Este documento describe diferentes técnicas grupales de enseñanza-aprendizaje. Explica que las técnicas grupales son herramientas que integran la dinámica de acción de un grupo y lo ayudan a lograr sus objetivos. Luego clasifica las técnicas en de sensibilización y presentación, integración y participación, y enseñanza-aprendizaje. Finalmente, ofrece ejemplos detallados de técnicas específicas como foros, debates, lluvia de ideas y más.
Este documento describe diferentes técnicas grupales de enseñanza-aprendizaje, incluyendo foros, simposios, mesas redondas, paneles y seminarios. Explica cada técnica, proporcionando su concepto, objetivo y normas. El documento también clasifica las técnicas grupales en de sensibilización y presentación, integración y participación, y enseñanza-aprendizaje, recomendando aplicarlas de manera adecuada al contexto y nivel educativo del grupo.
Este documento presenta la programación de un curso de Dinámica de Grupos para una Licenciatura en Inadaptados Sociales e Infractores. El curso dura 15 semanas con 45 horas de clases presenciales y aborda temas como conceptos y tipos de grupos, dinámicas grupales, roles, y desarrollo de habilidades para la animación de grupos. El objetivo es que los estudiantes dominen técnicas de dinámica de grupos y puedan aplicarlas para la intervención con personas en riesgo social. La metodolog
Trabajo colaborativo fase 3 grupo 403023 164 PSICOLOGIA DE LOS GRUPOSUNAD
Este documento presenta una matriz comparativa y diagramas de flujo de diferentes herramientas diagnósticas de la psicología social y de grupos como los grupos focales, la cartografía social, la matriz DOFA y la entrevista. La matriz compara cada herramienta en términos de su proceso de evaluación, contexto de aplicación, población objetivo, pasos para su aplicación y ventajas y desventajas. Los diagramas de flujo muestran los pasos específicos para aplicar cada herramienta. El documento concluye presentando estas
Este documento presenta varias dinámicas de grupo para crear un ambiente agradable y seguro. Proporciona información sobre la importancia de usar el nombre de las personas para que no se sientan extrañas. También explica que las dinámicas deben satisfacer las necesidades de no sentirse extraño, aburrido o no aceptado. Luego describe algunas dinámicas específicas como "¿Cómo soy?" y "Cóctel de presentación" que sirven para aprender los nombres. El objetivo final es que las personas se sientan cómodas
Este documento presenta información sobre técnicas grupales de enseñanza-aprendizaje. Define dinámica de grupo y técnica grupal, y clasifica las técnicas en de sensibilización y presentación, integración y participación, y enseñanza-aprendizaje. Describe varias técnicas específicas como foro, simposio, mesa redonda, círculos concéntricos y debate. Recomienda aplicar adecuadamente las técnicas según el contexto y nivel educativo de cada grupo.
La clasificación de las dinamicas de grupos.Moni1507
Las dinámicas de grupos se clasifican en ocho tipos, los cuales son:
Dinámicas de afirmación, conocimiento, confianza, cooperación, comunicación, afirmación, resolución de conflictos y distensión.
Dichas dinámicas son sumamente importantes para lograr la interacción, integración y armonía en el ámbito educativo.
El documento describe diferentes técnicas de dinámicas grupales como foros, congresos y cabildos. Un foro permite la discusión informal de un tema a través de la participación libre de las ideas de los miembros. Un congreso involucra la división del grupo en subgrupos para luego reunirse y debatir conclusiones. Un cabildo es una reunión comunitaria para tratar asuntos de interés público a través de voceros.
Sesión de clase con procesos cognitivos (Identificar))Lilyan F.
Este documento presenta el plan de una sesión de clase sobre el diálogo. La sesión se centra en ayudar a los estudiantes a identificar el propósito, roles y organización de un diálogo efectivo. La profesora utilizará lecturas, discusión en grupo y actividades prácticas para explorar el tema a lo largo de seis horas. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor cómo mantener conversaciones respetuosas.
Este documento describe diferentes técnicas grupales de enseñanza-aprendizaje, incluyendo foros, simposios, mesas redondas, paneles y seminarios. Explica cada técnica, proporcionando su concepto, objetivo y normas. El documento también clasifica las técnicas grupales en de sensibilización y presentación, integración y participación, y enseñanza-aprendizaje, recomendando aplicarlas de manera adecuada al contexto y nivel educativo del grupo.
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Trabajo colaborativo fase 3 grupo 403023 164 PSICOLOGIA DE LOS GRUPOSUNAD
Este documento presenta una matriz comparativa y diagramas de flujo de diferentes herramientas diagnósticas de la psicología social y de grupos como los grupos focales, la cartografía social, la matriz DOFA y la entrevista. La matriz compara cada herramienta en términos de su proceso de evaluación, contexto de aplicación, población objetivo, pasos para su aplicación y ventajas y desventajas. Los diagramas de flujo muestran los pasos específicos para aplicar cada herramienta. El documento concluye presentando estas
Este documento presenta varias dinámicas de grupo para crear un ambiente agradable y seguro. Proporciona información sobre la importancia de usar el nombre de las personas para que no se sientan extrañas. También explica que las dinámicas deben satisfacer las necesidades de no sentirse extraño, aburrido o no aceptado. Luego describe algunas dinámicas específicas como "¿Cómo soy?" y "Cóctel de presentación" que sirven para aprender los nombres. El objetivo final es que las personas se sientan cómodas
Este documento presenta información sobre técnicas grupales de enseñanza-aprendizaje. Define dinámica de grupo y técnica grupal, y clasifica las técnicas en de sensibilización y presentación, integración y participación, y enseñanza-aprendizaje. Describe varias técnicas específicas como foro, simposio, mesa redonda, círculos concéntricos y debate. Recomienda aplicar adecuadamente las técnicas según el contexto y nivel educativo de cada grupo.
La clasificación de las dinamicas de grupos.Moni1507
Las dinámicas de grupos se clasifican en ocho tipos, los cuales son:
Dinámicas de afirmación, conocimiento, confianza, cooperación, comunicación, afirmación, resolución de conflictos y distensión.
Dichas dinámicas son sumamente importantes para lograr la interacción, integración y armonía en el ámbito educativo.
El documento describe diferentes técnicas de dinámicas grupales como foros, congresos y cabildos. Un foro permite la discusión informal de un tema a través de la participación libre de las ideas de los miembros. Un congreso involucra la división del grupo en subgrupos para luego reunirse y debatir conclusiones. Un cabildo es una reunión comunitaria para tratar asuntos de interés público a través de voceros.
Sesión de clase con procesos cognitivos (Identificar))Lilyan F.
Este documento presenta el plan de una sesión de clase sobre el diálogo. La sesión se centra en ayudar a los estudiantes a identificar el propósito, roles y organización de un diálogo efectivo. La profesora utilizará lecturas, discusión en grupo y actividades prácticas para explorar el tema a lo largo de seis horas. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor cómo mantener conversaciones respetuosas.
Las dinámicas de grupo son herramientas importantes para animar y dinamizar un grupo. Pueden utilizarse juegos y actividades representadas para lograr objetivos como la participación del grupo, conocerse mejor entre los miembros, y dialogar sobre diferentes temas. Es importante que el animador elija la dinámica adecuada considerando el objetivo y las características del grupo.
