Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes teorías psicológicas, incluyendo las teorías psicoanalítica de Freud, conductista de Watson, gestalt de Wertheimer, cognitiva de Piaget, sociocultural de Vigotsky y cognitiva. Describe los principales aspectos de cada teoría como sus fundadores, enfoques, rasgos característicos, experimentos realizados y etapas de desarrollo propuestas. El objetivo es analizar las similitudes y diferencias entre estas teorías en relación al desarrollo psicol

1. Licenciatura en Educación Preescolar
Cuadro comparativo “Teorías Psicológicas”
Alumna: Gisela Zerón Morales
Semestre: Sexto
Grupo: Único
Curso: Filosofía de la Educación
Profesora: Santa Rosario Luna Arellano
Ciclo Escolar: 2014 – 2015
Fecha: 13 de febrero de 2015
Av. Del Maestro s/n Barrio Tlane Tianguistengo, Hgo., C.P. 43270

2. ¿Quién la
sostiene?
Enfoque Rasgos Experimentos Etapas/ estadios/ fases
Teoría
psicoanalista
Sigmund Freud
(1856-1939)
medico de Viena
Trata de elaborar un modelo del
funcionamiento psicológico consiente, pero
sostiene que los principales determinantes de
la conducta son inconscientes y se interesa
principalmente por estudiar la motivación
que origina la actividad, que es atribuida a
una energía interna del organismo que puede
canalizarse de diferentes maneras. El niño
pasa por una seria de estadios relacionados
con la forma en la que se establece la
satisfacción de las necesidades.
Freud sostiene que de nuestra vida mental
conocemos por un lado su órgano somático, o
sistema nervioso. El motor de la actividad
psíquica lo constituyen los estados de tensión
que se producen en el organismo y que este
tiende a reducir. Esos estados de tensión se
originan en los estímulos que llegan hasta el
organismo y que son de dos tipos exteriores
por medio de movimientos musculares y los
interiores con pulsaciones que integran las
pulsaciones sexuales.
Teoría de conciencia.
Determinantes
inconscientes
Importancia de la
infancia
Importancia de la
sexualidad
Estadios de desarrollo
Prototeria
poblada de
actores. Uso
perdonas a
las que
estudio a
través del
psicoanálisis y
los sueños.
Oral: cuyo centro es la boca y
está relacionada con el placer
producido por la alimentación
y por chupar y morder
objetos.
Anal: el ano se convierte en la
zona erógena y se encuentra
placer en la eliminación o
retención de heces.
Fálica se extiende entre los
tres y seis años y en ella los
genitales se convierten en la
zona erógena.
Periodo de latencia durante la
cual la sexualidad aparece
reprimida y oculta.
Genital que se lleva en la edad
adulta y el individuo busca un
compañero sexual.

3. ¿Quién la
sostiene?
Enfoque Rasgos Experimentos Etapas/ estadios/
fases
Conductismo
John b. Watson
(1878-1958)
fundador del
conductismo
Pavlot filosofo
ruso.
Badula
Walthers
Centra su interés en el estudio de la conducta,
manifiesta en lo que el organismo hace. Se
preocupa sobre todo por estudiar como a partir
de las conductas de las conductas con las que
nace el sujeto, que serían reflejos
incondicionados, se van formando nuevas
conductas por medio del condicionamiento. En
ello consiste el aprendizaje, que es el proceso
por el que se forman conductas nuevas.
Se apoyaba en n trabajo condicionamiento
clásico que Pavlot había estudiado.
Para Watson entonces el aspecto fundamental
de la psicología era el estudio del aprendizaje y
este se realizaba de la misma manera en todos
los niveles de la escuela.
Ubica el condicionamiento clásico (respuesta no
aprendida/ estimulo respuesta), operante o
instrumental (la respuesta está conectada con el
nuevo estimulo no es al reflejo/ estimulo
respuesta y reforzamiento o castigo) y el
aprendizaje observacional (aprender a partir de
lo observado/ los niños imitan lo que observan)
Interés por la
conducta
Relaciones
funcionales entre
estímulos y
respuestas
Conductas nuevas
formadas por
asociación entre
conductas simples
Desinterés por los
estados internos del
organismo
No hay estadios
Psicología
experimental.
Experimentos con
perros en los que
usaba el estímulo
de la comida y
silbaba para
alimentarlos.
No tiene estadios

