1. AMIG@S DE GASTEIZ

2. En el siguiente documento intentaremos reflejar las actividades y dinámica
de aula que se sigue un día cualquiera en un aula de niñ@s de 4 años (la dinámica
general es similar en las aulas de 3 y 5 años).
Nuestro horario es de 9:00 a 12:00 del mediodía y de 15:00 a 17:00 de la
tarde.
9:00-9:50
RUTINAS DIARIAS
 Saludos, se ponen la bata y se sientan haciendo un corro todos juntos.
 Junto con la profesora, van poniendo en el encerado (con dibujos o
palabras) lo que van a hacer a lo largo del día.
 Se mira en el panel a quien le toca ser el/la maquinista del día
(responsable en ese día de ciertas actividades, es una responsabilidad
muy importante). Se ve también quién es en el día el responsable de
cerrar la puerta al salir y quién de repartir las galletas al ir al patio.
ACTIVIDADES QUE REALIZA EL MAQUINISTA:
 El maquinista lee todos los nombres para saber quién ha venido y
quién no a la escuela. La foto de los que no vienen se coloca dentro de
la casita. Se cuenta el nº de niños y de niñas que han venido a clase y
se colocan los números correspondientes. Esta actividad se aprovecha
para trabajar conceptos matemáticos (cuántos más, cuántos menos
…). En la recta numérica, que está siempre en el encerado, se colocan
tantos segmentos como niñ@s faltan comparándose con la situación
que tenemos en la recta del día anterior (si hay que poner más, o
quitar etc)
 Pasamos al calendario. Se repasa el mes, la estación del año y el día de
la semana. En los días de fiesta se coloca una pegatina roja y en los de
clase será verde.
 Con los kinestemas (que están en un mural en la pared) se pone el
nombre del niñ@ maquinista del día comparándose con el del día
anterior (nos sirve alguna letra? Tiene más o menos letras? …)

3.  El/la maquinista del día repasa los nombres de todos usando
cartelitos. Al ver cada nombre dan una palmada a la vez que lo dicen.
 Para finalizar se realiza un momento de conversación. El maquinista
cuenta algo al grupo, lo que quiera, y los demás hacen preguntas.
Después, si alguien quiere contar algo lo hace.
Responsabilidades del día:
Izaro cerrará la puerta de
clase, Maika será maquinista
y Gaizka repartirá las galletas

4. Un niño y una niña no han venido a la escuela. Maika coge los
kinestemas y los pone en la pizarra (gestos que componen su
nombre) , escribe con gestos su nombre.

5. Se coloca el nombre del día y la pegatina

6. Se repasan los nombres de los niñ@s

7. Estructura gramatical que se repasa en el día.
Sergiorekin zaude? Bai Sergiorekin nago.
Repartiendo las galletas. Esto se hace a las 10:30 para ir al
patio. Zenbat nahi duzu? Cuántas quieres?

8. 9:50-10:30
HORA DE IR A LOS RINCONES DE TRABAJO (TXOKOS)
En clase hay 4 rincones (txokos): la totalidad del alumnado está repartido en
4 grupos. Estos grupos rotan cada vez que toca el momento de txokos. La duración
es de 40 minutos.
1. La casa y las construcciones. Son dos espacios diferenciados pero uno al lado
del otro. Los niñ@s van cambiando de uno al otro.
2. Rincón de la lectura e informática. Dos espacios diferentes por los que los
niñ@s van pasando ordenadamente.
3. Rincón de lenguaje y matemáticas. En este txoko se trabaja con fichas
escritas. Cuando se terminan las fichas se guardan en el casillero
correspondiente.
4. Rincón del pensamiento lógico. Aquí se realizan puzles, dominós, memoris,
juegos de mesa, ordenar historias viñetadas etc.
5. En esta aula hay un rincón de la Naturaleza. Este rincón no es diario de
trabajo, se plantan semillas, cuidan plantas, esta el globo terráqueo…
Todos los txokos deben quedar recogidos y ordenados al terminar.
RINCON DE LA CASA (ETXE TXOKOA)

