SlideShare una empresa de Scribd logo
Escuela Normal Urbana Federal del Istmo
CURSO:
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO INFANTIL (0-12 AÑOS)
COORDINADORA:
GIOVANA REYNA REVUELTA
TEMA:
TEORIAS SOBRE EL DESARROLLO HUMANO
EQUIPO:
DARYL YERALIN VASQUEZ LOPEZ
ALMA BREYDI ZARATE MENDOZA
MARIA DIANA PINEDA ANTONIO
DARSY IBEHT DOMINGUEZ VILLANUEVA
GEMA REYNOSO GUTIERREZ
JOSUE MORALES PINEDA
JOSE ALEJANDRO JARQUIN MARCIAL

Lic. En educación primaria. 1° “C” Ciudad Ixtepec Oaxaca.
CATEGORÍA

PREGUNTAS

Descripción

Nos postula la teoría psicoanalítica en donde considera que los principales determinantes de la
actividad humana son inconscientes; en donde nos anticipa que el niño pasa por una serie de
estadios según como se establece la satisfacción de sus necesidades. Algunos conceptos básicos
que nos plantea esta teoría son, “teorías de la conciencia” “determinantes inconscientes”
“importancia de la infancia” “importancia de la sexualidad” y “Estudios de desarrollo”.
La teoría conductista centra su interés en el estudio de la conducta manifiesta, en lo que el
organismo hace. Se preocupa sobre todo por estudiar como a partir de las conductas con que
nace, que son reflejos incondicionados, se van formando nuevas conductas por condicionamiento.
El mecanismo de aprendizaje es similar entre animales por sus conductas simples que al
relacionarse se vuelven más complejas, por lo cual el mecanismo es el mismo en niños y adultos,
por ello se forman nuevas conductas.
Plantea conceptos básicos como “interés por la conducta”, “relaciones funcionales”, “entre
estimula y respuestas”, “conductas nuevas formadas por asociación entre conductas simples”,
desinterés por los estados internos del organismo,” y “no hay estadios”.
La teoría cognitiva surge como una reacción contra el conductismo y se encarga principalmente
de estudiar los procesos internos que tienen lugar en el sujeto.
Esta teoría es considerada como un procesador o elaborador de información que construye
representaciones internas del mundo y de su propia conducta.
Algunos de los conceptos básicos son: “modelos del sujeto” y ”el sujeto elabora información”
La teoría de Gestalt, define que para conocer el sujeto se sirve de estructuras, que tienen una base
física, y que se imponen por sus cualidades.
Uno de los principios es la ley de proximidad, que establece que los elementos o figuras que están
más próximos tienden a verse como una unidad y aislarse de otros.
Otro de los principios es la ley de similaridad: que establece que los elementos similares tienden a
agruparse y a diferenciarse de otros y que eso puede incluso dominar sobre la proximidad.
La ley de cierre: plantea que los elementos tienden a agruparse en figuras completas.
La ley de la simplicidad: establece que los estímulos ambiguos tienden a analizarse de la forma
más simple.
Otra ley es: de la simetría, la cual plantea que el espacio limitado por bordes simétricos tienden a
percibirse como una figura coherente.
La ley de la buena continuación: nos dice que los elementos tienden agruparse de manera que se
haga mínimo el cambio o la discontinuidad.
Y por último la ley del destino común: plantea que si un grupo de elementos se mueve con
velocidad uniforme sobre un campo de elementos similares, los que se mueven tienden a
percibirse como un grupo coherente.
Algunos de los conceptos básicos que plantea esta teoría son: “la conducta está organizada en
totalidades o estructuras” ”las totalidades tienen un origen físico” y ”no hay génesis ni estadios”.
La teoría Piaget, trata de explicar específicamente el proceso de desarrollo, referido
principalmente a la formación de conocimientos. Además considera que desde el principio las
conductas son complejas y que las formas complejas se van construyendo y por lo tanto van
cambiando a lo largo del desarrollo.
En donde nos anticipa que el niño va pasando por una serie de estadios que se caracterizan por la
utilización de distintas estructuras.
Algunos de los conceptos básicos que se encuentran en esta teoría son: “el desarrollo es un
proceso constructivo” ”hay una interacción continua entre organismo y medio” ”el sujeto elabora
estructura” y ”hay estadios”.
La teoría Vigotski principalmente se interesa por los determinantes sociales del desarrollo,
manteniendo que el desarrollo del individuo es indisociable de la sociedad en la que vive, que le
transmite formas de conducta y de organización del conocimiento que el sujeto tiene que
interiorizar. Uno de los conceptos que maneja en esta teoría es el desarrollo que es indisociable
del ambiente social.
Inventor/Historia



La teoría psicoanalítica se origina en los trabajos de Sigmund Freud (1856 – 1939), un
médico que vivió gran parte de su vida; en Viena. Freud se dedicó a la psicología clínica; y
trato de buscar los orígenes de las perturbaciones psicológicas que se dan en los adultos,
que él atribuyo a experiencias anteriores que se habrían producido durante la infancia.



John B. Watson fue quien fundó el conductismo, tras una crisis que enfrentaba la
psicología introspectiva, la cual trataba de conocer los estados del sujeto en relación con
las estimulaciones exteriores que recibía; que podían medirse por métodos físicos.
Watson trató de quitar esta teoría y propuso que había que cambiar radicalmente el
objeto de estudio, y que éste, en lugar de ser la conciencia, debería estar constituido
únicamente por la conducta, por lo que los sujetos hacen y es observable.



En 1992, el psicólogo alemán Max Wertheimer (1880-1941), utilizando como sujeto a
otros dos colegas; Wolfgang Köhler (1887 – 1967) y Kurt Koffka (1886 – 1941), estudiaba
un fenómeno aparentemente muy simple pero muy difícil de explicar desde una
perspectiva asociacionista, al que denominaron el “fenómeno phi”. Se situaban dos
bombillas próximas en una habitación que permanecía oscura, primero se encendía
durante un instante la bombilla de la izquierda y luego se apagaba; un segundo después
se encendía la de la derecha. El observador percibía dos luces que le iluminaban
sucesivamente. Pero si la diferencia temporal entre encendidos se hacía más pequeña
llegaba un momento en que los sujetos creían ver una luz que se desplazaba de izquierda
a derecha, produciéndoles una sensación de movimiento puramente aparente. Para
explicar este fenómeno estos psicólogos sostuvieron, frente a las opiniones reinantes que
los sujetos no experimentan sensaciones simples y luego las combinan para formar otras
más complejas, si no que perciben directamente configuraciones complejas como una
totalidad y que, en cambio, el análisis de los elementos es posterior. Una Gestalt es una
configuración que no se reduce a la superposición de los elementos que la forman, sino
que posee cualidades en tanto totalidad y la modificación de un solo elemento puede
cambiar la Gestalt en su conjunto.



La teoría de Piaget, fue desarrollada como su mismo nombre lo dice, por Jean Piaget, él
se interesó desde muy temprana edad por el estudio de los moluscos, sobre cuya
variabilidad realizó una tesis doctoral en 1918. En Zúrich entró en contacto con el
psicoanálisis y en París siguió las enseñanzas de algunos filósofos franceses de la época.
En una obra que este realizó, puede encontrarse la influencia de un investigador llamado
Baldwin, de cuyo proyecto de estudiar génesis de las funciones psicológicas pueden
considerarse continuador a Piaget. Preocupado por el problema de cómo se produce el
conocimiento científico, pensó que para dar a ese problema filosófico una
fundamentación científico, podía estudiarse la génesis de los conocimientos en los niños.
Mediante entrevistas abiertas con los niños utilizando lo que llamó el “método Clínico”
fue estudiando el desarrollo de diferentes concepciones infantiles, encontrando que éstas
diferían de las de los adultos y tenían caracteres propios.



La teoría de Vigotski, recibió este nombre por su desarrollador; Lev Semenovich Vigotski
(1896 - 1934) fue un gran psicólogo soviético, que se ocupó de múltiples temas y formuló
instituciones muy interesantes sobre el funcionamiento psicológico. Vigotski sostiene
que el desarrollo del individuo se produce indisolublemente ligado a la sociedad en la que
vive. Esto es mucho más que afirmar que los procesos mentales de los individuos se
desarrollan en un medio social. De forma semejante a como más tarde haría Gibson
hablando del desarrollo perceptivo, Vigotski sostiene que individuo y sociedad. O
desarrollo individual y procesos sociales, están íntimamente ligados y que la estructura
del funcionamiento social. Esto es lo que le lleva a formular su “ley general del desarrollo
de las funciones mentales superiores”.


La teoría cognitiva; surgió como una reacción en contra el conductismo; la llamada
“revolución cognitiva” ha sido el resultado de la influencia que sobre la explicación en
psicología han tenido diversas modificaciones que se han ido produciendo en el mundo y
en la ciencia en época reciente. Entre éstas tenemos que destacar el desarrollo de los
computadores u ordenadores, el desarrollo de la teoría de la información y la cibernética.

