Este documento explora diferentes enfoques para explicar la gramática a través del dibujo. Primero, presenta varias opciones para explicar la gramática, como explicar primero la forma o el uso. Luego, argumenta que el dibujo puede ser una herramienta efectiva para enseñar gramática porque los seres humanos piensan en imágenes y estas ayudan a la comprensión y memorización. Finalmente, ofrece varios ejemplos de infografías que ilustran conceptos gramaticales como artículos, pronombres y tiempos verbales.

1. DIBUJAR LA GRAMÁTICA
Un catálogo grá
fi
co de explicaciones gramaticales
JOSÉ RAMÓN RODRÍGUEZ ENFOREX MÁLAGA 8 MAYO 2021

2. ¿Cómo explicamos la gramática?

3. Primero explico la
forma, luego el uso
Primero explico cuándo
se usa, luego la forma
Antes de nada doy un
contexto de uso
Explico la regla y pongo
ejemplos
A partir de ejemplos
extraemos la regla
Los alumnos estudian la forma
en casa y en el aula la usamos en
actividades comunicativas
Explico las reglas con
esquemas sencillos
Lo primero que
hago es generar la necesidad
de aprender
Explico la reglas con
diálogos o textos
Lo primero que hago es
decir qué vamos a estudiar
Lo último que hago es decir
cómo se llama el contenido gramatical que
hemos visto
Dibujo la
gramática

4. ¿Por qué dibujar la gramática?

5. Pensamos en
imágenes. Una de las
principales
habilidades
cognitivas del ser
humano es la
capacidad de
conceptualización,
es decir, de
representación
mental de una idea.
La imagen puede
acompañar a la regla
gramatical, como
apoyo visual para la
comprensión de la
regla. Pero el
potencial de la
imagen va mucho más
allá: la imagen puede
ser la regla en sí
misma, o centro de la
misma, más que
suficiente por sí
sola para que el
estudiante la
entienda y la
recuerde a la hora de
tomar una decisión
gramatical al
comunicarse.
El lenguaje emerge de la experiencia física y de
la interacción entre las personas con su entorno,
conceptualizamos el lenguaje a partir de esa
relación espacial y lo hacemos mediante
metáforas. Por medio de la metáfora, tomamos un
concepto abstracto y lo expresamos en términos
comprensibles y concretos, ligados a nuestra
experiencia sensorial. Por ejemplo, gracias a la
metáfora podemos decir que “una persona es muy
cálida” (calor es acercamiento), o muy fría “es
frío y calculador” (frío es distancia). También
podemos decir que alguien tiene toda la vida por
delante, gracias a la metáfora conceptual tiempo
es espacio.

6. La clave de la realización de tareas a través del dibujo reside en la reflexión
gramatical cognitiva. Si consideramos la existencia de prototipos en el
lenguaje (los significados esenciales) cuyo origen es espacial, podemos
intentar realizar un dibujo del mismo que explique los ejemplos de un aspecto
gramatical.
El psicólogo especializado en
arte Rudolph Arheim publicó su
libro sobre pensamiento visual
(Visual Thinking), en el que
destacaba el uso de imágenes para
organizar ideas que faciliten su
reconocimiento y memorización.
Obtener una foto de una
información compleja resulta
beneficioso, porque de forma
visual comprendemos mejor que a
partir de un discurso.
Según la teoría del Picture
Superiority Effect después de
setenta y dos horas tras recibir una
información oral, solo recordamos un
10% de esta, mientras que si
hubiéramos dispuesto de un recurso
visual, la probabilidad de
mantenerla en nuestra memoria habría
aumentado hasta el 65%.
El cerebro realmente no tiene una
zona que interprete los textos. El
cerebro interpreta los textos como
miles de imágenes pequeñas pegadas
unas a otras. De hecho es el área
visual la que interpreta los textos.

7. Confiamos en lo que vemos mucho más que en
lo que olemos u oímos porque estamos
programados para que así sea. La vista fue
el sentido que nos permitió bajar de los
árboles, identificar a las fieras y los
alimentos que podíamos recoger.
El cerebro lo tiene muy claro y es por
ello que el 50% de la energía que consume
las destina a las zonas que elaboran los
estímulos visuales.
Las imágenes son el mecanismo de
entrega de información más eficiente
que conocemos
Dibujar estimula nuestro cerebro al
combinar procesos cognitivos y motores
Cuesta menos comprender una imagen que
un texto
El texto por sí solo es ineficiente
respecto al texto más imágenes
Las imágenes transmiten sentido de
manera más inmediata
Utiliza iconos fácilmente reconocibles,
imágenes de calidad, elabora
infografías claras…

