El documento proporciona definiciones y explicaciones sobre dinámicas de grupo y técnicas grupales. Explica que la dinámica de grupos estudia los procesos y fuerzas dentro de un grupo. Las técnicas grupales son herramientas que ayudan a organizar la actividad del grupo y lograr objetivos. Luego describe diferentes tipos de dinámicas grupales como presentación, conocimiento, comunicación, cooperación, discusión, exposición, toma de decisiones, resolución de conflictos y evaluación. Finalmente, ofrece consejos sobre el rol del

1. Agosto 2023
Dinámicas de grupos y técnicas

2. Definiciones
Estudio de las fuerzas que actúan en el
interior de un grupo, es decir, como
funciona un grupo.
Proceso de interacción entre personas
que, con objetivos concretos, son
planteadas mediante situaciones
ficticias.
Conjunto de métodos y técnicas grupales
que se aplican a individuos y a
organizaciones sociales.

3. Definición de Dinámica de
Grupos
 Se ocupa del estudio:
 de los procesos grupales.
 de la formulación de leyes o principios que rigen la vida de los grupos (conducta
de los grupos, variaciones de la conducta individual de sus miembros, relaciones
entre los grupos).
 de la generación y análisis de las técnicas que aumenten la eficacia de los grupos.

4. Características D.G.
 Facilitan las relaciones interpersonales saludables.
 Tienen un carácter práctico y vivencial.
 Tienen un carácter lúdico.
 Son un medio para conseguir los objetivos grupales.

5. Técnicas: Concepto
 Medios o herramientas que sirven para organizar la actividad o
dinámica de grupo.
 Conjunto de procedimientos que se utilizan para lograr unos
resultados en los procesos grupales.
 Medios, instrumentos y procedimientos que, aplicados al trabajo en
grupo, sirven para desarrollar su eficacia, hacer realidad sus
potencialidades, estimular la acción y el funcionamiento del grupo
para alcanzar sus propios objetivos.

6.  Las técnicas son medios útiles para el desarrollo grupal, no fines.
 Cada técnica sirve para objetivos concretos.
 Presuponen el conocimiento de la dinámica de grupos.
 Su eficacia viene del uso que se haga de ellas, están vinculadas a
la pericia del educador.
 No son un juego, aunque tengan esa forma.
 Se utilizan en función de los objetivos grupales.
 Tienen muchos usos: formar grupo, analizar su realidad, mejorar
la tarea, etc.
Técnicas: Características

7. No son para:
 Tomarlas como juego.
 Fomentar el compañerismo.
 Dar oportunidades para hablar y especular.
 Llenar el tiempo.
 Hacer las sesiones más amenas.
 Utilizarlas sin adaptación.
 Utilizarlas sin haberlas vivido.

8. Si son para:
 Dar seriedad y profundidad.
 Crear grupo.
 Afrontar el estancamiento en la dinámica de un grupo.
 Buscar solución a los problemas.
 Desarrollar la vida grupal.
 Enriquecer a los participantes.

9. Metodología
 Activa
 Relacional
 Centrada en el grupo
 Experiencial
 Reflexiva.
Forma básica de trabajo: acción - reflexión.

10. Los valores de las técnicas
Ayuda a la individualización y socialización.
Ayudan a la aceptación propia y ajena.
Fomentan la responsabilidad.
Los individuos aprenden modos más efectivos de
trabajar juntos.

11. Criterios de uso
Objetivos.
Madurez del grupo.
Momento grupal.
Tamaño del grupo.
Duración del grupo.
Características de los
participantes: edad,
intereses, necesidades,
expectativas.
• El tiempo disponible.
• El material.
• Los recursos humanos.
• La experiencia del
animador.
• Las condiciones
ambientales.

12. Tipos de dinámicas
Finalidad: el conocimiento inicial en el primer
contacto grupal, el conocimiento permite una
mejor integración grupal.
Técnicas:
“la tarjeta de presentación”, en la que cada uno se
dibuja, escribe su nombre y define sus gustos y
aficiones, posteriormente por parejas se van
presentando y realizando preguntas que surjan de
esta presentación a través del dibujo.
Entrevistas por parejas
Juegos de presentación, etc.
Presentación

13. Tipos de dinámicas
Finalidad: el conocimiento más profundo en la
etapa posterior al primer contacto.
Técnicas:
el sociograma en el que cada participante define
con que personas realizaría las acciones definidas
por el animador, como puede ser irse al cine, hacer
un trabajo, contar un secreto, etc.
Después cada uno contesta las preguntas y se
realiza un mapa de las relaciones del grupo que
necesariamente da pie a hablar de las necesidades
de cada uno en el grupo, provocando cierta
movilización en las relaciones.
Conocimiento

