La didáctica crítica es un proceso de análisis de la práctica docente mediante acciones comunicativas emanadas de la teoría crítica, con el fin de mejorar la enseñanza y emancipar a los estudiantes y la sociedad. Implica que los docentes replanteen críticamente su práctica y la apoyen en la investigación y autocritica para construir el conocimiento de forma grupal.

1. DIDACTICA CRITICA.
ES UN PROCESO DE ACCIONES COMUNICATIVAS EMANADAS POR LA TEORIA
CRITICA, CON EL FIN DE ANALIZAR LA PRACTICA DOCENTE, DESCUBRIR EL
CONTEXTO Y LAS TEORIAS QUE LA ATRAVIEZAN, PURIFICA LA DISTORCION
SUBYACENTES EN SU APLICACIÓN Y MEJORARLA CON VISTAS EN SU
EMANCIPACIÓN DE LOS INDIVIDUOS Y DE LA SOCIEDAD.

2. DESAFIO.
Ayudar a los estudiantes a decir lo que hacen y
lo que piensan que deben hacer, así el análisis
didáctico, les permitirá adueñarse de sus
practicas y explicar porque hacen lo que hacen,
prever, dominar y dar razones.

3. LA DIDACTICA CRITICA:
Es una instancia de reflexión.
Necesita replantear su propuesta técnica
metodológica.
Enjuicia la institución misma.

4. La Didáctica Critica es una propuesta en
construcción, no trata de cambiar una
modalidad técnica por otra, sino que plantea
analizar críticamente la practica docente, la
dinámica de la institución, los roles de sus
miembros y el significado ideológico que
subyace en todo ello.

5. LA DIDACTICA CRITICA EN EL
DOCENTE.
En la Didáctica Critica, el Docente necesita
replantear su practica, y debe desarrollar una
autentica actividad científica apoyada en la
investigación, en el espíritu critico y en la
autocritica.

6. TRES MOMENTOS METODOLOGICOS EMPLEADOS
PARA ORGANIZAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE.
APERTURA.
Primera aproximación al
conocimiento.
DESARROLLO.
Elaboración del
conocimiento.
CIERRE
Reconstrucción del
fenómeno: nueva síntesis.

7. LA DIDACTICA CRITICA PROPONE AL MAESTRO
ESTRUCTURAR SU PRACTICA MEDIANTE LOS
SIGUIENTES PASOS:
Establecer los
objetivos de
aprendizaje
Organizar las actividades de aprendizaje en
grupo, para reconstruir el conocimiento a
partir de la reflexión.
Evaluar los objetivos de aprendizaje alcanzados,
así como los obstáculos y resistencias que se
presentaron al aprender

8. APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA CON BASE EN LOS
PLANTEAMIENTOS DE LA DIDACTICA CRITICA.
TEMA: Pasos que se emplean para realizar una
extracción dental.
APRENDIZAJE ESPERADO: Aplicar los pasos
requeridos para la realización de una extracción
dental.
MATERIALES: Imágenes del orden de los pasos
para una extracción dental, practica de los pasos
para una extracción dental en el paciente.

9. APERTURA.
En equipos los estudiantes observan la imágenes
a través de diapositivas la descripción y el orden
de cada paso que se realiza en una extracción
dental.

10. APERTURA.
COMENTARIOS ENTRE LOS ALUMNOS
SOBRE EL TEMA.

11. APERTURA
EN UN CUADERNO SE LES PIDE A CADA UNO LA
DESCRIPCION Y EL ORDEN LOS PASOS PARA
REALIZAR UNA EXTRACCION DENTAL.

12. DESARROLLO.
El quipo de trabajo, revisan diversas fuentes de información
acerca del tema de los pasos de la extracción dental.
Los alumnos comentan y dan su opinión de la teoría a través de
las imágenes de las diapositivas en relación con las fuentes de
información revisadas por ellos.

13. CIERRE
En base a las características presentadas en la
teoría del orden y la descripción de los pasos de
la extracción dental se debe aplicar los
conocimientos en el paciente.

14. EVALUACION.
• Desde la perspectiva de la Didáctica Critica, la
evaluación se realiza con el objeto de decidir
la practica y es parte del proceso de
construcción del curricular, la reflexión se
encuentra Dialécticamente ligada al
aprendizaje.
• La evaluación será realizada por los maestros y
alumnos quienes participen.

15. DIFICULTADES Y OBSTACULOS QUE SE PUEDEN
PRESENTAR EN LA DIDACTICA CRITICA.
Miedos de los
estudiantes y
profesores
Gracias.
Los alumnos tienen la
sensación de perdida
de tiempo cuando
empiezan a construir
su conocimiento.
Lento avance
Los profesores
tienen angustia
de la poca
estructuración
de La clase.
Fin.

16. CONCLUSIONES
La Didáctica Critica es una acción transformadora de situaciones sociales,
organizativas, y de realidades físicas.
En la Didáctica Critica, el aprendizaje se concibe como un proceso grupal y en
construcción que se define por los cambios individuales y social.
En principio la función del docente se comprende como científica sus actividades
deben estar apoyadas en la investigación, debe contribuir a la realización del proyecto
académico, y esta obligado a elaborar su programa personal interpretando los
lineamientos generales.
La situación de aprendizaje es lo que realmente educa, con todos los que intervienen
en ella, en el cual nadie tiene la ultima palabra, todos aprenden de todos y
fundamentalmente de aquello que realizan en conjunto.
El apoyarnos en la Didáctica Critica se podría considerar la realidad y debe recuperar la
unidad dialéctica que existe entre la enseñanza y el aprendizaje.

17. BIBLIOGRAFIA.
Pansza, M. Pérez, G. Esther, Moran P. Fundamentación
de la didáctica Ed. Ga. Ed. México 1996.
Aliat. Universidad Digital del Estado de México.
Aulaneo. Wiki, Didáctica Critica Revista Mexicana de
Orientación Educativa. 2014.
Quezada, C. Rocío. La Didáctica Critica y la Tecnología
Educativa, en Perfiles Educativos No 49-50. 1990.