Aprendizaje permanente y entornos personales de aprendizaje (PLEs)Jordi Adell
Presentación para una sesión del Curso "Innovaciones en la formación continuada y herramientas 2.0", Escuela Andaluza de Salud Pública, Granada, 20 de junio de 2012.
Aprendizaje permanente y entornos personales de aprendizaje (PLEs)Jordi Adell
Presentación para una sesión del Curso "Innovaciones en la formación continuada y herramientas 2.0", Escuela Andaluza de Salud Pública, Granada, 20 de junio de 2012.
Idea y texto original de:
Steve Wheeler - University of Plymouth, UK LearnTEC, Karlsruhe, Germany: 2 February 2011
http://www.slideshare.net/timbuckteeth/the-future-of-learning-6809148
Trabajo Final presentado por Eliana Salgado optando a la homologación con La Universidad de Panamá de la Especialización en Entornos Virtuales de Aprendizaje (Educación Virtual - eLearning) realizada con Virtual Educa. Diciembre 2012. Creado por Eliana Salgado salgado@channelplanet.com www.channelplanet.com
Hablarles a los alumnos sobre PLE, que sean conscientes de que esta es una profesión en la que estarán aprendiendo toda su vida, es importante. Que sean conscientes de las virtudes de las redes sociales pero que sepan cuidar su identidad digital. Que sean conscientes que son ellos los que configuran su aprendizaje. Y en todo esto la organización de información es crucial, sobre todo por la cantidad de material que llegamos a manejar para cualquier proyecto
Los MOOCs, su evolución en la universidad. E-ciencia (Borrador preprint)Miguel Zapata-Ros
Presentación de la conferencia del mismo título en
D3 DIGITAL JOBS AND ENTREPRENEUR
Jornada de Puertas Abiertas Universidad de Córdoba
27 de marzo 2014 - Córdoba (España)
Salón de Actos Juan XXIII. Campus de Rabanales
¿É posible utilizar unha rede social como alternativa como alternativa á plataforma de xestión de aprendizaxe de Moodle?
¿Estamos a utilizar as técnicas axeitadas para os nosos alumnos? ¿Seguen a ser os mesmos os patróns de traballo, atención e preferencias de aprendizaxe?
Carlos López Ardao é Profesor Titular de Universidade na Escola de Enxeñería de Telecomunicacións da Universidade de Vigo, e actualmente é Director do Departamenteo de Enxeñería de Redes e Servicios Telemáticos e Redes de Ordenadores. Os seus intereses actuais céntranse na aplicación das redes sociais a a web 2.0, aprendizaxe formal e informal, e traballo colaborativo, ámbito no que dirixe o proxecto de desenvolvemento dunha plataforma de aprendizaxe social.
Video asociado en :
www.vimeo.com/foremgalicia
Presentación correspondiente al Webinar impartido el 15/6/2011 dentro del proyecto Desire3 http://www.proxectodesire.eu organizado conjuntamente con Forem Galicia
Más que respuestas, la presentación plantea preguntas que deben responderse los responsables de instituciones de educación superior para responder a los desafíos que presenta la sociedad actual, a las expectativas de sus alumnos, a las necesidades de la sociedad y del sistema productivo.
Está construida como si fuera una bibliografía comentada.
La presentación está preparada para compartir en la Facultad de Empresariales de la universidad de Mondragón (País Vasco) en el marco de su proceso de reflexión estratégica.
Presentación utilizada en la Master Class (sic) "impartida" por Jordi Adell en las JUTE 2014 (Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa). Universidad de Castilla la Mancha. Toledo, 16 de mayo de 2014.
Presentación utilizada en la "Master Class" (sic) "El aprendizaje en los MOOC" "impartida" en las Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa (JUTE 2014) celebradas en la Universidad de Castilla La Mancha, Campus de Toledo, el 16 de mayo de 2014. http://jute2014.es
Es difícil encontrar descripciones científicas sobre diseño gráfico, falta la fundamentación teórica en tales expiicaciones. Esta presentación pretende cubrir esa falta.
El número áureo es usado como recurso científico para fundamentar el diseño gráfico científico.