Este documento clasifica y describe diferentes tipos de dinámicas de grupo. Identifica dinámicas de presentación, conocimiento, confianza, comunicación, cooperación, resolución de conflictos y distención. Proporciona ejemplos concretos de dinámicas populares como "El círculo", "Teléfono estropeado" y "El espejo" y explica el objetivo de cada dinámica para facilitar la interacción y el conocimiento entre los miembros del grupo.
Este documento describe las dinámicas grupales y su aplicación en educación. Explica que las dinámicas permiten confrontar ideas desde diferentes puntos de vista y desarrollar competencias. Luego clasifica las dinámicas en categorías como autodescubrimiento, comunicación, comportamiento de grupos y procesos de enseñanza-aprendizaje. Finalmente propone una nueva clasificación de dinámicas de inicio, desarrollo y cierre.
El documento habla sobre los grupos y las técnicas grupales. Explica que los grupos influyen en las actitudes y comportamientos individuales y que sus miembros pueden modelar conductas y ofrecer retroalimentación. También describe varias técnicas grupales como juegos, dinámicas y exposiciones que tienen como objetivo lograr propósitos comunes y mejorar las relaciones humanas. Finalmente, enfatiza la importancia de conocer bien las técnicas y aplicarlas de acuerdo a sus objetivos y características del grupo.
Este documento trata sobre las dinámicas de grupo y su aplicación en la enseñanza. Explica conceptos como modelo, método, procedimiento y técnicas de grupo. También describe las bases de la conducta social, los principios del aquí y el ahora, el encuadre exitoso, tipos de crisis y elementos del psicoanálisis. Concluye que las dinámicas de grupo son una herramienta útil para mejorar las relaciones humanas y el aprendizaje en los estudiantes.
Trabajo 96.pptx psicologia de los grupos trabajo finalidalivallejo
Este documento presenta el diagnóstico de la dinámica grupal de dos estudiantes, Idali Vallejo y Ana Figueroa. Realizaron un análisis de las fortalezas, debilidades y sugerencias de mejora de diferentes grupos. En general, los grupos analizados poseen una gran espíritu de colaboración y unidad, pero carecen de recursos. Se sugiere prestar más atención a sus necesidades y brindarles acceso a servicios para mejorar su trabajo.
TéCnicas De DireccióN Y DináMicas De Gruposguest877f55
Este documento presenta información sobre técnicas de dirección y dinámicas de grupos. Define qué es un grupo y los diferentes tipos de grupos. Luego describe varias técnicas de conducción de grupos como discusión en pequeños grupos, estudio de casos y lluvia de ideas. También cubre dinámicas de grupo para presentación, conocimiento, expresión de valores, comunicación, resolución de conflictos y evaluación. El objetivo es fomentar la integración grupal mediante estas técnicas y dinámicas.
El documento define qué es un grupo y describe la dinámica de grupo. Define un grupo como un conjunto de personas que comparten normas e interaccionan. Explica que la dinámica de grupo estudia las fuerzas que afectan la conducta del grupo y cómo los individuos cambian a través de la experiencia grupal. También describe algunas técnicas grupales como medios para organizar y desarrollar la actividad del grupo.
El documento describe diferentes técnicas de dinámica grupal para la presentación y discusión de temas. Entre ellas se encuentran la conferencia, el simposio, el panel, la mesa redonda y la mesa redonda con interrogador, las cuales permiten exponer un tema desde distintos puntos de vista ante un público. También se describen técnicas como el debate dirigido y la técnica del riesgo, las cuales facilitan una discusión más participativa de un tema dentro de un grupo reducido.
Este documento discute varias dinámicas de grupo que tienen como objetivo mejorar la comunicación y las relaciones entre los miembros del grupo. Presenta ejemplos como "Presentación Gestual" para aprender los nombres y "Bingo Loco" para fomentar la confianza. También describe actividades para desarrollar habilidades de trabajo en equipo y autoconocimiento. En general, enfatiza que las dinámicas de grupo son útiles para promover un aprendizaje significativo y una mejor integración entre los participantes.
El documento define las técnicas de grupo como métodos sistematizados para organizar y desarrollar la actividad de grupo. Explica que las técnicas de grupo tienen como objetivos desarrollar el sentimiento de equipo, enseñar a pensar y escuchar activamente, y desarrollar habilidades de cooperación. Luego, describe diferentes técnicas de grupo como conferencias, simposios, paneles, debates y estudios de casos, detallando los objetivos y características de cada una.
Este documento presenta un taller sobre el manejo y conducción de grupos. El objetivo del taller es entregar herramientas teóricas y prácticas para fortalecer a los monitores en temas de manejo de grupos. Se define qué es un grupo y se describen sus características. También se presentan diferentes tipos de grupos y recomendaciones para manejarlos, así como técnicas grupales y cosas a considerar al usar estas técnicas.
Las dinámicas de grupo y técnicas participativas son importantes para promover la participación, comunicación y trabajo en equipo. El documento describe varias dinámicas de grupo como conocerse mejor, tormentas de ideas y control de emociones. También explica roles en tareas grupales como el iniciador, buscador de información y sintetizador. Los valores necesarios para un grupo efectivo incluyen el respeto, escucha, participación y ayuda.
Este documento presenta conceptos sobre dinámicas de grupo en el aula, incluyendo modelos, métodos y procedimientos. También discute técnicas de grupo, principios de la conducta social, el enfoque de "aquí y ahora", cómo establecer un encuadre exitoso, tipos de crisis en el aprendizaje y elementos del psicoanálisis. Concluye que para conducir grupos con éxito es necesario considerar las características de los estudiantes y usar diferentes técnicas, estrategias didácticas y enfoques emp
Caso iv aplicación en el aula ugo arzateUgo Arzate
El documento describe varias técnicas grupales y sus principios para estudiantes y profesores. Explica que las técnicas grupales tienen como objetivo movilizar a los participantes hacia las metas de aprendizaje y desarrollo. Luego resume las técnicas de presentación, integración, enseñanza-aprendizaje y cierre descritas por varios autores.
Este documento describe diferentes tipos de dinámicas grupales, incluyendo dinámicas de presentación para aprender los nombres de los miembros del grupo, dinámicas de conocimiento para profundizar en lo que se conoce sobre los demás, y dinámicas de cooperación para enseñar a los miembros a trabajar en equipo.
Este documento describe varias técnicas de grupo que pueden usarse para organizar y desarrollar la actividad de un grupo. Explica que estas técnicas son fundamentales para la enseñanza y el aprendizaje, y cubren áreas como la integración del grupo, la comunicación, la interacción, el análisis y la evaluación. El éxito de estas técnicas depende de un líder hábil que motive e impulse al grupo.
Este documento describe una actividad recreativa realizada con compañeros de clase para ayudar a romper el hielo y fomentar la interacción. La actividad consistió en dividir al grupo en equipos para adivinar palabras relacionadas con deportes mediante mímica. El objetivo era integrar a los estudiantes de una manera distinta al aula tradicional y aprovechar el potencial de las actividades recreativas para desarrollar la comunicación y creatividad entre los participantes.