14. Tipos de dinámicas
 Finalidad: aprender a entenderse individual y colectivamente.
 Son ejercicios en los que se ejercitan aspectos concretos de la comunicación.
 Son especialmente útiles en la formación del grupo y en las crisis y conflictos
pues preparan a los miembros del grupo para afrontarlos.
 Técnicas:
 “venderse”, en la que cada participante tiene que venderse con
sus capacidades, lo que favorece la capacidad de expresión y
autovaloración.
 trabajo en tríos,
 elaboración de ponencias, etc.
Comunicación

15. Tipos de dinámicas
Finalidad:
 Desarrollar experiencias de colaboración en el grupo.
 Que el grupo aprenda a construir colectivamente con actitudes
positivas.
 Son útiles en la formación del grupo y al comienzo de cada ciclo de
trabajo para poner a punto la capacidad constructiva grupal y
observar las dificultades en el afrontamiento de la tarea.
 Son pruebas en las que es necesaria la colaboración de todos los
miembros del grupo para conseguir los objetivos grupales.
Técnicas:
 “el nudo”, en la que con los ojos cerrados se agarran las manos,
colocadas en alto, de los miembros del grupo, formándose un nudo
humano que al abrir los ojos hay que deshacer con la colaboración de
todos.
 Otras técnicas del mismo tipo son el espacio más pequeño,
construcción de maquinas, juegos colectivos de lógica, etc.
Cooperación

16. Tipos de dinámicas
Finalidad:
 Facilitar el debate y la profundización en los temas de trabajo del
grupo.
 Son útiles en las fases previas a la acción, para aumentar el
conocimiento y orientar y dar sentido a las iniciativas del grupo.
Técnicas:
 “el juicio”, en la que se elige un tema que se juzga utilizando el
esquema y los personajes judiciales, es decir, defensores, acusadores,
testigos, jurados y jueces, convirtiéndose cada intervención en una
ocasión de completar el análisis del tema desde distintos puntos de
vista.
 el estudio de casos,
 el role playing,
 la mesa redonda
 el phillips 6x6
Discusión y análisis

17. Tipos de dinámicas
Finalidad:
 Expresar el conocimiento previo que se tiene de un tema de la forma
más completa posible y orientado a que el grupo lo conozca.
 Ampliar los conocimientos a través de aportaciones externas al grupo.
Técnicas:
 “el mural”, en la que por subgrupos se exponen los conocimientos y
las opiniones que se tiene sobre un tema concreto plasmándolo en
forma de mural con escritos, fotos, dibujos, etc.
 el simposio,
 el periódico,
 un programa de radio,
 teatro, etc.
Expositivas

18. Tipos de dinámicas
Finalidad:
 Facilitar la capacidad grupal de decidir.
 En ocasiones se utiliza sin que existan problemas concretos,
convirtiéndose en un entrenamiento en frío y en otras ocasiones
facilitan la toma de decisiones que el grupo debe hacer.
 Se utilizan en la formación del grupo y en la preparación y
desarrollo de la tarea.
Técnicas:
 “la pecera”, en la que un grupo grande se divide en grupos
pequeños que debaten un tema y luego, a través de
representantes y de manera pública, se debate y decide lo que se
necesita.
 la lluvia de ideas o brainstorming, que facilita la búsqueda de
posibilidades para ajustar la decisión y el consenso.
Toma de decisiones

19. Tipos de dinámicas
Finalidad:
 Aprender a afrontar los conflictos grupales tanto los que existen en el presente
como los que se puedan presentar.
 Supone ejercitar habilidades necesarias para el afrontamiento y acostumbrar al
grupo a el ejercicio de enfrentarse con los problemas
Técnicas:
 “el intercambio de roles”, en la que los participantes en un conflicto, o personas
sustitutas elegidas para ello, intercambian las posiciones con las que se identifican
en un conflicto, de manera que los participantes puedan comprender en cierta
medida la experiencia de la persona que está al otro lado.
 la retroalimentación,
 el juego de roles, etc.
Resolución de conflictos y problemas

20. Tipos de dinámicas
Finalidad:
 Valorar el desarrollo de una iniciativa grupal, cumpliendo tanto una función de
expresión interna como de retroalimentación grupal.
 Se utilizan después de realizar una tarea o parte de una tarea.
Técnicas:
 “el termómetro”, en la que cada uno asocia los aspectos que se quieren evaluar a
una determinada temperatura que significa que cuanto más alta mayor valoración
tiene. Esto permite a un grupo expresar su opinión y sacar conclusiones sobre
como ha ido la actividad realizada.
 las fichas,
 las asambleas de evaluación, etc.
Evaluación

21. Volviendo a la definición de
ASC
Conjunto de acciones realizadas por
individuos, grupos o instituciones sobre una
comunidad (o un sector de la misma), en el
marco de un territorio concreto
Con el propósito principal de promover en
sus miembros una actitud de participación
activa en el proceso de su propio desarrollo,
tanto social como cultural.

