Este documento presenta una propuesta para un Proyecto de Aula para niños y niñas de grado inicial en el Colegio Distrital Ofelia Uribe de Acosta. El proyecto busca integrar los currículos pedagógicos a través de ambientes generadores de preguntas que permitan consolidar contenidos en las dimensiones del desarrollo. El proyecto consta de ocho fases que incluyen la caracterización de los estudiantes, la planeación de ambientes, la recolección y clasificación de preguntas, la exploración del nombre del pro

1. PROPUESTA:
PROYECTO DE AULA PARA
NIÑOS Y NIÑAS DE
GRADO DE INICIACION
2012
COLEGIO DISTRITAL OFELIA URIBE DE ACOSTA
JORNADA MAÑANA
Lic. LILIBETH ROBLES,
Lic. NUBIA AMPARO PIÑEROS RAMOS

2. PROYECTO DE AULA PARA NIÑOS Y
NIÑAS DE GRADO INICIAL
JUSTIFICACIÓN:
EL Proyecto de aula es una herramienta pedagógica que permite a
los niños y niñas en edad preescolar y a sus maestras integrar los
currículos pedagógicos en forma abierta y flexible; con
posibilidad de consolidar contenidos para el Desarrollo de las
Dimensiones. Fortaleciendo a su vez la construcción del
proceso de los acuerdos de convivencia.

3. • PRIMERA FASE
*caracterización grado preescolar
2012
*Cantidad en género
*Procedencia escolar
*Medio familiar
• Necesidades e intereses a nivel personal, familiar,
social-convivencial, emocional de cada estudiante
y su colectivo.
+Observación inicial en las dimensiones del desarrollo

4. SEGUNDA FASE
PLANEACION DE AMBIENTES GENERADORES
DE PREGUNTA
? ?
? Collage de libros,
Rincones de
? videos y
la fantasía literaria aparatos
y artística ?
?
?
? ?
Juegos y
experimentación
Exploración
Experiencias
sociales del entorno
Desde los intereses y necesidades de los niños y niñas
los ambientes puedes ser variantes y flexibles.

6. TERCERA FASE
ANOTACION DE LAS PREGUNTAS
Los niños y niñas desde sus propias
Letras, escriben las preguntas que
generaron las visitas en cada ambiente
generador
los padres desde la casa anotan
Las preguntas que pueden realizar
sus hijos frente al proceso hecho
en el colegio en los ambientes
La docente en cada
ambiente generador
escribe las preguntas que
realizan los estudiantes
CUARTA FASE
CLASIFICACION DE LAS PREGUNTAS
SOBRE CARACTERISTICAS COMUNES LOS NIÑOS
Y NIÑAS CLASIFICARAN SUS PREGUNTAS.
LA MAESTRA APOYARA Y ORIENTARA AL ESTUDIANTE
FRENTE A SU UBICACIÓN CURRICULAR EN LAS
DIMENSIONES DEL DESARROLLO
DEL SER HUMANO Y EL PROCESO
DE CONVIVENCIA DESDE LOS ACUERDOS

8. Proyecto de Aula 2012:
JUGANDO, CANTADO Y LEYENDO CON MI PLANETA
VOY APRENDIENDO (POEMA: página del primer ciclo)
Desde muy pequeño siempre me he preguntado
sobre las cosas que alrededor yo veo,
pero no encontré respuestas y seguí creciendo,
cuando entré a mi grado preescolar,
mis preguntas se fueron recreando
en diferentes ambientes con objetos, libros y videos,
empecé a recordar y a preguntar:
por qué?, cómo?, dónde?,
y en especial cuando observo a mi alrededor,
a los más grandes que mi planeta van dañando,
es cuando de pronto al escuchar muchos cuentos,
sus dibujos me van diciendo:
tú desde muy pequeño
lo puedes ir protegiendo,
pues se está acabando y moviendo.
Es cuando con canciones, rondas y muchos juegos
los números y letras van apareciendo;
hasta mi papis con alegría me van viendo,
que como ciudadano estoy creciendo
hacia la autonomía y el respeto.

