Este documento describe el uso de simulaciones interactivas en la enseñanza de la física en bachillerato. Propone utilizar lecciones interactivas que incluyen applets, películas flash y otras herramientas multimedia para realizar experimentos virtuales. Estas lecciones se recopilan en un CD interactivo para ser utilizado por profesores y estudiantes. El objetivo es mejorar el aprendizaje de la física mediante la integración de teoría y práctica de forma atractiva.
Este documento presenta dos cartas descriptivas de planes de clase para la asignatura de Física II. La primera sesión se centra en la dinámica y las leyes de Newton, mientras que la segunda sesión profundiza en la aplicación de las leyes de Newton a problemas cotidianos. El documento también incluye anexos con actividades y evaluaciones para los estudiantes.
Sesión de clase sobre simulacro de sismo 2017johnny johnny
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre medidas de prevención ante posibles sismos. La sesión busca que los estudiantes comprendan la importancia de la prevención mediante actividades como el análisis de imágenes, la formulación de hipótesis y la explicación de medidas de prevención. La sesión concluye con una evaluación y tarea sobre el terremoto de Ancash de 1970.
La propuesta pedagógica presenta un currículo integrado con TIC para la asignatura de Ciencias en la secundaria técnica Miguel Hidalgo y Costilla. Se proponen temas de Ciencias I (Biología), Ciencias II (Física) y actividades que pueden desarrollarse con las TIC, incluyendo videos educativos, simuladores interactivos, y herramientas como JClic y Google Drive. El objetivo es apoyar la explicación del profesor y facilitar que los estudiantes adquieran los conceptos de manera visual y pr
El documento presenta una guía didáctica sobre el tema de los ecosistemas para alumnos de 5o de primaria. La guía incluye un medio TIC compuesto por 30 diapositivas que explican los diferentes tipos de ecosistemas, incluyendo actividades y preguntas. Antes de usar el medio, los estudiantes participarán en una lluvia de ideas y verán un video para generar interés. Durante su uso, la maestra explicará los conceptos en cada diapositiva. Después, los estudiantes demostrarán su comprens
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el Instituto Geofísico del Perú (IGP). La sesión tuvo como objetivo principal organizar información sobre la función, misión, visión e investigaciones del IGP. Los estudiantes aprendieron sobre el rol del IGP en estudiar fenómenos geofísicos como sismos, erupciones volcánicas y El Niño. La sesión incluyó actividades como presentar la página web del IGP, identificar elementos clave sobre el IGP y organizar dicha información. Al final, los estudiant
Planificacion odea, Zonas climáticas de la tierradellasotelo
Este documento presenta un recurso educativo sobre las zonas climáticas de la Tierra. El recurso está dirigido a estudiantes de 4to básico y contiene secciones sobre presentación, activación, contenidos, actividades, evaluación y cierre. El objetivo es que los estudiantes comprendan las diferentes zonas climáticas a través de videos, lecturas y actividades interactivas.
Práctica 2: Guía Didáctica Proyecto Alquímia: Ciencias, Geografia e HistoriaJudith Ariza Jurado
Este documento proporciona información sobre el recurso educativo "Proyecto Alquimia: Ciencias, Geografía e Historia". El recurso incluye 32 unidades de aprendizaje organizadas en cinco bloques temáticos para los tres ciclos de primaria. El recurso se puede acceder en línea o descargar e incluye actividades interactivas para reforzar conceptos de ciencias, geografía e historia.
Este documento describe el uso de simulaciones interactivas en la enseñanza de la física en bachillerato. Propone utilizar lecciones interactivas que incluyen applets, películas flash y otras herramientas multimedia para realizar experimentos virtuales. Estas lecciones se recopilan en un CD interactivo para ser utilizado por profesores y estudiantes. El objetivo es mejorar el aprendizaje de la física mediante la integración de teoría y práctica de forma atractiva.
Este documento presenta dos cartas descriptivas de planes de clase para la asignatura de Física II. La primera sesión se centra en la dinámica y las leyes de Newton, mientras que la segunda sesión profundiza en la aplicación de las leyes de Newton a problemas cotidianos. El documento también incluye anexos con actividades y evaluaciones para los estudiantes.
Sesión de clase sobre simulacro de sismo 2017johnny johnny
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre medidas de prevención ante posibles sismos. La sesión busca que los estudiantes comprendan la importancia de la prevención mediante actividades como el análisis de imágenes, la formulación de hipótesis y la explicación de medidas de prevención. La sesión concluye con una evaluación y tarea sobre el terremoto de Ancash de 1970.
La propuesta pedagógica presenta un currículo integrado con TIC para la asignatura de Ciencias en la secundaria técnica Miguel Hidalgo y Costilla. Se proponen temas de Ciencias I (Biología), Ciencias II (Física) y actividades que pueden desarrollarse con las TIC, incluyendo videos educativos, simuladores interactivos, y herramientas como JClic y Google Drive. El objetivo es apoyar la explicación del profesor y facilitar que los estudiantes adquieran los conceptos de manera visual y pr
El documento presenta una guía didáctica sobre el tema de los ecosistemas para alumnos de 5o de primaria. La guía incluye un medio TIC compuesto por 30 diapositivas que explican los diferentes tipos de ecosistemas, incluyendo actividades y preguntas. Antes de usar el medio, los estudiantes participarán en una lluvia de ideas y verán un video para generar interés. Durante su uso, la maestra explicará los conceptos en cada diapositiva. Después, los estudiantes demostrarán su comprens
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el Instituto Geofísico del Perú (IGP). La sesión tuvo como objetivo principal organizar información sobre la función, misión, visión e investigaciones del IGP. Los estudiantes aprendieron sobre el rol del IGP en estudiar fenómenos geofísicos como sismos, erupciones volcánicas y El Niño. La sesión incluyó actividades como presentar la página web del IGP, identificar elementos clave sobre el IGP y organizar dicha información. Al final, los estudiant
Planificacion odea, Zonas climáticas de la tierradellasotelo
Este documento presenta un recurso educativo sobre las zonas climáticas de la Tierra. El recurso está dirigido a estudiantes de 4to básico y contiene secciones sobre presentación, activación, contenidos, actividades, evaluación y cierre. El objetivo es que los estudiantes comprendan las diferentes zonas climáticas a través de videos, lecturas y actividades interactivas.