22. La ASC para la UNESCO (1982):
“Conjunto de prácticas sociales que tienen como finalidad
estimular la iniciativa y la participación de las comunidades
en el proceso de su propio desarrollo y en la dinámica
global de la vida socio-política en que están integrados”.

23. Funciones del educador:
 Función organizativa.
 Función de seguridad.
 Función de animación y dinamización.
 Función tutorial.
 Función didáctica.
 Función de representación de la entidad.

24. Funciones del educador:
Los educadores han de asegurar que las cosas funcionen y que la actividad
se realice:
— Utilizando la planificación como sistema.
— Adecuándose a las posibilidades de la organización..
— Controlando el presupuesto
Organizativa
Seguridad
Los educadores han de velar por la seguridad física y emocional de los
participantes:
— Asegurando el seguimiento de las normas elaboradas.
— Controlando las condiciones sanitarias de los espacios, las
actividades y los participantes.
— Garantizando la seguridad física en las actividades que se
realizan y previendo los riesgos de la vida cotidiana.

25. Funciones del educador:
Los educadores son dinamizadores de la vida
colectiva y han de velar para que el grupo
madure y disfrute:
Estimulando la red de comunicación en el grupo.
Implicándose activamente en lo que se realiza (con
interés, ganas de pasarlo bien, iniciativa, optimismo).
Ofreciendo elementos y medios para la madurez y
autorregulación del grupo, abordando los conflictos,
potenciando la autogestión, etc.
Animación y Dinamización

26. Funciones del educador:
En relación a cada niño o joven el educador ejerce un seguimiento
personalizado, para el que es necesario:
 Haber reflexionado, previamente cuáles son las metas
individuales de cada participante, en cada etapa del grupo.
 Encontrar espacios de relación y comunicación interpersonal con
cada uno.
 Encontrar en el equipo momentos para la valoración individual
del proceso de cada niño y niña.
 Compartir con los padres la marcha de su hijo/a, sobre todo
cuando los niños y niñas son pequeños.
Función Tutorial

27. Funciones del educador:
Los educadores facilitan o aseguran una serie de aprendizajes
sociales, intelectuales y de habilidades, para lo cual será
necesario que:
— Cuiden las explicaciones: claridad, síntesis, expresividad y
coherencia no verbal.
— Dominen y programen aquello que tienen que enseñar
directamente.
— Pongan atención a la vida cotidiana como fuente de
aprendizajes básicos en la autonomía personal y las
relaciones sociales.
Didáctica

28. Funciones del educador:
Representación de la entidad
Los educadores representan a la organización de la cual
forman parte.
Tendrán pues que:
— Presentar adecuadamente la entidad a la que
pertenecen.
— Representar correctamente a la entidad en las
relaciones que su labor educativa conlleve.

29. La organización de una actividad:
El análisis.
La elección.
La descripción precisa.
La preparación del espacio y el material.
La preparación de la motivación.
La presentación.
La realización.
La evaluación.
La recogida.
El registro detallado para su posible
repetición.

30. El animador
motor de las dinámicas:
 Requiere un tiempo de aprendizaje práctico.
 Debe partir de trabajar con otro animador.
 Empezar por dinámicas sencillas y experimentadas.
 Actuar con prudencia y con apoyo.

31. El animador debe:
Conocer los fundamentos teóricos y la
estructura de cada dinámica, así como sus
posibilidades y riesgos.
Seguir los procedimientos que hayan sido
establecidos previamente.
Programar cada intervención.
Aplicarlas con objetivos claros y concretos.
No hacer las dinámicas justas de tiempo ni
con prisas (espacio y tiempo).

32. El animador debe:
Conocer las características del grupo.
Evitar la competitividad.
Fomentar la participación en un clima de
creatividad y respeto.
Asegurarse de que todos los participantes
comprendan en qué consiste cada dinámica
y de que conociendo las reglas las acepten.
Hacer la evaluación con el grupo al final de
la dinámica.

33. El animador no debe:
Dirigir para lucirse y ser el centro de
atención.
Improvisar una dinámica.
Experimentar para ver que resultados da.
Utilizar una técnica si no tiene capacidad
para controlarla.
Utilizar técnicas que no puedan controlar
su impacto emocional.

