La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que se manifiestan antes de los 18 años en los dominios conceptual, social y práctico. El comportamiento adaptativo incluye habilidades conceptuales, sociales y prácticas para funcionar en la vida diaria. La discapacidad intelectual puede clasificarse como leve, moderada, severa o profunda dependiendo del grado de apoyo necesario.

2. LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
“La discapacidad intelectual se caracterizada
por limitaciones significativas en el
funcionamiento intelectual y en la conducta
adaptativa que se manifiesta en los dominios
conceptual, social, y práctico. Esta
discapacidad se origina antes de los 18
años“.(DSMV-APA 2013).

3. El comportamiento adaptativo se refiere a las habilidades conceptuales, sociales y
prácticas que las personas aprendemos para funcionar en la vida diaria y responder
a las exigencias del entorno, es decir:
Dominios
conceptuales
Dominios
sociales
Dominios
prácticos
Son habilidades
relacionadas con
lectura, escritura,
concepto de dinero y
autodirección.
Habilidades para
relacionarse con los
demás, autoestima,
responsabilidad,
seguimiento de normas.
Habilidades de la vida diaria
(aseo, vestido, alimentación,
preparación de alimentos,
transporte, salud, ocio, etc.)
Habilidades relacionadas a
ocupación y mantenimiento del
entorno seguro.

4. CLASIFICACIÓN
EL DSM-5 (2015) PROPONE UNA CLASIFICACIÓN DEL TRASTORNO DEL
DESARROLLO INTELECTUAL EN FUNCIÓN DE LA GRAVEDAD MEDIDA SEGÚN EL
FUNCIONAMIENTO ADAPTATIVO YA QUE ÉSTE ES EL QUE DETERMINA EL NIVEL DE
APOYOS REQUERIDO.
DISTINGUE ENTRE:
• LEVE: TIENE AFECTADO EL DOMINIO CONCEPTUAL A NIVEL DE PENSAMIENTO
ABSTRACTO, FLEXIBILIDAD COGNITIVA, MEMORIA A CORTO PLAZO Y EL USO FUNCIONAL DE LAS
HABILIDADES ACADÉMICAS COMO LEER O MANEJAR DINERO.
• MODERADO: EN CUANTO AL DOMINIO CONCEPTUAL, ASISTENCIA CONTINUA PARA COMPLETAR
ACTIVIDADES CONCEPTUALES BÁSICAS DEL DÍA A DÍA, PUDIENDO SER NECESARIO QUE OTROS TOMEN ALGUNAS
RESPONSABILIDADES DE DICHA PERSONA (POR EJEMPLO, FIRMAR UN CONSENTIMIENTO INFORMADO).
• SEVERO: APOYO EN CUANTO AUTONOMÍA MOVILIDAD Y CONTROL DE ESFÍNTERES
• PROFUNDO: APOYO EN CUANTO AUTONOMÍA, ALIMENTACIÓN, MOVILIDAD Y CONTROL DE ESFÍNTERES

5. CAUSAS DE LA DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
1. ANTES DEL NACIMIENTO; algunos problemas de la madre o del
feto, como diabetes, desnutrición de la madre, consumo de
drogas, exposición a radiaciones, etc..., alteraciones de los
cromosomas (síndrome de Down, cromosoma X frágil, etc.),
alteraciones del sistema nervioso central (como hidrocefalia) o
alteraciones del metabolismo.
2. DURANTE EL PARTO; traumatismos craneales, algunos partos
prematuros, presentación anormal del feto, hemorragia
intracraneal, trastornos respiratorios, etc ...
3. DESPUÉS DEL NACIMIENTO; factores ambientales adversos
(falta de estimulación, carencias alimenticias, maltrato físico,
etc..), traumatismos craneales (consecuencia de golpes,
caídas, accidentes, etc..), consumo de determinados
productos tóxicos, algunas infecciones (meningitis, encefalitis,
etc..) y/o trastornos degenerativos ( síndrome de Rett, etc...)

6. CARACTERISTIC
AS
El aprendizaje es más lento.
Los estudiantes necesitan más
tiempo y energía para interpretar y
procesar información.
Retienen mejor las imágenes que
las palabras.
Presentan dificultades para
poner atención.
Problemas en la percepción
espacio- tiempo.
Dificultades en el lenguaje.
Dificultades para identificar el
estado emocional de las demás
personas.

7. Baja autoestima
Falta de motivación.
Necesidad de aceptación y
aprobación social.
Poca tolerancia a la
frustración
La sobreprotección produce
en ellos sentimientos de miedo
ante nuevas experiencias.

8. El docente puede…..
Averiguar cuáles son
las potencialidades e
intereses del
estudiante y
concéntrese en ellas.
Identificar los
factores que facilitan
u obstaculizan el
progreso escolar del
estudiante.
En la evaluación, sería
importante
interesarnos más en
valorar los procesos
que los resultados.
Divida tareas nuevas y
más largas en pasos más
pequeños. Demuestre los
pasos. Haga que el
estudiante realice los
pasos, uno por uno.
Proporcione ayuda como
sea necesario.
Enseñar al estudiante
destrezas de la vida
tales como aquéllas
para la vida diaria,
sociales, y
ocupacional.
Compartir
información en una
forma regular sobre
cómo le va al
estudiante en la
escuela y en casa.

9. “TODOS SOMOS IGUALES
TODOS SOMOS DIFERENTES”