Consecuencias

Las teorías del desarrollo humano han influido en los procesos educativos debido que mediante
los postulados de estás, la educación ha tenido que modificarse para aplicar los estudios
realizados en los cuales se busca comprender, los factores que influyen en el aprendizaje del niño
no solo dentro de la escuela si no en el entorno social que vive ya que el niño nace con ciertas
conductas, las cuales son modificadas por los humanos con los que interactúa. Dentro de la
educación que ha sido modificada tiene aplicaciones ya que se puede comprender la edad exacta
en que los niños tienen las capacidades para adquirir los conocimientos que se le estén
impartiendo así mismo estas teorías dentro de la educación ayudan y resuelven los algunos
problemas de aprendizaje de los niños ya que proporcionan información de las causas y
consecuencias de su desarrollo. Dentro que ha originado se encuentra la importancia de la
sexualidad, el desarrollo es un proceso constructivo, el sujeto es indisociable del ambiente social,
etc.

Evidencias

Respecto a la teoría conductista podemos observar que Watson se apoyaba en los trabajos del
llamado condicionamiento clásico que había sido estudiado por Pavlov, un filósofo ruso. Este había
observado un experimento con perros.
De acuerdo a la observación que hizo Pavlov, que el animal salivaba ante la visión de la comida,
que constituía un estímulo para esa respuesta de salivación, es decir que se trataba de una
respuesta no aprendida que el perro poseía naturalmente. Pero observo también que cuando los
perros oían la llegada del cuidado que les iba a dar la comida empezaba a salivar antes de comerla.
Con esto Pavlov consiguió que se formara una asociación entre el sonido de una campana y la
salivación, estableciéndose un condicionamiento ante el sonido.
Watson también llevo a cabo el experimento de condicionamiento del pequeño Albert, en los que
presentaba al niño con un conejo. Asociando la visión del conejo con un ruido estruendoso, que
asustaba al niño, consiguió que manifestara una reacción de miedo ante l pura presencia del
conejo, que inicialmente no existía.
Skinner menciona que la respuesta que está conectada con el nuevo estimulo no es un reflejo. Lo
demostró colocando una paloma en una caja donde existía un disco de plástico. Cuando el animal
picoteaba, por azar, en el disco se accionaba un circuito que registraba la conducta y
proporcionaba un poco de comida. De esta manera se generó una nueva conducta, picotear en el
disco para recibir comida.
Según Bandura Walters el aprendizaje observacional desempeña un importante papel en el
aprendizaje social y en el desarrollo de la personalidad, por ello llevo a cabo un experimento en
donde se presentaba a niños de edad preescolar modelos de la vida real y filmada que tenían una
conducta agresiva. Después se colocó a los niños en una nueva situación en la que estaba ausente
el modelo. El resultado fue que los niños que observaron los modelos agresivos manifestaron un
mayor número de respuestas agresivas. Sin embargo estudios posteriores han mostrado la
dificultad para generalizar estos resultados.
De acuerdo a la teoría de Piaget, este llevo a cabo entrevistas abiertas con los niños utilizando lo
que llamo el método clínico. Con esto fue estudiando el desarrollo de diferentes concepciones
infantiles, encontrando que estas diferían de las de los adultos y tenían características propias.
Para complementar la teoría de la psicología cognitiva, se comparó a un cerebro humano con un
ordenador o cerebro electrónico, ya que ambos pueden realizar tareas complejas, son
instrumentos de múltiples usos, ambos procesan información, ambos tienen limitada la capacidad
de información y ambos pueden incorporar modelos a su interior. Pero es más que obvio que el
cerebro humano está por encima del ordenador. Y precisamente el sistema cognitivo es el que se
ocupa de la transformación de esa información y buena parte de sus propiedades derivan de la
capacidad limitada para tratar mucha información simultáneamente.
Para apoyar al ambientalismo, se observó que los niños aprende perfectamente el lenguaje del
lugar donde viven, con independencia de cuál sea su origen o el de sus padres; que individuos
trasplantados pronto de medio se identifican completamente con ese medio. Mientras que los
niños salvajes o niños que han sido aislados, muestran que presentan graves deficiencias en su
desarrollo y no llegan a ser adultos normales.
Por su parte a favor del hereditarismo se puede decir que los individuos se parecen mucho a sus
progenitores y tienden a tener características y conductas que son muy similares o igual a las de
ellos.

Otras teorías

En cuanto a la teoría de Gestalt; los psicólogos de esta misma formularon una leyes de la
organización perceptiva, para complementar esta teoría; a continuación se presentan cada una de
ellas:
 Ley de proximidad: los elementos o figuras que están más próximos tienden a verse como
una unidad y a aislarse a otros. Las líneas o puntos que están más próximos se reúnen en
unidades aunque todos sean iguales.


Ley de similaridad: los elementos similares tienden a agruparse y a diferenciarse de otros
y eso puede incluso dominar sobre la proximidad. Con independencia de la distancia, las
figuras semejantes tienden a ser vistas conjuntamente



Ley de cierre: los elementos tienden a agruparse en figuras completas.



Ley de la simplicidad: los estímulos ambiguos tienden a analizarse de la forma más
simple.



Ley de la simetría: el espacio limitado por bordes simétricos tiende a percibirse como una
figura coherente.



Ley de la buena continuación: los elementos tienden a agruparse de manera que se haga
mínimo el cambio o la discontinuidad.

Ley del destino común: si un grupo de elementos se mueve con velocidad uniforme sobre un
campo de elementos similares, los que se mueven tienden a percibirse como un grupo coherente.
Puede hacerse fácilmente la experiencia pintando un conjunto de puntos al azar sobre un papel
transparente y otros puntos sobre un papel blanco; haciendo que la hoja transparente se mueva
sobre la otra se observará que los puntos que se mueven conjuntamente se ven como una unidad.
Extra

La posición complementaria, que se puede llamar ambientalista, o empirista, sostiene que el
hombre está determinado por los factores ambientales y que es la experiencia la que le va
conformando. Además se dice que para muchos el hombre es un animal fundamentalmente social
y que, por tanto, debe lo que es a la sociedad en la que vive.
También se puede decir que un medio determinado promueve el desarrollo en un determinado
sentido y otros medios lo harían en sentidos diferentes; el hombre seria entonces un producto de
sus circunstancias, de su ambiente.
Podemos llamar hereditaristas, innatas o nativistas, la mayor parte de las cosas que el hombre
hace están determinadas biológicamente a través de la herencia.
Según esta idea se heredaría casi todas las disposiciones, concepciones, rasgos, etc., y el desarrollo
seria fundamentalmente el despliegue de esas potencialidades heredadas.
CATEGORÍA

PREGUNTAS

Descripción

¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula? Nos postula la teoría psicoanalítica en
donde considera que los principales determinantes de la actividad humana son inconscientes;
¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? En donde nos anticipa que el niño pasa por una
serie de estadios según como se establece la satisfacción de sus necesidades
¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece? Algunos conceptos básicos que nos plantea esta
teoría son, “teorías de la conciencia” “determinantes inconscientes” “importancia de la infancia”
“importancia de la sexualidad” y “Estudios de desarrollo”.
La teoría conductista centra su interés en el estudio de la conducta manifiesta, en lo que
organismo hace. Se preocupa sobre todo por estudiar como a partir de las conductas con que
nace, que son reflejos incondicionados, se van formando nuevas conductas por condicionamiento.
El mecanismo de aprendizaje es similar entre animales por sus conductas simples que al
relacionarse se vuelven más complejas, por lo cual el mecanismo es el mismo en niños y adultos,
por ello se forman nuevas conductas.
Plantea conceptos básicos como “interés por la conducta”, “relaciones funcionales”, “entre
estimula y respuestas”, “conductas nuevas formadas por asociación entre conductas simples”,
desinterés por los estados internos del organismo,” y “no hay estadios”
La teoría de Gestalt, define que para conocer el sujeto se sirve de estructuras, que tienen una base
física, y que se imponen por sus cualidades.
Uno de los principios es la ley de proximidad, que establece que los elementos o figuras que están
más próximos tienden a verse como una unidad y aislarse de otros.
Otro de los principios

