El documento describe diferentes teorías psicológicas sobre el desarrollo infantil, incluyendo la teoría psicoanalítica de Freud, la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, la teoría conductista, la teoría de la Gestalt, la teoría cognitiva y la posición de Vigotski. Explica los principios fundamentales, conceptos clave, fundadores e historia de cada teoría, así como sus aplicaciones en la educación.

1. Centro Regional de Educación Normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Lic. en Educación Preescolar
Descripción:
¿Cuáles son los principios
hipótesis, o leyes que postula?
 Teoría Psicoanalítica
Se centró en la neurología derivando
hacia la psicología de las afecciones
mentales, se basa en la experiencia de
Sigmund Freud en el tratamiento clínico
de casos de neurosis, fobias y diversos
padecimientos psíquicos. Se interesa
por la motivación que permite producir la
conducta.
 Jean Piaget
Piaget afirmaba que el pensamiento
de los niños es de características
muy diferentes del de los adultos. Ha
tratado de explicar el proceso de
desarrollo, referido principalmente a
la formación de conocimientos.
Explica los mecanismos internos que
permiten al sujeto organizar su
acción
o Teoría Conductista
Estudia comportamientos mediables
y registrables, lo cual pueden
hacerse predecibles. Los
comportamientos se rigen por el
ambiente y el aprendizaje. Los
orígenes de la teoría conductual del
aprendizaje se encuentran en los
estudios de Pavlov con animales.
Tiene como objetivo la descripción

2. y explicación de los estados de la
conciencia.
 Psicología de la Gestalt
Uno de los principios fundamentales
de la corriente Gestalt es la llamada
ley de la Prägnanz (Pregnancia),
que afirma la tendencia de la
experiencia perceptiva a adoptar
las formas más simples posibles. Dice
que los individuos organizan el
mundo imponiendo formas y que
pensar supone reorganizar
 Psicología cognitiva
La psicología cognitiva es como se
denota a los sistemas en psicología
que se encargan del estudio de la
cognición, es decir, los procesos
mentales implicados en el
conocimiento. Tiene como objeto
de estudio los mecanismos básicos y
profundos por los que se elabora el
conocimiento, desde la
percepción, la memoria y el
aprendizaje, hasta la formación de
conceptos y razonamiento lógico.
 Posición de Vigotski
Presenta similitudes con la de
Piaget, se interesa principalmente
por los determinantes sociales de
desarrollo, mantiene que el
desarrollo del individuo es
indisociable de la sociedad en la
que vive.

3. “Ley general del desarrollo de las
funciones mentales superiores” que
dice que en el desarrollo cultural del
niño, toda función aparece dos
veces: primero, en un nivel social, y
más tarde en un nivel individual.
¿Cuáles son las predicciones que
puede hacer?
 Teoría psicoanalítica
Freud inaugura un nuevo método de
observación clínica y una nueva
manera de ayudar
terapéuticamente a los pacientes a
partir de un nuevo tipo de
comprensión el cual abarca la
actividad psíquica.
 Jean Piaget
El niño va pasando por una serie de
estadios que se caracterizan por la
utilización de distintas estructuras
o Conductista
Las conductas a algún estimulo. Dice
que las personas, en este caso los
niños, reaccionan mediante un
estímulo-respuesta.
 Psicologia de la Gestalt
Las estructuras son totalidades
complejas, los individuos
organizan el mundo imponiendo
formas. Las formas son como
campos de fuerzas. Las formas no

4. se no se construyen son que de
algún modo se nace con ellas.
 Teoría Cognitiva
El sujeto construye
representaciones internas del
mundo y de su propia conducta.
 Posición de Vigotski
el desarrollo del individuo es
indisociable de la sociedad en la
que vive.
¿Qué definiciones de conceptos
básicos ofrece?
 Teoría Psicoanalítica
-Pulsaciones de
autoconservación: se refiere a las
necesidades físicas sencillas.
-Estados de tensión: se origina en
los estimulos que llegan hasta el
organismo y son de dos tipos:
exteriores e interiores.
-Pulsaciones: Son exigencias que
plantea el cuerpo a la vida
psíquica.
 Teoría de Piaget
-Inteligencia: es una creación
continua de formas que se
prologan unas a otras.
-Funciones biológicas básicas:
son las mismas en todos los seres
vivos pero dan origen a órganos
muy diferentes.