Idea y texto original de:
Steve Wheeler - University of Plymouth, UK LearnTEC, Karlsruhe, Germany: 2 February 2011
http://www.slideshare.net/timbuckteeth/the-future-of-learning-6809148
Trabajo Final presentado por Eliana Salgado optando a la homologación con La Universidad de Panamá de la Especialización en Entornos Virtuales de Aprendizaje (Educación Virtual - eLearning) realizada con Virtual Educa. Diciembre 2012. Creado por Eliana Salgado salgado@channelplanet.com www.channelplanet.com
Hablarles a los alumnos sobre PLE, que sean conscientes de que esta es una profesión en la que estarán aprendiendo toda su vida, es importante. Que sean conscientes de las virtudes de las redes sociales pero que sepan cuidar su identidad digital. Que sean conscientes que son ellos los que configuran su aprendizaje. Y en todo esto la organización de información es crucial, sobre todo por la cantidad de material que llegamos a manejar para cualquier proyecto
Los MOOCs, su evolución en la universidad. E-ciencia (Borrador preprint)Miguel Zapata-Ros
Presentación de la conferencia del mismo título en
D3 DIGITAL JOBS AND ENTREPRENEUR
Jornada de Puertas Abiertas Universidad de Córdoba
27 de marzo 2014 - Córdoba (España)
Salón de Actos Juan XXIII. Campus de Rabanales
¿É posible utilizar unha rede social como alternativa como alternativa á plataforma de xestión de aprendizaxe de Moodle?
¿Estamos a utilizar as técnicas axeitadas para os nosos alumnos? ¿Seguen a ser os mesmos os patróns de traballo, atención e preferencias de aprendizaxe?
Carlos López Ardao é Profesor Titular de Universidade na Escola de Enxeñería de Telecomunicacións da Universidade de Vigo, e actualmente é Director do Departamenteo de Enxeñería de Redes e Servicios Telemáticos e Redes de Ordenadores. Os seus intereses actuais céntranse na aplicación das redes sociais a a web 2.0, aprendizaxe formal e informal, e traballo colaborativo, ámbito no que dirixe o proxecto de desenvolvemento dunha plataforma de aprendizaxe social.
Video asociado en :
www.vimeo.com/foremgalicia
Presentación correspondiente al Webinar impartido el 15/6/2011 dentro del proyecto Desire3 http://www.proxectodesire.eu organizado conjuntamente con Forem Galicia
Más que respuestas, la presentación plantea preguntas que deben responderse los responsables de instituciones de educación superior para responder a los desafíos que presenta la sociedad actual, a las expectativas de sus alumnos, a las necesidades de la sociedad y del sistema productivo.
Está construida como si fuera una bibliografía comentada.
La presentación está preparada para compartir en la Facultad de Empresariales de la universidad de Mondragón (País Vasco) en el marco de su proceso de reflexión estratégica.
Presentación utilizada en la Master Class (sic) "impartida" por Jordi Adell en las JUTE 2014 (Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa). Universidad de Castilla la Mancha. Toledo, 16 de mayo de 2014.
Presentación utilizada en la "Master Class" (sic) "El aprendizaje en los MOOC" "impartida" en las Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa (JUTE 2014) celebradas en la Universidad de Castilla La Mancha, Campus de Toledo, el 16 de mayo de 2014. http://jute2014.es
Es difícil encontrar descripciones científicas sobre diseño gráfico, falta la fundamentación teórica en tales expiicaciones. Esta presentación pretende cubrir esa falta.
El número áureo es usado como recurso científico para fundamentar el diseño gráfico científico.
George Gerbner
- Mientras la gente pase más tiempo viviendo en el mundo de la televisión, será más fácil que crean que la realidad social se asemeja a la realidad retratada por la televisión
- La televisión penetra mayormente debido a sus características: Su programación es gratuita, no requiere movilidad y las imágenes causan mayor impacto.
- Enfoca su estudio en las necesidades de la audiencia
- Trata de responder a la pregunta ¿por qué la gente usa cierto medio?
- La gente escoge ser un miembro de la audiencia (audiencia activa)
- Realizan decisiones conscientes con respecto a cuál medio usar
- Y las toman para llenar sus necesidades relacionadas con los medios (ser informados, educados, entretenidos, buscar identidad, integración & interacción social, etcétera)
- Los medios establecen una agenda de cosas para afectar, influenciar la agenda pública
- Los medios no le enseñan al público que pensar, sino acerca de que pensar; pensar solo en las opciones que se le presenta,
- Los medios configuran el imaginario de la sociedad, esta construye ideas con esas imágenes
- En el proceso de construcción hay un componente:
o Ideológico
o Económico
o De rating
- Las personas creen que lo que está pasando en los medios es en verdad la realidad
- Los medios construyen en base a lo que van capturando de la audiencia. Ejm. La radio deja que las personas comenten su realidad y los oyentes identifican como verdaderas las cosas que oyen pues éstas están en su vida real.