How To Make The Most Out of Enterprise DataSnapShot
CHAT 2016 - China Hotel And Tourism Conference Presentation by Stefan Tweraser. SnapShot Hotel Analytics CEO Stefan Tweraser explains how business leaders can make the most out of the data available to them.
El documento contiene información sobre varios hoteles y alojamientos en Santa Cruz, Argentina. También incluye descripciones de atracciones turísticas como el Glaciar Perito Moreno y la Cueva de las Manos en el Parque Nacional Los Glaciares, así como recomendaciones de restaurantes en El Calafate y El Chaltén.
The social media strategy document outlines Chipotle's plans to increase engagement and followers on social media platforms in order to regain customers' trust following an E. coli outbreak. The key strategies are to increase the volume of informative, entertaining, and promotional content as well as increase social media visibility. Metrics such as followers, engagement rates, and traffic will be monitored monthly to track progress towards goals of growing followers by 15% and engagement by 25% in six months.
Este documento resume los principales tipos de epilepsia, incluyendo crisis parciales, crisis generalizadas, síndromes epilépticos como el síndrome de West y la ausencia de la infancia, y síndromes como la epilepsia del lóbulo temporal y la epilepsia del lóbulo frontal. Explica brevemente los diagnósticos, tratamientos y bibliografía relacionada con la epilepsia.
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3º Seminário Big Data Brasil - Marconi Pereire - O Futuro depois da Curvacrieequipe
O documento discute as rápidas mudanças tecnológicas, como inteligência artificial, redes, sensores e impressão 3D. Isso está acelerando a convergência de tecnologias e causando impactos inesperados. O documento também descreve como a vitória do AlphaGo sobre Lee Sedol levou a investimentos coreanos em inteligência artificial.
El documento proporciona información sobre varios hoteles y atracciones turísticas en Buenos Aires, Argentina. Describe la ubicación y detalles de cuatro hoteles diferentes, incluido el Tritone Hotel en el barrio de San Telmo, cerca del centro de la ciudad, y el Four Seasons Hotel en el barrio de Recoleta. También menciona varias atracciones como la escultura Floralis Genérica en la Plaza de las Naciones Unidas, el Teatro Benito Quinquela Martín y detalles históricos sobre la Plaza Lavalle.
El documento presenta información sobre varios hoteles, hosterías, cabañas y atracciones turísticas en la provincia de La Rioja, Argentina. Incluye detalles sobre las instalaciones y servicios del Naindo Park Hotel, la hostería Achay Sacat en Sanagasta, el hotel Plaza en la ciudad de La Rioja, las cabañas Valle San Miguel en Chilecito, y el Dique Los Sauces con su balneario. También menciona brevemente el museo Nocenta Pisetta y la ruta panorámica Cuesta de Miranda,
El Casa Real Hotel se encuentra cerca de los principales lugares turísticos de Salta y ofrece habitaciones amplias con vistas panorámicas de la ciudad y montañas, además de centro de negocios, spa y piscina.
Este documento presenta información sobre la cultura de Nariño, Colombia, incluyendo detalles sobre su gastronomía local como el frito y el mote, su música andina como la Guaneña, sus artesanías y trajes típicos, personas ilustres, y la tradicional Fiesta de los Negros y los Blancos durante el Carnaval. También proporciona curiosidades sobre palabras y frases locales, y sitios turísticos notables como el Complejo Volcánico Doña Juana y la Laguna de la Cocha.
El documento presenta información sobre la cultura de Nariño, Colombia. Detalla algunos platos típicos como el cuy frito y el mote horneado, la música andina como la guaneña, artesanías y trajes típicos. También menciona personas ilustres de Nariño, la tradición del Carnaval de Blancos y Negros, y sitios turísticos como el Parque Nacional Natural Complejo Volcánico Doña Juana y la Laguna de la Cocha.
Kuldeep ritika ppt on bokaro steel plant1996kuldeep
This industrial training report summarizes the student's experience at Steel Authority of India Limited (SAIL). SAIL is India's largest steel producing company with various production facilities including central repair shops, machine shops, foundries, raw material handling, and coke oven and by-product plants. The student toured these facilities and learned about SAIL's steel production processes, from the raw materials through finished products. The experience provided hands-on learning about operating a large-scale industry.
El documento describe el ciclo menstrual femenino, el cual dura entre 25 y 32 días y consiste en las fases de sangrado, folículo, ovulación y cuerpo lúteo. Durante la fase de folículo, los folículos en el ovario maduran y uno se convierte en el folículo dominante. En la fase de ovulación, el folículo dominante libera un óvulo. Luego, en la fase de cuerpo lúteo, el folículo vacío se convierte en un cuerpo lúteo que secreta hormonas para preparar el útero
O documento discute a história e origem de linguagens de programação como PHP, Python e JavaScript. Ele também analisa as principais vantagens, desafios de aprendizagem, sintaxes, integração, frameworks, desempenho, comunidades e mercados de trabalho associados a essas linguagens.
Este documento describe diferentes técnicas grupales de enseñanza-aprendizaje. Define dinámica de grupos como el proceso de interacción dentro de un grupo y las técnicas grupales como herramientas que integran y dirigen la dinámica de un grupo hacia el logro de sus objetivos. Clasifica las técnicas en de sensibilización, integración, y enseñanza-aprendizaje e incluye ejemplos como foros, debates, lluvia de ideas. Recomienda aplicar las técnicas de forma adecuada
Este documento describe diferentes técnicas grupales de enseñanza-aprendizaje, incluyendo foro, simposio, mesa redonda, panel y seminario. Explica que un foro permite a todos los miembros de un grupo discutir informalmente un tema bajo la conducción de un coordinador, mientras que un simposio involucra a expertos que presentan diferentes aspectos de un tema de forma sucesiva. Una mesa redonda involucra expertos con puntos de vista divergentes sobre un tema. Un panel es una discusión de un tema entre expert
TÉCNICA Y MANEJO DE GRUPOS. VARIABLES QUE AFECTAN EL COMPORTAMIENTO DEL GRUPO.maple
Este documento describe varias técnicas y variables que afectan el comportamiento de los grupos. Explica que el tamaño del grupo influye en la cohesión e interacción, siendo los grupos pequeños más propicios para la participación. También describe técnicas como los Grupos T, Focus Group y variables como las características de los miembros. El objetivo final de estas técnicas es desarrollar habilidades grupales como la cooperación y autonomía.
Proceso Enseñanza Aprendizaje Estudio de Caso.pdfNombre Apellidos
Este documento presenta el caso de la maestra Monserrat, quien se enfrenta a un grupo de estudiantes con conductas poco favorables para el aprendizaje. Propone utilizar la dinámica grupal y técnicas participativas como "Una persona especial" para integrar al grupo y crear empatía. También sugiere abordar el tema de la justicia a través del análisis y representación gráfica de artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. El objetivo es promover valores como el respeto y la dignidad
Este documento describe varias técnicas grupales que pueden ser aplicadas en el aula para promover una participación más activa entre profesores y alumnos. Algunas de las técnicas mencionadas incluyen discusiones en grupos pequeños, toma de decisiones grupales, resolución colaborativa de problemas y ejercicios para desarrollar habilidades sociales. El objetivo general de estas dinámicas es crear un ambiente donde los estudiantes tengan más autonomía y libertad para opinar, mientras desarrollan responsabilidad y habil
Este documento describe varias técnicas grupales que pueden ser utilizadas por docentes, incluyendo debates, trabajos en equipo, discusiones, ejercicios de roles y dinámicas de retroalimentación. Señala que la selección de técnicas depende del objetivo del grupo, las características de los estudiantes, y la capacidad del facilitador. También destaca el papel del docente en guiar el aprendizaje estudiantil a través de estas técnicas interactivas.
