El documento discute diferentes definiciones y teorías sobre el aprendizaje desde perspectivas conductista, cognitiva, constructivista y otras. Define el aprendizaje como un proceso de adquisición de conocimientos a través de la experiencia que produce cambios cognitivos y de comportamiento. También examina el aprendizaje desde enfoques como el psicoanálisis y teorías como las de Piaget, Vygotsky y Ausubel.

1. Enseñar
aprender
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2. ADQUIRIR EL
CONOCIMIENTO DE ALGO
POR MEDIO DEL ESTUDIO
O DE LA EXPERIENCIA
Enseñar, transmitir unos
conocimientos
APRENDERAPRENDER
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3. ENSEÑAR
INSTRUIR, DOCTRINAR, AMAESTRAR
CON REGLAS O PRECEPTOS
ENSEÑARENSEÑAR
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4. maestro enseña, el alumno aprende…
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5. ¡Todo controlado!
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6. Parece fácil….
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7. 01/07/2013 LIC.PSIC. ELAINE DE VARGAS 7

8. Aprendizaje Recorrido histórico para
su conceptualización
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9. • Gagné (1965:5) define aprendizaje
como “un cambio en la disposición o
capacidad de las personas que
puede retenerse y no es atribuible
simplemente al proceso de
crecimiento”
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10. • Define aprendizaje por “el proceso en
virtud del cual una actividad se origina o
cambia a través de la reacción a una
situación encontrada, con tal que las
características del cambio registrado en
la actividad no puedan explicarse con
fundamento en las tendencias innatas de
respuesta, la maduración o estados
transitorios del organismo (por ejemplo:
la fatiga, las drogas, entre otras)”.
•
HILGARD (1979)
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11. • Pérez Gómez (1988) lo define como
“los procesos subjetivos de
captación, incorporación, retención y
utilización de la información que el
individuo recibe en su intercambio
continuo con el medio”.
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12. • Zabalza (1991:174) considera que
“el aprendizaje se ocupa
básicamente de tres dimensiones:
como constructo teórico, como tarea
del alumno y como tarea de los
profesores, esto es, el conjunto de
factores que pueden intervenir sobre
el aprendizaje”.
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13. Knowles y otros (2001:15)
• se basan en la definición de Gagné, Hartis y
Schyahn, para expresar que el aprendizaje es
en esencia un cambio producido por la
experiencia, pero distinguen entre:
• El aprendizaje como producto, que pone
en relieve el resultado final o el desenlace
de la experiencia del aprendizaje
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14. • El aprendizaje como proceso, que
destaca lo que sucede en el curso de la
experiencia de aprendizaje para
posteriormente obtener un producto de lo
aprendido.
• El aprendizaje como función, que realza
ciertos aspectos críticos del aprendizaje,
como la motivación, la retención, la
transferencia que presumiblemente
hacen posibles cambios de conducta en el
aprendizaje humano.
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15. Definición integradora
• Una definición que integra diferentes
conceptos en especial aquéllos
relacionados al área de la didáctica, es la
expresada por Alonso y otros (1994):
“Aprendizaje es el proceso de adquisición
de una disposición, relativamente
duradera, para cambiar la percepción o la
conducta como resultado de una
experiencia”.
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16. Aprendizaje: concepto amplio…
• Gallego y Ongallo (2003) hacen notar que
el aprendizaje no es un concepto
reservado a maestros, pedagogos o
cualquier profesional de la educación ya
que todos en algún momento de la vida
debemos enseñar a otros y aprender de
otros
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17. PARA EL CONDUCTISMO
• Los teóricos representantes del enfoque
conductista clásico (Watson, J. B.,
Thorndike, E. L., Skinner, B. F. entre otros
consideran al aprendizaje como un
cambio de conducta, en la forma que
actúa determinada persona en cada
situación
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18. EL ENFOQUE COGNITIVO
• Los autores con un enfoque cognitivo,
privilegian los componentes del
procesamiento interno que permite el
aprendizaje y que quedaría analizado como
proceso continuo de estructuración y
reestructuración del sistema de
conocimientos.
• se concreta en esquemas, percepciones,
conceptos, ideas, que van enlazando y
ampliando su sistema de relaciones como
resultado y procedimientos del aprendizaje01/07/2013 LIC.PSIC. ELAINE DE VARGAS 18