- Un concepto desarrollado bajo esta teoría es el Framing. Es la selección y el énfasis que los medios conceden a las características de un tema, y que promueven abiertamente en el público una particular evaluación sobre dicho tema.
- Posteriormente se añade el concepto de Priming que dice que la gente evalúa con los argumentos a los que los medios les dan más atención.
- Tenemos miedo a ser socialmente aislados, una forma en la cual el conformarse funciona a gran escala. Somos esencialmente animales sociales, por lo tanto necesitamos ser parte de nuestro entorno social, por lo que tememos estar en contra de las ideas sociales predominantes, pues podríamos ser aislados por lo que existe la tendencia a quedarnos callados. Pero sabemos muy bien cómo comportarnos para evitar este aislamiento social, pues somos buenos monitoreando la opinión pública, detectando que actos son los más populares y cuáles no.
Percepción selectiva de grupo,1954. Albert Hastorf (psicólogo), Hadley Cantril.
Presentación creada por Bettina Calvimontes Robles bajo mi supervisión.
- Las personas tienden a filtrar activamente la información que consideran irrelevantexxxiii
- Por lo tanto procesan los mensajes de forma diferente
- Amplificando la información que corresponde con sus predisposiciones (sesgo cognitivo)
- Nuestro cerebro funciona como un filtro seleccionando y bloqueando información no deseada
http://es.scribd.com/doc/237186606/Historia-y-desarrollo-de-la-cibernetica
La cibernética primeramente hizo uso del concepto de retroalimentación. El cuerpo humano es una rica fuente de ejemplos acerca de cómo la retroalimentación permite a los sistemas regularse a sí mismos, provocando que los cientistas se interesen en estudiarlo y simular actividades humanas y animales como el caminar o el pensar. La cibernética estudia propiedades de autoorganización y ha evolucionado de preocuparse inicialmente máquinas a incluir sistemas sociales grandes. Aunque nunca vayamos a ser capaces de volver a los tiempos de Leonardo da Vinci y dominar todos los campos del conocimiento existente, podemos construir un grupo de principios comunes que describan el comportamiento de todos sistemas. También la cibernética nos dice, que a causa de que el observador de cine el sistema que él quiere controlar, la complejidad es dependiente del observador. La complejidad, como la belleza, está en el ojo de quien la contempla.
http://es.scribd.com/doc/237186058/DESARROLLO-URBANO
La sociología urbana es la clave de la comprensión de las mutaciones de la sociedaden Bolivia y el elemento fundamental para la construcciónde un diálogo nacional y de una nueva política territorial. Hubert Mazurek
Describe como desarrollar una estrategia B2B, como crear sitios web efectivos, hacer búsquedas de mercadeo, mercadeo hacia adentro, social media para B2B, e-CRM y mejoras de seguimiento.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Digital pedagogy (content is a tyrant, context is king)-esp
1. PEDAGOGÍA DIGITAL
(EL Contenido es un Tirano,
El Contexto es el Rey)
Steve Wheeler
Plymouth University
NAACE Annual Conference, Leicester, UK: March 9, 2012
3. The goal of education
“El objetivo de la educación es enriquecer las vidas de los
estudiantes mientras se produce de ellos, pensadores
elocuentes, expresivos y aprendices de por vida que son
ciudadanos socialmente responsables, flexibles, y activos. La
Steve Wheeler, University of Plymouth, 2012
educación es sobre enseñar a estudiantes, no a sujetos”
– Dave Truss
http://www.dailymail.co.uk
4. “Una escuela no
es un lugar de
comida rápida. La
Steve Wheeler, Plymouth University, 2012
education no es
un producto que
se puede entregar
a cualquier
cliente.”
http://nourishingobscurity.blogspot.com/
- Chris Woodhead (2009)
5. ¿Fábrica de una educación modelo?
Sincronización
Steve Wheeler, Plymouth University, 2012
Compartimentación
Procesos por lote
Normalización
http://farm4.static.flickr.com
6. ¿Enseñanza Personalizada?