Inventor/Historia







La teoría psicoanalítica se origina en los trabajos de Sigmund Freud (1856 – 1939), un
médico que vivió gran parte de su vida; en Viena. Freud se dedicó a la psicología clínica; y
trato de buscar los orígenes de las perturbaciones psicológicas que se dan en los adultos,
que él atribuyo a experiencias anteriores que se habrían producido durante la infancia.
John B. Watson fue quien fundó el conductismo, tras una crisis que enfrentaba la
psicología introspectiva, la cual trataba de conocer los estados del sujeto en relación con
las estimulaciones exteriores que recibía; que podían medirse por métodos físicos.
Watson trató de quitar esta teoría y propuso que había que cambiar radicalmente el
objeto de estudio, y que éste, en lugar de ser la conciencia, debería estar constituido
únicamente por la conducta, por lo que los sujetos hacen y es observable.
En 1992, el psicólogo alemán Max Wertheimer (1880-1941), utilizando como sujeto a
otros dos colegas; Wolfgang Köhler (1887 – 1967) y Kurt Koffka (1886 – 1941), estudiaba
un fenómeno aparentemente muy simple pero muy difícil de explicar desde una
perspectiva asociacionista, al que denominaron el “fenómeno phi”. Se situaban dos
bombillas próximas en una habitación que permanecía oscura, primero se encendía
durante un instante la bombilla de la izquierda y luego se apagaba; un segundo después
se encendía la de la derecha. El observador percibía dos luces que le iluminaban
sucesivamente. Pero si la diferencia temporal entre encendidos se hacía más pequeña
llegaba un momento en que los sujetos creían ver una luz que se desplazaba de izquierda
a derecha, produciéndoles una sensación de movimiento puramente aparente. Para
explicar este fenómeno estos psicólogos sostuvieron, frente a las opiniones reinantes que
los sujetos no experimentan sensaciones simples y luego las combinan para formar otras
más complejas, si no que perciben directamente configuraciones complejas como una
totalidad y que, en cambio, el análisis de los elementos es posterior. Una Gestalt es una
configuración que no se reduce a la superposición de los elementos que la forman, sino






que posee cualidades en tanto totalidad y la modificación de un solo elemento puede
cambiar la Gestalt en su conjunto.
La teoría de Piaget, fue desarrollada como su mismo nombre lo dice, por Jean Piaget, él
se interesó desde muy temprana edad por el estudio de los moluscos, sobre cuya
variabilidad realizó una tesis doctoral en 1918. En Zúrich entró en contacto con el
psicoanálisis y en París siguió las enseñanzas de algunos filósofos franceses de la época.
En una obra que este realizó, puede encontrarse la influencia de un investigador llamado
Baldwin, de cuyo proyecto de estudiar génesis de las funciones psicológicas pueden
considerarse continuador a Piaget. Preocupado por el problema de cómo se produce el
conocimiento científico, pensó que para dar a ese problema filosófico una
fundamentación científico, podía estudiarse la génesis de los conocimientos en los niños.
Mediante entrevistas abiertas con los niños utilizando lo que llamó el “método Clínico”
fue estudiando el desarrollo de diferentes concepciones infantiles, encontrando que éstas
diferían de las de los adultos y tenían caracteres propios.
La teoría de Vigotski, recibió este nombre por su desarrollador; Lev Semenovich Vigotski
(1896 - 1934) fue un gran psicólogo soviético, que se ocupó de múltiples temas y formuló
instituciones muy interesantes sobre el funcionamiento psicológico. Vigotski sostiene
que el desarrollo del individuo se produce indisolublemente ligado a la sociedad en la que
vive. Esto es mucho más que afirmar que los procesos mentales de los individuos se
desarrollan en un medio social. De forma semejante a como más tarde haría Gibson
hablando del desarrollo perceptivo, Vigotski sostiene que individuo y sociedad. O
desarrollo individual y procesos sociales, están íntimamente ligados y que la estructura
del funcionamiento social. Esto es lo que le lleva a formular su “ley general del desarrollo
de las funciones mentales superiores”.
La teoría cognitiva; surgió como una reacción en contra el conductismo; la llamada
“revolución cognitiva” ha sido el resultado de la influencia que sobre la explicación en
psicología han tenido diversas modificaciones que se han ido produciendo en el mundo y
en la ciencia en época reciente. Entre éstas tenemos que destacar el desarrollo de los
computadores u ordenadores, el desarrollo de la teoría de la información y la cibernética.

Consecuencias

Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los
¿Qué
aplicaciones
concretas
tiene
en
¿Qué
problemas
¿Qué
creencias
ha
¿Cuáles son sus limitaciones?

Evidencias

Qué
experimentos
apoyan
¿Qué pruebas se han hecho de la teoría?

Otras teorías

En cuanto a la teoría de Gestalt; los psicólogos de esta misma formularon una leyes de la
organización perceptiva, para complementar esta teoría; a continuación se presentan cada una de
ellas:
 Ley de proximidad: los elementos o figuras que están más próximos tienden a verse como
una unidad y a aislarse a otros. Las líneas o puntos que están más próximos se reúnen en
unidades aunque todos sean iguales.
 Ley de similaridad: los elementos similares tienden a agruparse y a diferenciarse de otros
y eso puede incluso dominar sobre la proximidad. Con independencia de la distancia, las
figuras semejantes tienden a ser vistas conjuntamente
 Ley de cierre: los elementos tienden a agruparse en figuras completas.
 Ley de la simplicidad: los estímulos ambiguos tienden a analizarse de la forma más

o

refutan

procesos
la

la

educativos?
educación?
resuelve?
originado?
teoría?




Extra

simple.
Ley de la simetría: el espacio limitado por bordes simétricos tiende a percibirse como una
figura coherente.
Ley de la buena continuación: los elementos tienden a agruparse de manera que se haga
mínimo el cambio o la discontinuidad.
Ley del destino común: si un grupo de elementos se mueve con velocidad uniforme sobre
un campo de elementos similares, los que se mueven tienden a percibirse como un grupo
coherente. Puede hacerse fácilmente la experiencia pintando un conjunto de puntos al
azar sobre un papel transparente y otros puntos sobre un papel blanco; haciendo que la
hoja transparente se mueva sobre la otra se observará que los puntos que se mueven
conjuntamente se ven como una unidad.

Hay información adicional que sea importante?

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Trabajo integrador iii semestre psicologa. maria fernanda b.
Trabajo integrador iii semestre psicologa. maria fernanda b.Trabajo integrador iii semestre psicologa. maria fernanda b.
Trabajo integrador iii semestre psicologa. maria fernanda b.
Lau Ace
 
Cuadros diceox (liily)
Cuadros diceox (liily)Cuadros diceox (liily)
Cuadros diceox (liily)
Liily Sanchez
 
Youblisher.com 815473-teor as-del_desarrollo
Youblisher.com 815473-teor as-del_desarrolloYoublisher.com 815473-teor as-del_desarrollo
Youblisher.com 815473-teor as-del_desarrollo
sdneirf1234
 
Tablas sobre teorias
Tablas sobre teoriasTablas sobre teorias
Tablas sobre teorias
Ednithaa Vazquez
 
Psicologia teorias
Psicologia teorias Psicologia teorias
Psicologia teorias
lili2sol
 
Piaget introducción a la epistemología genética introducción traducida
Piaget introducción a la epistemología genética   introducción traducidaPiaget introducción a la epistemología genética   introducción traducida
Piaget introducción a la epistemología genética introducción traducida
HAV
 
Diceox 2
Diceox 2Diceox 2
Cuadro diceox
Cuadro diceoxCuadro diceox
Cuadro diceox
m23rm
 
Cognitivismo
CognitivismoCognitivismo
Cognitivismo
albertososa
 
Epistemología genetica
Epistemología geneticaEpistemología genetica
Epistemología genetica
Javier Loya
 
Teoria del desarrollo cognitivo de jean piaget
Teoria del desarrollo cognitivo de jean piaget Teoria del desarrollo cognitivo de jean piaget
Teoria del desarrollo cognitivo de jean piaget
Alondra Saucedoo
 
Cuadro diceox
Cuadro diceoxCuadro diceox
Cuadro diceox
m23rm
 
Diapositivas: Concepción genético-cognitiva del aprendizaje según Piaget
Diapositivas: Concepción genético-cognitiva del aprendizaje según PiagetDiapositivas: Concepción genético-cognitiva del aprendizaje según Piaget
Diapositivas: Concepción genético-cognitiva del aprendizaje según Piaget
Violeta Hurtado
 
Epistemología genética
Epistemología genéticaEpistemología genética
Epistemología genética
HAV
 
Contextualizacion historica
Contextualizacion historicaContextualizacion historica
Contextualizacion historica
Mrsilvam26
 
Desarrollo cognitivo
Desarrollo cognitivoDesarrollo cognitivo
Desarrollo cognitivo
Blanca Mendoza Garcia
 
Resumen tema 1
Resumen tema 1Resumen tema 1
maestra Guelmy
maestra Guelmymaestra Guelmy
maestra Guelmy
mezakaren
 

La actualidad más candente (18)

Trabajo integrador iii semestre psicologa. maria fernanda b.
Trabajo integrador iii semestre psicologa. maria fernanda b.Trabajo integrador iii semestre psicologa. maria fernanda b.
Trabajo integrador iii semestre psicologa. maria fernanda b.
 
