Este documento presenta información sobre técnicas y dinámicas de grupos. Define dinámica de grupos como el estudio de los procesos grupales y de las leyes que rigen la conducta de los grupos. Describe las características de las dinámicas de grupo y define las técnicas como medios para organizar la actividad grupal. A continuación, explica diferentes tipos de dinámicas de grupo y sus objetivos, como la presentación, el conocimiento, la comunicación, la cooperación, la discusión y análisis, lo expositivo, la

1. Técnicas y
dinámicas
de grupos

2. Definiciones
 Estudio de las fuerzas que actúan en
el interior de un grupo, es decir,
como funciona un grupo.
 Proceso de interacción entre
personas que, con objetivos
concretos, son planteadas mediante
situaciones ficticias.
 Conjunto de métodos y técnicas
grupales que se aplican a individuos
y a organizaciones sociales.

3. Definición de Dinámica
de Grupos
 Se ocupa del estudio:
 de los procesos grupales.
 de la formulación de leyes o principios que rigen la
vida de los grupos (conducta de los grupos,
variaciones de la conducta individual de sus
miembros, relaciones entre los grupos).
 de la generación y análisis de las técnicas que
aumenten la eficacia de los grupos.

4. Características D.G.
 Facilitan las relaciones interpersonales saludables.
 Tienen un carácter práctico y vivencial.
 Tienen un carácter lúdico.
 Son un medio para conseguir los objetivos
grupales.

5. Técnicas: Concepto
 Medios o herramientas que sirven para
organizar la actividad o dinámica de grupo.
 Conjunto de procedimientos que se utilizan
para lograr unos resultados en los procesos
grupales.
 Medios, instrumentos y procedimientos que,
aplicados al trabajo en grupo, sirven para
desarrollar su eficacia, hacer realidad sus
potencialidades, estimular la acción y el
funcionamiento del grupo para alcanzar sus
propios objetivos.

6.  Las técnicas son medios útiles para el desarrollo grupal, no
fines.
 Cada técnica sirve para objetivos concretos.
 Presuponen el conocimiento de la dinámica de grupos.
 Su eficacia viene del uso que se haga de ellas, están
vinculadas a la pericia del educador.
 No son un juego, aunque tengan esa forma.
 Se utilizan en función de los objetivos grupales.
 Tienen muchos usos: formar grupo, analizar su realidad,
mejorar la tarea, etc.
Técnicas: Características

7. No son para:
 Tomarlas como juego.
 Fomentar el compañerismo.
 Dar oportunidades para hablar y especular.
 Llenar el tiempo.
 Hacer las sesiones más amenas.
 Utilizarlas sin adaptación.
 Utilizarlas sin haberlas vivido.

8. Si son para:
 Dar seriedad y profundidad.
 Crear grupo.
 Afrontar el estancamiento en la dinámica de un
grupo.
 Buscar solución a los problemas.
 Desarrollar la vida grupal.
 Enriquecer a los participantes.

9. Metodología
 Activa
 Relacional
 Centrada en el grupo
 Experiencial
 Reflexiva.
Forma básica de trabajo: acción - reflexión.

10. Los valores de las técnicas
 Ayuda a la individualización y socialización.
 Ayudan a la aceptación propia y ajena.
 Fomentan la responsabilidad.
 Los individuos aprenden modos más efectivos
de trabajar juntos.

11. Criterios de uso
 Objetivos.
 Madurez del grupo.
 Momento grupal.
 Tamaño del grupo.
 Duración del grupo.
 Características de
los participantes:
edad, intereses,
necesidades,
expectativas.
• El tiempo disponible.
• El material.
• Los recursos
humanos.
• La experiencia del
animador.
• Las condiciones
ambientales.

12. Tipos de dinámicas
 Finalidad: el conocimiento inicial en el
primer contacto grupal, el conocimiento
permite una mejor integración grupal.
 Técnicas:
 “la tarjeta de presentación”, en la que cada
uno se dibuja, escribe su nombre y define sus
gustos y aficiones, posteriormente por parejas
se van presentando y realizando preguntas
que surjan de esta presentación a través del
dibujo.
 Entrevistas por parejas
 Juegos de presentación, etc.
PresentaciónPresentación

13. Tipos de dinámicas
 Finalidad: el conocimiento más profundo
en la etapa posterior al primer contacto.
 Técnicas:
 el sociograma en el que cada participante
define con que personas realizaría las
acciones definidas por el animador, como
puede ser irse al cine, hacer un trabajo,
contar un secreto, etc.
Después cada uno contesta las preguntas y
se realiza un mapa de las relaciones del grupo
que necesariamente da pie a hablar de las
necesidades de cada uno en el grupo,
provocando cierta movilización en las
relaciones.
ConocimientoConocimiento