Este documento presenta una introducción a las técnicas y dinámica de grupos. Define dinámica de grupos como el estudio de los procesos grupales y las leyes que rigen la conducta de los grupos. Describe varios tipos de dinámicas grupales con diferentes objetivos como presentación, conocimiento, comunicación, cooperación, discusión, exposición, toma de decisiones, resolución de conflictos y evaluación. Finalmente, discute el papel del animador en facilitar las dinámicas de grupo de manera planificada y enfocada en los
El documento define la dinámica de grupos y las técnicas grupales, y describe diferentes tipos de dinámicas de grupo con sus objetivos y técnicas asociadas. Estas incluyen dinámicas para la presentación, el conocimiento, la comunicación, la cooperación, el análisis y la discusión, la exposición, la toma de decisiones, la resolución de conflictos, la evaluación y más. También describe las funciones del educador y los principios para aplicar efectivamente las técnicas grupales.
El documento define la dinámica de grupos y las técnicas grupales, y describe diferentes tipos de dinámicas con sus objetivos y técnicas asociadas. Explica que las técnicas son herramientas para lograr objetivos grupales de una manera vivencial y práctica. También describe los roles y responsabilidades del animador de dinámicas de grupo.
Este documento presenta información sobre técnicas y dinámicas de grupos. Define dinámica de grupos como el estudio de los procesos grupales y de las leyes que rigen la conducta de los grupos. Describe las características de las dinámicas de grupo y define las técnicas como medios para organizar la actividad grupal. A continuación, explica diferentes tipos de dinámicas de grupo y sus objetivos, como la presentación, el conocimiento, la comunicación, la cooperación, la discusión y análisis, lo expositivo, la
El documento proporciona definiciones y explicaciones sobre dinámicas de grupo y técnicas grupales. Explica que la dinámica de grupos estudia los procesos y fuerzas dentro de un grupo. Las técnicas grupales son herramientas que ayudan a organizar la actividad del grupo y lograr objetivos. Luego describe diferentes tipos de dinámicas grupales como presentación, conocimiento, comunicación, cooperación, discusión, exposición, toma de decisiones, resolución de conflictos y evaluación. Finalmente, ofrece consejos sobre el rol del
El documento presenta una justificación de la intervención social, la cual se centra en resolver problemas sociales complejos mediante el cambio de un estado inicial a uno final definido por objetivos. También describe dos caminos de aprendizaje y la importancia de que los individuos comprendan cómo se relacionan con la sociedad. Finalmente, propone varios talleres para adolescentes enfocados en el desarrollo de habilidades sociales y la resolución de conflictos.
El documento presenta información sobre la dinámica y conducción de grupos en el aula. Explica que las técnicas grupales son herramientas didácticas que integran la dinámica de los grupos para impulsar el logro de sus objetivos. Se clasifican las técnicas en de sensibilización, integración y enseñanza-aprendizaje. Es importante que el docente aplique adecuadamente las técnicas considerando factores como los objetivos, características de los estudiantes y contexto.
El documento proporciona recomendaciones para la aplicación efectiva de dinámicas grupales. Señala que las técnicas deben adaptarse a las circunstancias particulares de cada grupo y situación. Además, presenta una variedad de técnicas grupales comunes como la mesa redonda, el simposio, los grupos de discusión y el juego de roles, describiendo sus características y usos. Finalmente, destaca factores como los objetivos, el tamaño y madurez del grupo que deben considerarse al seleccionar la técn
El documento describe diferentes técnicas grupales que pueden usarse para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Explica que las técnicas grupales involucran actividades coordinadas por el profesor que hacen que la clase sea más activa y el aprendizaje sea más natural. Algunas técnicas discutidas incluyen debate dirigido, role playing, y exposiciones. El documento también enfatiza que la técnica apropiada depende del grupo específico y los objetivos de la lección.
La Didáctica Crítica es un contexto educativo que toma en cuenta factores como para quién, por qué, cómo, cuándo y dónde se desarrollan las actividades académicas. El aprendizaje es el resultado de una práctica social donde se aprende con los demás mediante aportaciones individuales y del grupo. Los contenidos promueven aprendizajes de orden superior como el análisis, la síntesis y la capacidad reflexiva.
12. Las técnicas de dinámica de grupos: la fase de madurez grupalMaraGarca303
Este documento describe las características de la fase de madurez de los grupos, incluyendo la resolución de conflictos, el logro de la eficiencia grupal y el proceso de finalización. En la fase de madurez, el grupo está listo para resolver conflictos personales y enfocarse en el desarrollo eficiente de tareas y proyectos. El Animador debe ayudar al grupo a analizar y resolver conflictos, desarrollar habilidades de planificación y organización, y gestionar el proceso de despedida de una manera que permita la
El documento habla sobre las dinámicas de grupo y las técnicas grupales. Define las dinámicas de grupo como actividades que se usan para enseñar valores, objetivos sociales o entretener a un grupo. Define las técnicas grupales como métodos sistemáticos para organizar y desarrollar la actividad de un grupo hacia un objetivo. Luego clasifica diferentes técnicas grupales y describe sus características y usos. También analiza la animación sociocultural y las cualidades de un animador sociocultural.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Inteligencia Artificial para Docentes HIA Ccesa007.pdf
Tecnicas
1. Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Ciencias Médicas
PROGRAMA PARA FORMACIÓN DE DOCENTES –PFD-
Centro Universitario Metropolitano
Curso
Inducción del Profesor Universitario
Tema:
Técnicas Grupales de Enseñanza Aprendizaje
Documento de Apoyo
Reproducido con Fines Docentes
Guatemala, febrero de 2005
2. Universidad de San Carlos
de Guatemala C. A.
Instituto de Investigaciones y
Mejoramiento Educativo
Departamento de Educación
Licda. Sara Armas Berducido de Catalán *
Diagramación, Hugo Méndez
Guatemala, Marzo 1997
DINAMICA DE GRUPOS Y TÉCNICAS GRUPALES
1. Dinámica de Grupos
El término Dinámica de grupos acuña durante la II Guerra Mundial, a fine de los
años 30 en Estados Unidos; y se refiere a una especie de concepción ideológica que se ocupa
de las formas en que se organizan y manejan los grupos.
Un segundo uso se refiere a una serie de técnicas que en las últimas décadas se han
utilizado en Programas de Capacitación para mejorar la habilidad en las relaciones
humanas y en las presentaciones de conferencias.
El tercer uso se refiere al campo de investigaciones sobre la naturaleza de los
grupos, leyes de desarrollo, interrelaciones con los individuos y otros grupos.
