Este documento presenta un plan de estudios para un curso sobre estrategias didácticas para fomentar aprendizajes significativos. El plan incluye un proyecto para que los estudiantes aprendan sobre el movimiento de los terremotos y tsunamis. Los estudiantes trabajarán en equipos para investigar, construir un sismógrafo, probarlo, y crear carteles y trípticos para comunicar cómo prevenir desastres. El proyecto busca que los estudiantes desarrollen habilidades colaborativas y aprendan

1. CURSO
SEP220029
ESTRATÉGIAS DIDÁCTICAS PARA FAVORECER
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
PRESENTA:
OSORIO UGARTE SURY GUADALUPE
COORDINADOR:
MTRA. MELANIA LÓPEZ SANDOVAL
VILLA VICTORIA ESTADO DE MÉXICO ABRIL 2015
SEIEM

2. “Si sabes poco, aprende. Si sabes mucho, enseña”.
Compartir nuestros conocimientos es el principio de
la solidaridad.
Aprender más, buscar uno mismo más
conocimientos; conversar
y discutir sobre lo aprendido.
Esos son esfuerzos que te harán mejor, te darán
seguridad y confianza, y permitirán tu éxito en la
vida.Recuerda que en cada niño hay un genio por
descubrir. No dejes que el tuyo permanezca
dormido.
Es tu deber y tu victoria.

3. Escuela Secundaria Técnica No. 75
“José Ramón Albarrán Pliego”
Turno: Matutino Segundo Grado Grupo “A”
No. De alumnos: 36 Mujeres 60% Hombre 40%
Profra. Sury GudalupeOsorio Ugarte
Metodología: Explicativa, Interrogativa y de problematización
CIENCIASIIÉNFASISENFÍSICA
BLOQUE I
“La descripción del
movimiento y la
fuerza”
CONTENIDOS
PROYECTO. ¿Cómo es el
movimiento de los
terremotos o tsunamis, y
de qué manera se
aprovecha esta información
para prevenir y reducir
riesgos ante estos desastres
naturales?.
CONCEPTUALES
Los alumnos integrarán los
conceptos (Movimiento,
velocidad, rapidez,
desplazamiento, aceleración,
etc) que aprendieron en el
bloque I, en la planeación,
desarrollo, evaluación y
comunicación del proyecto
ACTITUDINALES
Manifestarán actitudes de
responsabilidad y respeto
hacia el trabajo individual y
en equipo.
PROCEDIMENTALES
Aplicarán los conocimientos y
habilidades adquiridas para
construir un sismógrafo.
A través de trípticos y carteles
los alumnos informarán a la
comunidad escolar las
principales acciones a realizar
antes y después de un terremoto
COMPETENCIAS:
• Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas
a la cultura de la prevención.
APRENDIZAJE
ESPERADO
• Trabaja
colaborativamente con
responsabilidad,
solidaridad y respeto en
la organización y
desarrollo del proyecto. -
Selecciona y sistematiza
la información que es
relevante para la
investigación planteada
en su proyecto.
• Describe algunos
fenómenos y procesos
naturales relacionados
con el movimiento, las
ondas o la fuerza, a partir
de gráficas, experimentos
y modelos físicos.
• Comparte los resultados
de su proyecto mediante
diversos medios (textos,
modelos, gráficos,
interactivos, entre otros).

