmediata


Utiliza iconos fácilmente reconocibles,
imágenes de calidad, elabora
infografías claras…
Es que no sé dibujar
INFOGRAFÍAS
Disponibles en jramonele.com
Artículos determinados e indeterminados
Pronombres personales
Demostrativos
Verbos re
fl
exivos
Conceptualización de los verbos regulares
Conceptualización de los verbos irregulares
Verbo gustar
Presente de indicativo. Irregularidad común
Verbo ir
La hora
Ir / Venir. Llevar / Traer
Artículo indeterminado Artículo determinado
Un oso
Un oso
Un oso
Un oso
El oso rojo
El oso azul
Pronombres personales
Yo Tú
Él Ella
Yo + otros


Nosotros
+
+
Tú + otros


Vosotros
Ellos
Demostrativos
A
I
M
La bicicleta que está aquí es de Mario
La bicicleta que está ahí es de Ana
La bicicleta que está allí es de Ignacio
Esta bicicleta es de Mario
Esa bicicleta es de Ana
Aquella bicicleta es de Ignacio
Verbos re
fl
exivos*
Peinar Peinarse
Hace la acción
Recibe la acción
Recibe la acción
*Valores de se: re
fl
exivo
Conceptualización de los verbos regulares
la raíz del árbol
Hablar


Comer


Escribir
la raíz del verbo
Hablar Comer Escribir
Hablo


Hablas


Habla


Hablamos


Habláis


Hablan
Como


Comes


Come


Comemos


Coméis


Comen
Escribo


Escribes


Escribe


Escribimos


Escribís


Escriben
un verbo es regular cuando la raíz no cambia, 

es igual en el in
fi
nitivo y en todas las personas
Conceptualización de los verbos irregulares
la raíz del árbol
Hablar


Comer


Escribir
la raíz del verbo
Pensar Conocer Oir
Pienso


Piensas


Piensa


Pensamos


Pensáis


Piensan
Conozco


Conoces


Conoce


Conocemos


Conocéis


Conocen
Oigo


Oyes


Oye


Oímos


Oís


Oyen
un verbo es irregular cuando la raíz cambia, 

es diferente en in
fi
nitivo y en una o más personas
Gustar
Me gusta el fútbol Me gustan los deportes
Presente de indicativo. Irregularidad común
Yo
Tú
Él
Nosotros
Vosotros
Ellos
Tú
Él
Nosotros
Vosotros
Ellos
Yo
E > IE
O > UE
E > I
I > Y
CAMBIO


VOCÁLICO
C > ZC
CAMBIO


CONSONÁNTICO
GU > G
C > Z
G > J
CAMBIO


ORTOGRÁFICO
-ar -er -ir
-ar -er -ir
-ir
-uir
-cer -cir
-cer
-ger -gir
-guir
Verbo ir
ir
en con
a
La hora
Un cuarto
media
y
menos
c
i
n
c
o
diez
cuarto
cuarto
v
e
i
n
t
i
c
i
n
c
o
veinte veinte
diez
v
e
i
n
t
i
c
i
n
c
o
c
i
n
c
o media
Javier va a casa de Ana
y lleva una botella de
vino
Javier viene a mi casa
de Ana y trae una botella de
vino
Ir/Venir Llevar/Traer
Pretérito perfecto compuesto y pretérito perfecto simple
Presente y pretérito imperfecto: hablar de hábitos
Presente y pretérito imperfecto: describir
Pretérito perfecto simple y pretérito imperfecto (1)
Pretérito perfecto simple y pretérito imperfecto (2)
Pretérito perfecto simple y pretérito imperfecto (3)
Ir / Irse
Ser y estar: conceptualización
Ser y estar: adjetivos que cambian de signi
fi
cado
Pretérito perfecto compuesto y pretérito pretérito perfecto simple
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
15 16 17 18 19 20 21
[ [
Esta semana he ido al cine con mis compañeros de clase.
El miércoles fui al cine con mis compañeros de clase.
[ [
Presente y pretérito imperfecto: hablar de hábitos
ahora
Presente y pretérito imperfecto: describir
Pretérito perfecto simple y pretérito imperfecto (1)
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Pretérito perfecto simple y pretérito imperfecto (2)
Cuando iba al parque me encontré con Ana.
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…me gustaban. …me gustaron.
1 2
3 4
1 2
3 4
Irse Ir
Ir / Irse
Foco el el destino
Foco en el hecho de dejar el punto de origen
Ser Estar
Ser Estar
guapo
guapo
limpio
limpio
frío
frío
listo
listo
viejo
viejo
Conceptualización de las oraciones subordinadas con subjuntivo
Verbos recíprocos
Conceptualización de los verbos de in
fl
uencia