9. AMBIENTES GENERADORES DE PREGUNTA
Collage de Rincones del Exploración fantasía Experiencia
Videos mercado de del literaria social
los objetos entorno
*¿Por qué las ballenas *¿Dónde están los *¿Cómo crecen los *¿Quién hizo las letras y *¿Por qué tengo papá y
nadan y toman agua? Dinosaurios? árboles? los números? mamá?
*¿Por qué los patos no se *¿Por qué los dinosaurios *¿Cómo nacen las frutas *¿Quien hace los cuentos *¿Quién escribió mi
caen en el agua? son grandes? en los árboles? y los dibujos? nombre?
*¿Por qué votan basura?
*¿Por qué los cocodrilos *¿Por qué los animales *¿Por qué la lluvia cae? *¿Por qué hay cuentos de *¿cómo hacemos para
salen y se meten al agua? son diferentes y se *¿Por qué hay animales animales? correr?
*¿Por qué hay animales comen a los otros? en los árboles? *¿Por qué comemos?
en el agua? *¿Por que unos animales *¿Por qué hay pasto y *¿cuántos cuentos hay? *¿Por qué se mueven los
caminan y otros vuelan? flores? señores?
*¿Por qué los tiburones *¿Quién hizo el celular? *¿Por qué esta sucia la *¿Dónde encuentro *¿quién hizo la bandera?
se comen a la gente? *¿Cómo hacen el quebrada? muchos cuentos? *¿por qué me pegan
*¿Por qué televisor? *¿Por qué el rio se *¡cómo meten los dibujos *¿Por qué estudio?
La culebra se arrastra? *¿Quién hizo el mueve? en la película?
computador? *¿´Cómo salen las
montañas?
*¿Por qué los animales *¿Cómo se sabe el reloj? *¿De quién es el
pican? *¿Quién hace los colegio?
*¿Por qué los hay muchos muñecos? *¿Para qué los animales
peces en el agua? *¿Por qué calienta el sol? en la tierra?
*¿Por qué la trompa de *¿por que el agua moja? *¿Como vuelan las
los elefantes palomas?
*¿Por qué las ballenas ¿como hicieron las cosas *¿cómo hacen los carros?
nadan y toman agua? de la casa?
*¿Por qué se mueven los
cohetes?

10. • QUINTA FASE
*EXPLORACION DEL NOMBRE
DEL PROYECTO
Desde las particularidades de las
Preguntas, los niños, niñas y con orientación de
la Docente buscan posibles títulos al proyecto
Proyecto de Aula
2012:
JUGANDO, CANTADO Y
LEYENDO CON MI
PLANETA VOY
APRENDIENDO

11. PROYECTO DE AULA 2012
Esta imagen fue la hoja inicial en los cuadernos y los niños
realizaron su creatividad.

12. SUBPROYECTOS:
Nombre de los cuadernos.
Las letras están de fiesta.
Contando voy construyendo.

13. • SEXTA FASE
*NOMBRES A LOS SUB PROYECTOS
Integrando preguntas para lograr agruparlas en los núcleos comunes o subproyectos
Que integren el plan curricular de las Dimensiones de desarrollo a los campos del
Conocimiento, ligando la construcción de los acuerdos desde una
propuesta de convivencia para el manejo del conflicto desde el grado inicial.
Estos serán los nombres de los cuadernos
Contando voy Las letras están
construyendo de fiesta
DIMENSION
COMUNICATIVA
DIMENSION Proceso de la lengua
COGNITIVA escrita
DIMENSION SOCIO AFECTIVA
Matemática y ciencia natural y social
tecnoinformatica
DIMENSION
CORPORAL
DIMENSION DIMENSION
ESTETICA
ETICA-
artes ESPIRITUAL
Convivencial

14. • SEPTIMA FASE
Planeación Curricular, propuestas de
metodologicas, estrategias de desarrollo
del proyecto. Integrando
Las Docentes saberes, políticas y
realizan desde las métodos
preguntas de los educativos, estrategias
estudiantes la pedagógicas para integrar
planeación el entorno escolar, local
, distrital y nacional.
académica anual y
semanal.
El desarrollo de la
propuesta de convivencia
Es importante la integración de cada estamento de
De la institución coordinadores, otros docentes,
Directivos, administrativos y padres de familias para
El ÉXITO PEDAGOGICO Y CONVIVENCIAL DEL PROYECTO.

15. VISION
• MISION
• El grado Iniciación 2011 busca
que el 99% de los niños y las
El grado Iniciación buscará
niñas desarrollen desde el
formar líderes en cultura Proyecto de Aula la articulación
ciudadana, desde la de las Dimensiones del
construcción de sus Desarrollo afianzando los
acuerdos de convivencia procesos comunicativos, lógico-
que generen en ellos matemáticos, socioafectivos,
autonomía y valores para artísticos y de convivencia, desde
iniciar la transformación de la construcción de acuerdos
su entorno, con proyección mínimos que le permitan hacer
énfasis en los valores de respeto,
al mejoramiento de su
solidaridad, tolerancia,
calidad de vida, la de su responsabilidad; generando
familia y del autonomía y pertenencia
fortalecimiento P.E.I. institucional y familiar.

16. • OCTAVA FASE
*El proceso de Evaluación del proyecto de aula en el grado
iniciación es permanente y se realiza un informe
cualitativo de las fortalezas, debilidades, estrategias,
recomendaciones a los padres de familia a nivel escolar y
de convivencia que garanticen el éxito del proceso de
aprendizaje escolar.
*Buscar en la planeación del grado respuesta a las necesidad
de calidad escolar y de convivencia para la consecución
de los siguientes grados del
de la Básica.

17. • GRACIAS