Un cuarto uso y es el actual, maneja las técnicas grupales como instrumentos
didácticos de la Metodología de la Dinámica de grupos en los procesos de Enseñanza-
Aprendizaje.
2. Características para clasificar los grupos
Profesora Departamento de Educación, DDA, Universidad de San Carlos de Guatemala
3. Tamaño o número de miembros
- Grado de intimidad y lazos emocionales
- Lugar y ambiente de actividad
- Papeles que desempeñan los miembros
- Valores y actitudes
- Propósitos y Metas.
-Grado de interacción entre los miembros
-Nivel de solidaridad
-Reglas y normas que rigen las relaciones
-Tipos de liderazgo e identidad personal
-Objetivos y actividades
-Factores de cohesión
3. Clasificación de grupos
Por Dicotomías Por sus Objetivos
Pequeño-grande
Primario-secundario
Formal-informal
Autónomo-dependiente
Temporal-permanente
Comensal-simbiótico
Trabajo, terapia
Social, cultural
Deportivo, religioso
Pandillas, maras
Clubes, comités
Teatro, danza, música
Juegos y recreación
4. Grupo, Dinámica de grupo y Técnica grupal
4.1 Grupo:
Conjunto de 2 o más personas en un tiempo, sociedad y etapa evolutiva
determinada, con necesidades, objetivos e intereses comunes interactuando entre sí.
Dos o más personas que comparten normas, respecto de ciertas cosas y cuyos roles
sociales están intervinculados.
4.2 Dinámica de grupo:
4. Proceso propio de interacción dentro del grupo, fuerza interna que mueve la acción
del grupo, desde el inicio de su formación has la desintegración o consolidación; toma en
cuenta los papeles individuales, la división del trabajo, el comportamiento por la acción
grupal, la capacidad y flexibilidad en la toma de decisiones en función del logro de los
objetivos del grupo.
4.3 Técnicas grupales:
-Herramientas o medios complementarios que integran la dinámica de la
acción del grupo y los utiliza para impulsar el logro de sus objetivos.
-Esquema prefijado para la interacción humana en grupo.
-Eslabón o vehículo que une al grupo con sus metas.
-Medio o formas empleadas para lograr la acción del grupo.
5. Técnicas Grupales en la Dinámica de los Grupos
Una técnica grupal adecuada puede activar los impulsos y las motivaciones
individuales (intereses) y estimular la dinámica interna y externa, de tal manera que se
integren y dirijan hacia las metas del grupo.
La técnica grupal integra la dinámica de la acción del grupo.
Lo más importante del manejo de las técnicas grupales en la dinámica de la
conducción de grupos es su utilización adecuada y oportuna; es decir se debe elegir la
técnica grupal factible en el contexto, marco o ambiente social educativo pertinente.
Para ello es necesario conocerlas previamente, discutir la factibilidad y pertinencia
y aplicarla en situaciones específicas n donde se trabaja, y tomar en cuenta principalmente
el tipo de personas a las cuales se aplican, la edad y el nivel académico también.
En la actualidad existe un sinnúmero de técnicas grupales en diferentes libros,
folletos y manuales de la dinámica de grupos, en donde se puede encontrar el
procedimiento a seguir para su uso y aplicación didáctica. Sin embargo no hay que
descuidar que lo importante es saber aplicarlo en el momento y contexto específico de los
grupos con los cuales se trabaja.
5. La metodología de la Dinámica de grupos es utilizada como un instrumento
didáctico en los procesos de Enseñanza Aprendizaje por medio de las técnicas grupales,
estas son las herramientas que integran y dirigen la dinámica de la acción y conducción de
los grupos y los utiliza para impulsar el logro de sus objetivos.
6. Clasificación de las técnicas grupales
Con propósito educativo se clasifican en:
1. Técnicas grupales de Sensibilización y Presentación.
2. Técnicas grupales de Integración y Participación.
3. Técnicas grupales de Enseñanza Aprendizaje.
La pertinencia de ellas es saber aplicarlas en el momento y contexto específico de
los grupos con las cuales se trabaja, utilizándolas según la factibilidad de la acción
grupal.
Es importante que al aplicar las técnicas dinámicas para la conducción de grupos,
su utilización sea adecuada y oportuna; para ello es necesario previamente conocerlas,
discutir y planificar tomando en cuenta el medio en donde se trabaje y el tipo y nivel
educativo de las personas a las cuales se aplicarán.
6.1 Técnicas Grupales de Sensibilización y Presentación
Permiten el conocimiento individual recíproco, condición básica para eliminar
las barreras individualistas desde el principio. Las personas se conocen y se
percatan del trabajo en equipo.
-¿Quién soy yo?, ¿Quién es Usted?
-Las 3 experiencias más significativas de mi vida.
-Mis 2 cualidades y 1 defecto, El Espejo
-Mis 5 características principales, El Retrato
-Ejercicios de comunicación y presentación
-Juegos rompe hielo, Juegos Activos
-Si yo fuera (una planta, un animal o un objeto) sería
6. 6.2 Técnicas Grupales de Integración y Participación
Favorecen la participación mediante el juego de papeles que desempeñan, el
aumento en la capacidad para tomar decisiones fomentando el trabajo en equipo y
el aprovechamiento de los recursos.
- Juego de los cuadrados (rompecabezas), Tangram Chino
- Juego Espacial/ Ejercicio de la NASA
- Modelos para la toma de decisiones
- Operación suburbio, La Candidatura
- Sociodrama, Sociograma
- Análisis de riesgos, Agenda Secreta
- Parejas y cuartetos
- En alta mar, Paseo por la selva
6.3 Técnicas Grupales de Enseñanza Aprendizaje
Utilizados para dinamizar el proceso de Enseñanza Aprendizaje o para la
resolución de problemas, activando didácticamente conducción de los grupos.
7. - Foro, Simposio, Mesa Redonda, Panel y Seminario.
- Phillips 2-2, 5-5, 6-6.
- Discusión de grupo, Discusión dirigida y Discusión creadora.
- Debate, Juicio Educativo.
- Conferencia, Exposición Oral Dinamizada.
- Círculos concéntricos, Acuario, Red.
- Estudio de casos, Análisis de Problemas.
- Asamblea, Plenaria, Congreso.
- Lluvia de ideas, Tormenta cerebral.
- Demostración, taller de trabajo.
- Jornada, Encuentro.
- Interrogatorio público, Entrevista.
Recomendación Didáctica
Es importante que al aplicar las técnicas dinámicas para la
conducción de grupos, su utilización sea adecuada y oportuna; para
ello es necesario previamente conocerlas, discutir y planificar tomando
en cuenta el medio en donde se trabaja y el tipo y nivel educativo de las
personas a las cuales se aplicarán.
8. 7. Técnicas Grupales de Enseñanza Aprendizaje
tas ó información que aporta el grupo.
