Este documento resume diferentes enfoques pedagógicos contemporáneos como la didáctica tradicional, interestructurante y autoestructurante. También describe las teorías de Dewey, Decroly, Mialaret, Freinet, y Neill, quienes promovieron formas de enseñanza activa centradas en el estudiante, el aprendizaje experiencial, y el desarrollo del niño.

1. FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA.
PEDAGOGIA Y DOCENCIA UNIVERSITARIA

2. DEFINICIÓN
Son conceptos mentales
donde van ligados los
proceso enseñanza-aprendizaje
donde su
finalidad es la de formar
individuos inteligentes a
nivel cognitivo, afectivo y
productivo.

4. DIDACTICAS
TRADICIONAL CONTEMPORANEAS ACTIVA
HETEROESTRUCTURANTE
Aprendizaje memorístico y
mecánico
INTERESTUCTURANTE
Aprendizaje mediado,
reflexivo y significativo
AUTOESTRUCTURANTE
Aprendizaje directo,
experiencial por
descubrimiento

5. ESTRUCTURALES
DIDACTICAS
CONTEMPORANEAS
EXISTENCIALES

6. FUNCIONALES
Aprendizaje basado en
problemas.
Modificabilidad cognitiva
estructural.

7. ESTRUCTURALES
Aprendizaje significativo.
Enseñanza para la
comprensión.
Pedagogía conceptual.
Didáctica problema.
Pedagogía critica.
Aprendizaje para el cambio
axiológico.

8. EXISTENCIALES
Pedagogía afectiva

11. JHON DEWEY (1859-1952)
Según este pedagogo consideraba que son seres activos que aprenden
mediante su enfrentamiento con situaciones problemáticas. Dewey afirma que el
niño desde que inicia su escolaridad lleva consigo cuatro impulsos innatos:
comunicar-construir-indagar y expresarse en forma mas precisa, que constituyen
los recursos naturales y el capital para invertir de cuyo ejercicio depende el
crecimiento activo del niño.

12. El pedagogo es uno de los fundadores
de la nueva escuela donde presenta al
alumno como un ser trabajador con
intereses, además recibe ayuda y
orientación a través de la observación,
asociación de ideas y la expresión oral
y escrita.
Lo que busca es trabajar con los niños los cuales
consideraba mentalmente perturbados, ya que
estos niños eran dignos de una vida mejor sin
representar una carga para la sociedad, y que el
ser humano tiene necesidad de actividad, de
realidad, de cultivar su inteligencia y personalidad
para que sea un individuo alegre, feliz, buen
miembro de familia y buen ciudadano.

13. OVIDE DECLORY
(1871-1932)
Tenia definido su programa basado en el
principio “la escuela por la vida y para la
vida” el cual fue escogido por la mayoría
de las escuelas activas y hoy se
constituye en uno de los principales
propósitos de la escuela nueva.
Dos conocimientos esenciales:
1. el conocimiento por el niño de su propia
personalidad, la toma de conciencia de su
actuar.
2. el conocimiento de las condiciones del
medio natural humano en el cual vive, del
cual depende y sobre el cual debe actuar.

14. GASTON MIALARET CELESTIN FREINET (1896-1966)
El propósito de este pedagogo
es la de adecuar una
educación nueva al mundo
moderno. Formar un individuo
activo – participativo en la
sociedad.
Se basa en la comunicación y
pide a los docentes estar
atentos de los intereses y
aprendizaje del estudiante

15. ALEXANDER
SUTHERLAND
NEIL (1883-1973)
El niño tenga libertad de elegir y
decidir qué aprender, y con esa base,
desarrollarse a su propio ritmo.
Este autor mencionaba que su método
fuese utilizado como remedio para la
infelicidad causada por la represión y
por el sistema de modelo de impuestos
por la sociedad de consumo, por la
familia y por la educación tradicional.
Para él trabajar con alegría y vivir
positivamente representaba el éxito

16. BIBLIOGRAFIA
http://pedagogicoscontemporaneos
.blogspot.com
http://mmontessori2013.blogspot.c
om/p/blog-page.html
http://www.biografiasyvidas.com/bi
ografia/d/dewey.htm
http://pedagogia.mx/alexander-sutherland-
neill/