Cuadros diceox (liily)
Cuadros diceox (liily)Cuadros diceox (liily)
Cuadros diceox (liily)
 
Youblisher.com 815473-teor as-del_desarrollo
Youblisher.com 815473-teor as-del_desarrolloYoublisher.com 815473-teor as-del_desarrollo
Youblisher.com 815473-teor as-del_desarrollo
 
Tablas sobre teorias
Tablas sobre teoriasTablas sobre teorias
Tablas sobre teorias
 
Psicologia teorias
Psicologia teorias Psicologia teorias
Psicologia teorias
 
Piaget introducción a la epistemología genética introducción traducida
Piaget introducción a la epistemología genética   introducción traducidaPiaget introducción a la epistemología genética   introducción traducida
Piaget introducción a la epistemología genética introducción traducida
 
Diceox 2
Diceox 2Diceox 2
Diceox 2
 
Cuadro diceox
Cuadro diceoxCuadro diceox
Cuadro diceox
 
Cognitivismo
CognitivismoCognitivismo
Cognitivismo
 
Epistemología genetica
Epistemología geneticaEpistemología genetica
Epistemología genetica
 
Teoria del desarrollo cognitivo de jean piaget
Teoria del desarrollo cognitivo de jean piaget Teoria del desarrollo cognitivo de jean piaget
Teoria del desarrollo cognitivo de jean piaget
 
Cuadro diceox
Cuadro diceoxCuadro diceox
Cuadro diceox
 
Diapositivas: Concepción genético-cognitiva del aprendizaje según Piaget
Diapositivas: Concepción genético-cognitiva del aprendizaje según PiagetDiapositivas: Concepción genético-cognitiva del aprendizaje según Piaget
Diapositivas: Concepción genético-cognitiva del aprendizaje según Piaget
 
Epistemología genética
Epistemología genéticaEpistemología genética
Epistemología genética
 
Contextualizacion historica
Contextualizacion historicaContextualizacion historica
Contextualizacion historica
 
Desarrollo cognitivo
Desarrollo cognitivoDesarrollo cognitivo
Desarrollo cognitivo
 
Resumen tema 1
Resumen tema 1Resumen tema 1
Resumen tema 1
 
maestra Guelmy
maestra Guelmymaestra Guelmy
maestra Guelmy
 

Similar a Tabla. Psicología

Tabla de comparativa 2
Tabla de comparativa 2Tabla de comparativa 2
Tabla de comparativa 2
Darsh Dominguez Villanueva
 
Tablas comparativa
Tablas comparativaTablas comparativa
Tablas comparativa
Ednithaa Vazquez
 
Tablas sobre teorias
Tablas sobre teoriasTablas sobre teorias
Tablas sobre teorias
Ednithaa Vazquez
 
Cuadro comparativo de las teorías sobre el desarrollo humano.
Cuadro comparativo de las teorías sobre el desarrollo humano.Cuadro comparativo de las teorías sobre el desarrollo humano.
Cuadro comparativo de las teorías sobre el desarrollo humano.
Felipe Garcia Orozco
 
Cuadro comparativo
Cuadro comparativoCuadro comparativo
Cuadro comparativo
Daryl Vasquez Lopez
 
Educacion inventamos o erramos
Educacion inventamos o erramosEducacion inventamos o erramos
Educacion inventamos o erramos
Gilmari Lopez
 
CUADREO COMPRATIVO.pdf
CUADREO COMPRATIVO.pdfCUADREO COMPRATIVO.pdf
CUADREO COMPRATIVO.pdf
JohannyHidalgo
 
teorias
teoriasteorias
teorias
Andrea0829
 
Guelmyy
GuelmyyGuelmyy
Guelmyy
Mini Scru
 
teorias psicologicas
teorias psicologicasteorias psicologicas
teorias psicologicas
Hiis
 
Tema 2 Teorias Del Desarrollo
Tema 2 Teorias Del DesarrolloTema 2 Teorias Del Desarrollo
Tema 2 Teorias Del Desarrollo
naranjaktm
 
2Psneurología del ap_Clase2_ Teorías Neuropsicológicas del Aprendizaje .pdf
2Psneurología del ap_Clase2_ Teorías Neuropsicológicas del Aprendizaje .pdf2Psneurología del ap_Clase2_ Teorías Neuropsicológicas del Aprendizaje .pdf
2Psneurología del ap_Clase2_ Teorías Neuropsicológicas del Aprendizaje .pdf
AracelliChvezGaviln
 
Desarrollo humano
Desarrollo humanoDesarrollo humano
Desarrollo humano
Andres pancardo
 
Teoría del desarrollo Evolutivo y sus principales representantes.
Teoría del desarrollo Evolutivo y sus principales representantes. Teoría del desarrollo Evolutivo y sus principales representantes.
Teoría del desarrollo Evolutivo y sus principales representantes.
BrbaraSnchez27
 
La psicología social como disciplina científica
La psicología social como disciplina científicaLa psicología social como disciplina científica
La psicología social como disciplina científica
JosRobertoLabrador
 
Principales corrientes
Principales corrientesPrincipales corrientes
Principales corrientes
jcalvarezv
 
Teoría del Desarrollo Evolutivo y Representantes
Teoría del Desarrollo Evolutivo y RepresentantesTeoría del Desarrollo Evolutivo y Representantes
Teoría del Desarrollo Evolutivo y Representantes
Barbara Aparicio
 
Teorías del desarrollo evolutivo y sus principales representantes
Teorías del desarrollo evolutivo y sus principales representantesTeorías del desarrollo evolutivo y sus principales representantes
Teorías del desarrollo evolutivo y sus principales representantes
MaraBarreto13
 
Cognitivismo construtivismo
Cognitivismo construtivismoCognitivismo construtivismo
Cognitivismo construtivismo
jorgeaah27
 
Participación_Open Class Semana 3.doc
Participación_Open Class Semana 3.docParticipación_Open Class Semana 3.doc
Participación_Open Class Semana 3.doc
luis angel ledezma ortiz
 

Similar a Tabla. Psicología (20)

Tabla de comparativa 2
Tabla de comparativa 2Tabla de comparativa 2
Tabla de comparativa 2
 
Tablas comparativa
Tablas comparativaTablas comparativa
Tablas comparativa
 
Tablas sobre teorias
Tablas sobre teoriasTablas sobre teorias
Tablas sobre teorias
 
Cuadro comparativo de las teorías sobre el desarrollo humano.
Cuadro comparativo de las teorías sobre el desarrollo humano.Cuadro comparativo de las teorías sobre el desarrollo humano.
Cuadro comparativo de las teorías sobre el desarrollo humano.
 
Cuadro comparativo
Cuadro comparativoCuadro comparativo
Cuadro comparativo
 
Educacion inventamos o erramos
Educacion inventamos o erramosEducacion inventamos o erramos
Educacion inventamos o erramos
 
CUADREO COMPRATIVO.pdf
CUADREO COMPRATIVO.pdfCUADREO COMPRATIVO.pdf
CUADREO COMPRATIVO.pdf
 
teorias
teoriasteorias
teorias
 
Guelmyy
GuelmyyGuelmyy
Guelmyy
 
teorias psicologicas
teorias psicologicasteorias psicologicas
teorias psicologicas
 
Tema 2 Teorias Del Desarrollo
Tema 2 Teorias Del DesarrolloTema 2 Teorias Del Desarrollo
Tema 2 Teorias Del Desarrollo
 
2Psneurología del ap_Clase2_ Teorías Neuropsicológicas del Aprendizaje .pdf
2Psneurología del ap_Clase2_ Teorías Neuropsicológicas del Aprendizaje .pdf2Psneurología del ap_Clase2_ Teorías Neuropsicológicas del Aprendizaje .pdf
2Psneurología del ap_Clase2_ Teorías Neuropsicológicas del Aprendizaje .pdf
 
Desarrollo humano
Desarrollo humanoDesarrollo humano
Desarrollo humano
 
Teoría del desarrollo Evolutivo y sus principales representantes.
Teoría del desarrollo Evolutivo y sus principales representantes. Teoría del desarrollo Evolutivo y sus principales representantes.
Teoría del desarrollo Evolutivo y sus principales representantes.
 
La psicología social como disciplina científica
La psicología social como disciplina científicaLa psicología social como disciplina científica
La psicología social como disciplina científica
 
Principales corrientes
Principales corrientesPrincipales corrientes
Principales corrientes
 
Teoría del Desarrollo Evolutivo y Representantes
Teoría del Desarrollo Evolutivo y RepresentantesTeoría del Desarrollo Evolutivo y Representantes
Teoría del Desarrollo Evolutivo y Representantes
 
Teorías del desarrollo evolutivo y sus principales representantes
Teorías del desarrollo evolutivo y sus principales representantesTeorías del desarrollo evolutivo y sus principales representantes
Teorías del desarrollo evolutivo y sus principales representantes
 
Cognitivismo construtivismo
Cognitivismo construtivismoCognitivismo construtivismo
Cognitivismo construtivismo
 
Participación_Open Class Semana 3.doc
Participación_Open Class Semana 3.docParticipación_Open Class Semana 3.doc
Participación_Open Class Semana 3.doc
 

Más de Lupitha25

Resumen.
Resumen.Resumen.
Resumen.
Lupitha25
 
La historia de fausto
La historia de faustoLa historia de fausto
La historia de fausto
Lupitha25
 
Glosario de términos
Glosario de términosGlosario de términos
Glosario de términos
Lupitha25
 
Informe de entrevista
Informe de entrevistaInforme de entrevista
Informe de entrevista
Lupitha25
 
Guión de entrevista
Guión de entrevistaGuión de entrevista
Guión de entrevista
Lupitha25
 
Vinculos de mis videos de las materias
Vinculos de mis videos de las materiasVinculos de mis videos de las materias
Vinculos de mis videos de las materias
Lupitha25
 
Reporte de Genie. La niña salvaje
Reporte de Genie. La niña salvajeReporte de Genie. La niña salvaje
Reporte de Genie. La niña salvaje
Lupitha25
 
Mapas conceptuales, sobre el desarrollo infantil
Mapas conceptuales, sobre el desarrollo infantilMapas conceptuales, sobre el desarrollo infantil
Mapas conceptuales, sobre el desarrollo infantil
Lupitha25
 
