Este documento presenta una secuencia didáctica para educación preescolar sobre formas geométricas y la comunidad. La secuencia incluye tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, los estudiantes escuchan un cuento y salen a tomar fotos de formas geométricas en su entorno. En el desarrollo, juegan y construyen casas de figuras para reconocer las formas. Finalmente, en el cierre, crean un mural comunitario usando las formas geométricas.

1. UNIVERSIDAD ETAC
ALUMNA:
MARÍA CONCEPCIÓN GARDUÑO RIVERA
NOMBRE DEL TRABAJO:
DIDÁCTICA CRÍTICA
MATERIA:
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
GRUPO:
2437_10T_MDDE05
ASESOR:
MTRA. MARÍA GUADALUPE CORTEZ TOLEDO
FECHA DE ENTREGA:
16 de noviembre de 2017.

2. INTRODUCCIÓN
• Asegurar la calidad de los aprendizajes en la educación y la
formación integral de todo ser humano requiere, entre otras
estrategias, crear condiciones para que las escuelas ocupen el
centro del quehacer del sistema educativo y reciban el apoyo
necesario para cumplir su misión.
• La didáctica critica se enfoca a buscar o a relacionar al estudiante
con su contexto real, lo cual implica cambios en toda la estructura
educativa, así como en el proceso enseñanza-aprendizaje a
continuación se realizo una secuencia didáctica a partir de los tres
momentos requeridos.
• A lo largo de la historia de la pedagogía como arte y ciencia para la
formación del hombre, se han retomado las aportaciones de
grandes personajes que con su visión transformadora de los
modelos de instrucción de su época han sustentado las bases
educativas, filosóficas y pedagógicas de la educación; ya que las
necesidades de la sociedad actual han provocado un cambio en la
dualidad de enseñanza-aprendizaje.

3. Concepción de la Situación de Aprendizaje
en la Didáctica Crítica.
Es una situación de aprendizaje que lleva a los participantes (docente-
alumno) del proceso educativo al aprendizaje mutuo y colaborativo.
Los alumnos pueden observar y escuchar lo que hacen sus compañeros,
decidir juntos como resolver un problema, comparar sus trabajos y explicarse
los temas entre ellos, aprenden más que estudiando solo con la ayuda del
docente; dentro del aula los alumnos aprenden mucho unos de otros cuando
interactúan y comparten sus ideas.
Actualmente se sabe que al realizar actividades juntos y al dialogar, los
alumnos comparan y elaboran sus ideas y descubren como usar la lengua
escrita, resolver problemas matemáticos y conocer el mundo natural y social,
el trabajo del docente es apoyar el proceso de aprendizaje cuando les
propone actividades y juegos interesantes, comparte sus descubrimientos y
participa en sus conversaciones.

4. Etapasparallevaracabosituacionesdeaprendizaje
(Rodríguez1997).
Aprendizajes
previos
•INICIO
Análisis, crear,
profundizar el
tema
•DESARROLLO
Evaluar y
reafirmar nuevas
experiencias
• CIERRE

5. SECUENCIADIDACTICAENEDUCACION
PREESCOLAR.
• Nombre: Hagamos un mural de mi comunidad
• Campo Formativo: Pensamiento Matemático
• Aspecto: Forma, Espacio y Medida
• Competencia: Construye objetos y figuras geométricas
tomado en cuenta sus características.
• Aprendizaje Esperado: Describe semejanzas y diferencias que
observa al comparar objetos de su entorno así como figuras
geométricas entre sí.

6. INICIO.
• Para iniciar invitamos a los participantes a formar un medio círculo para
escuchar el cuento de “Pequeña Mancha”.
• Al terminar con la técnica de patas sucias se cuestiona lo siguiente ¿quién era el
personaje principal? ¿Quiénes eran las figuras que no querían jugar con
Manchita? ¿Por qué las figuras no quería juagar con ella? al despedirse Manchita
¿a qué les dijo que jugarían? El docente les pregunta a los niños si alguno de
ellos conoce a los nuevos amigos de Manchita, ¿a dónde los han visto?, ¿creen
que estén en nuestro alrededor? y si nos rodean ¿creen que podamos hacer un
mural de nuestra comunidad con los personajes del cuento?.
• Invita a los niños a salir al patio para tomar fotografías y saber si están a nuestro
alrededor escondidos, para esto se les entrega una cámara con la cual podrán
tomar fotos a los objetos, se da tiempo a los alumnos, cuando hayan terminado
y dentro del salón se les indica que van a imprimir una de sus fotografías (dibujo
de un objeto); posteriormente lo comparten a sus compañeros mencionando
como es, que forma tiene y lo colocan en el tendedero de fotos.
• Se comenta a los niños que vamos a descubrir a los personajes del cuento, con la
técnica de los changuitos organizamos al grupo en equipos, a cada uno le
entregamos un rompecabezas de los personajes del cuento (figuras
geométricas), tendrán que armarlo para saber de quién se trata, buscan el
nombre del personaje en la caja de palabras; lo presentan haciendo mención de
sus características de su personaje y lo pegan en el salón.

