Este documento presenta información sobre programas de intervención para padres de niños con discapacidad. Describe diferentes tipos de discapacidad como discapacidades cognitivas, físicas, sensoriales y psíquicas. Explica las reacciones comunes de los padres ante la llegada de un hijo con discapacidad y etapas del proceso de aceptación. Propone estrategias de intervención para padres de niños con retraso mental, autismo y durante crisis. El objetivo general es brindar apoyo psicológico a los padres para que

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGIA
SAN JOAQUÍN DE TURMERO - ARAGUA
PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN PARA
PADRES DE NIÑOS CON DISCAPACIDAD
Integrantes:
Chavez Alejandra
Clemente Alejandra
Díaz María
Molina Jhanmary
Mustiola Mariana

2. LA DISCAPACIDAD O DIVERSIDAD
FUNCIONAL
Guzmán (2013). Una persona con
Discapacidad tiene capacidades
diferentes a las de otra persona. Su
discapacidad sea de una u otra forma,
hace que sus funcionalidades seas
distintas a las de otros seres humanos.

3. DISMINUCION EN
LAS HABILIDADES
COGNITIVAS
RETRAZO MENTAL,
SINDROME DE
DOWN.
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL

4. DISCAPACIDAD
FISICA
SE VEN AFECTADAS
LAS HABILIDADES
MOTRICES
PARALISIS
CEREBRAL
ESPINA BIFIDA

5. DISCAPACIDAD
SENSORIAL
SE EVIDENCIA LA
DISMINUCION DE UNO
O VARIOS SENTIDOS
VISUAL,
AUDITIVO,
MULTISENSORIAL

6. DISCAPACIDAD
PSIQUICA
TRASTORNO POR EL
COMPORTAMIENTO
ADAPTATIVO
PREVISIBLEMENTE
PERMANENTES
DEPRESION MAYOR,
ESQUIZOFRENIA,
T. BIPOLAR,
SINDROME
ORGANICO

7. La llegada de un hijo con diversidad
funcional
SE GENERA UNA
CRISIS INESPERADA
INESPERADA EN LA
LA FAMILIA
TANTO EL
FUNCIONAMIENTO
O INTERNO COMO
EL EXTERNO SE
ALTERAN
EL EQUILIBRIO
FAMILIAR QUEDA
DESCOMPENSADO

8. La llegada de un hijo con diversidad
funcional
Situaciones que influyen de
manera determinante en la forma
en que asumen el acontecimiento.
 Característica psicológica de los padres.
Forma en como enfrentan duelos
anteriores.
Expectativas de la maternidad /
paternidad.
Expectativas del hijo esperado
Apoyo con el que cuenten
Tipo o grado de discapacidad del niño.
Nivel sociocultural.
Calidad en las relaciones en la estructura
familiar

9. La llegada de un hijo con diversidad
funcional
Garrad y Richmond
(1964)
DESORGANIZACION EMOCIONAL
PERIODO DE REINTEGRACION
FASE DE ADAPTACION MADURA
Los
sentimientos
unidos a ellos
se presentan
de manera
circular
Sin lógica de asenso
Avances
Periodos de
incertidumbre
Sentimientos de
tranquilidad
Sentimientos de
impotencia
Énfasis de las reacciones
comunes que se dan ante el
encuentro del niño y su
diagnostico

10. La llegada de un hijo con diversidad
funcional
Sentimientos
que los
paralizan
Reacciones
ante los
aspectos de la
limitación
Defensa ante
el sufrimiento
psicológico
Actúan como
anestésico
aunque
temporal
Dan tiempo a
elaborar un
sistema de
defensa solido

11. La llegada de un hijo con diversidad
funcional
Se desencadenan mecanismos
de defensa que prevalecen
durante un largo tiempo
Los padres tienen una visión muy limitada
de su situación. Se sienten aturdidos y no
responden a las situaciones de la vida
cotidiana.
La información que se les intenta transmitir
es como si no la entendieran:
SABER
VERDAD
LA MISMA IMPLICA UN DOLOR INTENSO Y EN MUCHOS
CASOS ES DESTRUCTIVO PARA LA ESTABILIDAD
EMOCIONAL

12. Dentro de la terapia se busca
un proceso de reorganización
que llevara a los padres a
buscar los medios operativos
de elaboración de la
situación.
Sin olvidar que es imposible
pronosticar exactamente el
curso del proceso que una
pareja va a tener en la
aceptación o no de su hijo con
discapacidad.
Señales de una inadecuada
elaboración del duelo

13. Algunos indicadores que pueden señalar
dificultades en dicho proceso
Trato negligente o de
abandono
Pobre o nula participación en el
proceso de rehabilitación del menor
Abandono frente a sí mismo
Actitud sacrificadora