Conceptualización de la causa y la
fi
nalidad
Conceptualización de la causa, la
fi
nalidad y la consecuencia
Expresar hipótesis con futuro, futuro perfecto y condicional
Conceptualización de las oraciones subordinadas con subjuntivo
Verbos recíprocos*
*Valores de se: contraste re
fl
exivo/recíproco
Divorciarse
Conocerse Gustarse Enamorarse Besarse
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.. ..
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(
.. ..
(
(
.. ..
-
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´´
(
´´
Conceptualización de los verbos de in
fl
uencia
Conceptualización de los verbos de in
fl
uencia
In
fl
uir
=
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Recomendar
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Suplicar
Conceptualización de la causa y
fi
nalidad
La causa
La
fi
nalidad
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motivo
Acción
principal
Acción
principal
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No la veo pero la siento
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Conceptualización de la causa, la
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nalidad y la consecuencia
Acción


principal
Causa Finalidad
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10:15 h.
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se puso muy contento
Conceptualización del uso del pretérito perfecto de subjuntivo
Conjunto

matrices de

subjuntivo
Conjunto

contextos

temporales de

pretérito perfecto

de indicativo
….


…….…


………..…


………..……


………..……….


………..…………..


………..………..…..


………..………..……


………..………..…….


………..………..…….


………..………..……


………..…………….


………..…………..


………………….


……………….


………..…


………


…
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Los jugadores, que ganaron la medalla de oro, tuvieron 10 días de vacaciones. Los jugadores que ganaron la medalla de oro tuvieron 10 días de vacaciones.
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Dibujar la gramática