Parejas o grupos de 2 personas que tratan un tema en
representación de un juez, secretario, fiscal, defenca
Foro
Simposio
Mesa Redonda
Discusión de grupo/
Panel
Seminario
Conferencia/
Exposición Oral/Expositiva
Discusión colectiva
Cuchicheo/Phillips 2-2
Corrillos/Bina
Phillips 6-6/Phillips 5-5
Taller de trabajo
Juicio Educativo
Debate
El grupo en su totalidad discute informalmente un
tema, hecho o problema conducido por un coordinador.
Equipo de expertos que desarrolla diferentes aspectos
de un tema o problema en forma sucesica ante el grupo.
Equipo de expertos que sostienen puntos de vista
divergentes o contradictorios sobre un mismo tema,
expone ante el grupo en forma sorteada.
Equipo de expertos que discute un tema en forma de
diálogo o conversación ante el grupo.
Grupo que investiga o estudia intensamente un tema en
sesiones planificada, recurriendo a fuentes originales
de información.
Presentación oral de un tema planificado por un grupo,
al resto del gran grupo.
Desarrollo de un tema por medio de opiniones, pregun-
voz baja.
Grupos de 6 personas que durante 6 minutos trabajan
en un tema.
Grupo pequeño o grande con la tarea de encontrar
vista en pro o en contra de determinada posición,
argumentando o refutando al grupo contrario.
posibles soluciones a problemas planteados.
Enjuiciamiento de un tema ante un tribuenal, incluye la
testigos, jurado y público.
Dos grupos de participantes que presentan puntos de
9. los dos restantes. Al tiempo de 10 ó 15 minutos se cambia el círculo
interno por el segundo para comentar la pertienencia de la discusión
del tema; el tercer círculo después de 10 ó 15 minutos para el centro
y evalúa la técnica aplicada.
medio de tarjetas de preguntas. Primero preguntan los pescadores, si
la respuesta no es positiva por el grupo de peces, entonces han sido
pescados y viceversa con el segundo grupo; gana el grupo mayoritario
Interrogatorio
discusión dirigida por medio de preguntas temáticas que deben ser
debidamente argumentadas al contestarlas. Los grupos colocados
en forma de embudo ó radial ascendente para filtrar la información en
dos vías de ida y de venida, con la respuesta correcta en consenso y
el debido argumento que la sustenta.
que aporta el grupo conductor a todo el pleno.
Circulos Concéntricos Reunión de 2 ó 3 grupos de trabajo en círculos concéntricos o con el
mismo centro, discuten un tema desde el primer círculo observado por
Pecera/Peces y pescadores Reunión de dos grupos equivalentes de trabajo que compiten por
Estudio de casos Estudio analítico y exhaustivo de uno o varios casos en grupos de
trabajo para buscar soluciones o extraer concluiones.
en un período de 30 minutos.
Entrevista pública/ Interrogatorio que un grupo hace a una persona o grupo frente a un
auditorio para ampliar o complementar un temal
Rotación/Posta/Bases Los grupos visitan simultáneamente en un tiempo limitado diferentes
talleres, participando en una presentación breve o demostración y se
les invita a hacer un ejercicio práctico de tipo vivencial.
Plenaria| Desarrollo de un tema por medio de opiniones, preguntas o información
Acuario/Red Dos o 3 grupos de trabajo, coordinados por un equipo que inicia la
10. TÉCNICAS DE ENSEÑANZA COLECTIVA
FORO, SIMPOSIO, MESA REDONDA, PANEL Y SEMINARIO
Cirigliano y Villaverde
FORO
El grupo en su totalidad discute informalmente un tema,
hecho o problema conducido por un coordinador.
SIMPOSIO
Un equipo de expertos desarrolla diferentes aspectos de un
tema o problema en forma sucesiva ante el grupo.
MESA REDONDA
Un equipo de expertos que sostiene puntos e vista
divergentes o contradictorios sobre un mismo tema, exponen
ante el grupo en forma sucesiva sorteada.
PANEL
Un equipo de expertos discute un tema en forma de
diálogo o conversación ante el grupo.
SEMINARIOS
Un grupo investiga o estudia intensivamente un tema en
sesiones planificadas recurriendo a fuentes originales de
información, se inicia al estudiante en la investigación.
11. Universidad de San Carlos de Guatemala
Instituto de Investigaciones y Mejoramiento Educativo
Departamento de Educación
1. FORO
El grupo en su totalidad discute informalmente
un tema, hecho o problema, conducido por un
Coordinador
CONCEPTO
En el Foro -nombre que recuerda las grandes asambleas romanas-tienen
oportunidad de participar todos los presentes en una reunión, organizada para tratar o
exponer un tema o problema determinado. Suele realizarse a continuación de una actividad
de interés general observada por el auditorio: la proyección de una película, una
representación teatral, una conferencia, clase o experimento, demostraciones, etc. También
puede constituir la parte final de una Mesa redonda, Simposio, Panel, y otras técnicas
grupales, llamándose así: Panel Foro, Foro debate, etc.
OBJETIVO
La finalidad del Foro es permitir la libre expresión de ideas y opiniones a todos los
integrantes de un grupo, en un clima informal de mínimas limitaciones. En razón de esta
circunstancia, el coordinador o moderador del Foro juega un papel muy importante, pues
debe controlar la participación espontánea, imprevisible, heterogénea de un público a veces
numeroso y desconocido. Un secretario o ayudante puede colaborar con el moderador, y
observar o anotar por orden a quienes solicitan la palabra, así como también para hacer el
resumen de las ideas expresadas y colaborar con el coordinador para elaborar la síntesis
final.
NORMAS PARA EL GRUPO
12. Dentro de su manifiesta informalidad, el Foro exige un mínimo de previsiones o
normas a las cuales debe ajustarse todo el grupo: tiempo limitado para cada expositor -
de uno a tres minutos; -no apartarse del tema y exponer con la mayor objetividad posible;
levantar la mano para pedir la palabra; centrarse en el problema y evitar toda referencia
personal.
El coordinador y secretario elaboran una serie de preguntas para motivar al inicio
la discusión informal.
VENTAJAS DE SU UTILIZACIÓN
El Foro permite:
Obtener las opiniones de un grupo más o menos numeroso acerca de un tema, hecho,
problema o actividad;-llegar a ciertas conclusiones generales y establecer los diversos
enfoques que pueden darse a un mismo hecho o tema;
Incrementar la información de los participantes a través de aporte múltiples;
Desarrollar el espíritu participativo de los miembros, etcétera.
13. MECÁNICA DE DESARROLLO FORO
Coordinador
Después
De “X”
Actividad Secretario
Clase
Conferencia
Video
Laboratorio
Exposición
Visita, etc.
14. Universidad de San Carlos de Guatemala
Instituto de Investigaciones y Mejoramiento Educativo
Departamento de Educación
2. SIMPOSIO
Un grupo de expertos desarrolla diferentes aspectos de un
tema o problema en forma sucesivamente ante el grupo.
CONCEPTO
Consiste en reunir a un grupo de personas muy capacitadas sobre un tema,
especialistas o expertos, las cuales exponen al auditorio sus ideas o conocimientos en
forma sucesiva, integrando así un panorama lo más completo posible acerca de la cuestión
de que se trate. Es una técnica bastante formal. La diferencia estriba en que en la Mesa
redonda los expositores mantienen puntos de vista divergentes u opuestos, y en el Panel
los integrantes conversan o dialogan libremente entre sí, al final de un simposio puede
realizarse un Foro.