14. Momentos de Intervención
Es el momento especifico de la
confirmación diagnósticos del
déficit con el impacto emocional
consecuente.
Otro momento crucial son los
momentos inmediatamente
posteriores que siguen a la
información.
Otros momentos que requieren de
de intervención por parte de
psicólogos son los pasajes de una
una etapa del ciclo vital a otro

15. Etapas
4 o 5 años de edad, es la etapa en la cual
cual los niños suelen descubrir las
diferencias con otros niños
En el momento de la elección de la
la escuela
La adolescencia como un periodo en que
que se reactualiza la temática de la
discapacidad

16. Intervenciones aplicadas a discapacidades
especificas
Retraso Mental
Es la capacidad intelectual inferior
a la normal que está presente desde
el momento del nacimiento o en los
primeros años de la infancia.
Las personas con retraso mental
tienen un desarrollo intelectual
inferior al normal y dificultades en
el aprendizaje y en la adaptación
social.

17. Reacción de los Padres ante un hijo con
Retraso Mental
Perdida
del hijo
sano
Enojo
Negación
Culpa
Ambiente de
mayor
comprensión
Actitud
reparadora
Actitud
constructiva
Actitud
amorosa

18. Programa de intervención para padres de niños
con Retraso Mental Breiner en 1989
Etapa 1.
Análisis del
caso por
medio de un
cuestionario
Etapa 2.
conversatorio
con los padres
acerca de la
conducta del
hijo
Etapa 3.
descripción de
técnicas a
aplicar en
conjunto con su
hijo
a) Describir conductas de su hijo
b) Discriminar conductas inapropiadas
c) Como utilizar las recompensas
d) Como dar ordenes e instrucciones
e) Implementación de tiempo fuera
Etapa 4. Juego de
roles-
Retroalimentación

19. Trastorno Autista
 Se caracterizan por una perturbación grave y
generalizada en el desarrollo de habilidades sociales, de
comunicación y por la presencia de comportamientos,
intereses y actividades estereotipados.

20. RUTTER(1978)
Aparece antes de los 30 meses de edad.
El desarrollo de habilidades sociales está
está muy impedido.
El desarrollo del lenguaje es retardado y
anormal
Insistencia continua en que todo
permanezca sin modificaciones.

21. Entrenamiento a los Padres
Padres como
Coterapeutas
Los padres tengan las
herramientas para
afrontar problemas nuevos
Ayuda a mejorar
la convivencia
familiar
Los métodos más usuales
usuales son las lecturas,
las instrucciones por
escrito, los ensayos
conductuales, la
retroalimentación y el
modelamiento

22. Corzo (1990) de la Asociación Mexicana de
Autismo, sugiere las siguientes estrategias
dirigidas a los padres de niños autistas
• Se orienta a los padres en el
desarrollo de una rutina
estructurada para el cuidado del
hijo con la condición
Estrategia
• Los profesionales deben evitar la
crítica o culpar a la familia por la
manera en que manejan a la
persona con autismo
Estrategia
• Es necesario identificar los
conflictos frecuentes dentro de esta
condición y ofrecer herramientas a
los padres
Estrategia

23. • Educar a los padres a que no solo el
cuidado es hacia el hijo, sino también de su
propia salud y el bienestar psicológico.
Estrategia 4
• En las sesiones se fomenta que la familia
debe trabajar unida.Estrategia 5
• Guiar a los padres a que deben ubicar
ayudas externas.Estrategia 6
• Señalar a los padres la importancia que
tiene no aislar al hijo con autismo.Estrategia 7
• Es indispensable que los padres
mantengan una actitud positiva y un
humor adecuado .
Estrategia 8
• Establecer un cronograma de actividades
para toda la familia
Estrategia 9

24. Intervención en Crisis
Nuñez Blanca, (1998) propone implementar
estrategias de intervención en crisis
Su objetivo es prevenir los efectos
perjudiciales de la misma sobre la
familia
Estrategias
cortas
Lograr la
acomodación

25. Etapas y Estrategias
Primera etapa: Reflexionar sobre el suceso
suceso y su significado para todas las
personas implicadas.
Segunda etapa: Definir el
problema.
Tercera etapa: Conversar y comprender los
los factores reales de la crisis.

26. Cuarta etapa: Expresar los
sentimientos
Quinta Etapa: Tomar decisiones o
hallar soluciones a problemas nuevos.
Sexta etapa: Realizar adaptaciones
interpersonales y buscar conductas
apropiadas a la situación

27. Séptima etapa: Identificar y enfrentar
conflictos subyacentes reactivos por la
crisis.
Octava etapa: Movilizar recursos
individuales internos hacia la solución
de la crisis.
Novena etapa: Movilizar recursos
externos (familia extensa, amigos,
vecinos, otros padres con hijos en la
misma situación)
Decima etapa: Incorporarse a grupos de
autoayuda, asociaciones de padres.