4. ¿Quién la
sostiene?
Enfoque Rasgos Experimentos Etapas/ estadios/
fases
Gestalt
Max
Wertheimar
(1880-1943)
psicólogo
alemán.
Wolfgang
Kohler (1887-
1967).
Kurt Koftfka
(1886-1941)
Defiende que para conocer el sujeto se sirve de estructuras que
tienen una fase física, y que se imponen por sus cualidades
internas, las estructuras son totalidades complejas y para los que
la estudian las unidades simples no son el punto de partida, si no
el producto de la descomposición de unidades complejas. Estas
unidades son comunes en todos los niveles de conocimiento.
Focalizaron las leyes de organización perceptiva: ley de
proximidad, de semejanza, de cierre, de continuidad, además
permitió descubrir una gran cantidad de hechos nuevos en el
campo perceptivo y explicar fenómenos difíciles de comprender
como la ilusión perceptiva.
Max Wertheimar propuso algunas leyes para el estudio ley de
proximidad, cierre, similaridad, simplicidad, simetría, buena
contribución, destino común.
Según los gestalistas, los individuos organizan el mundo
imponiendo formas, y extendieron estas ideas no solo en el
terreno de la percepción, sino también en el del pensamiento,
sostiene que pensar supone reorganizar los elementos de un
problema es una totalidad nueva. Esta teoría permitió descubrir
una gran cantidad de hechos nuevos en el campo perceptivo y
explicar fenómenos difíciles de comprender.
Esta teoría es Innatista en el sentido de que las formas no se
construyen sino que de algún modo se nace con ellas.
La conducta esta
organizada en
totalidades o
estructuras
Las totalidades
tienen un origen
físico
No hay génesis ni
estadios
Realizaron
numerosos
experimentos en
el campo de la
percepción
visual y auditiva
y pusieron de
manifiesto las
leyes que nos
permiten
percibir el
mundo de
configuraciones
complejas sin
que necesitemos
analizar ni tomar
conciencia de las
partes.
No tiene estadios

5. ¿Quién la
sostiene?
Enfoque Rasgos Experimentos Etapas/ estadios/ fases
Piaget
Jean Piaget
(1896-1980)
Neuchatel
Suiza
A tratado de explicar específicamente el proceso de desarrollo
referido principalmente a la generación de conocimientos,
considera que desde el principio las conductas son complejas,
pero también considera que las formas complejas se van
construyendo y cambian a lo largo del desarrollo. El niño va
pasando por estadios que se caracterizan por la utilización de
distintas estructuras. Para Piaget la psicología tiene que explicar
los mecanismos internos que permiten al sujeto organizar su
acción.
Para Piaget la inteligencia ocupa el punto central el proceso de
psíquicos y existe una continuidad total entre los procesos
superiores y de organización biológica. La inteligencia, como la
vida, es una creación continua que se prolongan unas con otras,
pero esa continuidad hay que buscarla en el aspecto funcional y
no en el aspecto estructural o de los contenidos del
conocimiento, el organismo es especialmente activo y es a través
de su actividad como va construyendo sus propias estructuras,
tanto las biológica como las mentales.
El desarrollo tiene lugar por medio de la actividad constructiva
del sujeto, lo que quiere decir que es un proceso que depende
solo de determinaciones biológicas; ni tampoco de las influencias
ambientales.
Visión constructivista, donde se aprende a través de la
movilización de su pensar y sus esquemas de manera más
individual.
El desarrollo
es un
proceso
constructivo
Hay una
interacción
continua
entre
organismos y
medio
El sujeto
elabora
estructuras
Hay estadios
No menciona
específicamente
en que se enfocó
para su estudio
pero fue a través
del estudio de
personas.
Las funciones biológicas básicas
son las mismas en todos los
seres vivos pero dan origen a
órganos diferentes, lo mismo
pasa con las estructuras
cognoscitivas que son distintas
aunque su funcionamiento sea
constante.
Piaget denomina dos de las
funciones biológicas más
generales como etapas o
estadios.
Toda conducta es un proceso
adaptativo que establece una
interacción entre los órganos y
el medio. La adaptación consta
de dos momentos: la
asimilación o acción del
organismo sobre los objetos
que lo rodean, es decir, la
incorporación y la
transformación del medio y la
acomodación o acción del
medio sobre el organismo, que
lleva consigo la transformación
de este.