Ensayo de los diferentes autores sobre el desarrollo infantil
Ensayo de los diferentes autores sobre el desarrollo infantilEnsayo de los diferentes autores sobre el desarrollo infantil
Ensayo de los diferentes autores sobre el desarrollo infantil
Lupitha25
 
Matris de memoria, de la lectura de Fierro Arias.
Matris de memoria, de la lectura de Fierro Arias. Matris de memoria, de la lectura de Fierro Arias.
Matris de memoria, de la lectura de Fierro Arias.
Lupitha25
 
Infancia.
Infancia.Infancia.
Infancia.
Lupitha25
 
Mi infancia
Mi infanciaMi infancia
Mi infancia
Lupitha25
 
Mi pequeña infancia
Mi pequeña infanciaMi pequeña infancia
Mi pequeña infancia
Lupitha25
 
Plan de acción gema
Plan de acción gemaPlan de acción gema
Plan de acción gema
Lupitha25
 
Rúbrica de evaluación.
Rúbrica de evaluación.Rúbrica de evaluación.
Rúbrica de evaluación.
Lupitha25
 
Catálogo de aplicaciones
Catálogo de aplicacionesCatálogo de aplicaciones
Catálogo de aplicaciones
Lupitha25
 
Iro Man
Iro ManIro Man
Iro Man
Lupitha25
 
Escuelas normales rurales
Escuelas normales ruralesEscuelas normales rurales
Escuelas normales rurales
Lupitha25
 
La historia los hombres y el tiempo.
La historia los hombres y el tiempo.La historia los hombres y el tiempo.
La historia los hombres y el tiempo.
Lupitha25
 
Autobiografía o mi historia de vida
Autobiografía o mi historia de vidaAutobiografía o mi historia de vida
Autobiografía o mi historia de vida
Lupitha25
 

Más de Lupitha25 (20)

Resumen.
Resumen.Resumen.
Resumen.
 
La historia de fausto
La historia de faustoLa historia de fausto
La historia de fausto
 
Glosario de términos
Glosario de términosGlosario de términos
Glosario de términos
 
Informe de entrevista
Informe de entrevistaInforme de entrevista
Informe de entrevista
 
Guión de entrevista
Guión de entrevistaGuión de entrevista
Guión de entrevista
 
Vinculos de mis videos de las materias
Vinculos de mis videos de las materiasVinculos de mis videos de las materias
Vinculos de mis videos de las materias
 
Reporte de Genie. La niña salvaje
Reporte de Genie. La niña salvajeReporte de Genie. La niña salvaje
Reporte de Genie. La niña salvaje
 
Mapas conceptuales, sobre el desarrollo infantil
Mapas conceptuales, sobre el desarrollo infantilMapas conceptuales, sobre el desarrollo infantil
Mapas conceptuales, sobre el desarrollo infantil
 
Ensayo de los diferentes autores sobre el desarrollo infantil
Ensayo de los diferentes autores sobre el desarrollo infantilEnsayo de los diferentes autores sobre el desarrollo infantil
Ensayo de los diferentes autores sobre el desarrollo infantil
 
Matris de memoria, de la lectura de Fierro Arias.
Matris de memoria, de la lectura de Fierro Arias. Matris de memoria, de la lectura de Fierro Arias.
Matris de memoria, de la lectura de Fierro Arias.
 
Infancia.
Infancia.Infancia.
Infancia.
 
Mi infancia
Mi infanciaMi infancia
Mi infancia
 
Mi pequeña infancia
Mi pequeña infanciaMi pequeña infancia
Mi pequeña infancia
 
Plan de acción gema
Plan de acción gemaPlan de acción gema
Plan de acción gema
 
Rúbrica de evaluación.
Rúbrica de evaluación.Rúbrica de evaluación.
Rúbrica de evaluación.
 
Catálogo de aplicaciones
Catálogo de aplicacionesCatálogo de aplicaciones
Catálogo de aplicaciones
 
Iro Man
Iro ManIro Man
Iro Man
 
Escuelas normales rurales
Escuelas normales ruralesEscuelas normales rurales
Escuelas normales rurales
 
La historia los hombres y el tiempo.
La historia los hombres y el tiempo.La historia los hombres y el tiempo.
La historia los hombres y el tiempo.
 
Autobiografía o mi historia de vida
Autobiografía o mi historia de vidaAutobiografía o mi historia de vida
Autobiografía o mi historia de vida
 

Último

IMAGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMAGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁIMAGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMAGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
Claude LaCombe
 
Sesión de clase: El comienzo del evangelio
Sesión de clase: El comienzo del evangelioSesión de clase: El comienzo del evangelio
Sesión de clase: El comienzo del evangelio
https://gramadal.wordpress.com/
 
Identificación de principios y reglas generales de la comunicación escrita.pptx
Identificación de principios y reglas generales de la comunicación escrita.pptxIdentificación de principios y reglas generales de la comunicación escrita.pptx
Identificación de principios y reglas generales de la comunicación escrita.pptx
AndresAuquillaOrdone
 
Enseñar a Nativos Digitales MP2 Ccesa007.pdf
Enseñar a Nativos Digitales MP2 Ccesa007.pdfEnseñar a Nativos Digitales MP2 Ccesa007.pdf
Enseñar a Nativos Digitales MP2 Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Matriz de relación mixta Fortalezas - Amenazas
Matriz de relación mixta Fortalezas - AmenazasMatriz de relación mixta Fortalezas - Amenazas
Matriz de relación mixta Fortalezas - Amenazas
JonathanCovena1
 
POSITIVISMO LÓGICO, CONCEPCIÓN HEREDADA Y RACIONALISMO CRITICO (NEOPOSITIVISM...
POSITIVISMO LÓGICO, CONCEPCIÓN HEREDADA Y RACIONALISMO CRITICO(NEOPOSITIVISM...POSITIVISMO LÓGICO, CONCEPCIÓN HEREDADA Y RACIONALISMO CRITICO(NEOPOSITIVISM...
POSITIVISMO LÓGICO, CONCEPCIÓN HEREDADA Y RACIONALISMO CRITICO (NEOPOSITIVISM...
Yulietcharcaapaza
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09 01 AL 19 DE JULIO.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09 01 AL 19 DE JULIO.docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09 01 AL 19 DE JULIO.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09 01 AL 19 DE JULIO.docx
d33673240a
 
Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)
Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)
Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)
Cátedra Banco Santander
 
PLANIFICACION PARA NIVEL INICIAL FEBRERO 2023
PLANIFICACION PARA NIVEL INICIAL FEBRERO 2023PLANIFICACION PARA NIVEL INICIAL FEBRERO 2023
PLANIFICACION PARA NIVEL INICIAL FEBRERO 2023
MariaAngelicaMachica
 
Fichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCO
Fichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCOFichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCO
Fichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCO
mariahernandez632951
 
DIBUJANDO CON MATEMÁTICA LA GIMNASIA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
DIBUJANDO CON MATEMÁTICA LA GIMNASIA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLADIBUJANDO CON MATEMÁTICA LA GIMNASIA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
DIBUJANDO CON MATEMÁTICA LA GIMNASIA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Como hacer que te pasen cosas buenas MRE3 Ccesa007.pdf
Como hacer que te pasen cosas buenas  MRE3  Ccesa007.pdfComo hacer que te pasen cosas buenas  MRE3  Ccesa007.pdf
Como hacer que te pasen cosas buenas MRE3 Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024. Completo - Jose Luis Jimenez Rodr...
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024. Completo - Jose Luis Jimenez Rodr...FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024. Completo - Jose Luis Jimenez Rodr...
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024. Completo - Jose Luis Jimenez Rodr...
Jose Luis Jimenez Rodriguez
 
Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...
Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...
Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...
Cátedra Banco Santander
 
TOMO I - HISTORIA primer exsamen 2025 de la unsa arequipa
TOMO I - HISTORIA primer exsamen 2025 de la unsa arequipaTOMO I - HISTORIA primer exsamen 2025 de la unsa arequipa
TOMO I - HISTORIA primer exsamen 2025 de la unsa arequipa
alexandrachura18255
 
SEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdf
SEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdfSEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdf
SEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdf
GavieLitiumGarcia
 
Plataformas de vídeo online (2 de julio de 2024)
Plataformas de vídeo online (2 de julio de 2024)Plataformas de vídeo online (2 de julio de 2024)
Plataformas de vídeo online (2 de julio de 2024)
Cátedra Banco Santander
 
Cultura Organizacional con Responsabilidad Social Empresarial.pdf
Cultura Organizacional con Responsabilidad Social Empresarial.pdfCultura Organizacional con Responsabilidad Social Empresarial.pdf
Cultura Organizacional con Responsabilidad Social Empresarial.pdf
JonathanCovena1
 
Introducción a las herramientas de Google Apps (3 de julio de 2024)
Introducción a las herramientas de Google Apps (3 de julio de 2024)Introducción a las herramientas de Google Apps (3 de julio de 2024)
Introducción a las herramientas de Google Apps (3 de julio de 2024)
Cátedra Banco Santander
 
