Este documento presenta un resumen de varias teorías psicológicas sobre el aprendizaje y el desarrollo infantil, incluyendo la teoría psicoanalítica de Freud, el conductismo, la teoría de la Gestalt, la teoría cognitiva de Piaget, las teorías biológicas, el aprendizaje social, la teoría sociocultural de Vygotsky y las teorías ecológicas. Explica brevemente los conceptos clave, fundadores e influencias de cada teoría.

1. ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
BASES
PSICOLOGICAS DEL
APRENDIZAJE
Maestra: Giovana Reyna Revuelta
LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA
BEATRIZ MORALES - JULIO SANTIAGO - MIGUEL OROZCO
HUGO ALVAREZ – EDGARDO SANTIAGO
03/12/2013
1º “C”

2. BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
TEXTOS:
Las teorías sobre el desarrollo. En El desarrollo humano (pp. 52-84). Madrid: Siglo XXI.
El estudio del desarrollo del niño. En: Desarrollo del niño y el adolescente, compendio para
educadores (p.p. 2-46). México: SEP/McGraw Hill, Biblioteca para la Actualización del Magisterio.
AUTOR(ES):
Delval, J. (1994) Y Meece, J. (2000)
CATEGORÍA
PREGUNTAS
Descripción
TEORÍA PSICOANALÍTICA
Trata de elaborar un modelo del funcionamiento psicológico consiente, pero sostienen que
los principales determinantes de la conducta son inconscientes.
Considera que los principales determinantes de la actividad humana son inconscientes y
estudia la motivación que origina la actividad, que es atribuida a una energía interna del
organismo que puede canalizarse de distintas maneras. El niño pasa de una serie de estadios
según cómo se establece la satisfacción de sus necesidades.
Teoría de la conciencia - Determinantes inconscientes - Importancia de la infancia Importancia de la sexualidad - Estados de desarrollo
Meece: Se centran en los cambios evolutivos del yo y en la personalidad, además en las
formas en que el niño satisface sus necesidades en diversas edades, en la cual marca la
pauta del desarrollo en su personalidad.
Erikson decía que el desarrollo era un proceso para toda la vida.
Freud mencionaba que la personalidad tiene un periodo crítico.
CONDUCTISMO
Centra su interés en el estudio de la conducta manifiesta, en lo que el organismo hace, Se
preocupa sobre todo por estudiar cómo a partir de las conductas con que nace, que son
reflejos incondicionados, se van formando nuevas conductas por condicionamiento. En ello
consiste el aprendizaje, que es el modo de formar nuevas conductas. Los mecanismos de
aprendizaje son comunes a todos los animales y a partir de conductas muy simples se
forman conductas cada vez más complejas por asociación entre ellas. Por ello también son
los mismos en los niños y en los adultos y lo que entendemos por desarrollo puede
reducirse a un proceso cuantitativo de formación de conductas cada vez más complejas, por
ello no existen estadios en el desarrollo.
Interés por la conducta - Relaciones funcionales entre estímulos y respuestas - Conductas
nuevas formadas por asociación entre conductas simples - Desinterés por los estados
internos del organismo - No hay estadios
Meece, pensaban que el desarrollo es el proceso gradual y continuo, los cambios evolutivos
del comportamiento reciben el influjo del ambiente y que los mecanismos fundamentales
del desarrollo son los principios del aprendizaje, además creen que los niños adquieren
nuevas conductas mediante los procesos de observación e imitación.
Se encuentra en la influencia del contexto social y cultural en el desarrollo del niño, las
culturas presentan gran variabilidad en lo que los niños deben de aprender, en cómo se
espera que aprendan la información y las habilidades, en los tipos de actividades en las que
participaran, en cuando se les permite hacerlo.
LA TEORIA DE LA GESTALT
Las unidades simples no son el punto de partida sino la descomposición de unidades
complejas.

