Este documento presenta una actividad sobre las clases de inteligencias. Define la inteligencia como la capacidad de planear, resolver problemas, pensar abstractamente y aprender. Luego describe varios tipos de inteligencia como la fisiológica, básica, artificial, humana, lingüística, musical, lógico-matemática, espacial, corporal y emocional. También cita las teorías de Howard Gardner sobre las inteligencias múltiples y de Daniel Goleman sobre la inteligencia emocional. El documento provee una descripción det

1. DINAMICA DE GRUPO
CLASES DE INTELIGENCIAS
ACTIVIDAD 4
POR:
KELLY JOHANNA MENDOZA PERALTA
PRESENTADO A:
MARIA EUGENIA ALVAREZ
LICENCIATURA EN LA BASICA CON ENFASIS EN TECNOLOGIA E
INFORMATICA
UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
FACULTAD DE EDUCACION
CAUCASIA- ANTIOQUIA
2014

2. ACTIVIDAD 4
1. Consultar los conceptos de: inteligencia y clases de inteligencia, entre
ellos:
INTELIGENCIA:
Es la capacidad que tienen mucho seres vivos d planear, resolver problemas,
pensar en abstracto aprender, comprender ideas.
a) Inteligencia fisiológica:
Es la capacidad mental para razonar, planear, resolver problemas, pensar
en abstracto, aprender, comprender ideas y el lenguaje.
La inteligencia intenta medirse por medio de test de inteligencia que
asumen muchas formas, pero todos miden el mismo tipo inteligencia.
El factor genérico medido por cada test de inteligencia es conocido como
C.I...
Según los investigadores, la inteligencia no es una única capacidad mental
sino que consiste en un conjunto de capacidades relativamente
independientes.
En otros campos generalmente perciben el concepto de inteligencia sobre
una perspectiva mucho mayor, en la Psicología, el estudio de la inteligencia
generalmente entiende que este concepto no comprende la creatividad, la
personalidad, el carácter o la sabiduría.
Así pues, la inteligencia es el factor individual que dota al ser vivo que la
posee de capacidad de sobrevivir y reproducirse mediante el aprendizaje.
b) Inteligencia básica:
Es la capacidad evolutiva por la cual el individuo es capaz de tomar
decisiones dependiendo de su entorno, y mejorar sus condiciones de
supervivencia, como individuo, como grupo o como especie. Esta definición
se basa en que no se vive para pensar, sino que se piensa para vivir.
Desde el punto de vista de la evolución, los seres más simples reaccionan
ante el medio por programación genética, miedos y afinidades instintivas.
Un pequeño cambio en estos instintos supone muchas generaciones. Para
que la adaptación al medio sea más rápida, son los propios individuos los
que han de reprogramar sus comportamientos, aprendiendo del medio y
reaccionando en consecuencia, esto es, con inteligencia.

3. La inteligencia no es una cualidad únicamente humana, (solipsismo
humano). En mayor o menor medida todos los seres vivos la tienen, basada
en las hormonas, la visceralidad, el sistema nervioso periférico o el central,
incluso con zonas específicas del sistema nervioso central para procesos
concretos.
c) Inteligencia artificial:
Es considerada una rama de la computación y relaciona un fenómeno
natural con una analogía artificial a través de programas de computador. La
inteligencia artificial puede ser tomada como ciencia si se enfoca hacia la
elaboración de programas basados en comparaciones con la eficiencia del
hombre, contribuyendo a un mayor entendimiento del conocimiento
humano.
d) Inteligencia humana:
La inteligencia humana es una capacidad mental muy general que permite
razonar, planificar, resolver problemas, pensar de modo abstracto,
comprender ideas complejas, aprender con rapidez y usar la experiencia.
No es un simple conocimiento enciclopédico, una habilidad académica
particular o una pericia para resolver test de inteligencia, sino que refleja
una capacidad amplia y profunda para comprender el ambiente, es decir,
para darse cuenta, dar sentido a las cosas o imaginar qué se debe hacer.
OTROS TIPOS DE INTELIGENCIA
La inteligencia humana se puede medir y los test de inteligencia son el
modo de evaluación más preciso de hacerlo. Algunos test incluyen palabras
o números y requieren un conocimiento cultural específico, como, por
ejemplo, el vocabulario. Otros, sin embargo, no apelan a ese conocimiento,
basándose en el uso de formas o diseños, en conceptos universales
simples tales como mucho/poco, abierto/cerrado o arriba/abajo. Sin
embargo, todos estos test miden una misma inteligencia, una misma
capacidad mental muy general.
Inteligencia lingüística:
Es considerada, una de las más importantes. En general se utilizan ambos
hemisferios y es la que caracteriza a los escritores y todos los escritores
que se dedican a los medios impresos.

