Este documento describe las dimensiones clave de la gestión educativa, incluyendo la estructura, el currículum, la comunidad y el entorno, la administración de recursos, y las relaciones entre estas dimensiones. Un buen líder educativo debe comprender estas dimensiones para dirigir de manera efectiva una institución educativa.

1. Mayra Alejandra España Cano
Especialización en Gerencia Educativa
Uniminuto

2. Una persona que quiere ser responsable de una institución educativa, debe
conocer muy bien estas dimensiones que le ayudarán a ser un verdadero líder
frente a su comunidad, pues no sólo debe ejercer la parte autoritaria.
Desde el punto de vista analítico, la UNESCO define los aspectos de la gestión
educativa como herramientas para observar, analizar, criticar e interpretar lo
que sucede dentro de la institución y el funcionamiento cotidiano de la misma.

3. Es un conjunto de ideas, más o menos estructuradas. Para algunos, la gestión
tiene que ver con los componentes de una organización, cómo se estructuran, la
articulación que hay entre ellos, los recursos y los objetivos; otros ponen el
énfasis en la interacción entre personas, y hay también quienes identifican
gestión con administración.
A partir del siglo XX se puede hablar de gestión como un campo disciplinario
estructurado.

4. Hace referencia a una organización sistémica y, por lo tanto, a la interacción de
diversos aspectos o elementos presentes en la vida cotidiana de la institución.
Por ejemplo, lo que hacen los miembros de la comunidad educativa (director,
docentes, estudiantes, personal administrativo, de mantenimiento, padres y
madres de familia, la comunidad local, etc.), las relaciones que entablan entre
ellos, los asuntos que abordan y la forma como lo hacen, enmarcado en un
contexto cultural que le da sentido a la acción, y contiene normas, reglas,
principios, y todo esto para generar los ambientes y condiciones de aprendizaje
de los estudiantes.

5. Son las actividades propias de la institución educativa, que las diferencian a unas
de otras, son caracterizadas por los vínculos que los actores construyen con el
conocimiento y los modelos didácticos (modalidades de enseñanza, teorías de
enseñanza, valor y significado a los saberes, los criterios de evaluación de los
procesos y resultados).
El currículum es muy relevante para orientar los procesos y las prácticas en el
interior y exterior de los centros educativos. Se debe identificar, analizar,
reflexionar y discutir colectivamente en las comunidades educativas las
finalidades, intencionalidades y propósitos que se plantean desde el primer nivel
de concreción del currículum.

6. Es la forma en como los miembros de la comunidad educativa se organizan para
el buen funcionamiento de la institución.
Ofrece un marco para la sistematización y el análisis de las acciones referidas a
aquellos aspectos de estructura que en cada centro educativo dan cuenta de un
estilo de funcionamiento. Entre estos aspectos se consideran tanto los que
pertenecen a la estructura formal (los organigramas, la distribución de tareas y
la división del trabajo, el uso del tiempo y de los espacios) como los que
conforman la estructura informal (vínculos, formas de relacionarse, y estilos en
las practicas cotidianas, ritos y ceremonias que identifican a la institución).

7. Es el modo en el que la institución educativa se relaciona con la comunidad de la
cuál es parte conociendo y comprendiendo sus necesidades y demandas, Así
mismo, como se integra y participa de la cultura comunitaria.
Además incluye las relaciones de la institución educativa con el entorno social y
el interinstitucional, considerando a los padres de familia y organizaciones de la
comunidad, municipales, estatales, organizaciones civiles, eclesiales, etc. La
participación de los mismos, debe responder a un objetivo que facilite establecer
alianzas estratégicas para el mejoramiento de la calidad educativa.

8. Incluye todas las funciones, acciones y estrategias relacionadas con el manejo de
los recursos disponibles o no (humanos, materiales, económicos, tiempo) con
vistas a su obtención, distribución, articulación y optimización. También incluye
el cumplimiento de la normatividad y la supervisión de las funciones, con el
único propósito de favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje.

9. Es importante señalar que estas dimensiones no se presentan desarticuladas en la
práctica cotidiana, por lo que las acciones o decisiones que se llevan a efecto en
alguna de ellas tienen su impacto específico en las otras; la desagregación que
aquí se hace es por razones didácticas y de sistematización.

10. https://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=6&cad=
rja&uact=8&ved=0CDAQFjAFahUKEwjFlauttLrHAhWKpB4KHbt3COE&url=http%3A%
2F%2Fecaths1.s3.amazonaws.com%2Fgestionescolaryeducativa%2F997541798.DIM
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FQjCNF-I3UqvJs1Hv2GZDXXRrbqG_ML_w
http://adiactiva.com.mx/social/?p=9225
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002191/219162s.pdf