19. DESDE LA TEORÍA
PIAGETANA
 En la teoría Piagetiana y de sus seguidores
representantes del constructivismo, el
aprendizaje se concreta en “Adquisición de
conocimientos” y en épocas más recientes
“Proceso de construcción de conocimientos”.
“Diferencia el aprendizaje como desarrollo y
el de datos o información”. Proceso de
asimilación y acomodación para lograr el
equilibrio cognitivo y la adaptación a las
exigencias del medio”
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20. Para David Ausubel
 El aprendizaje escolar puede darse por recepción
o por descubrimiento, como estrategia de
enseñanza, y puede lograr un aprendizaje
significativo o memorístico y repetitivo.
 De acuerdo al aprendizaje significativo, los
nuevos conocimientos se incorporan en forma
sustantiva en la estructura cognitiva del
alumno. Para lograr el aprendizaje de un nuevo
concepto es necesario tender un puente cognitivo
entre ese nuevo concepto y alguna idea de
carácter más general ya presente en la mente del
alumno
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21. LA CONCEPCIÓN HISTÓRICO
CULTURAL
• En la concepción histórico-cultural, al reconocer
el carácter interactivo del desarrollo y el papel
de lo social en relación con lo biológico, se
comprende el aprendizaje como: “Proceso de
apropiación de la cultura, mediada por los otros
y auto-mediada, en entornos que constituyen
fuente de aprendizaje para potenciar el
desarrollo”. A decir de Vygotski, “el buen
aprendizaje es aquel que precede al desarrollo y
contribuye determinantemente para potenciarlo
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22. Primeras conclusiones…
• Es una propiedad de la actividad mental
• que produce en el organismo
• el resultado de cambiar o modificar:
• - su sistema cognitivo (en sus contenidos –
conocimientos y habilidades-, o en la
funcionalidad de sus procesos), y con ello,
• - su comportamiento observable.
Son cambios relativamente permanentes
que ocurren por condiciones de práctica
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23. •Basado en condicionamiento clásico e instrumental
•Utilizado sobre todo en educación especial aunque también en otras áreas
•Aplicaciones: diseño instructivo conductual, entrenamiento de expertos, la
enseñanza programada, análisis funcional de la conducta, empleo de técnicas
de modificación de conducta.
Aprendizaje - cambio global del aprendiz hacia su personalización,
su inserción en la cultura, y su progreso hacia formas de interacción
personal. Teorías de Vygotsky y de Bruner, en las que al sujeto se le
considera un solucionador de problemas, un ser activo y
constructivo. El aprendizaje es un proceso mediatizado por el
aprendiz, ayudado por la enseñanza.
Teoría piagetiana: asigna un papel activo al aprendiz en el
proceso de acomodación y de asimilación
Procesamiento de la información: aproximación inicial del enfoque
cognitivo, metáfora del ordenador, énfasis en la memoria, concibe al
alumno como ser pasivo que introduce datos en ella, sin referencia a lo que
sucede en su mente.
Aprendizaje como
Construcción
de conocimientos
Aprendizaje
como
adquisición de
respuestas
Enfoque sobre el aprendizaje como crecimiento y reconstrucción.
Teoría del experto- Aprendizaje significativo como asimilación y
reconciliación integradora de Ausubel
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
CONSTRUCTIVISMO-
CONTEXTUAL
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24. PARA EL PSICOANÁLISIS
• Para el Psicoanálisis el aprendizaje se
interpreta como “proceso inconsciente
que moviliza cambios en la formación y
desarrollo de la personalidad y sus
conductas derivadas moderadas por dosis
de ansiedad provocada por el
enfrentamiento a la nueva situación donde
el significado emocional tiene un impacto
importante”
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25. El aprendizaje: un encuentro de
sentidos
• Tratar de encontrar multiplicidad de
sentidos en el aprendizaje es reconocer
que éste no se circunscribe a la
construcción acumulativa de
conocimientos.
• Aprender es mucho más que saber. Es
una forma de abrirse hacia le mundo, es
participar de novedades, progresar,
enriquecerse
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26. Proceso complejo
• Aprender es un complejo proceso de
transformación e incorporación de
novedades, por el que cada sujeto de
apropia de objetos y conocimientos que lo
retraen o enriquecen psíquicamente de
acuerdo con el sentido que los mismos le
convocan
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27. • El proceso de aprendizaje sería una
suerte de movimiento libidinal, por el cual
el sujeto se relaciona en forma
preferencial con algunos objetos, con los
que construye su realidad y amplia el
campo de sus conocimientos
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28. bibliografía Alonso, C.; Gallego, D. (2000). Aprendizaje y Ordenador.
Madrid: Editorial Dikisnon
Bower, G. Hilgard, E. (1989) Teorias del Aprendizaje.
México: Trillas.
Gallego, D.; Ongallo, C. (2003). Conocimiento y Gestión.
Madrid: Pearsons Prentice Hall.
Hilgard, E., Bower, G. (1980). Teorías del Aprendizaje.
México: Trillas.
Knowles S., Holton F., Swanson A. (2001). Andragogía, El
Aprendizaje de los Adultos. Ed. Oxford, México.
Pérez Gómez, A. (1988). Análisis didáctico de las Teorías
del Aprendizaje. Málaga: Universidad de Málaga.
Pinillos, J.L. (1978). Principios de Psicología. Madrid:
Aliansa Editorial. Mencionado por en Valdivia (2000:22-23)
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