8. Es que no sé dibujar

9. INFOGRAFÍAS
Disponibles en jramonele.com

10. Artículos determinados e indeterminados
Pronombres personales
Demostrativos
Verbos re
fl
exivos
Conceptualización de los verbos regulares
Conceptualización de los verbos irregulares
Verbo gustar
Presente de indicativo. Irregularidad común
Verbo ir
La hora
Ir / Venir. Llevar / Traer

11. Artículo indeterminado Artículo determinado
Un oso
Un oso
Un oso
Un oso
El oso rojo
El oso azul

12. Pronombres personales
Yo Tú
Él Ella
Yo + otros
Nosotros
+
+
Tú + otros
Vosotros
Ellos

13. Demostrativos
A
I
M
La bicicleta que está aquí es de Mario
La bicicleta que está ahí es de Ana
La bicicleta que está allí es de Ignacio
Esta bicicleta es de Mario
Esa bicicleta es de Ana
Aquella bicicleta es de Ignacio

14. Verbos re
fl
exivos*
Peinar Peinarse
Hace la acción
Recibe la acción
Recibe la acción
*Valores de se: re
fl
exivo

15. Conceptualización de los verbos regulares
la raíz del árbol
Hablar
Comer
Escribir
la raíz del verbo
Hablar Comer Escribir
Hablo
Hablas
Habla
Hablamos
Habláis
Hablan
Como
Comes
Come
Comemos
Coméis
Comen
Escribo
Escribes
Escribe
Escribimos
Escribís
Escriben
un verbo es regular cuando la raíz no cambia,
es igual en el in
fi
nitivo y en todas las personas

16. Conceptualización de los verbos irregulares
la raíz del árbol
Hablar
Comer
Escribir
la raíz del verbo
Pensar Conocer Oir
Pienso
Piensas
Piensa
Pensamos
Pensáis
Piensan
Conozco
Conoces
Conoce
Conocemos
Conocéis
Conocen
Oigo
Oyes
Oye
Oímos
Oís
Oyen
un verbo es irregular cuando la raíz cambia,
es diferente en in
fi
nitivo y en una o más personas

17. Gustar
Me gusta el fútbol Me gustan los deportes

18. Presente de indicativo. Irregularidad común
Yo
Tú
Él
Nosotros
Vosotros
Ellos
Tú
Él
Nosotros
Vosotros
Ellos
Yo
E > IE
O > UE
E > I
I > Y
CAMBIO
VOCÁLICO
C > ZC
CAMBIO
CONSONÁNTICO
GU > G
C > Z
G > J
CAMBIO
ORTOGRÁFICO
-ar -er -ir
-ar -er -ir
-ir
-uir
-cer -cir
-cer
-ger -gir
-guir

19. Verbo ir
ir
en con
a

20. La hora
Un cuarto
media
y
menos
c
i
n
c
o
diez
cuarto
cuarto
v
e
i
n
t
i
c
i
n
c
o
veinte veinte
diez
v
e
i
n
t
i
c
i
n
c
o
c
i
n
c
o media

21. Javier va a casa de Ana
y lleva una botella de
vino
Javier viene a mi casa
de Ana y trae una botella de
vino
Ir/Venir Llevar/Traer

22. Pretérito perfecto compuesto y pretérito perfecto simple
Presente y pretérito imperfecto: hablar de hábitos
Presente y pretérito imperfecto: describir
Pretérito perfecto simple y pretérito imperfecto (1)
Pretérito perfecto simple y pretérito imperfecto (2)
Pretérito perfecto simple y pretérito imperfecto (3)
Ir / Irse
Ser y estar: conceptualización
Ser y estar: adjetivos que cambian de signi
fi
cado

23. Pretérito perfecto compuesto y pretérito pretérito perfecto simple
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
15 16 17 18 19 20 21
[ [
Esta semana he ido al cine con mis compañeros de clase.
El miércoles fui al cine con mis compañeros de clase.
[ [

24. Presente y pretérito imperfecto: hablar de hábitos
ahora

25. Presente y pretérito imperfecto: describir

26. Pretérito perfecto simple y pretérito imperfecto (1)
Cuando bajaba las escaleras se encontró un billete de 50 euros. Cuando bajó las escaleras se encontró un billete de 50 euros.

27. Pretérito perfecto simple y pretérito imperfecto (2)
Cuando iba al parque me encontré con Ana.
Cuando fui al parque me encontré con Ana.