4. Aunque discuten sobre el origen y el desarrollo del lenguaje humano, los
expertos admiten que se remonta a hace 100.000 años, al homo sapiens
arcaico; el lenguaje fue una parte intrínseca de las vidas de estos
homínidos corno animales sociales. Las sociedades han sido configuradas
mantenidas por el lenguaje. El mismo tuvo en todas las sociedades
antiguas un poder considerado como más fuerte que la espada.
Inteligencia musical:
Conocida comúnmente como "buen oído", es el talento que tienen los
músicos, los cantantes y los bailarines.
La fuerza de esta inteligencia innata varía de una persona a otra. Pero por
fuerte que sea su inteligencia musical, necesita ser estimulada y
configurada para desarrollar todo su potencial, ya sea para tocar un
instrumento o para escuchar una melodía con sensibilidad. Este tipo de
inteligencia surge a menudo muy pronto y de modo natural en los individuos
dotados para ello.
Inteligencia lógica matemática:
Considerada hace poco en occidente como una de las "únicas
inteligencias". Quienes pertenecen a este grupo hacen uso del hemisferio
lógico del cerebro y pueden dedicarse a las ciencias exactas. De los tipos
de inteligencia este es el más cercano al concepto tradicional de
inteligencia.
En algunas llamadas sociedades primitivas, la lógica, las matemáticas y la
ciencia no parecen ser primera vista fundamental para la cultura. Este
ámbito de la inteligencia se emplea de formas diferentes: regatear y
comerciar, formular calendarios para medir el tiempo y estimar con
exactitud cantidades y distancias depende de la inteligencia lógico-matemática,
ejemplo esta que los mejores pensadores lógicos - matemática
fueron
Galileo Galilei e Isaac Newton.
Inteligencia espacial:
La tienen los que pueden hacer un modelo mental en tres dimensiones del
mundo (o un fragmento de él, según la situación). Esta inteligencia la
comparten oficios tan diversos como la ingeniería, la cirugía, la escultura, la
marina, la arquitectura, el diseño y la decoración. Científicos como James
Watson y Francis Crick utilizaron bocetos y modelos (a veces mentalmente,

5. otras veces en forma tridimensional) para visualizar y decodificar la espiral
de la molécula de ADN.
Inteligencia corporal - kinestésica:
Los kinestésicos tienen la capacidad de utilizar su cuerpo para resolver
problemas o realizar actividades. En este campo están los deportistas, los
cirujanos y los bailarines. Una aptitud natura de este tipo de inteligencia se
manifiesta a menudo desde niño; un ingeniero de éxito recuerda que se
convirtió en ingeniero a la edad de cuatro años. Cuando empezó a
desmotar objetos del hogar cuando sus padres no le miraban.
Inteligencia emocional:
Es la capacidad humana para resolver problemas relacionados con las
emociones. Y aunque parezca que este tipo de inteligencia es poco
importante, se ha demostrado que es igualmente válida para tomar
decisiones ya que en estos momentos, los sentimientos y cómo nos
sentimos tienen mucho que ver a la hora de elegir.
La inteligencia emocional es un complemento indispensable en la relación
con sí mismo y con los demás. No sirve de nada ser el alumno con mejores
calificaciones si el niño no tiene amigos y se siente acomplejado.
Saber manejar nuestras emociones también tiene que ver con la seguridad
que debe estar presente en situaciones como un examen o una entrevista
en las que los nervios pueden "borrar de nuestra mente" todo lo que
sabemos.
Inteligencia intrapersonal:
Esta nos permite formar una imagen veraz y precisa de nosotros mismos;
nos permite poder entender nuestras necesidades y características, así
como nuestras cualidades y defectos sin maximizarlos o minimizarlos. Y
aunque se dice que nuestros sentimientos sí deben ayudar a guiar nuestras
decisiones, debe existir un límite en la expresión de estos. Este tipo de
inteligencia es funcional para cualquier área de nuestra vida.
Inteligencia interpersonal:

6. Esta nos permite entender a los demás. Se basa en la capacidad de
manejar relaciones humanas y la empatía con la que nos "ponemos los
zapatos del otro" y reconocemos sus motivaciones, razones y emociones.
Este tipo de inteligencia es un complemento fundamental de cualquiera de
las demás, pues tampoco sirve de nada si sacamos las mejores notes pero
elegimos mal a nuestros amigos y, posteriormente, a nuestra pareja.
La mayoría de las actividades que se realizan en la vida dependen de la
inteligencia interpersonal, ya que están formadas por grupos humanos en
los que debemos relacionamos.
Los grandes líderes tienen una fuerte inteligencia interpersonal para bien o
para mal. Martín Luther King líder estadounidense de los derechos civiles,
fue un orador estimulante que uso sus habilidades para inspirar el cambio
social radical.
También se necesitan fuertes habilidades interpersonales en formas de
terapia y en la enseñanza de los incapacitados. Los consejeros deben
establecer empatía con sus pacientes para comprender sus motivaciones y
comportamiento, una tarea difícil cuando este no puede articular sus
propios sentimientos.
Inteligencia naturalista:
La utilizamos al observar y estudiar la naturaleza. Los biológicos y
herbolarios son quienes más la han desarrollado.
Todos tenemos tos 9 tipos de inteligencia, pero desarrollamos unas u otras
dependiendo de factores como la educación, la familia y el entorno. No
importa cuál sea la actividad que vayamos a desarrollar, pues necesitamos
algunas combinaciones según sea el caso.
Hoy, debido a la complejidad del mundo, los niños parecen estar mucho
más listos para resolver problemas de toda índole. Por eso, aunque es
importante que conozcas los talentos y aptitudes de tu hijo, también lo es
que trates de incentivar su capacidad para desenvolverse correctamente en
cualquier ámbito, así cuando ingrese a la escuela y a la universidad, no sólo
será capaz de obtener buenas notas sino también de ser feliz.
2. CITAR MINIMO 3 AUTORES QUE HABLES DE LAS INTELIGENCIAS
MULTIPLES, EXPONIENDO EN FORMA CONCISA SUS TEORIAS.
HOWARD GARDNER
Consigue hacer un estudio y acuñar el concepto rompiendo con varias
nociones universales: en primer lugar con el concepto de inteligencia única,

