El documento describe las dificultades de aprendizaje que experimentan los estudiantes disléxicos, incluyendo desafíos en la lectura, escritura, matemáticas, procesamiento auditivo y más. También discute estrategias de enseñanza efectivas como usar enseñanza multisensorial, identificar las fortalezas de los estudiantes, y hacer que el aprendizaje sea significativo y vivencial.

1. Laura García Padilla, Logopeda Intervención con el alumnado de sintomatología disléxica

2. En el cerebro humano hay más de cien mil millones de neuronas que están conectadas entre sí a través de una compleja red de procesos nerviosos .

3. Ve las partes y después el conjunto Control mano derecha Comprensión oral y escrita Comprensión de las direcciones Habilidad ejercicios matemáticos Visión de conjunto integral Control mano izquierda Control espacial tridimensional Conocimiento de los colores Habilidades artísticas: pintura, música… Control del tiempo

5. Percepción visual Reconocimiento auditivo Integración visomotora Asociación visual y auditiva Procesos atencionales Memoria Percepción temporal Comprensión de la secuencialidad-seriación Procesamiento fonológico Resolución de problemas Metacognición Procesos verbales superiores

7. La lectura se consigue mediante dos etapas: Etapa subléxica Etapa léxica

9. Siguen usando la vía SUBLÉXICA , por ello silabean y su lectura es difícil NO

10. No recuerdan el orden de las letras y por lo tanto cometen inevitables faltas de ortografía, a la vez que se produce omisión o/e inversión de letras. Pad er por pad re Inseto por inse c to

11. Falta de discriminación auditiva Confunden sonidos que son similares No son capaces de percibir su diferencia Ara ll a por ara ñ a

12. Tienen dificultad a la hora de razonar, sobretodo cuando se trata de algo abstracto, que no se puede ver o tocar Tienen dificultades en resolver problemas matemáticos o en sintaxis / gramática

13. Les cuesta trabajo expresarse, no encuentran las palabras adecuadas

14. Fallan en el cálculo Empiezan sumando y acaban restando Tienen dificultad para recordar las tablas de multiplicar Les cuesta resolver los problemas

15. Alumnos/as con inteligencia normal Con ambiente socio-cultural adecuado No logran un rendimiento escolar normal Dificultades en ciertas áreas de aprendizaje Dificultades en diferentes niveles de aprendizaje: recepción, comprensión retención y creatividad.

16. Ser alumnos/as de aprendizaje lento Presentar dificultad para seguir el ritmo normal de aprendizaje. Tener problemas de memoria. Tener dificultad para evocar y recuperar la información aprendida. Tener baja motivación. Tener baja autoestima.

17. Dificultad entendiendo y siguiendo instrucciones . Dificultad recordando lo que acaba de decir . Falla en el dominio básico de la lectura, el deletreo, escritura y/o cálculo . Dificultad para distinguir derecha e izquierda .

18. Dificultad identificando las palabras o tendencia a escribir números, letras y palabras al revés. Falta de coordinación al caminar, hacer deportes o llevar a cabo actividades sencillas (echar agua de una botella en un vaso) Pérdida de pertenencias Dificultad con la noción del tiempo

19. Puede no saber dónde comenzar una tarea o como seguir desde allí. Puede confundir los símbolos matemáticos. Puede no seguir las reglas sociales de conversación. Puede tener problemas en comprender chistes, bromas, sarcasmo…

20. Es un problema que hace que no se llegue a conseguir una lectura normalizada. Niños con coeficiente intelectual normal. No hay problemas físicos ni psicológicos. Desorden específico en la recepción, comprensión y/o expresión de la comunicación escrita. Dificultad para el deletreo.

