Educativo

1. Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Vicerrectorado de Investigación y postgrado
Programa: Maestría en Innovación Educativa
Unidad Curricular: Innovación en los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje
Formulación de Estrategias y Diseño de Posibles Escenarios para la
Educación del siglo XXI usando las TIC
Luigi Sierra Robles
Tutora:
Sorelys López
Riohacha – Abril de 2021

2. INTRODUCCIÓN
Hoy día, el desarrollo de la sociedad ha estado sujeto a cambios técnicos que han
marcado el patrón de comportamiento y evolución de las mismas. En la actualidad
estamos ubicados en una sociedad que se desarrolla con base en la revolución de
la tecnología digital, la cual está cambiando nuestra manera de interactuar con el
otro, ya las personas no actúan como receptores sino que quieren transformar para
construir nuevos conocimientos, lo cual ha generado una cantidad de estrategias
para poder cambiar la pobreza, en este sentido la ONU adoptó una perspectiva con
el desarrollo de las TIC, lo cual se concibe como el medio a favor para el desarrollo
humano y social, considerado el más incluyente, cada día es mayor el interés por
fortalecer las TIC en las Instituciones Educativas de Colombia en pro de alcanzar el
desarrollo en el siglo XXI. Siendo la educación la herramienta más poderosa para
generar equidad, reducir la pobreza, generar empleo y seguridad. La ley 1341 del
30 de julio de 2009 define las TIC como el conjunto de Tecnología de la Información
y las Comunicaciones, las cuales agrupan una serie de herramientas, estas son:
equipos, programas informáticos, aplicaciones, redes y medios, los cuales permiten
el procesamiento, compilación, almacenamiento y transmisión de la información. En
el artículo 39 de la misma norma, indica que el ministerio de las TIC coordinará la
articulación del plan de TIC con el plan de educación y los planes sectoriales. El
MEN fomentó el emprendimiento en TIC en los establecimientos educativos, con
alto contenido de innovación, para que los docentes y estudiantes aprovechen el
enorme potencial de las mismas y así enriquecer los procesos pedagógicos, la idea
es convertir la información en conocimiento, analizar el uso de las TIC dentro de las
Instituciones Educativas.

3. DIAGNÓSTICO
Los estudiantes del grado cuarto de la Institución Educativa Helión Pinedo Ríos,
Sede Principal, inicialmente carecerían de conocimientos en TIC, debido a que son
niños que pertenecen a un estrato bastante bajo, población vulnerable, los padres
en su mayoría no trabajan. Por esta y más razones tienen poco acceso a las
herramientas TIC fuera del entorno escolar.
En la Institución Educativa, se encuentran unas Tabletas, las cuales son utilizadas
por el docente en el aula con los estudiantes, es allí donde ellos están adquiriendo
el conocimiento en lo que a herramientas TIC se refiere, se trabaja con los
programas más conocidos tales como Microsoft Word, Paint, la plataforma Colombia
aprende, YouTube entre otros.
Dentro del aula el docente también utiliza su propia computadora o en su defecto el
celular, cuando la Institución carece de internet para poder compartir con los
estudiantes algunas aplicaciones, entre ellas el YouTube, el cual le permite
mostrarles videos sobre algunas de las clases vistas, para que se puedan
familiarizar con las herramientas.

4. EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI
La educación del siglo XXI debería impartirse, con una nueva generación de jóvenes
emprendedores, creativos y críticos, desafiantes del modelo educativo actual, que
estén dispuestos a transformar los roles en las aulas de clases, para alcanzar un
mayor nivel de competitividad, que puedan adaptarse a ambientes laborales
diversos y que además tengan alta competitividad en materia digital, por lo tanto,
deben ser más activos en la construcción del conocimiento.
Partiendo de lo dicho anteriormente, el docente tiene un reto muy importante y es
cautivar a los estudiantes con contenidos relevantes para la coyuntura actual, dado
que los jóvenes requieren las capacidades para enfrentarse a un mundo en
constante evolución, estos jóvenes deben estar preparados para desenvolverse en
todos los niveles sociales y esta educación debe producirse de manera natural
teniendo en cuenta los intereses de los educandos. Por lo tanto, se puede decir que
la tecnología por sí sola no es la respuesta a los vacíos del sistema educativo, sino
un canal que permita ampliar las posibilidades de acceso a la información. Por eso
se puede decir que la formación académica que se imparte con el apoyo de las TIC
requiere de un planteamiento distinto al de adquisición de contenidos.