34. Consejos:
Establecer objetivos concretos.
Graduar la dificultad de las dinámicas.
Valorar las diferencias individuales.
Procurar que las dinámicas lleven al éxito.
Evitar la eliminación de participantes.
Utilizar técnicas variadas poco complejas.
Dar instrucciones claras.
No potenciar la competitividad.

35. Dinámicas nuevas:
 Adaptar.
 Crear.
Criterios:
Diseño adecuado de secuencias y tiempo.
Participación y satisfacción para todos.
Generación de aprendizaje.
Objetivos claros: descubierto y encubierto.
Exploración segura de nuevas experiencias.
Testar y ajustar.

36. APRENDIZAJE
GRUPAL

37. TRANSFORMACIÓN - RESOLUCIÓN
SESIONES 25 - 26
FORMATIVA-IDENTIFICACIÓN
SESIONES 1 - 3
TORMENTA - CONFLICTO
SESIONES 4 - 6
NORMATIVA - INTEGRACIÓN
SESIONES 7 - 9
DESEMPEÑO - PRODUCTIVIDAD
SESIONES 10 - 19
INTEGRACIÓN - CONVIVENCIA
SESIONES 20 - 24
ETAPAS DE APRENDIZAJE GRUPAL

38. CARACTERÍSTICAS
FORMATIVA
IDENTIFICACIÓN
Los integrantes se conocen y toman en cuenta las funciones que ofrecerán
para el desempeño del equipo.
TORMENTA CONFLICTO
Se caracteriza porque los miembros del equipo tienen la oportunidad de
exponer sus ideas y puntos de vista personales, asimismo manifiestan sus
diferencias y polemizan entre sí. Al tratar de definir los propósitos y los
objetivos, hay discusiones y conflictos, incluso disputas, pero finalmente,
se organizan y establecen sus metas.
NORMATIVA
INTEGRACIÓN
Una vez organizado el equipo y definidos sus objetivos, sus integrantes
deben establecer las normas o acuerdos de trabajo que regularán su
desempeño y sus relaciones interpersonales.
DESEMPEÑO PRODUCTIVIDAD
En esta etapa, el equipo ya estableció su identidad y encontró su
integración, es decir, se ha convertido en la unidad de desempeño
productiva que se esperaba.
INTEGRACIÓN CONVIVENCIA
Esto se logra cuando se ha alcanzado buen grado de cohesión entre los
integrantes orientados hacia los objetivos comunes.
TRANSFORMACIÓN
RESOLUCIÓN
Cuando las metas en común que compartieron los integrantes se
cumplieron, el equipo puede disolverse o bien, transformarse, entonces
puede reformular su enfoque o cambiar a sus miembros, es decir, se
puede renovar.
ETAPAS DE APRENDIZAJE GRUPAL

39. TIPOS DE
PARTICIPANTES

40. PARTICIPANTE TÍMIDO
 Hazle preguntas sencillas que estés seguro
que puede contestar.
 Utiliza la “ reacción en cadena” haz una
pregunta que todos deban contestar
procurando que el participante tímido no
sea el primero.
 Invítalo a participar diciendo “ me gustaría
saber tu opinión”

41. PARTICIPANTE FUERA DE TEMA
 Evita hacer críticas directas.
 Habla con él en privado para
saber si tiene dudas
 Tratar de relacionar algo de lo
que dijo, por mínimo que sea,
con el tema
 Identifica dónde estuvo su
confusión y coméntale por
qué no es pertinente su
comentario en ese momento.

42. PARTICIPANTE CÓMICO
 Trata de fomentar un diálogo serio
pidiéndole su opinión
 No alabes sus chistes, mejor refuerzas sus
contribuciones serias
 Pídele su cooperación para que te ayude a
realizar actividades que lo mantengan
ocupado y cerca de ti ( que anote en el
pizarrón las opiniones de sus compañeros,
que pase lista etc.)

43. PARTICIPANTE MONOPOLIZADOR
 En forma suave, dí “ Muy interesante, ahora
vamos a escuchar otras opiniones ó “ Vamos a
dar la oportunidad a otros compañeros de
expresar su punto de vista”
 Procura no mirarlo cuando hagas una pregunta
para no facilitarle que tome la palabra
 Menciona que es importante la participación de
todos y por ello nadie deberá hablar por mucho
tiempo.

44. PARTICIPANTE VOZ DE LA EXPERIENCIA
 Tratarlo cortésmente, pero habrá
veces en que deberás decirle” Es un
punto interesante, pero debemos
seguir con el tema”
 Agradecer su opinión y explicarle
sutilmente que el tiempo de la
sesión es breve y que su
participación debe ser más concreta.

