Este documento define las necesidades educativas especiales y discute diferentes tipos, incluyendo dificultades de aprendizaje, situaciones de vulnerabilidad, altas capacidades intelectuales, y discapacidades. También cubre la promoción y evaluación de estudiantes con necesidades educativas especiales.

1. NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
NEE

2. LOEI. TÍTULO VII
CAPÍTULO I
 Art. 228.- Son estudiantes con necesidades
educativas especiales aquellos que requieren
apoyo o adaptaciones temporales o permanentes
que les permitan acceder a un servicio de calidad
de acuerdo a su condición.

3. LOEI. TÍTULO VII
CAPÍTULO I
 Estos apoyos y adaptaciones pueden ser de
aprendizaje, de accesibilidad o de comunicación.

4. SON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES NO ASOCIADAS
A LA DISCAPACIDAD LAS SIGUIENTES:
 1.- DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE
APRENDIZAJE:
 Dislexia
 Discalculia
 Disgrafia
 Disortografia
 Disfasia

5. SON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES NO
ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD
DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE
APRENDIZAJE:
 Trastornos por déficit de atención e hiperactividad
 Trastornos del comportamiento, entre otras.

6. SON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES NO
ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD
 2.- SITUACIONES DE VULNERABILIDAD:
 Enfermedades catastróficas
 Movilidad humana
 Menores infractores
 Víctimas de violencia, adicciones.

7. SON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES NO
ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD
 3.- DOTACIÓN SUPERIOR: altas capacidades
intelectuales.

8. SON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS
A LA DISCAPACIDAD LAS SIGUIENTES:
 1.Discapacidad intelectual, física-motriz,
auditiva, visual o mental.
 2. Multidiscapacidades.
 3.Trastornos generalizados del desarrollo
(Autismo, síndrome de Asperger, síndrome de
Rett, entre otros.

9. LOEI. TÍTULO VII
CAPÍTULO I
 Art. 230.- Promoción y evaluación de estudiantes con
necesidades educativas especiales. Para la
promoción y evaluación de los estudiantes, en los casos
pertinentes, las instituciones educativas pueden adaptar
los estándares de aprendizaje y el currículo nacional de
acuerdo a las necesidades de cada estudiante, de
conformidad con la normativa que para el efecto expida
el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional.

10. LOEI. TÍTULO VII
CAPÍTULO I
 Art. 230.- Los mecanismos de evaluación del
aprendizaje pueden ser adaptados para estudiantes con
necesidades educativas especiales, de acuerdo a lo
que se requiera en cada caso, según la normativa que
para el efecto expida el Nivel Central de la Autoridad
Educativa Nacional.

11. LOEI. TÍTULO VII
CAPÍTULO I
 Art. 230.- Para la promoción de grado o curso, se
puede evaluar el aprendizaje del estudiante con
necesidades educativas especiales de acuerdo a los
estándares y al currículo nacional adaptado para cada
caso, y de acuerdo a sus necesidades específicas.

12. MOVILIDAD HUMANA
 El concepto -movilidad humana- es relativamente nuevo
y existe para referirse a los procesos concretos que
cualquier persona, familia o grupo humano realiza o
experimenta para establecerse temporal o
permanentemente en un sitio diferente a aquel en
donde ha nacido o residido hasta el momento
(Benavides, 2010).
 Primer Considerando del Acuerdo Defensorial del Encuentro
de Defensoras y Defensores del Pueblo de la Región Andina
del año 2009, “incluye a personas emigrantes, inmigrantes,
solicitantes de refugio, refugiadas, asiladas, apátridas,
migrantes y desplazadas internas, víctimas de trata y tráfico
de personas y sus familias desde su dimensión de género,
generacional, étnica, ambiental, entre otras”

13. DISFASIA Y AFASIA DEL DESARROLLO
 DISFASIA Y AFASIA DEL DESARROLLO
 Disfasia es la pérdida parcial y afasia es la pérdida total
del habla debida a una lesión cortical en las áreas
específicas del lenguaje, sin embargo, en la entidad que
estudiamos, el concepto es insuficiente, ya que
considera solo los casos en los que el niño pierde lo
que tiene: el habla, pero no las situaciones como la que
nos ocupa, en las que el trastorno es congénito: no se
puede perder lo que nunca se ha tenido.

14. SUPERDOTACIÓN
 Los niños dotados son básicamente individuos
con características intelectuales superiores a la
media, no solo son muy inteligentes (CI
superior a 140) sino que además poseen:
• Gran poder de abstracción
• Alta sensibilidad al entorno
• Intuición muy acentuada
• Elevada autoconciencia