5. PLAN DIDACTICO DE
CLASES

6. CLASE 1
PLAN DIDÁCTICO DE CLASE
NOMBRE DEL CURSO O UNIDAD CURRICULAR: Lengua Castellana Grado: 4º Docente: Luigi Rafael Sierra Robles
COMPETENCIA
Recupera información explícita en el contenido del texto
Contenido (s)
Estrategia de Enseñanza
Actividades Didácticas
Técnicas de
Enseñanza
Herramienta a
utilizar sobre las
TIC
Evaluación
Cognoscitivas Constructivistas
COMPRENSION
LECTORA E
INTERPRETACION
TEXTUAL
Desarrollar la competencia
lectora en el nivel literal en
el aspecto paráfrasis a
través del reconocimiento
y la evaluación de la
información de la situación
comunicativa del texto.
El alumno a partir de su
experiencia, debe participar
activamente en el aula, y
desarrollar su propio
concepto sobre el tema
visto, construyendo nuevas
ideas o conceptos,
basándose en su
conocimiento corriente o
pasado.
Inicio o Motivación: 20 minutos. Los
estudiantes utilizando las tabletas ingresan a la
aplicación local de Colombia Aprende
(contenidos para aprender básica primaria DBA
6, grado 4) y desarrollan una actividad de
exploración dando clic en la introducción con las
siguientes indicaciones: Observa las parejas y lee
la pregunta guía. Luego responde similitudes y
diferencias. ¿Qué tienen en común y cómo se
diferencian? En este momento se trabaja el
aspecto paráfrasis del nivel literal.
Desarrollo: Se invita al curso a organizarse en
mesa redonda y la docente explica el concepto de
sinónimo y antónimo. Luego, los estudiantes con
el uso de las tablets, desarrollan la actividad 1 en
la aplicación local de Colombia aprende
(contenidos para aprender DBA DE GRADO 4).
El estudiante debe leer un texto y escribir un
sinónimo para cada palabra resaltada.
En otro texto debe leer y escribir un antónimo
para cada palabra resaltada, destacándose el
aspecto paráfrasis del nivel literal.
Cierre: Al final debe completar una tabla con
sinónimos y antónimos y leer una reseña
observando las palabras resaltadas que debe
relacionarla de acuerdo a la tabla que se le
presenta abajo.
Para realizar esta actividad deben entrar a la
aplicación Colombia Aprende local dar clic en
contenidos para aprender grado segundo DBA 6,
actividad 1.
Trabajo cooperativo:
El docente solicita a los
estudiantes que de
manera cooperativa
conformen equipos de
cinco estudiantes para
compartir entre ellos las
lecturas escogidas en
la Biblioteca Digital 2.0
del Plan Nacional de
Lectura y Escritura Leer
es mi Cuento y elegir
una para socializar su
experiencia con los
demás grupos.
Tablet, aplicación
local de Colombia
Aprende (contenidos
para aprender básica
primaria DBA 6 grado
4 Introducción y
Actividad número 1),
aplicación Biblioteca
Digital 2.0 del Plan
Nacional de Lectura y
Escritura Leer es mi
Cuento que se
encuentran en las
tablets.
El docente solicita a los
estudiantes que de
manera independiente
realicen una lectura libre
desde sus tabletas en la
aplicación Biblioteca
Digital 2.0 del Plan
Nacional de Lectura y
Escritura Leer es mi
Cuento y allí seleccionen
cinco palabras para buscar
su sinónimo y antónimo.

7. CLASE 2
PLAN DIDÁCTICO DE CLASE
NOMBRE DEL CURSO O UNIDAD CURRICULAR: Geometría Grado: 4º Docente: Luigi Rafael Sierra Robles
COMPETENCIA
Analizar las características y propiedades de las rectas, semirrectas, segmentos, puntos y ángulos, construyendo a partir de ellos figuras geométricas.
Contenido (s)
Estrategia de Enseñanza
Actividades Didácticas
Técnicas de
Enseñanza
Herramienta a
utilizar sobre las
TIC
Evaluación
Cognoscitivas Constructivistas
Conceptos
geométricos.
Medición
clasificación y
construcción de
ángulos.
Desarrollar su
competencia en medición
de ángulos, a través del
reconocimiento de figuras
geométricas.
Se usa una estrategia de
aprendizaje a través de la
práctica, es decir el abordaje
y análisis de los distintos
comandos que ofrece el
software GeoGebra, se
fueron realizando a medida
que los mismos se iban
siendo necesarios para la
resolución de las
actividades matemáticas
planteadas.
Inicio o Motivación: Se proyectará una
presentación de contenidos geométricos, en esta
ocasión sobre los ángulos, su construcción, su
medición y su clasificación. Posteriormente, se
mostrará como en todo nuestro entorno aparecen
los ángulos y se identificarán por ejemplo como
en diferentes deportes podemos apreciar los
ángulos y los estudiantes podrán clasificarlos y
hacer aproximaciones.
Desarrollo: Seguido de ese análisis del contexto,
de activar sus saberes previos y de incorporar los
nuevos conocimientos, el estudiante dará origen
a la nueva estructura de su conocimiento y
logrará la asimilación de la temática abordada.
Cierre: Luego se desarrollará en el programa
GeoGebra la actividad de aprendizaje (Anexo 1)
para fortalecer los componentes de
razonamiento, comunicación y resolución de
problemas en el pensamiento geométrico-
espacial.
Pequeños grupos de
discusión.
Computador
Video beam
Parlante
Videos
Software GeoGebra
Desarrollo en el programa
GeoGebra la actividad de
aprendizaje (Anexo 1).
El estudiante por medio de
este programa desarrolla
su creatividad y pone en
práctica los conocimientos
adquiridos.