5. -Esquema: Representa lo que
puede repetirse y generalizarse
en una acción; es decir, el
esquema es aquello que poseen
en común las acciones, por
ejemplo "empujar" a un objeto
con una barra o con cualquier
otro instrumento. Un esquema es
una actividad operacional que
se repite (al principio de manera
refleja) y se universaliza de tal
modo que otros estímulos previos
no significativos se vuelven
capaces de suscitarla. Un
esquema es una imagen
simplificada (por ejemplo, el
mapa de una ciudad).
o Teoría Conductista
-Conducta operante: Es función de
los elementos que siguen al
comportamiento y no de elementos
precedentes.
-Condicionamiento clásico:
Constituye un estimulo
incondicionado para obtener una
respuesta.
 Psicología de la Gestalt
-Gestatl: es una configuración que
no se reduce a la superposición de
los elementos que la forman.
-Principio de la Semejanza: Nuestra
mente agrupa los elementos
similares en una entidad. La
semejanza depende de la forma, el
tamaño, el color y otros aspectos
visuales de los elementos.

6. -Principio de la Proximidad: El
agrupamiento parcial o secuencial
de elementos por nuestra mente
basado en la distancia.
 Teoría cognitiva
-Revolución cognitiva: es el
resultado de la influencia que sobre
la experiencia en psicología han
tenido diversas modificaciones que
se han producido en el mundo y en
la ciencia en época reciente.
 Posicion de Vigotski
-Zona de desarrollo potencial:
Indica el nivel al que puede
elevarse un individuo con ayuda de
los otros.
Inventor/Historia ¿Quiénes postularon la teoría?
Teoría Psicoanalítica
Sigmund Freud (1896)
 Jean Piaget
La teoría del desarrollo cognitivo
(1927).
o Teoría Conductista
John Broadus Watson el
conductismo se desarrolla a
principios del siglo XX.
Ivan Pavlov a principios del siglo XX.
Buurhus Skinner.

7.  Teoría de la Gestalt
Immanuel Kant
Edmund Husserl
 Teoría Cognitiva
Alan Baddeley
Frederic Bartlett
Donald Broadbent
Jerome Bruner
Hermann Ebbinghaus
George A. Miller
Ulrich Neisser
David Rumelhart
Herbert Simon
¿Cuál es la historia breve de ésta
teoría?
Teoría psicoanalítica
El supuesto de que existen los
procesos , fenómenos y mecanismos
psíquicos inconscientes junto al
papel de la sexualidad y del
llamado Complejo de Edipo, que
resulta una
diferenciación entre instinto y
pulsión, así como la aceptación de
la teoría de la represión y el papel de
la resistencia en el análisis

8. constituyen para Freud los pilares
fundamentales de su edificio teórico
, el punto que sostiene que quien no
pueda admitirlos todos no debería
contarse entre los psicoanalistas.
Jean Piaget
Piaget postula que la lógica es la
base del pensamiento; y que en
consecuencia la inteligencia es un
término genérico para designar al
conjunto de operaciones lógicas
para las que está capacitado el ser
humano, yendo desde la
percepción, las operaciones de
clasificación, substitución,
abstracción, etc. hasta por lo menos
el cálculo proporcional.
Teoría conductista
El funcionalismo estadounidense
allanó el camino para el
conductismo clásico que fundó
Watson. Al hacer hincapié en la
conducta adaptativa y rechazar el
sujetísimo que estaba presente en la
primera psicología funcional, Watson
se proponía liberar a la psicología de
una vez por todas, de los últimos
vestigios de "la psicología de los
estados de conciencia". Watson
proclamaba autoconscientemente
una doctrina radical de psicología.
Incorporó el reflejo condicionado en
su esquema como principio
combinatorio objetivo,
substituyendo con él la ciega
"asociación de ideas" mentalistas.
Hacia 1920, los psicólogos
estadounidenses, bajo la influencia
de Watson, comenzaron a basar la
explicación de aprendizaje en el

9. reflejo condicionado como el
mecanismo esencial para la
modificación de la conducta.
Teoria de la Gestalt
La filosofía se refleja principalmente
en el pensamiento trascendental de
Kant, que asigna a la imaginación
como condición subjetiva y 'a priori'
de la penetración, pues el
fenómeno es ya una síntesis, una
construcción mental, cuya materia
procede de los estímulos (sensibiliza),
pero cuya forma impone el hacer
(tun)desde la imaginación, espacio
y tiempo, pues, no sólo lo que hay,
sino también según somos, según el
yo imaginante y pensante. Todo
pensar supone al sujeto que piensa
(Descartes) y, por consiguiente, la
representación no es un simple
reflejo. La noción de que la
imaginación hace posible el
conocimiento sensible, o su
trascendental actividad en nuestra
"visión" del mundo, fueron ya
anticipadas por el asociacionismo
de Hume.
Teoría Cognitiva
La psicología cognitiva es una de las
adiciones más recientes a la
investigación psicológica y estudia
diversos procesos cognitivos, tales
como la resolución de problemas, el
razonamiento (inductivo, deductivo,
abductivo, analógico), la
percepción, la toma de decisiones y
la adquisición lingüística. Se
desarrolló como un área separada
de la disciplina desde los primeros
años de la década de 1950 y 1960.

10. La Psicología cognitiva surge como
alternativa a la concepción
conductista de la mente como caja
negra inaccesible. Es difícil atribuir
su aparición a un único autor, pero
sí parece claro que su inicio
coincide con la aparición y
desarrollo de los ordenadores. El
funcionamiento de estas máquinas
sirve como metáfora al investigador
para explorar el funcionamiento de
los procesos cognitivos internos.
Posición de Vigoski
Nace con la Wertsch y Rogoff que
afirmaban que los procesos
mentales de los individuos se
desarrolla en un medio social.
Posteriormente Vigotski sostiene que
el desarrollo del individuo se
produce indisolublemente ligado a
la sociedad en la que vive y lo
postula en su “Ley general del
desarrollo de las funciones mentales
superiores”, la cual fue desarrollada
en 1930
Consecuencias ¿Cómo ha influido la teoría en el
desarrollo de los procesos
educativos?
Teorìa Psicoanalitica
Freud afirma que la educación se
encuentra entre las profesiones
"imposibles", junto al psicoanálisis y al
artede gobernar. Las tresdescansan
sobre el poder de la palabra y las tres

11. encuentran su límite en la fuerza del
Inconsciente.
En relación con lo expuesto, puede
afirmarse que el aporteprincipal que
la pedagogía puede recibir del
psicoanálisis, es poder poner límites a
su acción, lo que supone una ética:
poner la enseñanza bajo sospecha.
Esto implica develar los distintos
modos de manipulación que se
ejercen desde el lugar del
enseñante y no solamente con los
niños.
Jean Piaget
Piaget hace notarque la capacidad
cognitiva y la inteligencia se
encuentran estrechamente ligadas
al medio social y físico. Así considera
Piaget que los dos procesos que
caracterizan a la evolución y
adaptación del psiquismo humano
son los de
la asimilación y acomodación.
Ambas son capacidades innatas
que por factores genéticos se van
desplegando ante determinados
estímulos en
muy determinadasetapaso estadios
del desarrollo, en muy precisos
períodos.
Teoria Conductista
En el condicionamiento clásico el
educador puede comprender
ciertas conductas de los educandos,
de acuerdo con la relación
enseñanza aprendizaje se pueden
modelar acciones de manera que el
aprendizaje sea efectivo y el
condicionamiento operante es

12. capaz de modificar, eliminar
conductas malignas e insertar
conductas deseables.
Teoría de la Gestalt
Gestalt, una de las más importantes
aportaciones de esta Teoría en el
ámbito educativo es el denominado
como pensamiento productivo.
Esta postura destaca reglas que
rigen la acción y la comprensión del
significado principalmente la función
del entendimiento.
Teoría Cognitiva
En el desarrollo cognitivo la
experiencia educativa supone la
ayuda de otro sujeto (profesor, niño
mayor, niño más capaz, etc.), es
decir, el desarrollo humano ya no es
dado sólo en la relación sujeto -
objeto, sino que la relación está
dada por una tríada: sujeto -
mediador - objeto. Se trataentonces
de una relación mediada, es decir,
que hay un tercero mediador, que
ayuda al proceso que está
haciendo el sujeto (el valor no está
en la intervención en sí, sino en la
medida que esta ayuda).
¿Qué aplicaciones concretas tiene
la en la educación?
Teoría psicoanalítica
El psicoanálisis ya que mediante
este estudio podemos partir para

13. realizar unestudio profundo de cada
estudiante ya que mediante ese
podemos visualizar cuál será su
comportamiento a futuro.
Jean Piaget
El desarrollo cognoscitivo comienza
cuando el niño va realizando un
equilibrio interno entre la
acomodación y el medio que lo
rodea y la asimilación de esta misma
realidad a sus estructuras. Es decir, el
niño al irse relacionando con su
medio ambiente, irá incorporando
las experiencias a su propia
actividad y las reajusta con las
experiencias obtenidas; para que
este proceso se lleve a cabo debe
de presentarse el mecanismo del
equilibrio, el cual es el balance que
surge entre el medio externo y las
estructuras internas de pensamiento.
Teoria Conductista
El aprendizaje se basa en 2
principios que son la frecuencia y la
recencia, la frecuencia se
refiere que en cuanto más
frecuentemente se produzcas un
estímulo pronto volvemos a
responder con de la misma manera
en su frecuencia, y la recencia que
en cuanto más reciente es una
respuesta a un estímulo, es más
probable que este se retire.
Teoria de la Gestalt
En comparación con la
memorización, los estudios