  • 1. DIBUJAR LA GRAMÁTICA Un catálogo grá fi co de explicaciones gramaticales JOSÉ RAMÓN RODRÍGUEZ ENFOREX MÁLAGA 8 MAYO 2021
  • 2. ¿Cómo explicamos la gramática?
  • 3. Primero explico la forma, luego el uso Primero explico cuándo se usa, luego la forma Antes de nada doy un contexto de uso Explico la regla y pongo ejemplos A partir de ejemplos extraemos la regla Los alumnos estudian la forma en casa y en el aula la usamos en actividades comunicativas Explico las reglas con esquemas sencillos Lo primero que hago es generar la necesidad de aprender Explico la reglas con diálogos o textos Lo primero que hago es decir qué vamos a estudiar Lo último que hago es decir cómo se llama el contenido gramatical que hemos visto Dibujo la 
 gramática
  • 4. ¿Por qué dibujar la gramática?
  • 5. Pensamos en imágenes. Una de las principales habilidades cognitivas del ser humano es la capacidad de conceptualización, es decir, de representación mental de una idea.  La imagen puede acompañar a la regla gramatical, como apoyo visual para la comprensión de la regla. Pero el potencial de la imagen va mucho más allá: la imagen puede ser la regla en sí misma, o centro de la misma, más que suficiente por sí sola para que el estudiante la entienda y la recuerde a la hora de tomar una decisión gramatical al comunicarse. El lenguaje emerge de la experiencia física y de la interacción entre las personas con su entorno, conceptualizamos el lenguaje a partir de esa relación espacial y lo hacemos mediante metáforas. Por medio de la metáfora, tomamos un concepto abstracto y lo expresamos en términos comprensibles y concretos, ligados a nuestra experiencia sensorial. Por ejemplo, gracias a la metáfora podemos decir que “una persona es muy cálida” (calor es acercamiento), o muy fría “es frío y calculador” (frío es distancia). También podemos decir que alguien tiene toda la vida por delante, gracias a la metáfora conceptual tiempo es espacio.
  • 6. La clave de la realización de tareas a través del dibujo reside en la reflexión gramatical cognitiva. Si consideramos la existencia de prototipos en el lenguaje (los significados esenciales) cuyo origen es espacial, podemos intentar realizar un dibujo del mismo que explique los ejemplos de un aspecto gramatical. El psicólogo especializado en arte Rudolph Arheim publicó su libro sobre pensamiento visual (Visual Thinking), en el que destacaba el uso de imágenes para organizar ideas que faciliten su reconocimiento y memorización. Obtener una foto de una información compleja resulta beneficioso, porque de forma visual comprendemos mejor que a partir de un discurso. Según la teoría del Picture Superiority Effect después de setenta y dos horas tras recibir una información oral, solo recordamos un 10% de esta, mientras que si hubiéramos dispuesto de un recurso visual, la probabilidad de mantenerla en nuestra memoria habría aumentado hasta el 65%. El cerebro realmente no tiene una zona que interprete los textos. El cerebro interpreta los textos como miles de imágenes pequeñas pegadas unas a otras. De hecho es el área visual la que interpreta los textos.
  • 7. Confiamos en lo que vemos mucho más que en lo que olemos u oímos porque estamos programados para que así sea. La vista fue el sentido que nos permitió bajar de los árboles, identificar a las fieras y los alimentos que podíamos recoger. El cerebro lo tiene muy claro y es por ello que el 50% de la energía que consume las destina a las zonas que elaboran los estímulos visuales. Las imágenes son el mecanismo de entrega de información más eficiente que conocemos Dibujar estimula nuestro cerebro al combinar procesos cognitivos y motores Cuesta menos comprender una imagen que un texto El texto por sí solo es ineficiente respecto al texto más imágenes Las imágenes transmiten sentido de manera más inmediata Utiliza iconos fácilmente reconocibles, imágenes de calidad, elabora infografías claras…
  • 8. Es que no sé dibujar
  • 10. Artículos determinados e indeterminados Pronombres personales Demostrativos Verbos re fl exivos Conceptualización de los verbos regulares Conceptualización de los verbos irregulares Verbo gustar Presente de indicativo. Irregularidad común Verbo ir La hora Ir / Venir. Llevar / Traer
  • 11. Artículo indeterminado Artículo determinado Un oso Un oso Un oso Un oso El oso rojo El oso azul
  • 12. Pronombres personales Yo Tú Él Ella Yo + otros 
 Nosotros + + Tú + otros 
 Vosotros Ellos
  • 13. Demostrativos A I M La bicicleta que está aquí es de Mario La bicicleta que está ahí es de Ana La bicicleta que está allí es de Ignacio Esta bicicleta es de Mario Esa bicicleta es de Ana Aquella bicicleta es de Ignacio
  • 14. Verbos re fl exivos* Peinar Peinarse Hace la acción Recibe la acción Recibe la acción *Valores de se: re fl exivo
  • 15. Conceptualización de los verbos regulares la raíz del árbol Hablar 
 Comer 
 Escribir la raíz del verbo Hablar Comer Escribir Hablo Hablas Habla Hablamos Habláis Hablan Como Comes Come Comemos Coméis Comen Escribo Escribes Escribe Escribimos Escribís Escriben un verbo es regular cuando la raíz no cambia, 
 es igual en el in fi nitivo y en todas las personas
  • 16. Conceptualización de los verbos irregulares la raíz del árbol Hablar 
 Comer 
 Escribir la raíz del verbo Pensar Conocer Oir Pienso Piensas Piensa Pensamos Pensáis Piensan Conozco Conoces Conoce Conocemos Conocéis Conocen Oigo Oyes Oye Oímos Oís Oyen un verbo es irregular cuando la raíz cambia, 
 es diferente en in fi nitivo y en una o más personas