9. RINCON DE LENGUAJE Y MATEMATICAS
RINCON DE LECTURA E INFORMATICA

10. RINCON DE LAS CONSTRUCCIONES
RINCON DEL PENSAMIENTO LOGICO

12. RINCON DE LENGUAJE Y MATEMATICAS

13. RINCON DE LA
NATURALEZA
En la ventana se puede
ver que al grupo de las
tximeletas (mariposas)
les toca cuidar las
plantas.
FICHEROS PERSONALES
DONDE SE GUARDAN LAS
FICHAS UNA VEZ
TERMINADAS

14. ¡AL PATIO!

15. EN GRAN GRUPO:
 A la vuelta del patio (11:00 horas) se dedican 10 minutos para
comentar, sentados en corro, las incidencias del recreo.
 Después, 20 minutos para trabajar en gran grupo las siguientes
actividades: contar un cuento o ejercicios para trabajar la lógica o la
numeración o los conceptos básicos o los parámetros espacio
temporales etc.
PIZARRA MAGNÉTICA. Todo es móvil para poder trabajar los conceptos de
seriación y cantidad. Composición-descomposición del número.

17. CONVERSACIÓN
IMPROVISADA .
DIÁLOGO TRAS
HABER APRENDIDO
A HACER
MICRÓFONOS
¿PARA QUÉ SIRVE
UN MICRÓFONO?
A LA VISTA ESTÁ.

18.  De 11:30 a 12:00 (momento para ir a casa) se hace otra ronda de txokos.
Teniendo en cuenta dónde ha estado cada grupo a primera hora, cada grupo
pasa al txoko siguiente, de esta manera van rotando.
MEDIODIA
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15:00-16:00
 Si les toca psicomotricidad, música o inglés, irán a la clase correspondiente y
estarán en ella hasta las 16:00 horas.
 De lo contrario, se dedicará, alternando en los días, para realizar en gran
grupo las siguientes actividades: ejercicios para fomentar y desarrollar la
conciencia fonológica (percepción auditiva, respiración y soplo, praxias,
ritmo, conciencia léxica y silábica …), o temas relacionados con el entorno u
otra ronda de txokos.
16:00-16:30
Recreo en el patio
16:30-17:00
Se usa esta media hora para realizar las siguientes actividades alternándolas en
los días:
 Canciones , baile …
 Juegos dirigidos de grupo
 Conversación , hablar sobre temas que les interese.
QUITAR LA BATA, PREPARARSE Y ………… ¡A CASA!

19. SALA DE PSICOMOTRICIDAD

20. EJERCICIOS DE SOPLO
JUEGO DE ROLES

21. Viñetas con poca contingencia, es
decir, el tiempo real que hay de
una viñeta a otra es muy pequeño.
A mayor contingencia mayor
dificultad.

22. EXCURSIONES

23. Últimas consideraciones:
Espero que os podáis hacer una idea de cómo es
la dinámica general en Educación Infantil.
Angela y yo, creemos que aún no siendo tal cual,
se podría establecer en las aulas rincones donde se
trabaje por contenidos, asegurando que todos los
aspectos que forman parte del proceso enseñanza-
aprendizaje sean trabajados.
Contestad para saber qué os ha parecido lo del
aula de 2 años y esto del aula de 4 años. Decidnos si
es de ayuda para todo lo que estáis haciendo en
Pastaza.
Siento mandaros las caras que se ven de l@s
niñ@s con recuadro, pero aquí esto está muy
controlado, ya sabéis.
Por cierto, cuando vi la KORRIKA que habéis
montado, se me salieron las lágrimas de emoción.
¡Es genial!!!!!
Aunque no nos conocemos personalmente os
mando un gran abrazo
Angela y Celia