6. ¿Quién la sostiene? Enfoque Rasgos Experimentos Etapas/ estadios/ fases
Vigotsky
Lev Semanovich
Vigotsky (1896-
1934) psicológico
soviético
Se interesa principalmente por los
determinantes sociales del desarrollo,
manteniendo que el desarrollo del individuo
es indisociable de la sociedad en la que vive,
la cual le permite formas de conducta y de
organización del conocimiento que el sujeto
tiene que interiorizar.
El formulo la <<ley general de desarrollo de
las funciones mentales superiores>>. Un
proceso interpersonal queda transformado
en otro interpersonal. En el desarrollo
cultural del niño, toda función aparece dos
veces: primero, en un nivel social, y más
tarde en un nivel individual; primero entre
personas y después interior del propio niño.
Esto puede aplicarse igualmente a la
atención voluntaria y a la memoria lógica y
la formación de conceptos. Todas las
funciones superiores se originan como
relaciones entre los seres humanos.
El desarrollo es
indisociable del
ambiente social
Se centró en el
estudio subrayado
de la influencia de
la estructura social
en la que
desenvuelve el
individuo.
Zona de desarrollo real, los
conocimientos previos del
niño.
Zona de desarrollo proximal es
cuando hace la construcción de
sus pensamientos y recibe una
guía por parte de algún
docente o alumno.
Y la zona de desarrollo
potencia que es la única que se
menciona en el texto que es
donde el nivel puede elevar un
individuo con ayuda de otros
de esta manera alcanza niveles
más altos, que difieren de los
sujetos que se encuentran en
el mismo nivel de desarrollo
real, pero con potenciales de
aprendizaje diferentes.

7. ¿Quién la sostiene? Enfoque Rasgos Experimentos Etapas/ estadios/
fases
Cognitiva
No se especifica en el
texto
Surge como una reacción contra el conductismo, trata
de estudiar los procesos internos que tienen lugar en
el sujeto. Este es considerado como un procesador o
elaborador de información y construye
representaciones internas del mundo y de su propia
conducta. Esta teoría constituye una perspectiva
teórica muy fecunda que tiene actualmente una gran
importancia dentro de la psicología.
Este enfoque es el resultado de tomar conciencia de
las insuficiencias de la posición conductista y de la
imposibilidad de construir una psicología que
prescinda del sujeto y que solo se limite a establecer
relaciones probabilísticas entre estimulo respuesta.
Considera al ser humano y los seres vivos como
procesadores de información.
Se compara al ser humano con las maquinas donde el
cerebro del ser humano y el procesador de
información de una máquina, tienen: tienen un
ordenador que procesa información, procesa
modelos, tienen múltiples usos llevan a cabo un gran
número de operaciones primitivas.
Modelo del sujeto
El sujeto elabora
información
Han experimentado
un desarrollo muy
considerable desde
os años cuarenta,
también el estudio
del cerebro humano
también han
contribuido.
No hay etapas.