14. Tipos de dinámicas
 Finalidad: aprender a entenderse individual y
colectivamente.
 Son ejercicios en los que se ejercitan aspectos
concretos de la comunicación.
 Son especialmente útiles en la formación del grupo
y en las crisis y conflictos pues preparan a los
miembros del grupo para afrontarlos.
 Técnicas:
 “venderse”, en la que cada participante tiene que
venderse con sus capacidades, lo que favorece la
capacidad de expresión y autovaloración.
 trabajo en tríos,
 elaboración de ponencias, etc.
ComunicaciónComunicación

15. Tipos de dinámicas
Finalidad:
 Desarrollar experiencias de colaboración en el grupo.
 Que el grupo aprenda a construir colectivamente con
actitudes positivas.
 Son útiles en la formación del grupo y al comienzo de cada
ciclo de trabajo para poner a punto la capacidad
constructiva grupal y observar las dificultades en el
afrontamiento de la tarea.
 Son pruebas en las que es necesaria la colaboración de todos
los miembros del grupo para conseguir los objetivos grupales.
Técnicas:
 “el nudo”, en la que con los ojos cerrados se agarran las
manos, colocadas en alto, de los miembros del grupo,
formándose un nudo humano que al abrir los ojos hay que
deshacer con la colaboración de todos.
 Otras técnicas del mismo tipo son el espacio más pequeño,
construcción de maquinas, juegos colectivos de lógica, etc.
CooperaciónCooperación

16. Tipos de dinámicas
Finalidad:
 Facilitar el debate y la profundización en los temas de trabajo
del grupo.
 Son útiles en las fases previas a la acción, para aumentar el
conocimiento y orientar y dar sentido a las iniciativas del
grupo.
Técnicas:
 “el juicio”, en la que se elige un tema que se juzga utilizando el
esquema y los personajes judiciales, es decir, defensores,
acusadores, testigos, jurados y jueces, convirtiéndose cada
intervención en una ocasión de completar el análisis del tema
desde distintos puntos de vista.
 el estudio de casos,
 el role playing,
 la mesa redonda
 el phillips 6x6
Discusión y análisisDiscusión y análisis

17. Tipos de dinámicas
Finalidad:
 Expresar el conocimiento previo que se tiene de un tema de la
forma más completa posible y orientado a que el grupo lo
conozca.
 Ampliar los conocimientos a través de aportaciones externas
al grupo.
Técnicas:
 “el mural”, en la que por subgrupos se exponen los
conocimientos y las opiniones que se tiene sobre un tema
concreto plasmándolo en forma de mural con escritos, fotos,
dibujos, etc.
 el simposio,
 el periódico,
 un programa de radio,
 teatro, etc.
ExpositivasExpositivas

18. Tipos de dinámicas
Finalidad:
 Facilitar la capacidad grupal de decidir.
 En ocasiones se utiliza sin que existan problemas concretos,
convirtiéndose en un entrenamiento en frío y en otras
ocasiones facilitan la toma de decisiones que el grupo debe
hacer.
 Se utilizan en la formación del grupo y en la preparación y
desarrollo de la tarea.
Técnicas:
 “la pecera”, en la que un grupo grande se divide en grupos
pequeños que debaten un tema y luego, a través de
representantes y de manera pública, se debate y decide lo
que se necesita.
 la lluvia de ideas o brainstorming, que facilita la búsqueda de
posibilidades para ajustar la decisión y el consenso.
Toma de decisionesToma de decisiones

19. Tipos de dinámicas
Finalidad:
 Aprender a afrontar los conflictos grupales tanto los que
existen en el presente como los que se puedan presentar.
 Supone ejercitar habilidades necesarias para el
afrontamiento y acostumbrar al grupo a el ejercicio de
enfrentarse con los problemas
Técnicas:
 “el intercambio de roles”, en la que los participantes en un
conflicto, o personas sustitutas elegidas para ello,
intercambian las posiciones con las que se identifican en
un conflicto, de manera que los participantes puedan
comprender en cierta medida la experiencia de la
persona que está al otro lado.
 la retroalimentación,
 el juego de roles, etc.
Resolución de conflictos y problemasResolución de conflictos y problemas

20. Tipos de dinámicas
Finalidad:
 Valorar el desarrollo de una iniciativa grupal, cumpliendo
tanto una función de expresión interna como de
retroalimentación grupal.
 Se utilizan después de realizar una tarea o parte de una
tarea.
Técnicas:
 “el termómetro”, en la que cada uno asocia los aspectos
que se quieren evaluar a una determinada temperatura
que significa que cuanto más alta mayor valoración tiene.
Esto permite a un grupo expresar su opinión y sacar
conclusiones sobre como ha ido la actividad realizada.
 las fichas,
 las asambleas de evaluación, etc.
EvaluaciónEvaluación

21. Volviendo a la definición
de ASC
 Conjunto de acciones realizadas por
individuos, grupos o instituciones sobre
una comunidad (o un sector de la
misma), en el marco de un territorio
concreto
 Con el propósito principal de
promover en sus miembros una
actitud de participación activa en el
proceso de su propio desarrollo, tanto
social como cultural.