Escuelas Creativas Ken Robinson Ccesa007.pdf
Escuelas Creativas Ken Robinson   Ccesa007.pdfEscuelas Creativas Ken Robinson   Ccesa007.pdf
Escuelas Creativas Ken Robinson Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 

Último (20)

IMAGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMAGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁIMAGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMAGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
 
Sesión de clase: El comienzo del evangelio
Sesión de clase: El comienzo del evangelioSesión de clase: El comienzo del evangelio
Sesión de clase: El comienzo del evangelio
 
Identificación de principios y reglas generales de la comunicación escrita.pptx
Identificación de principios y reglas generales de la comunicación escrita.pptxIdentificación de principios y reglas generales de la comunicación escrita.pptx
Identificación de principios y reglas generales de la comunicación escrita.pptx
 
Enseñar a Nativos Digitales MP2 Ccesa007.pdf
Enseñar a Nativos Digitales MP2 Ccesa007.pdfEnseñar a Nativos Digitales MP2 Ccesa007.pdf
Enseñar a Nativos Digitales MP2 Ccesa007.pdf
 
Matriz de relación mixta Fortalezas - Amenazas
Matriz de relación mixta Fortalezas - AmenazasMatriz de relación mixta Fortalezas - Amenazas
Matriz de relación mixta Fortalezas - Amenazas
 
POSITIVISMO LÓGICO, CONCEPCIÓN HEREDADA Y RACIONALISMO CRITICO (NEOPOSITIVISM...
POSITIVISMO LÓGICO, CONCEPCIÓN HEREDADA Y RACIONALISMO CRITICO(NEOPOSITIVISM...POSITIVISMO LÓGICO, CONCEPCIÓN HEREDADA Y RACIONALISMO CRITICO(NEOPOSITIVISM...
POSITIVISMO LÓGICO, CONCEPCIÓN HEREDADA Y RACIONALISMO CRITICO (NEOPOSITIVISM...
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09 01 AL 19 DE JULIO.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09 01 AL 19 DE JULIO.docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09 01 AL 19 DE JULIO.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09 01 AL 19 DE JULIO.docx
 
Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)
Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)
Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)
 
PLANIFICACION PARA NIVEL INICIAL FEBRERO 2023
PLANIFICACION PARA NIVEL INICIAL FEBRERO 2023PLANIFICACION PARA NIVEL INICIAL FEBRERO 2023
PLANIFICACION PARA NIVEL INICIAL FEBRERO 2023
 
Fichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCO
Fichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCOFichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCO
Fichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCO
 
DIBUJANDO CON MATEMÁTICA LA GIMNASIA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
DIBUJANDO CON MATEMÁTICA LA GIMNASIA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLADIBUJANDO CON MATEMÁTICA LA GIMNASIA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
DIBUJANDO CON MATEMÁTICA LA GIMNASIA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Como hacer que te pasen cosas buenas MRE3 Ccesa007.pdf
Como hacer que te pasen cosas buenas  MRE3  Ccesa007.pdfComo hacer que te pasen cosas buenas  MRE3  Ccesa007.pdf
Como hacer que te pasen cosas buenas MRE3 Ccesa007.pdf
 
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024. Completo - Jose Luis Jimenez Rodr...
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024. Completo - Jose Luis Jimenez Rodr...FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024. Completo - Jose Luis Jimenez Rodr...
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024. Completo - Jose Luis Jimenez Rodr...
 
Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...
Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...
Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...
 
TOMO I - HISTORIA primer exsamen 2025 de la unsa arequipa
TOMO I - HISTORIA primer exsamen 2025 de la unsa arequipaTOMO I - HISTORIA primer exsamen 2025 de la unsa arequipa
TOMO I - HISTORIA primer exsamen 2025 de la unsa arequipa
 
SEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdf
SEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdfSEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdf
SEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdf
 
Plataformas de vídeo online (2 de julio de 2024)
Plataformas de vídeo online (2 de julio de 2024)Plataformas de vídeo online (2 de julio de 2024)
Plataformas de vídeo online (2 de julio de 2024)
 
Cultura Organizacional con Responsabilidad Social Empresarial.pdf
Cultura Organizacional con Responsabilidad Social Empresarial.pdfCultura Organizacional con Responsabilidad Social Empresarial.pdf
Cultura Organizacional con Responsabilidad Social Empresarial.pdf
 
Introducción a las herramientas de Google Apps (3 de julio de 2024)
Introducción a las herramientas de Google Apps (3 de julio de 2024)Introducción a las herramientas de Google Apps (3 de julio de 2024)
Introducción a las herramientas de Google Apps (3 de julio de 2024)
 
Escuelas Creativas Ken Robinson Ccesa007.pdf
Escuelas Creativas Ken Robinson   Ccesa007.pdfEscuelas Creativas Ken Robinson   Ccesa007.pdf
Escuelas Creativas Ken Robinson Ccesa007.pdf
 