28. Pretérito perfecto simple y pretérito imperfecto (3)
Ayer fui al centro comercial y me compré los zapatos que…
…me gustaban. …me gustaron.
1 2
3 4
1 2
3 4

29. Irse Ir
Ir / Irse
Foco el el destino
Foco en el hecho de dejar el punto de origen

30. Ser Estar

31. Ser Estar
guapo
guapo
limpio
limpio
frío
frío
listo
listo
viejo
viejo

32. Conceptualización de las oraciones subordinadas con subjuntivo
Verbos recíprocos
Conceptualización de los verbos de in
fl
uencia
Conceptualización de la causa y la
fi
nalidad
Conceptualización de la causa, la
fi
nalidad y la consecuencia
Expresar hipótesis con futuro, futuro perfecto y condicional

33. Conceptualización de las oraciones subordinadas con subjuntivo

34. Verbos recíprocos*
*Valores de se: contraste re
fl
exivo/recíproco
Divorciarse
Conocerse Gustarse Enamorarse Besarse
Casarse Pelearse Separarse
.. ..
(
(
.. ..
(
(
.. ..
-
- (
´´
(
´´

35. Conceptualización de los verbos de in
fl
uencia

36. Conceptualización de los verbos de in
fl
uencia
In
fl
uir
=
Prohibir
Recomendar
Advertir
Pedir
Rogar
Suplicar

37. Conceptualización de la causa y
fi
nalidad
La causa
La
fi
nalidad
Causa,
motivo
Acción
principal
Acción
principal
Finalidad,
propósito
Está detrás.
No la veo pero la siento
Está delante.
La veo, me hace caminar

38. Conceptualización de la causa, la
fi
nalidad y la consecuencia
Acción
principal
Causa Finalidad
Consecuencia
porque para
por eso

39. Expresar hipótesis con futuro, futuro perfecto y condicional

40. Conceptualización de la voz activa y la voz pasiva
Perífrasis de gerundio
Perífrasis de participio (1)
Perífrasis de participio (2)
Conceptualización de los verbos de cambio
Conceptualización del uso del pretérito perfecto de subjuntivo
Oraciones especi
fi
cativas y explicativas

41. Conceptualización de la voz activa y la voz pasiva
Julio César fue asesinado por un grupo de senadores Un grupo de senadores asesinó a Julio César
Voz pasiva
Foco en quien recibe la acción
Voz activa
Foco en quien realiza la acción
Roma, 44 a.C.

42. Perífrasis de gerundio
Estar + gerundio
Los niños están jugando
Seguir + gerundio
Los niños siguen jugando
Llevar + gerundio
(+ cantidad de tiempo)
Los niños llevan jugando dos horas
10:15 h.
11:30 h.
12:15 h.

43. Perífrasis de participio (1)
Minuto 90 Minuto 72
Estar + participio
El partido está terminado
Dar por + participio
El árbitro dio por terminado el partido por culpa de la nieve

44. Perífrasis de participio (2)
Tener + participio
Tengo cargada la batería totalmente
Llevar + participio
Llevo cargado el 70% de la batería
70%
100%

45. Conceptualización de los verbos de cambio
Está preocupado Está contento
Cuando aprobó el examen
se puso muy contento

46. Conceptualización del uso del pretérito perfecto de subjuntivo
Conjunto
matrices de
subjuntivo
Conjunto
contextos
temporales de
pretérito perfecto
de indicativo
….
…….…
………..…
………..……
………..……….
………..…………..
………..………..…..
………..………..……
………..………..…….
………..………..…….
………..………..……
………..…………….
………..…………..
………………….
……………….
………..…
………
…

47. Oraciones especi
fi
cativas y explicativas
Los jugadores, que ganaron la medalla de oro, tuvieron 10 días de vacaciones. Los jugadores que ganaron la medalla de oro tuvieron 10 días de vacaciones.

48. Acordarse / Recordar

49. Corazón
Acordarse Recordar
) (
Acordarse / Recordar

50. Dibujar la gramática
Lola Torres y Vanesa Ruiz
Campamento Norte
https://campamentonorte.com/dibujar-la-gramatica/
¿Se puede dibujar la gramática?
Isabel Leal
Encuentro Práctico Difusión
https://eledelengua.com/dibujando-la-gramatica/ (podcast)
https://mundosperifericos.
fi
les.wordpress.com/2019/12/se-puede-dibujar-la-gramc3a1tica.pdf (presentación)
Dibujando la gramática
Jennifer Niño
Profe de español
https://www.profe-de-espanol.de/2020/11/27/dibujando-la-gramatica/
Mejor dibújamelo
Ramón Besonías
https://mejordibujamelo.wordpress.com/
José Ramón Rodríguez
El uso de la pizarra en la clase de lenguas
https://campamentonorte.com/el-uso-de-la-pizarra-en-la-clase-de-lenguas/

51. ramon.rodriguez@enforex.es