OBJETIVO
Cuando se desea obtener o impartir información fehacientemente y variada sobre un
determinado tema o cuestión, vistos desde sus diferentes ángulos o aspectos, se puede
recurrir a la técnica del Simposio, resaltando la secuencia o pasos del tema en la
exposición.
15. ORGANIZACIÓN
En el simposio, los integrantes exponen individualmente y en forma sucesiva
durante unos 15 o 20 minutos; lo importante es que cada uno de ellos ofrezca u7n aspecto
particular del tema, de modo que al finalizar éste quede desarrollado en el tema en forma
relativamente integral y con mayor profundidad posible, ya al finalizar el coordinador
hace una síntesis general del tema expuesto.
VENTAJAS DE SU UTILIZACIÓN
El Simposio es útil para obtener información autorizada y ordenada sobre los
diversos aspectos de un mismo tema, puesto que los expositores no defienden “posiciones
divergentes” (como la Mesa redonda o el Debate), sino que “suman información al aportar
los conocimientos propios de su especialización. Así, por ejemplo, el tema general “La
delincuencia juvenil” podría ser tratado en un Simposio donde los expositores
desarrollaran sucesivamente los aspectos, ángulos de mira, puntos de vista o enfoques,
familiar, social, religioso, jurídico, psicológico, biológico, etc.
16. MECÁNICA DE SU DESARROLLO SIMPOSIO
AUDITORIO
DCBA
Coordinador
Secretario
17. Universidad de San Carlos de Guatemala
Instituto de Investigaciones y Mejoramiento Educativo
Departamento de Educación
3. MESA REDONDA
Un equipo de expertos que sostienen puntos de vistas
divergentes o contradictorias sobre un mismo tema, exponen
ante el grupo en forma sucesiva.
CONCEPTO
Consiste en dos equipos de personas que exponen sucesivamente un tema
contradictorio o divergente ante un auditorio, el que escucha atentamente la síntesis final
del coordinador en los puntos de vista coincidentes y los divergentes, hasta ahí termina la
mesa redonda, pueden haber preguntas aclaratorias, pero no convertirse en debate.
OBJETIVO
Se utiliza esta técnica cuando se desea dar a conocer a un auditorio los puntos de
vista divergentes o contradictorios de varios especialistas sobre un determinada tema o
cuestión. La Mesa redonda ha sido difundida ampliamente por la televisión, donde, por
ejemplo, políticos del partido gobernante y otros de la oposición, exponen sus puntos de
vista contradictorios acerca de un hecho o medida de gobierno, las concepciones
ideológicas, etc.
18. ORGANIZACIÓN
Los integrantes de la Mes redonda –que pueden ser de 3 a 6 –generalmente son 4-
debe ser elegidos, pues, sabiendo que han de sostener posiciones divergentes u opuestas
sobre el tema por tratarse; ya se individualmente o por parejas o bandos. Además, han de
se expertos o buenos conocedores de la materia, y hábiles para exponer con argumentos
sólidos su posición.
VENTAJAS DE SU UTILIZACIÓN
La confrontación de enfoques y puntos de vista permitirá al auditorio obtener una
información variada y ecuánime sobre el asunto que se trate, evitándose así los enfoques
parciales, unilaterales o tendenciosos, posibles en toda conferencia unipersonal.
La Mesa redonda tiene un director o coordinador cuya función principal al final es
sintetizar los aspectos de coincidencia y los de divergencia para que el público forme su
propio criterio. En cuanto a la duración, es conveniente que se extienda más allá de los 50
minutos, para permitir luego las preguntas que desee formular el auditorio durante un
lapso de tiempo que se considere prudencial, y no dejar que se convierta en debate, porque
de lo contrario se debe manejar después de la mesa redonda la técnica del debate.
19. MECÁNICA DE DESARROLLO MESA REDONDA
Auditorio
SINTESIS:
PUNTOS DE VISTA
DIVERGENTES Y COINCIDENTES
Coordinador
Secretario
YY
X X
20. Universidad de San Carlos de Guatemala
Instituto de Investigaciones y Mejoramiento Educativo
Departamento de Educación
4. PANEL
Un equipo de expertos discute un tema en forma de
diálogo o conversación ante el grupo.
CONCEPTO
Como en el caso de la Mesa Redonda y el Simposio, en el Panel se reúnen varias
personas para exponer sus ideas sobre un determinado tema ante un auditorio. La
diferencia, empero, consiste en que en el Panel dichos expertos no “exponen”, no “hacen uso
de la palabra”, no actúan como “oradores”, sino que dialogan o conversan, entre sí el tema
propuesto, desde sus particulares puntos de vista y especialización, pues cada uno es
experto en una parte del tema general.
En el Panel, la conversación es básicamente informal, pero con todo, debe seguir un
desarrollo coherente, razonado, objetivo, sin derivar en disquisiciones ajenas o alejadas del
tema, ni en apreciaciones demasiado personales.
OBJETIVO
Los integrantes del Panel –de 4 a 6 personas- trata de desarrollar a través de la
conversación todos los aspectos posibles del tema, para que el auditorio obtenga así una
visión relativamente completa acerca del mismo, de una manera agradable y participativa.
ORGANIZACIÓN
21. Un coordinador o moderador cumple la función de presentar a los miembros del
Panel ante el auditorio, ordenar la conversación, intercalar algunas preguntas
aclaratorias, controlar el tiempo, etc.
Una vez finalizado el Panel –cuya duración puede ser de alrededor de una hora,
según los casos- puede hacer preguntas el auditorio, a los miembros del Panel. El
coordinador sigue conduciendo esta segunda parte de la actividad grupal, y si lo desean
pueden convertirlo entonces en un “Foro”, así será un Panel Foro.
La informalidad, la espontaneidad el dinamismo son características de esta técnica
de grupo, rasgos por cierto bien aceptados generalmente por todos los auditorios, aunque
difícil de desarrollar debido a la falta de formación en el diálogo, podríamos decidir que
es la técnica más difícil de realizar puesto que no hemos sido adecuados para dialogar o
platicar.
23. Instituto de Investigaciones y Mejoramiento Educativo
Departamento de Educación
5. SEMINARIO
Un grupo investiga o estudia intensivamente un tema en sesiones
planificadas, recurriendo a fuentes originales de información.
CONCEPTO
Técnica grupal de investigación de pequeño o gran grupo, dividido en subgrupos que
planean, ejecutan, compendian, informan y evalúan en sesiones planificadas de trabajo
una o dos veces a la semana; en donde todos colaboran investigando en las fuentes
primarias de consulta para que el trabajo terminal surja de todos los participantes.
El seminario inicial al estudiante en la metodología de la investigación, ya que
sólo investigando problemas reales, se aprende a investigar, luego hay que comunicar los
resultados encontrados para construir nuevos conocimientos.
Larroyo nos dice que "El seminario es un semillero de nuevas verdades, pero también
un semillero de nuevos investigadores."
OBJETIVO
Promover el pensamiento crítico y reflexivo; el razonamiento objetivo y la
responsabilidad individual y colectiva del grupo de seminario, para trabajar en la
investigación de los diferentes tópicos del tema en las fuentes primarias de información.