21. Discapacidad específica en el aprendizaje de la lectura. Discapacidad visual. Deficiencias en el procesamiento visual Dificultad de memoria de secuencias visuales. Dificultad en análisis e integración visual. Discapacidad auditiva. Presenta dificultad en la dimensión auditiva de la lectura. Dificultad en discriminación auditiva de sonidos parecidos

23. Origen hereditario Retraso en el habla Confusión de palabras parecidas fonéticamente Dificultad para recordar seriaciones, colores… Confusión con vocabulario espacial Dificultades con las rimas

24. Dislalias: omisiones, sustituciones… Lenguaje espontáneo confuso Expresión, comprensión y vocabulario pobre Torpeza motriz

25. Defecto en la escritura, de causa no ortográfica, se produce una incapacidad para reproducir bien los trazos gráficos. Separación y uniones incorrectas de sílabas. Letras en espejo. Letra dificultosa

26. Incapacidad para recordar cómo se escriben las palabras, por ello cometen inevitables faltas de ortografía.

28. Dificultades en el proceso del aprendizaje del cálculo. Inteligencia normal Dificultades relacionadas con pensamiento operatorio, clasificación, ordenamiento, seriación.

31. ¿Frustrado? ¿Inseguro? ¿Baja autoestima? ¿Te imaginas cuando leen en voz alta? ¿Crees que pueden comprender si tardan tanto en decodificar? Pues todo eso y más es lo que sienten estos niños

32. Aprenda todo lo que pueda sobre dificultades de aprendizaje . Hable con especialistas sobre métodos de enseñanza. Divida las tareas en etapas más pequeñas y proporcionar instrucciones verbales y por escrito. Cerciórese que ha comprendido lo que tiene que hacer. Proporcione más tiempo para completar el trabajo.

33. Enseñar destrezas para la organización, técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje. Averiguar cuáles son los potenciales e intereses del alumno. Proporcionar respuestas positivas. Hacer que aprenda usando sus puntos fuertes y evitando los punto débiles.

34. Jugar con todos los sentidos. Aprendizaje: Vivencial Cercano Significativo Contextualizado Real

35. Motivar Crear interés, entusiasmo, curiosidad Ayudar a los alumnos a que a aprendan a aprender Ayudar a que los alumnos piensen en lo que aprenden de diversas maneras Dar herramientas para que creen

36. Gráficos Diagramas Mapas mentales Ayudas audiovisuales Instrumentos manipulativos

37. 10% de lo que leen 20% de lo que oyen 30% de lo que ven 50% de lo que ven y oyen 70% de lo que dicen y escriben 90% de lo que hacen

39. ¿Es tu enseñanza multisensorial? ¿Haces que aprendan usando sus puntos fuertes y evitando los débiles? ¿Sabes que el cerebro retiene mejor la información si se presenta humorísticamente? ¿Qué deben preguntarse los docentes?

40. ¿Haces que el alumno use la agenda? ¿Está sentado en el lugar adecuado? ¿Expones al principio de cada clase los objetivos a conseguir? ¿Das tiempo necesario para las tareas? ¿Qué deben preguntarse los docentes?

41. ¿Has identificado cuáles son los alumnos que presentan mayor dificultad y les provees de actividades? ¿Te planteas que el aula es el lugar de trabajo y aprendizaje y NO la casa? ¿Qué deben preguntarse los docentes?

42. ¿Evalúas a los alumnos según las Competencias básicas? ¿Son conscientes de lo que están aprendiendo? ¿Qué deben preguntarse los docentes?

44. El alumno rechaza las situaciones de aprendizaje. El alumnos manifiesta hostilidad abierta hacia las situaciones de aprendizaje. Conductas agresivas y hostiles en general. Resistencia a las situaciones de presión. Dependencia. Inquietud y distractibilidad. Se desanima de forma excesivamente rápida. Intolerancia a la frustración. Comportamiento de notoriedad Abstraerse

45. “ NO POR OBLIGACIÓN APRENDERÁ EL NIÑO SINO QUE POR PLACER.” Albert Einstein Platón

46. www.asandis.org http://asandis-cadiz.blogspot.com Para seguir informándote puedes visitar estas páginas: