Paradigmas educativos
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Este documento define los diferentes paradigmas educativos, incluyendo el paradigma conductual que se centra en medir resultados, el paradigma contextual que describe la adaptación a estímulos ambientales, el paradigma cognitivo que surgió a raíz del aprendizaje significativo, el paradigma humanista que ve al ser humano como una totalidad en contexto social, y el paradigma constructivista que concibe la enseñanza como una actividad crítica que permite a los alumnos construir su propio aprendizaje.
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La Didactica
El documento presenta una introducción a la didáctica, incluyendo sus antecedentes históricos desde Comenio en el siglo XVII hasta autores contemporáneos. Explica que la didáctica estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje y cómo aplicarlos en la educación superior. También describe elementos clave de la didáctica como el maestro, el estudiante, los objetivos y métodos, así como principios como el carácter científico y la sistematización de contenidos.
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Este documento describe las teorías del conductismo de Ivan Pavlov y B.F. Skinner. Pavlov estudió el condicionamiento clásico mediante experimentos con perros, mientras que Skinner se enfocó en el condicionamiento operante a través de refuerzos. El conductismo ve al estudiante como un ente pasivo que depende de estímulos externos para aprender, con un papel central del maestro en proporcionar dichos estímulos.
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La escuela tradicional surgió en el siglo XVII y se caracterizó por el autoritarismo, el verticalismo y el enfoque conductista donde el profesor moldeaba el comportamiento de los estudiantes. Este modelo garantizaba el orden pero limitaba el desarrollo afectivo y social. La evaluación buscaba comprobar el logro de objetivos conductuales mediante instrumentos objetivos.
Mapa mental de enfoques educativos
Este documento presenta cuatro enfoques educativos: conductista, cognoscitivo, psicogenético y sociocultural. Cada enfoque se centra en un teórico diferente (Pavlov, Ausubel, Piaget y Vigotsky, respectivamente) y se basa en conceptos como el estímulo-respuesta, el aprendizaje significativo, el desarrollo cognitivo del alumno y la mediación sociocultural del conocimiento.
Modelos pedagógicos
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Educación de los siglos xv y xvi
La educación ha existido en todas las sociedades a lo largo de la historia. Los primeros sistemas se centraban en la religión y las tradiciones culturales. A medida que las civilizaciones se desarrollaron, surgieron educadores, instituciones y teorías pedagógicas más sistemáticas. En los últimos siglos, los sistemas educativos nacionales se han organizado en muchos países y la educación básica obligatoria se ha vuelto casi universal, aunque muchos niños aún no asisten a la escuela.
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Mary
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- 3. Paradigmaconductual Surge a principios del siglo XX su metáfora básica es la maquina, es decir tanto al alumno como al profesor se les considera máquinas. Las circunstancias son siempre medibles, observables y cuantificantes La evaluación es considerada como un proceso sumativo de valoración y se centra en el producto final que debe ser medible y cuantificable
- 4. Se describe a partir de los estudios etnógraficos, las demandas del entorno y las respuestas de los actores y su adaptación. Facilita y apoya la asimilación y conceptualización de los estimulos ambientales Paradigmacontextual
- 5. ParadigmaCognitivo Surge a raíz de producirse una crisis del paradigma conductual en el aula. Las teorías como la del aprendizaje significativo por descubrimiento, el constructivismo son algunas de las que han aportado a enriquecer este paradigma
- 6. ParadigmaHumanista El ser humano es una totalidad que excede la suma de sus partes El hombre tiende en forma natural a su autorrealización El hombre es un ser en contexto humano El hombre es intencional Su problematica consiste en explicar y comprender al hombre en sus procesos integrales y en su contexto interpersonal y social. Sus postulados fundamentales son los siguiente:
- 7. Paradigmaconstructivista El modelo del constructivismo concibe la enseñanza como una actividad critica y al docente como un profesional autónomo que investiga reflexionando sobre su práctica. Para el constructivismo la enseñanza no es una simple transmisión de conocimientos, es en cambio la organización de metodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio ser