  • 17. Gustar Me gusta el fútbol Me gustan los deportes
  • 18. Presente de indicativo. Irregularidad común Yo Tú Él Nosotros Vosotros Ellos Tú Él Nosotros Vosotros Ellos Yo E > IE O > UE E > I I > Y CAMBIO 
 VOCÁLICO C > ZC CAMBIO 
 CONSONÁNTICO GU > G C > Z G > J CAMBIO 
 ORTOGRÁFICO -ar -er -ir -ar -er -ir -ir -uir -cer -cir -cer -ger -gir -guir
  • 21. Javier va a casa de Ana y lleva una botella de vino Javier viene a mi casa de Ana y trae una botella de vino Ir/Venir Llevar/Traer
  • 22. Pretérito perfecto compuesto y pretérito perfecto simple Presente y pretérito imperfecto: hablar de hábitos Presente y pretérito imperfecto: describir Pretérito perfecto simple y pretérito imperfecto (1) Pretérito perfecto simple y pretérito imperfecto (2) Pretérito perfecto simple y pretérito imperfecto (3) Ir / Irse Ser y estar: conceptualización Ser y estar: adjetivos que cambian de signi fi cado
  • 23. Pretérito perfecto compuesto y pretérito pretérito perfecto simple LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO 15 16 17 18 19 20 21 [ [ Esta semana he ido al cine con mis compañeros de clase. El miércoles fui al cine con mis compañeros de clase. [ [
  • 24. Presente y pretérito imperfecto: hablar de hábitos ahora
  • 25. Presente y pretérito imperfecto: describir
  • 26. Pretérito perfecto simple y pretérito imperfecto (1) Cuando bajaba las escaleras se encontró un billete de 50 euros. Cuando bajó las escaleras se encontró un billete de 50 euros.
  • 27. Pretérito perfecto simple y pretérito imperfecto (2) Cuando iba al parque me encontré con Ana. Cuando fui al parque me encontré con Ana.
  • 28. Pretérito perfecto simple y pretérito imperfecto (3) Ayer fui al centro comercial y me compré los zapatos que… …me gustaban. …me gustaron. 1 2 3 4 1 2 3 4
  • 29. Irse Ir Ir / Irse Foco el el destino Foco en el hecho de dejar el punto de origen
  • 32. Conceptualización de las oraciones subordinadas con subjuntivo Verbos recíprocos Conceptualización de los verbos de in fl uencia
 Conceptualización de la causa y la fi nalidad Conceptualización de la causa, la fi nalidad y la consecuencia Expresar hipótesis con futuro, futuro perfecto y condicional
  • 33. Conceptualización de las oraciones subordinadas con subjuntivo
  • 34. Verbos recíprocos* *Valores de se: contraste re fl exivo/recíproco Divorciarse Conocerse Gustarse Enamorarse Besarse Casarse Pelearse Separarse .. .. ( ( .. .. ( ( .. .. - - ( ´´ ( ´´
  • 35. Conceptualización de los verbos de in fl uencia
  • 36. Conceptualización de los verbos de in fl uencia In fl uir = Prohibir Recomendar Advertir Pedir Rogar Suplicar
  • 37. Conceptualización de la causa y fi nalidad La causa La fi nalidad Causa, 
 motivo Acción principal Acción principal Finalidad, 
 propósito Está detrás.
 No la veo pero la siento Está delante.
 La veo, me hace caminar
  • 38. Conceptualización de la causa, la fi nalidad y la consecuencia Acción 
 principal Causa Finalidad Consecuencia porque para por eso
  • 39. Expresar hipótesis con futuro, futuro perfecto y condicional
  • 40. Conceptualización de la voz activa y la voz pasiva Perífrasis de gerundio Perífrasis de participio (1) Perífrasis de participio (2) Conceptualización de los verbos de cambio Conceptualización del uso del pretérito perfecto de subjuntivo Oraciones especi fi cativas y explicativas
  • 41. Conceptualización de la voz activa y la voz pasiva Julio César fue asesinado por un grupo de senadores Un grupo de senadores asesinó a Julio César Voz pasiva 
 Foco en quien recibe la acción Voz activa 
 Foco en quien realiza la acción Roma, 44 a.C.
  • 42. Perífrasis de gerundio Estar + gerundio Los niños están jugando Seguir + gerundio Los niños siguen jugando Llevar + gerundio 
 (+ cantidad de tiempo) Los niños llevan jugando dos horas 10:15 h. 11:30 h. 12:15 h.
  • 43. Perífrasis de participio (1) Minuto 90 Minuto 72 Estar + participio El partido está terminado Dar por + participio El árbitro dio por terminado el partido por culpa de la nieve
  • 44. Perífrasis de participio (2) Tener + participio Tengo cargada la batería totalmente Llevar + participio Llevo cargado el 70% de la batería 70% 100%
  • 45. Conceptualización de los verbos de cambio Está preocupado Está contento Cuando aprobó el examen
 se puso muy contento
  • 46. Conceptualización del uso del pretérito perfecto de subjuntivo Conjunto
 matrices de
 subjuntivo Conjunto
 contextos
 temporales de
 pretérito perfecto
 de indicativo …. 
 …….… 
 ………..… ………..…… ………..………. ………..………….. ………..………..….. ………..………..…… ………..………..……. ………..………..……. 
 ………..………..…… 
 ………..……………. 
 ………..………….. 
 …………………. 
 ………………. 
 ………..… 
 ……… 
 …
  • 47. Oraciones especi fi cativas y explicativas Los jugadores, que ganaron la medalla de oro, tuvieron 10 días de vacaciones. Los jugadores que ganaron la medalla de oro tuvieron 10 días de vacaciones.
  • 50. Dibujar la gramática
 Lola Torres y Vanesa Ruiz
 Campamento Norte https://campamentonorte.com/dibujar-la-gramatica/ ¿Se puede dibujar la gramática? Isabel Leal Encuentro Práctico Difusión https://eledelengua.com/dibujando-la-gramatica/ (podcast) https://mundosperifericos. fi les.wordpress.com/2019/12/se-puede-dibujar-la-gramc3a1tica.pdf (presentación) Dibujando la gramática Jennifer Niño Profe de español https://www.profe-de-espanol.de/2020/11/27/dibujando-la-gramatica/ Mejor dibújamelo Ramón Besonías https://mejordibujamelo.wordpress.com/ José Ramón Rodríguez El uso de la pizarra en la clase de lenguas https://campamentonorte.com/el-uso-de-la-pizarra-en-la-clase-de-lenguas/