14. demostraron que los estudiantes
aprendían muchísimo mejor a través
de reglas.
Teoria Cognitiva
La motivación es una “fuerza que da
energía y dirige nuestra conducta”,
si damos crédito a esa afirmación, es
necesario plantearse cómo se va
gestando este fenómeno y cómo se
desarrolla la actividadasociada a él.
Entenderlo es dar una clave
importante y necesaria en los
procesos de enseñanza /
aprendizaje.
¿Qué problemas resuelve?
Teoria psicoanalitica
Problemas imaginarios.
Jean Piaget
La teoría de Piaget descubre los
estadios de desarrollo cognitivo
desde la infancia a la adolescencia:
cómo las estructuras psicológicas se
desarrollan a partir de los reflejos
innatos, se organizan durante la
infancia en esquemas de conducta,
se internalizan durante el segundo
año de vida como modelos de
pensamiento, y se desarrollan
durante la infancia y la
adolescencia en complejas
estructuras intelectuales que
caracterizan la vida adulta.
Teoria Conductista:

15. Con las teorías se puede acercar a
las reacciones que pueden tener los
educandos.
Teoría de la Gestalt
El entendimiento, memorización y
comprensión.
Teoria Cognitiva
Estrategias de aprendizaje
enfocadas a que tanto el profesor
como el alumno estén en un clima
de total aprendizaje.
Vigotski
Permite comprender el desarrollo del
niño dentro y fuera del aula, asì
como también su análisis como
parte de un grupo y como se
individual.
¿Qué Creencias ha originado?
Teoria Psicoanalitica
No son estructuras rígidas
compuestas de unidades rígidas, y
muestran diferentes grados de
estabilidad.
Jean Piaget
Su rol docente resultará
profundamente redefinido: en lugar
de enseñar verdades para ser
repetidas tratará de crear
situaciones que obliguen a los niños
a pensar para darles, desde muy
temprana edad, el placer del
descubrimiento y la insustituible

16. confianza en la propia capacidad
de pensar.
Teoria conductista:
Todo problema y circunstancia
depende de la conducta de los
seres humanos.
Teoria de la Gestalt
Estudia el fenómeno o experiencia
inmediata tal como se produce
independientemente del pasado.
Teoria Cognitiva
Implicaba una forma de cognición
secuencial y localizada. Sin
embargo, estos planteamientos no
concuerdan con los resultados más
recientes de las investigaciones
neurocientíficas, en que son más
aceptados modelos cerebrales en
que las operaciones son distribuidas
y se generan a partir de
interconexiones masivas que
cambian producto de la
experiencia.
Vigotski
--
¿Cuáles son sus limitaciones?
--

17. Evidencias ¿Qué experimentosapoyanorefutanlateoria?
Teoriapsicoanalitica
Ley de la Prägnanz.
JeanPiaget
Los modelos teóricos no ven al ser
humano como un receptor pasivo
de experiencias y aprendizajes ni
como esclavos de pasiones, sino
como constructores activos de sus
estructuras de relación.
Las pruebasrealizadasconsushijos
Teoriaconductista
Varios psicólogos probaron sus
teorías haciendo experimentos con
animales o con otras cosas que nos
ayudan a dar una idea de los
comportamientos de los seres
humanos.
Teoria de la Gestalt
El resultado de las investigaciones.
Experimentos en el campo de la
percepción visual y auditiva.
(fenómeno de Phi).
Teoria cognitiva
Emplea una metodología
experimental y de laboratorio. El
procedimiento del ordenador, es

18. mucho más rápido que el del
cerebro. Los ordenadores necesitan
alguien que les programe, no
aprender por su cuenta, en cambio
el cerebro es capaz de aprender por
sí mismo. Un ordenador no tiene
conciencia de sí mismo. El
ordenador no puede elaborar una
norma moral.
Vigotski
Que es el hombre quien crea los
estímulos que determinan su
respuesta y los utiliza como medio
para dominar su conducta. Es el
propio hombre el que determina su
comportamiento con ayuda de
medios artificialmente creados.
¿Qué pruebas se han hecho de la
teoria?
Teoria psicoanalitica
Vuelve a la percepción ingenua, a la
experiencia inmediata, no viciada
por el aprendizaje, y comprobar ahí
que no percibimos conjuntos de
elementos, sino unidades de sentido
estructuradas, formas.
Jean Piaget
Etapas del desarrollo = Estadios del
Desarrollo.
Teoria Conductista
Todos los experimentos realizados
con las diferentes teorías funcionan