45. PARTICIPANTE DISCUTIDOR
 No entres en discusiones, mejor involucra a
los compañeros diciendo: “¿ Alguien
desea comentar algo acerca del punto de
vista del compañero?
 Menciona que es importante tener diversas
opiniones para aprender y ampliar nuestros
puntos de vista aunque no lleguemos a un
consenso.

46. PARTICIPANTE DESINTERESADO
 Hazle preguntas directas al tema
 Pídele su consejo en relación a algún aspecto
del curso
 Menciona algún comentario que el
participante te haya hecho fuera de la sesión
 Retoma algo de su material y exponlo como
un ejemplo
 Acércate a dónde él está para llamar su
atención.

47. EL FACILITADOR …
PROCURA:
Conocer la estructura de cada
dinámica así como sus
posibilidades y riesgos
Programar cada intervención
Aplicarlas con objetivos claros
y concretos
No hacer dinámicas justas de
tiempo ni con prisas
Hacer la evaluación con el
grupo al final de cada dinámica
EVITA:
Improvisar
Experimentar para ver que
resultado da
Utilizarlas para llenar el tiempo
Utilizarlas sin haberlas vivido
Tomarlas como juego
Utilizar técnicas sobre las que
no tenga control sobre el
impacto emocional

48. MANEJO EFECTIVO
DE VOZ Y POSTURA

49. POSTURA
 Contacto Visual.
 Porte.
 Movimiento.
 Ademanes.
 Expresiones faciales.

50. ELEMENTOS NECESARIOS PARA EL MANEJO DE LA
VOZ
Respiración.
Dicción.
Impostación y uso de los resonadores.
Expresión.

51. RESPIRACIÓN
 El aparato Fono articulador

52. IMPORTANCIA Y BENEFICIOS DE
LA RESPIRACIÓN
Técnicas de respiración
Ejercicios:
Respiración diafragmal.
Producción de sonidos F y S.
Inflar globo.
Vela imaginaria.
Ejercicios de relajación.
Ejercicios en una sola aspiración.

53. DICCIÓN
Importancia de la dicción – Claridad en la
pronunciación.
Elementos para la dicción.
Ejercicios
Las vocales
Gesticulación
Dientes unidos
Trabalenguas

54. TRABALENGUAS
Tres tristes tigres tragaban trigo en un trigal, ¿Cuál
de los tres tristes tigres tragaba más?
En un trigal tres tristes tigres tragaban trigo en tres
tristes trastos trozados, tigre tras tigre, tigre tras
tigre, tigre tras tigre.

55. TRABALENGUAS
(continuación)
Chango chino chiflador, que le chiflas a tu china
changa, porque le chiflas a tu china changa, chango
chino chiflador.

56. TRABALENGUAS
(continuación)
El otorrinolaringologotorrinogalo quiere
desotorrinolaringologotorrinogalonizarse, sí algún galeno
desotorrinolaringologotorrinogalonizador,
logra desotorrinolaringologotorrinogalonizarle, un buen
galeno desotorrinolaringologotorrinogalonizador será.

57. IMPOSTACIÓN Y USO DE LOS RESONADORES
La proyección vocal.
Uso de los Resonadores.
Modulación

58. TESITURA
En la voz humana existen tres tesituras o registros
que son grave, media y aguda.
MUJERES
Soprano
Mezzosoprano
Contralto
HOMBRES
Tenor
Barítono
Bajo

59. EJERCIOS DE PROYECCIÓN VOCAL
“ Los tres cochinitos ya están en la cama
muchos besitos les dio su mamá
y calientitos todos en pijama
dentro de un rato los tres roncarán”.

60. EXPRESIÓN
Ritmo.
Entonación.
Colores de la voz.

61. COLOR EMOCIONES Y SENTIMIENTOS QUE
PROVOCA
Blanco Pureza, luz, amabilidad, sinceridad
Azul Tranquilidad, serenidad, pasividad, frío,
indiferencia, plano
Verde Esperanza, gustoso, alegría, vida
Amarillo Alegría, festiva, vida
Rojo Pasión, peligro o advertencia (rápido
claro); seducción, amor (ritmo lento,
suave, cadencia, sabor, agresividad
LOS COLORES DE LA VOZ

62. COLOR EMOCIONES Y SENTIMIENTOS QUE
PROVOCA
Gris Apatía, tristeza
Rosa Ternura
Naranja Seducción, abrir apetito
Negro Formalidad, seriedad, elegancia, misterio,
fúnebre, determinante, sobriedad, prestigio,
orgullo, místico.
LOS COLORES DE LA VOZ