Tabla. Psicología

  • 1. Escuela Normal Urbana Federal del Istmo CURSO: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO INFANTIL (0-12 AÑOS) COORDINADORA: GIOVANA REYNA REVUELTA TEMA: TEORIAS SOBRE EL DESARROLLO HUMANO EQUIPO: DARYL YERALIN VASQUEZ LOPEZ ALMA BREYDI ZARATE MENDOZA MARIA DIANA PINEDA ANTONIO DARSY IBEHT DOMINGUEZ VILLANUEVA GEMA REYNOSO GUTIERREZ JOSUE MORALES PINEDA JOSE ALEJANDRO JARQUIN MARCIAL Lic. En educación primaria. 1° “C” Ciudad Ixtepec Oaxaca.
  • 2. CATEGORÍA PREGUNTAS Descripción Nos postula la teoría psicoanalítica en donde considera que los principales determinantes de la actividad humana son inconscientes; en donde nos anticipa que el niño pasa por una serie de estadios según como se establece la satisfacción de sus necesidades. Algunos conceptos básicos que nos plantea esta teoría son, “teorías de la conciencia” “determinantes inconscientes” “importancia de la infancia” “importancia de la sexualidad” y “Estudios de desarrollo”. La teoría conductista centra su interés en el estudio de la conducta manifiesta, en lo que el organismo hace. Se preocupa sobre todo por estudiar como a partir de las conductas con que nace, que son reflejos incondicionados, se van formando nuevas conductas por condicionamiento. El mecanismo de aprendizaje es similar entre animales por sus conductas simples que al relacionarse se vuelven más complejas, por lo cual el mecanismo es el mismo en niños y adultos, por ello se forman nuevas conductas. Plantea conceptos básicos como “interés por la conducta”, “relaciones funcionales”, “entre estimula y respuestas”, “conductas nuevas formadas por asociación entre conductas simples”, desinterés por los estados internos del organismo,” y “no hay estadios”. La teoría cognitiva surge como una reacción contra el conductismo y se encarga principalmente de estudiar los procesos internos que tienen lugar en el sujeto. Esta teoría es considerada como un procesador o elaborador de información que construye representaciones internas del mundo y de su propia conducta. Algunos de los conceptos básicos son: “modelos del sujeto” y ”el sujeto elabora información” La teoría de Gestalt, define que para conocer el sujeto se sirve de estructuras, que tienen una base física, y que se imponen por sus cualidades. Uno de los principios es la ley de proximidad, que establece que los elementos o figuras que están más próximos tienden a verse como una unidad y aislarse de otros. Otro de los principios es la ley de similaridad: que establece que los elementos similares tienden a agruparse y a diferenciarse de otros y que eso puede incluso dominar sobre la proximidad. La ley de cierre: plantea que los elementos tienden a agruparse en figuras completas. La ley de la simplicidad: establece que los estímulos ambiguos tienden a analizarse de la forma más simple. Otra ley es: de la simetría, la cual plantea que el espacio limitado por bordes simétricos tienden a percibirse como una figura coherente. La ley de la buena continuación: nos dice que los elementos tienden agruparse de manera que se haga mínimo el cambio o la discontinuidad. Y por último la ley del destino común: plantea que si un grupo de elementos se mueve con velocidad uniforme sobre un campo de elementos similares, los que se mueven tienden a percibirse como un grupo coherente. Algunos de los conceptos básicos que plantea esta teoría son: “la conducta está organizada en totalidades o estructuras” ”las totalidades tienen un origen físico” y ”no hay génesis ni estadios”. La teoría Piaget, trata de explicar específicamente el proceso de desarrollo, referido principalmente a la formación de conocimientos. Además considera que desde el principio las conductas son complejas y que las formas complejas se van construyendo y por lo tanto van cambiando a lo largo del desarrollo. En donde nos anticipa que el niño va pasando por una serie de estadios que se caracterizan por la utilización de distintas estructuras. Algunos de los conceptos básicos que se encuentran en esta teoría son: “el desarrollo es un proceso constructivo” ”hay una interacción continua entre organismo y medio” ”el sujeto elabora estructura” y ”hay estadios”.
  • 3. La teoría Vigotski principalmente se interesa por los determinantes sociales del desarrollo, manteniendo que el desarrollo del individuo es indisociable de la sociedad en la que vive, que le transmite formas de conducta y de organización del conocimiento que el sujeto tiene que interiorizar. Uno de los conceptos que maneja en esta teoría es el desarrollo que es indisociable del ambiente social. Inventor/Historia  La teoría psicoanalítica se origina en los trabajos de Sigmund Freud (1856 – 1939), un médico que vivió gran parte de su vida; en Viena. Freud se dedicó a la psicología clínica; y trato de buscar los orígenes de las perturbaciones psicológicas que se dan en los adultos, que él atribuyo a experiencias anteriores que se habrían producido durante la infancia.  John B. Watson fue quien fundó el conductismo, tras una crisis que enfrentaba la psicología introspectiva, la cual trataba de conocer los estados del sujeto en relación con las estimulaciones exteriores que recibía; que podían medirse por métodos físicos. Watson trató de quitar esta teoría y propuso que había que cambiar radicalmente el objeto de estudio, y que éste, en lugar de ser la conciencia, debería estar constituido únicamente por la conducta, por lo que los sujetos hacen y es observable.  En 1992, el psicólogo alemán Max Wertheimer (1880-1941), utilizando como sujeto a otros dos colegas; Wolfgang Köhler (1887 – 1967) y Kurt Koffka (1886 – 1941), estudiaba un fenómeno aparentemente muy simple pero muy difícil de explicar desde una perspectiva asociacionista, al que denominaron el “fenómeno phi”. Se situaban dos bombillas próximas en una habitación que permanecía oscura, primero se encendía durante un instante la bombilla de la izquierda y luego se apagaba; un segundo después se encendía la de la derecha. El observador percibía dos luces que le iluminaban sucesivamente. Pero si la diferencia temporal entre encendidos se hacía más pequeña llegaba un momento en que los sujetos creían ver una luz que se desplazaba de izquierda a derecha, produciéndoles una sensación de movimiento puramente aparente. Para explicar este fenómeno estos psicólogos sostuvieron, frente a las opiniones reinantes que los sujetos no experimentan sensaciones simples y luego las combinan para formar otras más complejas, si no que perciben directamente configuraciones complejas como una totalidad y que, en cambio, el análisis de los elementos es posterior. Una Gestalt es una configuración que no se reduce a la superposición de los elementos que la forman, sino que posee cualidades en tanto totalidad y la modificación de un solo elemento puede cambiar la Gestalt en su conjunto.  La teoría de Piaget, fue desarrollada como su mismo nombre lo dice, por Jean Piaget, él se interesó desde muy temprana edad por el estudio de los moluscos, sobre cuya variabilidad realizó una tesis doctoral en 1918. En Zúrich entró en contacto con el psicoanálisis y en París siguió las enseñanzas de algunos filósofos franceses de la época. En una obra que este realizó, puede encontrarse la influencia de un investigador llamado Baldwin, de cuyo proyecto de estudiar génesis de las funciones psicológicas pueden considerarse continuador a Piaget. Preocupado por el problema de cómo se produce el conocimiento científico, pensó que para dar a ese problema filosófico una fundamentación científico, podía estudiarse la génesis de los conocimientos en los niños. Mediante entrevistas abiertas con los niños utilizando lo que llamó el “método Clínico” fue estudiando el desarrollo de diferentes concepciones infantiles, encontrando que éstas diferían de las de los adultos y tenían caracteres propios.  La teoría de Vigotski, recibió este nombre por su desarrollador; Lev Semenovich Vigotski
  • 4. (1896 - 1934) fue un gran psicólogo soviético, que se ocupó de múltiples temas y formuló instituciones muy interesantes sobre el funcionamiento psicológico. Vigotski sostiene que el desarrollo del individuo se produce indisolublemente ligado a la sociedad en la que vive. Esto es mucho más que afirmar que los procesos mentales de los individuos se desarrollan en un medio social. De forma semejante a como más tarde haría Gibson hablando del desarrollo perceptivo, Vigotski sostiene que individuo y sociedad. O desarrollo individual y procesos sociales, están íntimamente ligados y que la estructura del funcionamiento social. Esto es lo que le lleva a formular su “ley general del desarrollo de las funciones mentales superiores”.  La teoría cognitiva; surgió como una reacción en contra el conductismo; la llamada “revolución cognitiva” ha sido el resultado de la influencia que sobre la explicación en psicología han tenido diversas modificaciones que se han ido produciendo en el mundo y en la ciencia en época reciente. Entre éstas tenemos que destacar el desarrollo de los computadores u ordenadores, el desarrollo de la teoría de la información y la cibernética. Consecuencias Las teorías del desarrollo humano han influido en los procesos educativos debido que mediante los postulados de estás, la educación ha tenido que modificarse para aplicar los estudios realizados en los cuales se busca comprender, los factores que influyen en el aprendizaje del niño no solo dentro de la escuela si no en el entorno social que vive ya que el niño nace con ciertas conductas, las cuales son modificadas por los humanos con los que interactúa. Dentro de la educación que ha sido modificada tiene aplicaciones ya que se puede comprender la edad exacta en que los niños tienen las capacidades para adquirir los conocimientos que se le estén impartiendo así mismo estas teorías dentro de la educación ayudan y resuelven los algunos problemas de aprendizaje de los niños ya que proporcionan información de las causas y consecuencias de su desarrollo. Dentro que ha originado se encuentra la importancia de la sexualidad, el desarrollo es un proceso constructivo, el sujeto es indisociable del ambiente social, etc. Evidencias Respecto a la teoría conductista podemos observar que Watson se apoyaba en los trabajos del llamado condicionamiento clásico que había sido estudiado por Pavlov, un filósofo ruso. Este había observado un experimento con perros. De acuerdo a la observación que hizo Pavlov, que el animal salivaba ante la visión de la comida, que constituía un estímulo para esa respuesta de salivación, es decir que se trataba de una respuesta no aprendida que el perro poseía naturalmente. Pero observo también que cuando los perros oían la llegada del cuidado que les iba a dar la comida empezaba a salivar antes de comerla. Con esto Pavlov consiguió que se formara una asociación entre el sonido de una campana y la salivación, estableciéndose un condicionamiento ante el sonido. Watson también llevo a cabo el experimento de condicionamiento del pequeño Albert, en los que presentaba al niño con un conejo. Asociando la visión del conejo con un ruido estruendoso, que asustaba al niño, consiguió que manifestara una reacción de miedo ante l pura presencia del conejo, que inicialmente no existía. Skinner menciona que la respuesta que está conectada con el nuevo estimulo no es un reflejo. Lo demostró colocando una paloma en una caja donde existía un disco de plástico. Cuando el animal picoteaba, por azar, en el disco se accionaba un circuito que registraba la conducta y proporcionaba un poco de comida. De esta manera se generó una nueva conducta, picotear en el disco para recibir comida. Según Bandura Walters el aprendizaje observacional desempeña un importante papel en el aprendizaje social y en el desarrollo de la personalidad, por ello llevo a cabo un experimento en donde se presentaba a niños de edad preescolar modelos de la vida real y filmada que tenían una conducta agresiva. Después se colocó a los niños en una nueva situación en la que estaba ausente