7. que estaba ligado a la brillantez académica, para proponer varias
inteligencias en varios campos. Y en segundo lugar, define la inteligencia
como una capacidad, por lo tanto, deja de ser algo innato y fijo.
Gardner agrupó está variedad de capacidades en siete inteligencias:
Inteligencia lingüística: la capacidad para usar palabras de manera
efectiva, sea en forma oral o de manera escrita. Esta inteligencia incluye la
habilidad para manipular la sintaxis o significados del lenguaje o usos
prácticos del lenguaje.
La inteligencia corporal-cinética: la capacidad para usar todo el cuerpo
para expresar ideas y sentimientos y la facilidad en el uso de las propias
manos para producir o transformar cosas (por ejemplo un artesano,
escultor, mecánico, cirujano). Esta inteligencia incluye habilidades físicas
como la coordinación, el equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad y la
velocidad, así como las capacidades auto perceptivo, las táctiles y la
percepción de medidas y volúmenes.
La inteligencia espacial: la habilidad para percibir de manera exacta el
mundo visual-espacial (por ejemplo un cazador, explorador, guía) y de
ejecutar transformaciones sobre esas percepciones (por ejemplo un
decorador de interiores, arquitecto, artista, inventor). Esta inteligencia
incluye la sensibilidad al color, la línea, la forma, el espacio y las relaciones
que existen entre estos elementos. Incluye la capacidad de visualizar, de
representar de manera gráfica ideas visuales o espaciales.
La inteligencia musical: la capacidad de percibir (por ejemplo un
aficionado a la música), discriminar (como un crítico musical), transformar
(un compositor) y expresar (una persona que toca un instrumento) las
formas musicales. Esta inteligencia incluye la sensibilidad al ritmo, el tono,
la melodía, el timbre o el color tonal de una pieza musical.
La inteligencia interpersonal: la capacidad de percibir y establecer
distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones, y
los sentimientos de otras personas. Esto puede incluir la sensibilidad a las
expresiones faciales, la voz y los gestos, la capacidad para discriminar
entre diferentes clases de señales interpersonales y la habilidad para
responder de manera efectiva a estas señales en la práctica.
La inteligencia intrapersonal: el conocimiento de sí mismo y la habilidad
para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento.
Esta inteligencia incluye tener una imagen precisa de uno mismo (los
propios poderes y limitaciones), tener conciencia de los estados de ánimo
interiores, las intenciones, las motivaciones, los temperamentos y los
deseos, y la capacidad para la autodisciplina, la auto-comprensión y la
autoestima.
Además, en 1995 el mismo Gardner incluye la inteligencia naturalista que
se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen

8. entre varias especies o grupos de objetos y personas, así como reconocer y
establecer si existen distinciones y semejanzas entre ellos. Son habilidades
para observar, identificar y clasificar a los miembros de un grupo o especie,
e incluso, para descubrir nuevas. Su campo de observación más afín es el
mundo natural: flora y fauna.
Esta propuesta nos provoca una nueva visión de la escuela y el alumnado
que se ha visto ampliada por el trabajo de otros investigadores que han
sumado algunas inteligencias más que aportan nuevos matices.
Goleman En 1995, Daniel Goleman popularizó el término “Inteligencia
Emocional” aunque este ya había antes en otros textos. La define como la
capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para
manejarlos. La organiza entorno a cinco capacidades: conocer las
emociones y sentimientos propios, manejarlos, reconocerlos, crear la propia
motivación, y gestionar las relaciones.
Además, después ha introducido el concepto de Inteligencia Social
mediante un estudio neuro científico de cerebros en interacción social.
Hace referencia a la importancia del impacto de nuestras relaciones
sociales en nuestra vida, en nuestra biología y en nuestra salud. Propone 8
habilidades a desarrollar cimentadas en dos presunciones esenciales: la
Conciencia Social y la Aptitud Social. La Conciencia Social vendría a ser el
cúmulo de sentimientos que tenemos hacia los demás derivados de la
capacidad cerebral que nos permite ser empáticos, y que estaría
compuesta por lo que Goleman define como la empatía primordial, la
sintonía, la exactitud empática y la cognición social. Y por otro lado, la
Aptitud Social vendría determinada por lo que hacemos con esa conciencia
social, es decir, nuestro comportamiento relacional y que estaría
determinado por la sincronía, la presentación de uno mismo, la influencia y
el interés por los demás.
Angélica Olvera.
Es la llamada Inteligencia Tras generacional. Este concepto se enmarca
dentro de una concepción de las relaciones del ser humano.
La relación intergeneracional: vínculos y complejidades que se manejan
entre una generación y la siguiente (entre padres e hijos). La relación
intergeneracional, es decir, la que sustenta las peculiaridades entre los
iguales dentro de una misma generación, y su influencia en el contexto
educativo y social. Y ella propone la Inteligencia transgeneracional, que es