4. Temporalidad:
De:
A:
Para el desarrollo de las actividades del presente plan se estará interactuado en tres
sitios específicos, en el Salón de clase donde se organizará el trabajo y formaran los
equipos, el aula de medios donde se realizarán algunas investigaciones en Internet y en el
laboratorio donde se construirá el sismógrafo.
Recuperación de conocimientos previos.
Las ciencias es una búsqueda de respuestas. Con el trabajo por proyectos tenemos la
oportunidad de aprender más de la ciencia buscando respuesta para problemas
específicos, en este trabajo integraremos las habilidades, valores y conceptos que
desarrollaron durante el bloque. A través de una lluvia se indagaran los conocimientos
previos de los alumnos acerca de ¿Qué es un terremoto?, ¿Sabes que hacer en caso de
un terremoto?, ¿Sabes que es un simulacro?, ¿Para que se realizan los simulacros?, se
solicitará a un alumno que pase a notar las repuestas de sus compañeros al pizarrón, se
promoverá el debate a las respuestas para generalizar el conocimiento y se les solicitará
a los jóvenes que tomen nota en sus cuaderno de apunte para retomarlos más adelante y
comparar con las investigaciones que se realicen.
DESARROLLO
Se da conocer el propósito y los aprendizajes esperado de la sesión. Se solicita a los
alumnos formen binas un hombre y una mujer, con la finalidad de reforzar el eje
transversal Equidad de Género y promover el intercambio de ideas fomentando el trabajo
colaborativo.
Los integrantes de cada equipo elaboraran un cronograma de actividades, que servirá para
organizar los trabajos y el tiempo que dedicarán a cada actividad, que contenga al menos
los siguientes puntos; 1. Localizar la fuentes bibliográficas, 2. Investigar y analizar los
resultados, 3. Desarrollo, Elaboración del informe, 5. Presentar el informe ante el grupo,
6. Evaluar su participación en el proyecto.
En la primera sesión se pretende que los alumnos comprendan por que se producen los
terremotos y en que escala se miden.
La sismología es una rama de la geología que estudia todo lo referente al movimiento del
terreno. Se pide a los alumnos investiguen que es un macrosismo y microsismo, en la
enciclopedia Encarta, con estos antecedentes y con el uso del pizarrón electrónico, se
realizarán una actividad preparada por el docente, en ella identificaran las escala en la
que se miden los sismos.
En la segunda sesión se construye el sismógrafo: Los mecanismos para detectar los
temblores fueron ideados afines del siglo XIX. Actualmente estos instrumentos han
alcanzado un alto grado de desarrollo, pero el principio básico sigue siendo el mismo. El
mecanismo consiste en una masa suspendida de un resorte atado acoplado al suelo:
cuando el soporte se sacude al paso de las ondas sísmicas, la inercia de la masa hace que
esta permanezca un instante en el mismo sitio de reposo. Posteriormente cuando la masa
sale del reposo oscila, sin embargo el movimiento del resorte de arriba hacia abajo no
refleja el movimiento del suelo.
Se le solicita a los jóvenes organicen equipos de máximo seis integrantes, para construir
un sismógrafo para ello necesitaran masa, liquido de amortiguamiento que puede ser
aceite, resorte marcador, cilindro y papel, placa metálica.
En la tercera sesión se prueba el sismógrafo y se elaboran los cárteles y trípticos.
1. Escoger un sitio de la escuela que sea muy transitado.
2. Probar el sismógrafo en el mismo sitio y a la misma hora, anotaros resultados
en una tabla.
3. Comparar los resultados obtenidos por cada grupo y se plantean las siguientes
cuestiones. ¿En que sitios y a que hora hay más vibración?, ¿En que sitios hay
menor vibración?
Con información previamente investigada se realizaran trípticos y carteles.

5. En la cuarta sesión se evalúa y se comunican los resultados. Una vez terminado el proyecto es
importante realizar el informe sobre los resultados y presentarlo frente al grupo.
Manos a la obra con la creatividad e imaginación los alumnos construirán y probarán el
sismógrafo, basándose en la información obtenida durante las investigaciones y considerando
las preguntasplanteadas, el docente observará el desarrollo de la actividad interactuando con
los jóvenes por la posibles dudas que se presenten. Al termino se comentará la actividad y se
planteara la pregunta ¿Cuál ha sido tu experiencia durante el desarrollo del proyecto?,
¿Considerasque con el experimento realizado hasobtenido conocimientos más significativos?,
se analizaran las repuestas ante el grupo.
Resultados
COMUNICACIÓN
Para dar a conocer a la comunidad escolar, las actividades realizadas, se solicitara que
elaboren un cártel y un tríptico de las principalesaccionesque se deben seguir antes y después
de un terremoto.
Para revisar el proyecto. Se pide que contesten las siguientes preguntas:
1. ¿Participaste adecuadamente en la elaboración de tu proyecto?
2. ¿Qué fue lo más importante que aprendiste de tu proyecto?
3. ¿Qué aprendiste hacer durante la elaboración de tu proyecto?
4. ¿Qué cambios harías para mejorar tu proyecto?
¿Lo que aprendiste de tu proyecto lo puedesaplicar en otras materiaso en tu vida cotidiana?