3. Defiende que para conocer al sujeto se sirve de estructuras, que tienen una base física que
se imponen por sus cualidades. Las estructuras son totalidades complejas y para los
gestaltistas las unidades simples no son el punto de partida sino el producto de la
descomposición de unidades complejas. Esas totalidades, o Gestalten, son comunes en
todos los niveles de funcionamiento cognitivo y por tanto no existe propiamente una
génesis.
La conducta está organizada en totalidades o estructuras - Las totalidades tienen un origen
físico - No hay génesis ni estadios
LA TEORIA DE PIAGET
Trata de explicar específicamente el proceso de desarrollo, referido principalmente a la
formación de conocimientos. Piaget considera que desde el principio las conductas son
complejas, y en esto se aproxima a la teoría de la Gestalt, pero también considera que las
formas complejas se van construyendo y por tanto cambian a lo largo del desarrollo. El
niño va pasando por una serie de estadios que se caracterizan por la utilización de distintas
estructuras. Para Piaget la psicología tienen que explicar los mecanismos internos que
permiten al sujeto organizar su acción.
El desarrollo es un proceso constructivo - Hay una interacción continua entre organismo y
medio - El sujeto elabora estructuras - Hay estadios
Desde el principio las conductas son complejas, se van construyendo y por tanto cambian a
lo largo del desarrollo. El niño pasa por estadios que se caracterizan por la utilización de
distintas estructuras.
TEORIA COGNITIVA
Surge como reacción contra el conductismo, trata de estudiar los procesos internos que
tienen lugar en el sujeto. Éste es considerado como un “procesador” o elaborador de
información que construye representaciones internas del mundo y de su propia conducta, en
lo que coincide con la posición de Piaget. Sin embargo, muchos de los procesos que
describe son asociativos, con lo cual se aproxima al conductismo.
Modelos del sujeto - El sujeto elabora información
Jean Piaget, propuso que los niños pasan por una secuencia invariable de etapas, cada una
caracterizada por distintas formas de organizar la información y de interpretar al mundo.
TEORIA BIOLÓGICA
Meece, Dice que el niño pasa por etapas invariables y predecibles del crecimiento y del
desarrollo, además que el niño responde pasivamente y se ajusta a los cambios que ocurren
con la edad. Las teorías biológicas han servido para explicar los cambios de estatura, de
peso, de lenguaje, de habilidades mentales y motoras, así como muchas otras
características.
WADDINGTON: “El niño tiene disposiciones para interesarse por su entorno y para actuar
sobre él, pero según responda el entorno estas disposiciones se van a incrementar o a
disminuir”
TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
Meece, dice que el niño adquiere nuevas conductas sociales, las tendencias agresivas y los
comportamientos adecuados a su sexo.
TEORIA SOCIO-CULTURAL
Vygotsky los niños están provistos de ciertas” funciones elementales” (percepción,
memoria, atención y el lenguaje) que se transforman en funciones mentales superiores a

4. través de la interacción. En su teoría sociocultural del lenguaje del desarrollo cognoscitivo,
el conocimiento no se construye de modo individual más bien se construye entre varios.
Según Vygotsky los niños están provistos de ciertas funciones elementales (percepción,
memoria, atención y lenguaje) que se transforman en funciones mentales superiores a
través de la interacción.
Una suposición básica de la teoría de Vygotsky establece que los niños pueden ser capaces
de demostrar un nivel más alto de competencia cognoscitiva bajo la guía de compañeros y
adultos más capaces.
TEORIAS ECOLÓGICAS
Urie Bronfenbrenne considera que el desarrollo está integrado a contextos múltiples “el
mundo del niño está organizado como una serie de estructuras anidadas, cada una dentro de
la siguiente como un grupo de muñecas rusas”. El niño nace con ciertas características
temperamentales, mentales y físicas que crean el contexto biológico de su desarrollo. Una
suposición esencial del modelo Bronfenbrenner es que varios subsistemas (familia, escuela
y situación económica) de su esquema ecológico cambian a lo largo del desarrollo. Supone
demás que los cambios en un nivel del contexto pueden influir en lo que suceda en otros.
La naturaleza específica de esas expectativas variara según el sexo del niño y la situación
económica de su cultura. El ambiente donde viven los niños están complejo y esta tan
interrelacionado que no podemos reducir el desarrollo a ninguna fuente aislada.
Inventor/
Historia
SIGMUND FREUD- respecto a la psicología Analítica-, (1856-1939). Vivió en Viena
dedicándose a la psicología clínica tratando de buscar los orígenes de las perturbaciones
psicológicas que se daban en los adultos que atribuyo a experiencias anteriores que se
habían producido durante la infancia. “Pulsiones”: son exigencias que plantea el cuerpo a la
vida psíquica que resulta necesario satisfacer y que consisten el auténtico motor del
psiquismo.
GESTALT, es una configuración que no se reduce a la superposición de los elementos que
la forman, sino que posee cualidades en tanto que totalidad, la modificación de un solo
elemento puede cambiar la Gestalt en su conjunto.
Formularon así las leyes de la organización perceptiva: Ley de proximidad, de semejanza,
de cierre, de continuidad, de destino común.
PIAGET, (1896-1980); nació en Neuchatel Suiza, estudio a los moluscos. En Zúrich entro
en contacto con el psicoanálisis y en Paris siguió las enseñanzas de estudiosos de la época.
Se influencio por Baldwin, estudio la génesis de los conocimientos en los niños.
VIGOTSKI (1896-1934), Psicólogo soviético formulo intuiciones interesantes del
funcionamiento psicológico, murió prematuramente y no pudo desarrollar sus ideas.
WADDINGTON (1957), - Respecto a la Teoría Biológica- presento metáforas para
explicar la relación de un organismo con su medio.
Consecuencias
La psicología de la Gestalt permitió descubrir una gran cantidad de hechos nuevos en el
campo perceptivo y explicar fenómenos difíciles de comprender como las ilusiones
perceptivas.
La teoría psicoanalítica, Teoría de la conciencia - Determinantes inconscientes -