9. la red social que vincula a las diversas generaciones entre sí (por ejemplo
entre abuelos y nietos).
Se ha descubierto que “la información y las emociones del pasado remoto
se transmiten como parte del patrimonio familiar, comunitario, social o
cultural” como dicen Bert Hellinger y Angélica Olvera en su libro. Educar en
la Inteligencia transgeneracional significa incrementar la competencia y el
talento para resolver los problemas inherentes a la propia historia o las
dinámicas histórico-genealógicas que se han ido heredando con el paso de
los años.
Observando esta multiplicidad de inteligencias no podemos seguir mirando
a la educación como un proceso cognitivo y unificado para todos. La
multiplicidad del ser es inmensa y es el momento de educar potenciando las
individualidades de cada uno.
Os dejamos, con el trabajo de Redes y Punset con Gardner en su última
entrega: “de las inteligencias múltiples a la educación personalizada”.
MARIA MONTESSORI
(31 de agosto de 1870 - 6 de mayo de 1952) fue una educadora,
pedagoga, científica, médica, psiquiatra, filósofa, antropóloga, bióloga,
psicóloga, devota católica, feminista y humanista italiana. Fue la primera
mujer a ser doctora en Italia.
Actualmente puede parecer difícil comprender bien el impacto que tuvo
María Montessori en la renovación de los métodos pedagógicos de
principios del siglo XX, ya que la mayoría de sus ideas hoy parecen
evidentes. Pero, en su momento, fueron innovaciones radicales que incluso
levantaron controversias entre los sectores más conservadores.
DANIEL GOLEMAN
Es un psicólogo estadounidense, nacido en Stockton, California, el 7 de
marzo de 1947. Adquirió fama mundial a partir de la publicación de su libro
Emocional Intelligence (en español Inteligencia emocional) en 1995.

10. Daniel Goleman posteriormente también escribió Inteligencia social, la
segunda parte del libro Inteligencia emocional.
Trabajó como redactor de la sección de ciencias de la conducta y del
cerebro del periódico The New York Times. Ha sido editor de la revista
Psychology Today y profesor de psicología en la Universidad de Harvard,
en la que obtuvo su doctorado.
Goleman fue cofundador de la Collaborative for Academic, Social and
Emotional Learning (Sociedad para el Aprendizaje Académico, Social y
Emocional) en el Centro de Estudios Infantiles de la Universidad de Yale
(posteriormente en la Universidad de Illinois, en Chicago), cuya misión es
ayudar a las escuelas a introducir cursos de educación emocional.
Editado por primera vez en 1995, el libro Inteligencia emocional se mantuvo
durante un año y medio en la lista de los libros más vendidos del The New
York Times. Según la página web oficial de Daniel Goleman, se han
vendido, hasta 2006, alrededor de 5.000.000 de ejemplares en treinta
idiomas, y ha sido best seller en muchos países. En 2009 se publicó en
español su libro Inteligencia ecológica.
ANEXOS: REFLEXIONES
La escuela de los animales
La fábula narra la historia de un grupo de animales que un día cualquiera
decidieron montar una escuela, así que cada uno daba su opinión de que
asignatura sería importante incluir en un plan de estudios ya que cada uno tenía
una habilidad en la que sería más fuerte que en las otras.
Pienso que nosotros los seres humanos tenemos una inteligencia la cual
desarrollamos de manera diferente, igual que los animales que nos dieron a
conocer que cada uno tenía una habilidad diferente, no todos tenemos habilidades
para la música o para el deporte, la lectura, la escritura, cada uno tiene una parte
de sí que desarrolla mejor que las demás.

11. Por esta razón debemos tener en cuenta que las habilidades con las que los seres
humanos venimos dotados las cuales se notan en distintas personas deben ser
utilizadas de forma eficiente, ósea que se pueda adaptar mediante técnicas que
rijan nuestro comportamiento.
In necesario que hoy día las instituciones adaptan un currículo que satisfagan y
que sean acorde a la necesidad de los alumnos, además que tengan en cuenta las
distintas habilidades y fortalezas que posee cada uno.
EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
El enfoque por competencias puede emplearse como principio organizador del
currículo. El perfil de un educando al finalizar su educación escolar sirve para
especificar los tipos de situaciones que los estudiantes tienen que ser capaces de
resolver de forma eficaz al final de su educación.
Este enfoque requiere también tanto de docentes como de alumnos
comprometidos con el cambio institucional, para así la practica educativa dirija a
una sociedad responsable tanto profesional como moralmente, y así puedan tener
un sentido de pertenencia con calidad para poder tener una mejor calidad de vida
en un futuro.