Steve Wheeler, University of Plymouth, 2012
http://www.delasallewaterford.com
7. Aprendizaje superficial
Steve Wheeler, Plymouth University, 2012
Aprendizaje profundo
Marton and Saljo (1972)
8. Datos
C
Steve Wheeler, Plymouth University, 2012
O
M Información
P
R
O
M
Conocimiento
I
S
O Sabiduría
Transformación
9. Conocimiento
Conociendo que Declara Afinación
Steve Wheeler, Plymouth University, 2012
Sabiduría
Conociendo como Procesa Aplicación
Transformación Análisis
Conociendo como Critica
Evaluación
http://slated.org
11. Source: Kelly Hodgkins http://gizmodo.com/5813875/what-happens-in-60-seconds-on-the-internet
12. Entonces yo uso...
>260 Million
Steve Wheeler, Plymouth University, 2012
>90 Million
2 Billion views/day
24 hours/minute
Sources from service providers and also http://econsultancy.com
15. • ¿Cómo encuentro el material?
• ¿Cómo se que es correcto?
Steve Wheeler, University of Plymouth, 2012
• ¿Cómo comparto el contenido?
• ¿Cómo filtro el contenido?
• ¿Cómo me mantengo al tanto sobre las
noticias?
• ¿Cómo archivar un contenido?
• ¿Cómo clasifico un contenido?
El contenido no es un Rey.
Es un Tirano...
scavenging.files.wordpress.com
16. Capital de la cultura digital
“Donde la comunicación
digital se ha fracturado la
Steve Wheeler, University of Plymouth, 2012
tiranía de la distancia y las
computadoras se han
convertido en
omnipresentes y ubicuas, la
identificación a través de la
mediación digital se ha
convertido en la nueva
capital cultural”.
http://www.coreideas.com.au/ - Wheeler (2009)
17. texto presionado y la alfabetización
Steve Wheeler, University of Plymouth, 2012
“Los teléfonos móviles están obligando a los niños a
leer y escribir. Sin la capacidad de texto, ellos no
pueden participar plenamente en su propia cultura
de comunicación”
Peter Yeomans (2010)
18. Los nuevos alumnos son...
Steve Wheeler, University of Plymouth, 2012
http://coolshots.blogspot.com/2007_02_01_archive.html
20. Alfabetizaciones Digitales
• Redes sociales
•
Steve Wheeler, University of Plymouth, 2012
Trans alfabetizado
• Privacidad de mantenimiento
• Gestión de la identidad
• La creación de contenido
• La organización del contenido
• Reutilizar/reutilización del
contenido
• Filtración y la Selección
http://www.mopocket.com/ • Auto-radiodifusión
23. Controlando la identificación
language
Steve Wheeler, University of Plymouth, 2012
name personal data
interaction
identity
reputation images
privacy
privacy
legacy
netiquette
avatar reputation
images
interaction
name
24. “60% de todas las
páginas del
internet contienen
Steve Wheeler, University of Plymouth, 2012
información
confusa.”
- Thomas Edison
Los estudiantes necesitan la sabiduría digital
25. Steve Wheeler, University of Plymouth, 2012
“...Nosotros podemos ahogarnos en nuestra
propia tecnología.
La niebla de la información puede manejar
nuestro conocimiento.” - Daniel J. Boorstin
http://gcaptain.com/drowning?10981/
26. ¿Tecnología Neutral?
Steve Wheeler, University of Plymouth, 2012
http://www.oldukphotos.com
27. “ Damos forma a nuestras herramientas y luego ellas nos dan forma”
http://www.slideshare.net/courosa/why-social-networks-matter
28. Societal Shift
Los padres son la construcción de huellas digitales para sus
hijos desde el nacimientro, o incluso antes del nacimiento
Steve Wheeler, Plymouth University, 2012
“En Canada, USA, UK, Francia, Italia, Alemania
y España... 81% de los niños por debajo de 2
años tienen algún tipo de perfil o huella
digital.”
http://www.slideshare.net/courosa/why-social-networks-matter
29. “El promedio de
nacimiento a lo digital
en los niños, ocurre
alrededor de los seis
meses.”
Steve Wheeler, University of Plymouth, 2012
http://www.slashgear.com/babys-first-ipad-24121114/
34. consumir Remix
El aprendizaje
Producir
está cambiando
http://www.slideshare.net/courosa/why-social-networks-matter
35. Filtrado/Selección
Steve Wheeler, University of Plymouth, 2012
Medios de
comunicación
seleccionados para
facilitar el acceso al
mundo más que el
acceso directo a él.
http://fotosa.ru
36. ‘Trans Alfabetización’
La capacidad de
leer, escribir e interactuar
a través de una amplia
gama de
plataformas, herramienta
s y medios de
comunicación, por signos
u oralmente, pasando por
la escritura en las redes
Image source: unknown
sociales digitales.