  • 5. el modelo. El resultado fue que los niños que observaron los modelos agresivos manifestaron un mayor número de respuestas agresivas. Sin embargo estudios posteriores han mostrado la dificultad para generalizar estos resultados. De acuerdo a la teoría de Piaget, este llevo a cabo entrevistas abiertas con los niños utilizando lo que llamo el método clínico. Con esto fue estudiando el desarrollo de diferentes concepciones infantiles, encontrando que estas diferían de las de los adultos y tenían características propias. Para complementar la teoría de la psicología cognitiva, se comparó a un cerebro humano con un ordenador o cerebro electrónico, ya que ambos pueden realizar tareas complejas, son instrumentos de múltiples usos, ambos procesan información, ambos tienen limitada la capacidad de información y ambos pueden incorporar modelos a su interior. Pero es más que obvio que el cerebro humano está por encima del ordenador. Y precisamente el sistema cognitivo es el que se ocupa de la transformación de esa información y buena parte de sus propiedades derivan de la capacidad limitada para tratar mucha información simultáneamente. Para apoyar al ambientalismo, se observó que los niños aprende perfectamente el lenguaje del lugar donde viven, con independencia de cuál sea su origen o el de sus padres; que individuos trasplantados pronto de medio se identifican completamente con ese medio. Mientras que los niños salvajes o niños que han sido aislados, muestran que presentan graves deficiencias en su desarrollo y no llegan a ser adultos normales. Por su parte a favor del hereditarismo se puede decir que los individuos se parecen mucho a sus progenitores y tienden a tener características y conductas que son muy similares o igual a las de ellos. Otras teorías En cuanto a la teoría de Gestalt; los psicólogos de esta misma formularon una leyes de la organización perceptiva, para complementar esta teoría; a continuación se presentan cada una de ellas:  Ley de proximidad: los elementos o figuras que están más próximos tienden a verse como una unidad y a aislarse a otros. Las líneas o puntos que están más próximos se reúnen en unidades aunque todos sean iguales.  Ley de similaridad: los elementos similares tienden a agruparse y a diferenciarse de otros y eso puede incluso dominar sobre la proximidad. Con independencia de la distancia, las figuras semejantes tienden a ser vistas conjuntamente  Ley de cierre: los elementos tienden a agruparse en figuras completas.  Ley de la simplicidad: los estímulos ambiguos tienden a analizarse de la forma más simple.  Ley de la simetría: el espacio limitado por bordes simétricos tiende a percibirse como una figura coherente.  Ley de la buena continuación: los elementos tienden a agruparse de manera que se haga mínimo el cambio o la discontinuidad. Ley del destino común: si un grupo de elementos se mueve con velocidad uniforme sobre un campo de elementos similares, los que se mueven tienden a percibirse como un grupo coherente. Puede hacerse fácilmente la experiencia pintando un conjunto de puntos al azar sobre un papel transparente y otros puntos sobre un papel blanco; haciendo que la hoja transparente se mueva sobre la otra se observará que los puntos que se mueven conjuntamente se ven como una unidad.
  • 6. Extra La posición complementaria, que se puede llamar ambientalista, o empirista, sostiene que el hombre está determinado por los factores ambientales y que es la experiencia la que le va conformando. Además se dice que para muchos el hombre es un animal fundamentalmente social y que, por tanto, debe lo que es a la sociedad en la que vive. También se puede decir que un medio determinado promueve el desarrollo en un determinado sentido y otros medios lo harían en sentidos diferentes; el hombre seria entonces un producto de sus circunstancias, de su ambiente. Podemos llamar hereditaristas, innatas o nativistas, la mayor parte de las cosas que el hombre hace están determinadas biológicamente a través de la herencia. Según esta idea se heredaría casi todas las disposiciones, concepciones, rasgos, etc., y el desarrollo seria fundamentalmente el despliegue de esas potencialidades heredadas.
  • 7. CATEGORÍA PREGUNTAS Descripción ¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula? Nos postula la teoría psicoanalítica en donde considera que los principales determinantes de la actividad humana son inconscientes; ¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? En donde nos anticipa que el niño pasa por una serie de estadios según como se establece la satisfacción de sus necesidades ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece? Algunos conceptos básicos que nos plantea esta teoría son, “teorías de la conciencia” “determinantes inconscientes” “importancia de la infancia” “importancia de la sexualidad” y “Estudios de desarrollo”. La teoría conductista centra su interés en el estudio de la conducta manifiesta, en lo que organismo hace. Se preocupa sobre todo por estudiar como a partir de las conductas con que nace, que son reflejos incondicionados, se van formando nuevas conductas por condicionamiento. El mecanismo de aprendizaje es similar entre animales por sus conductas simples que al relacionarse se vuelven más complejas, por lo cual el mecanismo es el mismo en niños y adultos, por ello se forman nuevas conductas. Plantea conceptos básicos como “interés por la conducta”, “relaciones funcionales”, “entre estimula y respuestas”, “conductas nuevas formadas por asociación entre conductas simples”, desinterés por los estados internos del organismo,” y “no hay estadios” La teoría de Gestalt, define que para conocer el sujeto se sirve de estructuras, que tienen una base física, y que se imponen por sus cualidades. Uno de los principios es la ley de proximidad, que establece que los elementos o figuras que están más próximos tienden a verse como una unidad y aislarse de otros. Otro de los principios Inventor/Historia    La teoría psicoanalítica se origina en los trabajos de Sigmund Freud (1856 – 1939), un médico que vivió gran parte de su vida; en Viena. Freud se dedicó a la psicología clínica; y trato de buscar los orígenes de las perturbaciones psicológicas que se dan en los adultos, que él atribuyo a experiencias anteriores que se habrían producido durante la infancia. John B. Watson fue quien fundó el conductismo, tras una crisis que enfrentaba la psicología introspectiva, la cual trataba de conocer los estados del sujeto en relación con las estimulaciones exteriores que recibía; que podían medirse por métodos físicos. Watson trató de quitar esta teoría y propuso que había que cambiar radicalmente el objeto de estudio, y que éste, en lugar de ser la conciencia, debería estar constituido únicamente por la conducta, por lo que los sujetos hacen y es observable. En 1992, el psicólogo alemán Max Wertheimer (1880-1941), utilizando como sujeto a otros dos colegas; Wolfgang Köhler (1887 – 1967) y Kurt Koffka (1886 – 1941), estudiaba un fenómeno aparentemente muy simple pero muy difícil de explicar desde una perspectiva asociacionista, al que denominaron el “fenómeno phi”. Se situaban dos bombillas próximas en una habitación que permanecía oscura, primero se encendía durante un instante la bombilla de la izquierda y luego se apagaba; un segundo después se encendía la de la derecha. El observador percibía dos luces que le iluminaban sucesivamente. Pero si la diferencia temporal entre encendidos se hacía más pequeña llegaba un momento en que los sujetos creían ver una luz que se desplazaba de izquierda a derecha, produciéndoles una sensación de movimiento puramente aparente. Para explicar este fenómeno estos psicólogos sostuvieron, frente a las opiniones reinantes que los sujetos no experimentan sensaciones simples y luego las combinan para formar otras más complejas, si no que perciben directamente configuraciones complejas como una totalidad y que, en cambio, el análisis de los elementos es posterior. Una Gestalt es una configuración que no se reduce a la superposición de los elementos que la forman, sino
  • 8.    que posee cualidades en tanto totalidad y la modificación de un solo elemento puede cambiar la Gestalt en su conjunto. La teoría de Piaget, fue desarrollada como su mismo nombre lo dice, por Jean Piaget, él se interesó desde muy temprana edad por el estudio de los moluscos, sobre cuya variabilidad realizó una tesis doctoral en 1918. En Zúrich entró en contacto con el psicoanálisis y en París siguió las enseñanzas de algunos filósofos franceses de la época. En una obra que este realizó, puede encontrarse la influencia de un investigador llamado Baldwin, de cuyo proyecto de estudiar génesis de las funciones psicológicas pueden considerarse continuador a Piaget. Preocupado por el problema de cómo se produce el conocimiento científico, pensó que para dar a ese problema filosófico una fundamentación científico, podía estudiarse la génesis de los conocimientos en los niños. Mediante entrevistas abiertas con los niños utilizando lo que llamó el “método Clínico” fue estudiando el desarrollo de diferentes concepciones infantiles, encontrando que éstas diferían de las de los adultos y tenían caracteres propios. La teoría de Vigotski, recibió este nombre por su desarrollador; Lev Semenovich Vigotski (1896 - 1934) fue un gran psicólogo soviético, que se ocupó de múltiples temas y formuló instituciones muy interesantes sobre el funcionamiento psicológico. Vigotski sostiene que el desarrollo del individuo se produce indisolublemente ligado a la sociedad en la que vive. Esto es mucho más que afirmar que los procesos mentales de los individuos se desarrollan en un medio social. De forma semejante a como más tarde haría Gibson hablando del desarrollo perceptivo, Vigotski sostiene que individuo y sociedad. O desarrollo individual y procesos sociales, están íntimamente ligados y que la estructura del funcionamiento social. Esto es lo que le lleva a formular su “ley general del desarrollo de las funciones mentales superiores”. La teoría cognitiva; surgió como una reacción en contra el conductismo; la llamada “revolución cognitiva” ha sido el resultado de la influencia que sobre la explicación en psicología han tenido diversas modificaciones que se han ido produciendo en el mundo y en la ciencia en época reciente. Entre éstas tenemos que destacar el desarrollo de los computadores u ordenadores, el desarrollo de la teoría de la información y la cibernética. Consecuencias Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los ¿Qué aplicaciones concretas tiene en ¿Qué problemas ¿Qué creencias ha ¿Cuáles son sus limitaciones? Evidencias Qué experimentos apoyan ¿Qué pruebas se han hecho de la teoría? Otras teorías En cuanto a la teoría de Gestalt; los psicólogos de esta misma formularon una leyes de la organización perceptiva, para complementar esta teoría; a continuación se presentan cada una de ellas:  Ley de proximidad: los elementos o figuras que están más próximos tienden a verse como una unidad y a aislarse a otros. Las líneas o puntos que están más próximos se reúnen en unidades aunque todos sean iguales.  Ley de similaridad: los elementos similares tienden a agruparse y a diferenciarse de otros y eso puede incluso dominar sobre la proximidad. Con independencia de la distancia, las figuras semejantes tienden a ser vistas conjuntamente  Ley de cierre: los elementos tienden a agruparse en figuras completas.  Ley de la simplicidad: los estímulos ambiguos tienden a analizarse de la forma más o refutan procesos la la educativos? educación? resuelve? originado? teoría?
  • 9.    Extra simple. Ley de la simetría: el espacio limitado por bordes simétricos tiende a percibirse como una figura coherente. Ley de la buena continuación: los elementos tienden a agruparse de manera que se haga mínimo el cambio o la discontinuidad. Ley del destino común: si un grupo de elementos se mueve con velocidad uniforme sobre un campo de elementos similares, los que se mueven tienden a percibirse como un grupo coherente. Puede hacerse fácilmente la experiencia pintando un conjunto de puntos al azar sobre un papel transparente y otros puntos sobre un papel blanco; haciendo que la hoja transparente se mueva sobre la otra se observará que los puntos que se mueven conjuntamente se ven como una unidad. Hay información adicional que sea importante?