ORGANIZACIÓN
- El docente ocupa el papel de asesor.
- El director del seminario es un estudiante líder que el grupo elige.
24. - En esta técnica grupal se necesita nombrar un relator, precisa que relate en las
sesiones plenarias como va el trabajo en su totalidad.
- El docente orienta sobre el tema y sus divisiones, acompañando la bibliografía
mínima a ser estudiada por todos los participantes.
- Se organizan los equipos o grupos de seminario.
- Cada grupo selecciona a su coordinador y secretario.
- Su extensión depende del número de miembros y de la profundidad de subtemas
a tratar, así como del tiempo disponible.
DESARROLLO
Una vez cubiertos los requisitos preparatorios, se podrá iniciar el trabajo de
seminario, el cual consiste en investigar, buscar información, discutir en
colaboración, exponer puntos de vista, reflexionar sobre los problemas,
confrontar criterios en un ambiente de ayuda recíproca, hasta poder llegar a las
conclusiones del tema o problema y recomendaciones al respecto.
Parte de las actividades requieren trabajo personal, y muchas otras suponen una
reunión del grupo en particular.
Cuando todos los equipos o grupos de seminario han terminado su trabajo, y ha
sido revisado conscientemente por el director y el profesor o asesor, se presenta a
la asamblea general o plenaria (está el pleno del seminario) el producto
realizado.
Para presentar las investigaciones, cada grupo tiene libertad para organizar su
exposición como lo juzgue más conveniente, y para decidir quién o quiénes harán
la presentación (relatores de grupos o coordinadores).
Es conveniente reproducir los trabajos, con el objeto de que todos los alumnos
cuenten con el material investigado por los diferentes grupos.
En la asamblea general no hay discusión propiamente, pero sí pueden haber
intervenciones para aclarar o comentar alguna idea.
25. Como podemos ver, el proceso de seminario requiere la utilización y aplicación
de diferentes técnicas, tales como la investigación bibliográfica, la entrevista, la
discusión, etc.
La evaluación ha de efectuarse de manera permanente y paralela al trabajo de
seminario, con el objeto de ir determinando hasta qué punto se van alcanzando
los objetivos establecidos.
Dentro de un Seminario pueden haber foros, debates, simposios, etc. para
presentar información adicional o complementaria.
MODALIDADES
Seminario como técnica grupal de enseñanza-aprendizaje.
Seminario como curso regular, semestral o anual.
Seminario de post-grado: maestría o doctorado.
Seminario pequeño demostrativo para presentar un producto o tema a un público
determinado, desde su fuente original de información.
27. 6. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LAS TÉCNICAS GRUPALES DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Las técnicas de enseñanza grupal favorecen el interaprendizaje de la siguiente manera:
a. Motiva y estimula la atención.
b. Mejora la asimilación (en la etapa de presentación de contenidos).
c. Mejor fijación e integración (de las actividades).
d. Mayor actividad reflexiva (procedimiento de análisis-síntesis).
Objetivos Generales
Las técnicas grupales:
a. Fortalecen el espíritu de grupo.
b. Lleva a coordinar esfuerzos de los miembros.
c. Da sentido comunitario o de comunidad.
d. Aprecia necesidades colectivas.
e. Da solidaridad para alcanzar los objetivos del grupo.
f. Lleva a la comprensión de problemas de relaciones humanas.
Objetivos específicos de cada técnica
1. FORO:
a. Permite la libre expresión de ideas y opiniones.
b. Favorece el razonamiento y capacidad crítica.
c. Desarrolla el espíritu participativo.
d. Afianza el sentimiento de seguridad
e. Conduce a actuar objetiva e impersonalmente
2. SIMPOSIO:
28. a. Presenta y aumenta la información en forma sistemática.
b. Analiza en forma multidisciplinaria e integrada.
c. Enseña a escuchar de modo comprensivo, crítico y tolerante.
d. Proporciona datos actualizados.
e. Reemplaza la competición.
3. MESA REDONDA:
a. Permite ver las cuestiones desde varios puntos de vista.
b. Estimula el análisis o pensamiento reflexivo.
c. Aclara información.
d. Cultiva el espíritu de tolerancia.
e. Conduce a actuar objetiva e impersonalmente.
4. PANEL
a. Estimula el análisis.
b. Presente tema de interés.
c. Reemplaza competencia por cooperación.
d. Enseña a escuchar de modo comprensivo.
5. SEMINARIO
a. Sirve para aprender a solucionar problemas.
b. Responsabilizarse de un aprendizaje autónomo.
c. Desarrolla la capacidad de investigación.
d. Estimula la iniciativa y creatividad.
e. Enseña a pensar.
f. Conduce a actuar objetivamente.
7. CARACTERÍSTICAS DIFERENCIALES
DE LAS TÉCNICAS GRUPALES
29. Grado de formalidad y duración.
Grado de profundización.
Grado de amenidad o actividad.
Grado de participación y disponibilidad de tiempo.
Naturaleza del tema y de la asignatura.
Grado de profundización.
Disponibilidad y exigencias de los expertos.
Número de alumnos y tipo de estudiante.
Participación que se requiere.
Necesidad de variación técnica.
30. 1. Beal, G. M., Bohlen, J:M: y Raudabought, J.N. Conducción y Acción Dinámica
del Grupo. 1964. Argentina, Kapelusz 332 p.
2. Botero Giraldo, J:S: 1991. Dinámicas Grupales de reflexión Colombia, Edicionas
Paulinas. 165 p.
3. CLATES. Centro Latinoamericano de Tecnología Educacional para la Salud.
Taller de Actualización Didáctica II. Depto. De Planeación y Apoyo Educativo.
1978. México. 276 p.
4. Cirigliano, G. y Villaverde, A. 1966. Dinámica de Grupos y Educación;
fundamentos y técnicas. 7ª. Ed. Buenos Aires, Editorial Humanistas. 238 p.
5. Fritzan, S. J. 1991. Dinámica de grupo y relaciones humanas. Colombia, Indo
American Press Service. 43p. Colección pedagogía grupal.
6. González Orellana, Carlos y Sara Armas de Catalán. Diversas Concepciones
acerca del Seminario, 1980. III Unidad Tecnología Educativa PFD. Area de
Formación Pedagógica IIME, USAC, Guatemala.
7. Kirsten, Rainer E. y Müller Schwarz, Joachim. Entrenamiento de Grupos,
Prácticas de Dinámica de Grupos. 1976, Ediciones Mensajeros. Bilbao, España.
8. Larroyo, F. Pedagogía de la Enseñanza Superior. Río de Janeiro, Fondo de
Cultura. 349 p.
9. --------------1973. Hacia una Didáctica General Dinámica, Argentina, Kapelusz.
10. Nerici, 1. 1967. Metodología do Encimo Superior. Río de Janeiro, Fondo de
Cultura. 349 p.
31. 11. Técnicas y Recursos Pedagógicos. 1996. Dirección de Formación. Doc. 03 de
refuerzo para el participante en el curso para conductores de sesión, Guías y
Scouts de Chile. Pp. 12-28