19. de acuerdo al comportamiento de
los seres humanos.
Teoria de la Gestalt
La motivación innata en todo ser
humano es realizar su potencial
usando sus aptitudes y
capacidades, logrando así una
sensación de plenitud; esa
autorrealización la denomina
experiencia cumbre.
Teoria Cognitiva
Van a hacer un tipode experimentos
de los que obtener un resultado
numérico. A partir de los datos de los
procesos mentales desarrollan una
teoría.
Vigotski
Ciertas formas de conducta que se
encuentran en la vida cotidiana,
formaciones históricas que
pertenecen a épocas remotas del
desarrollo psíquico. Están al mismo
tiempo fosilizadas y vivas en la
conducta del hombre
contemporáneo (documentos del
desarrollo, síntomas de la historia).
Otras teorías ¿Hay otras teoríasantagónicascon estas?
Teoriapsicoanalitica
La polaridad tiene un alcance más
vasto: no se confina al arquetipo,

20. sino que surge a la vida como el
opuesto de cualquier parte, o de
cualquier cualidad, del sí - mismo.
Jean Piaget
Su pretendida universalidad, Piaget
no tiene en cuenta las diferencias
culturales ni las individuales hay
personas que pueden llegar y otras
no.
Teoria Conductista
Que compitan no, pero si manejan
los mismos fenómenos.
Teoria de la Gestalt
Teoría de la autorrealización.
Conductismo.
Teoria Cognitiva
Primero, acepta el uso del método
científico, y rechaza la introspección
como método válido de
investigación, contrario a métodos
fenomenológicos tales como la
psicología de Freud. Segundo,
plantea la existencia de estados
mentales internos (tales como
creencias, deseos y motivaciones)
contrario a la Psicología
conductista.
Vigotski
Poco después de su aparición se
ramifico en varias teorías
alternativas. Por una parte surgieron
las teorías de autores que, aunque

21. partiendo del, discrepaban con
ciertas concepciones y formaron
escuelas alternativas.
¿Hay teorías similares o
complementarias a èsta?
Jean Piaget
Psicología Genética Piaget Génesis -
Evolución Cambios en la estructuraa
más complejos: Evolutivo-> es lo que
diferencia al constructivismo de
otras escuelas. Incluye la evolución
de la especie animal.
Teoria Conductista
Todos tienen el mismo fin, ayudar a
resolver conflictos que tengan los
seres humanos.
Teoria Cognitiva
Recibe influencias de disciplinas y
teorías afines, como el tratamiento
de la información, la inteligencia
artificial, la ciencia del lenguaje y el
enfoque holístico de la Gestalt.
Vigotski
Algunas otras teorías que van a la
par con la teoría del Psicoanálisis.
Extra ¿Hay informaciónimportante?
Diseñosde investigación
*Estudiode casos: Suministraiformcion
detallaasobre laconductade unindividuo.
Sirve de puntode partidapara investigaciones
futuras.Puede reflejarel sesgooprejuiciodel
investigador

22. *EstudiosCorrelacionados:puedenemplearse
con grandesmuestraspara probarlas
asociacionesentre diversasvariables.No
puedenemplearse paraprobarrelaciones
causales.
*EstudiosLongitudinales:suministran
informacionsobre loscambiosenlaconducta
individualalolargo del tiempo.Sirvenpara
probar laestabilidadde lasconductasylas
relacionespausales. Sonmuycostosysu
realizaiontardaaños.
*EstudiosTrasversales:Puedenusarse con
grandesmuestraspara examinarloscambios
evolutivos.Puedenterminarseenunoscuantos
meses.Sonútilesparaestablecernormasde
edades.Nopruebanrlacionescausales,
tampocoproporcionaninformacionsobre la
estailidadde laconducta.
*Estudiossecuencialestransversales:
Combinanlaventajasde losdiseños
longitudinalesytrasversales.Nose usan
comúnmente ni se conocenbien.
Intervencionesexperimentaes:Lascondiciones
del estudioestánbiencontroladas.El gradode
control esmáximoenlosestudiosde
laboratorioyminimoenlosexperimentos
naturales.Incluyenmuestraspequeñasysi se
realizanenlaboratorio,noesposible aveces
generalizaraotrosambientes