7. DESARROLLO.
• Enseguida les incita a jugar con la ruleta de personajes (figuras geométricas), se forman tres
equipos, a cada uno se le entrega diversas imágenes de objetos. Pide a un participante que gire la
ruleta y según el personaje que indique la flecha serán las imágenes que pegaran adentro del
rompecabezas que corresponda, se repite el juego hasta que pasen todos los personajes. Gana el
equipo que se quede sin imágenes.
• El docente dice que para seguir reconociendo a los personajes vamos a jugar trazando figuras,
para ello conservan los equipos, el docente entrega a cada equipo un estambre unido, por tunos
un niño lanza un dado que contendrá los personajes del cuento, la observan y la trazan con el
estambre, gana un punto quien termine primero y otro quién haya realizado de manera correcta
la figura; gana el equipo que obtengan más puntos.
• Se menciona que como ya conocimos o reconocimos algunas figuras geométricas y observamos
las que nos rodean vamos a ver si podemos construir casitas a unos ratoncitos con figuras
geométricas. En el salón se trabaja con La Casa de las Matemáticas de Millie, el juego
Construyendo la Casa de los Ratones, donde construyen casas para los ratones a partir de las
indicaciones del ratón. Para el juego los participantes van pasando al módulo por parejas,
mientras el resto del grupo en tríos realiza la actividad Todas las Formas y Todos los Tamaños, del
Manual del LEC Juego, Exploro y Aprendo con KidSmart, pág. 215; donde identifican los
personajes (figuras geométricas) con colores, así hasta que todo el grupo trabaje en el módulo.
• Se menciona a los niños que ya sabemos quiénes eran los personajes del cuento y que están en
nuestro entorno, ahora los personajes nos van ayudar a elaborar un mural de nuestra comunidad,
para esto empezaran por su casa, así como la de los ratones, una vez lista la pegaremos en
nuestro papel para después complementar lo que le haga falta a nuestro mural (sol, lago, nubes,
escuela etc.). Para esta actividad se entrega a los niños figuras geométricas en distintos tamaños
y colores, se les da tiempo para realizarlo. Los alumnos que puedan escriben el nombre de
algunos elementos del paisaje.

8. CIERRE.
• Al terminar presentan lo realizado, describiendo las figuras que
utilizaron para representar el paisaje, haciendo hincapié sobre sus
semejanzas y diferencias; entre todos lo colocamos en lugar visible para
que los padres de familia y comunidad puedan ver lo realizado. (El
mural lo utilizan para la demostración de aprendizajes).
• Se menciona a los niños que ya sabemos quiénes eran los personajes
del cuento y que están en nuestro entorno, ahora los personajes nos
van ayudar a elaborar un mural de nuestra comunidad, para esto
empezaran por su casa, así como la de los ratones, una vez lista la
pegaremos en nuestro papel para después complementar lo que le haga
falta a nuestro mural (sol, lago, nubes, escuela etc.). Para esta actividad
se entrega a los niños figuras geométricas en distintos tamaños y
colores, se les da tiempo para realizarlo. Los alumnos que puedan
escriben el nombre de algunos elementos del paisaje.
• Al terminar presentan lo realizado, describiendo las figuras que
utilizaron para representar el paisaje, haciendo hincapié sobre sus
semejanzas y diferencias; entre todos lo colocamos en lugar visible para
que los padres de familia y comunidad puedan ver lo realizado. (El
mural lo utilizan para la demostración de aprendizajes).

9. CONCLUSIÓN.
• La didáctica crítica tiene como base lograr que los alumnos
construyan su propio aprendizaje logrando aprendizajes
significativos, las experiencias y conocimientos previos del
alumno son claves para lograr una educación de calidad.
• La escuela no es un lugar donde el maestro transmite
conocimientos, sino un lugar donde la inteligencia del niño se
desarrolla a través de un trabajo libre con material didáctico
que se pueda manipular, dejando así en ellos un aprendizaje
significativo.

10. REFERENCIAS.
• Aliat Universidades. (2017). La Didactica critica. 15/11/2017,
de Aliat Universidades Sitio web:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_06.html