22. La ASC para la UNESCO
(1982):
“Conjunto de prácticas sociales que tienen como
finalidad estimular la iniciativa y la participación
de las comunidades en el proceso de su propio
desarrollo y en la dinámica global de la vida
socio-política en que están integrados”.

23. Funciones del educador:
 Función organizativa.
 Función de seguridad.
 Función de animación y dinamización.
 Función tutorial.
 Función didáctica.
 Función de representación de la entidad.

24. Funciones del educador:
Los educadores han de asegurar que las cosas funcionen y que la
actividad se realice:
— Utilizando la planificación como sistema.
— Adecuándose a las posibilidades de la organización..
— Controlando el presupuesto
OrganizativaOrganizativa
SeguridadSeguridad
Los educadores han de velar por la seguridad física y emocional de
los participantes:
— Asegurando el seguimiento de las normas elaboradas.
— Controlando las condiciones sanitarias de los espacios, las
actividades y los participantes.
— Garantizando la seguridad física en las actividades que se
realizan y previendo los riesgos de la vida cotidiana.

25. Funciones del educador:
Los educadores son dinamizadores de la vida
colectiva y han de velar para que el grupo
madure y disfrute:
 Estimulando la red de comunicación en el grupo.
 Implicándose activamente en lo que se realiza (con
interés, ganas de pasarlo bien, iniciativa, optimismo).
 Ofreciendo elementos y medios para la madurez y
autorregulación del grupo, abordando los conflictos,
potenciando la autogestión, etc.
Animación y DinamizaciónAnimación y Dinamización

26. Funciones del educador:
En relación a cada niño o joven el educador ejerce un
seguimiento personalizado, para el que es necesario:
 Haber reflexionado, previamente cuáles son las metas
individuales de cada participante, en cada etapa del grupo.
 Encontrar espacios de relación y comunicación interpersonal
con cada uno.
 Encontrar en el equipo momentos para la valoración
individual del proceso de cada niño y niña.
 Compartir con los padres la marcha de su hijo/a, sobre todo
cuando los niños y niñas son pequeños.
Función TutorialFunción Tutorial

27. Funciones del educador:
Los educadores facilitan o aseguran una serie de
aprendizajes sociales, intelectuales y de habilidades,
para lo cual será necesario que:
— Cuiden las explicaciones: claridad, síntesis,
expresividad y coherencia no verbal.
— Dominen y programen aquello que tienen que
enseñar directamente.
— Pongan atención a la vida cotidiana como fuente
de aprendizajes básicos en la autonomía personal y
las relaciones sociales.
DidácticaDidáctica

28. Funciones del educador:
Representación de la entidadRepresentación de la entidad
Los educadores representan a la organización de la cual
forman parte.
Tendrán pues que:
— Presentar adecuadamente la entidad a la que
pertenecen.
— Representar correctamente a la entidad en las
relaciones que su labor educativa conlleve.

29. La organización de una
actividad:
 El análisis.
 La elección.
 La descripción precisa.
 La preparación del espacio y el material.
 La preparación de la motivación.
 La presentación.
 La realización.
 La evaluación.
 La recogida.
 El registro detallado para su posible
repetición.

30. El animador
motor de las dinámicas:
 Requiere un tiempo de aprendizaje práctico.
 Debe partir de trabajar con otro animador.
 Empezar por dinámicas sencillas y
experimentadas.
 Actuar con prudencia y con apoyo.

31. El animador debe:
 Conocer los fundamentos teóricos y la
estructura de cada dinámica, así
como sus posibilidades y riesgos.
 Seguir los procedimientos que hayan
sido establecidos previamente.
 Programar cada intervención.
 Aplicarlas con objetivos claros y
concretos.
 No hacer las dinámicas justas de
tiempo ni con prisas (espacio y
tiempo).

32. El animador debe:
 Conocer las características del grupo.
 Evitar la competitividad.
 Fomentar la participación en un clima
de creatividad y respeto.
 Asegurarse de que todos los
participantes comprendan en qué
consiste cada dinámica y de que
conociendo las reglas las acepten.
 Hacer la evaluación con el grupo al
final de la dinámica.

33. El animador no debe:
 Dirigir para lucirse y ser el centro de
atención.
 Improvisar una dinámica.
 Experimentar para ver que
resultados da.
 Utilizar una técnica si no tiene
capacidad para controlarla.
 Utilizar técnicas que no puedan
controlar su impacto emocional.

34. Consejos:
 Establecer objetivos concretos.
 Graduar la dificultad de las dinámicas.
 Valorar las diferencias individuales.
 Procurar que las dinámicas lleven al éxito.
 Evitar la eliminación de participantes.
 Utilizar técnicas variadas poco
complejas.
 Dar instrucciones claras.
 No potenciar la competitividad.

35. Dinámicas nuevas:
 Adaptar.
 Crear.
Criterios:
 Diseño adecuado de secuencias y
tiempo.
 Participación y satisfacción para todos.
 Generación de aprendizaje.
Objetivos claros: descubierto y encubierto.
 Exploración segura de nuevas
experiencias.
 Testar y ajustar.