Steve Wheeler, University of Plymouth, 2012
38. Steve Wheeler, University of Plymouth, 2012
¿Cómo podemos dar
sentido a todo esto?
http://www.fotopedia.com/items/flickr-279668622
39. La comunidad es el plan de estudios
Steve Wheeler, University of Plymouth, 2012
40. “El conocimiento
que se adquiere
por obligación
Steve Wheeler, University of Plymouth, 2012
obtiene ningún
control sobre la
mente.”
Plato
- Socrates
http://www.fotopedia.com/items/flickr-713124904
41. por una comunidad
Wikipedia es evaluada
Steve Wheeler, University of Plymouth, 2012
42. Educación basada en páginas de FACEBOOK
Steve Wheeler, Plymouth University, 2012
43. Las etiquetas sociales
“delicious.com es
Steve Wheeler, University of Plymouth, 2012
como un viaje
virtual a través de
una biblioteca
construida por las
recomendaciones
http://1.bp.blogspot.com
de los demás."
– Chris Sessums
44. Auto difusión
.. podcasting, videos
compartidos, organiz
ación, difusión por
Internet, difusión
por diapositivas.
http://www.classcaster.org
45. Comisarios del contenido digital
www.scoop.it/t/future-school
Steve Wheeler, University of Plymouth, 2012
46.
47. La personalización del aprendizaje significa
que todas las diferencias individuales sean
conocidas.
Steve Wheeler, University of Plymouth, 2012
48. Blogging
En la acción
Steve Wheeler, University of Plymouth, 2012
de escribir...
... somos
escritos.
- Daniel Chandler
http://www.volusion.com/
49. Escuchando
cultura
¿Retroalimentación
de audio para el
aprendizaje?
Steve Wheeler, University of Plymouth, 2012
http://farm2.static.flickr.com/1259/595625303_d054b5f8a5.jpg
50. BYOD – Tecnología personal
Steve Wheeler, University of Plymouth, 2012
http://farm1.static.flickr.com/117/291379959_594fa8ef70.jpg
51. ¡UFO choca en el patio de juegos!
Simon McLoughlin, profesor de
primaria, decidió recrear un
poco de una escena...
Steve Wheeler, University of Plymouth, 2012
Él organizó a algunos de los
padres a diseñar y crear un
OVNI que fue “estrellado" en el
campo de la escuela.
http://simcloughlin.wordpress.com/2011/07/16/just-another-week-at-the-office/
52. La escuela organizó incluso a la
policía para estar en la escena
con su cinta ‘No Pase’ de
Steve Wheeler, University of Plymouth, 2012
incidentes.
Esto agregó un aire de
realismo...
http://simcloughlin.wordpress.com/2011/07/16/just-another-week-at-the-office/
53. Video mensaje de un rehén de aliens
Steve Wheeler, University of Plymouth, 2012
http://simcloughlin.wordpress.com/2011/07/16/just-another-week-at-the-office/
54. "Cuando jugamos juegos
resolvemos rápidamente
los problemas abstractos
en tiempo real ...
Steve Wheeler, University of Plymouth, 2012
mientras son evaluados
continuamente ... y, a
menudo trabajando en
colaboración .. "
-Graham Brown-Martin
Head Teacher Update (Jan 2012)
http://www.flickr.com/photos/mrjorgen/5351521340/
55. Steve Wheeler, University of Plymouth, 2012
Twitter como una librería
Twitter como la esquina de una calle
Twitter como un canal de emisión
Twitter como amplificación
61. Doctores salvan vidas.
Steve Wheeler, University of Plymouth, 2012
Profesores diseñan vidas.
62. ¿El futuro?
“En estos días es muy
frecuente que demos
Steve Wheeler, University of Plymouth, 2012
a la gente joven sólo
flores cuando
deberíamos
enseñarles como
cultivar sus propias
plantas.”
http://www.newcastle.edu.au - John W Gardner
http://www.freedigitalphotos.net/image/s_flowers-lost-gardens-of-heligan.jpg
63.
64. Steve Wheeler swheeler@plymouth.ac.uk
University of Plymouth, United Kingdom
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Attribution-Non-Commercial-No Derivative Works 2.0 UK:
International Licence.
Traducción corregida de Ricardo Quiroz Gutiérrez
Slideshare.net/ricardoquiroz