5. Importancia de la infancia - Importancia de la sexualidad - Estados de desarrollo.
La teoría socio- cultural convierte intercambios sociales en acciones y después en
pensamientos internos con los cuales regula su comportamiento. La gente estructura el
ambiente del niño y le ofrece las herramientas para que lo interprete.
Las teorías conceptuales contribuyen a explicar cómo operan estas influencias en el
desarrollo.
Suponen que el niño desempeña un papel activo en el moldeamiento de su desarrollo busca
varios contextos físicos y sociales, los contextualitas insisten en que el niño y el ambiente
se encuentran en cambio constante y en que los cambios suelen producir cambios en el otro.
De acuerdo con ellas, no podemos separar el desarrollo y el contexto donde tiene lugar.
VIGOTSKI. Se interesa por las determinantes sociales del desarrollo manteniendo que el
desarrollo del individuo es indisociable de la sociedad en la que vive. Lo cual le transmite
formas de conducta y de organización del conocimiento que el sujeto tiene que interiorizar.
Evidencias
FRANCIS GALTON, observo distintas familias respetadas de su época, y mencionadas a lo
largo de la historia y dedujo que heredaban las características sobresalientes; pero otros
afirmaban que incluso gemelos, si se desarrollaban en diferentes contextos podrían o no
sobresalir.
GESELL, selecciono a dos hermanas gemelas de 46 semanas a una le enseño surante
algunas semanas a subir las escaleras, a la otra mucho después, concluyo que: “la superior
maduración del sujeto de control hacía que el entrenamiento le resultara mas provechoso”.
FENÓMENO PHI: se situaban dos bombillas próximas en una habitación que permanecía
obscura. Primero se encendía durante un instante la bombilla de la izquierda y luego se
apagaba; un segundo después se encendía la de la derecha. El observador percibía dos luces
que se iluminaban sucesivamente. Pero si la diferencia temporal entre encendidos se hacía
mas pequeña llegaba un momento en que los sujetos creían ver una luz que se desplazaba
de izquierda a derecha, produciéndose una sensación de movimiento puramente aparente.
Port tanto los investigadores sostuvieron, que los sujetos no experimentan sensaciones
simples y luego las combinan para formar otras más completas sino que perciben
directamente con figuraciones complejas como una totalidad y que, en cambio el análisis de
los elementos es posterior.
Otras teorías
AMBIENTALISMO.
O empirista, sostiene que el hombre está determinado por los factores ambientales y que es
la experiencia la que le va conformando.
HEREDARISTAS.
Se heredan características como predisposiciones y la vida es el desarrollo de estas.
VYGOTSKY.
Presenta similitudes con la de Piaget, pero el autor ruso se interesa principalmente por los

6. determinantes sociales del desarrollo, manteniendo que el desarrollo del individuo es
indisociable de la sociedad en la que vive, que le transmite formas de conducta y de
organización del conocimiento que el sujeto tiene que interiorizar
El desarrollo es indisociable del ambiente social
LA PSICOLOGÍA COGNITIVA VS EL CONDUCTISMO…
Estudia los procesos internos que tienen lugar en el sujeto. Este es considerado como un
“procesador”.
WATSON se revelaba contra la psicología existente en por su carácter introspectivo y su
falta de su rigor científico, pero sostenía que las conductas complejas se formaban por
combinación de las simples.
EL HOMBRE PREPROGRAMADO.predisposiciones.
Extra
Eibl-Eibesfeldt,
El
hombre
nace
con
ESQUEMA.
Es un tipo de conducta estructurada susceptible de repetirse en condiciones no
absolutamente idénticas.
OPERACIONES.
Son acciones interiorizadas o interiorizables reversibles y coordinadas en estructuras de
conjunto.
FASE FALICA
Se extiende entre los tres y seis años de edad y en ella los genitales se convierten en una
zona erógena.