Práctica 2: Guía Didáctica Proyecto Alquímia: Ciencias, Geografia e HistoriaJudith Ariza Jurado
Este documento proporciona información sobre el recurso educativo "Proyecto Alquimia: Ciencias, Geografía e Historia". El recurso incluye 32 unidades de aprendizaje organizadas en cinco bloques temáticos para los tres ciclos de primaria. El recurso se puede acceder en línea o descargar e incluye actividades interactivas para reforzar conceptos de ciencias, geografía e historia.
Este documento discute el uso de la tecnología en la enseñanza de la geometría. Explica que los programas de geometría dinámica permiten a los estudiantes explorar y experimentar conceptos geométricos de manera interactiva. También analiza algunos programas populares como Cabri, Cinderella y Geogebra, y discute cómo estos programas pueden usarse para que los estudiantes descubran propiedades geométricas de manera autónoma. El documento concluye que la tecnología puede ayudar a satisfacer las
Este documento presenta la sesión de aprendizaje "Planificamos y prevenimos los riesgos participando en los simulacros de Sismos" para estudiantes de 5 años. La sesión cubrirá conceptos sobre sismos, medidas de seguridad y simulacros. Los estudiantes analizarán posibles peligros y zonas seguras, y crearán carteles y un mapa de riesgo de su salón. La sesión concluirá con un simulacro de sismo para practicar la organización y respuesta ante una emergencia.
Los estudiantes aprendieron sobre cómo se producen los terremotos y la importancia de estar preparados para enfrentarlos. Analizaron información sobre amenazas, riesgos, vulnerabilidad y desastres. También elaboraron organizadores gráficos y expusieron sobre estos temas. Finalmente, propusieron acciones para incluir en los planes de gestión de riesgos de la escuela y sus casas, para estar listos en caso de un sismo.
Este documento presenta una guía didáctica sobre delfines para niños de 5 años. Incluye 38 diapositivas de PowerPoint con información sobre delfines y actividades interactivas. El objetivo es que los niños aprendan sobre el mundo marino de forma divertida a través de imágenes y juegos. Las diapositivas explican características de los delfines como su alimentación, habilidades de nado y vida social. También incluye actividades antes, durante y después de aplicar el medio para reforzar el aprendizaje.
Proyecto del aula c.e. paldubi ricaurte (n)Paulo Chaves
Este documento describe un proyecto educativo para mejorar el aprendizaje de la geometría en niños de primaria en el Centro Educativo Paldubi en Nariño, Colombia. El proyecto utilizará herramientas tecnológicas como computadores para captar mejor la atención de los estudiantes y ayudarlos a reconocer figuras geométricas. El objetivo es reducir las deficiencias en geometría mediante el uso de recursos educativos digitales.
Este documento presenta una guía didáctica para el uso de un medio de imagen fija sobre los seres vivos. La guía explica que el medio se dirige a estudiantes de 5o grado para enseñar conceptos sobre los reinos de los seres vivos. Describe 11 diapositivas que cubren la introducción del tema, explicaciones de cada reino con imágenes, un video resumen, y dos actividades. También detalla actividades antes, durante y después para acompañar el medio, como pre-evaluaciones, trabajo en grupo identificando imágenes,
DISEÑO DE UN SOFTWARE EDUCATIVO PARA EL FORTALECIMIENTO EN EL AREA DE CIENCI...cerchonasdvega
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Cuales estrategias pedagógicas mediadas por el uso de las TIC pudiesen ser pertinentes para fortalecimiento del área de ciencias naturales en cuanto al eje tematico de la célula en los niños y niñas de educación básica primaria del centro educativo rural chona sede la vega?
JUSTIFICACIÓN
En las publicaciones sobre Integración de las TIC en Ciencias Naturales proveeremos material valioso y práctico para llevar a la realidad esta tarea. Esta área académica tiene una relación muy estrecha en nuestro diario vivir, que tratamos a profundidad en publicaciones anteriores.
Sobre la importancia de las Ciencias y, muy especialmente sobre el desarrollo de la competencia científica en nuestros estudiantes, queda muy poco por argumentar. Hay consenso general en torno a la trascendencia que tiene esta área en la educación básica y media; la actividad científica es una de las principales características del mundo contemporáneo y la educación debe responder de la mejor forma posible a esta realidad. El debate se ha trasladado hacia cómo mejorar la educación de todos los estudiantes en Ciencias para lograr comprender el mundo altamente tecnológico en el que viven y participar activamente en él; y por el otro, ofrecer herramientas fundamentales para quienes por curiosidad o gusto vean en las Ciencias una opción profesional. Precisamente, es en este sentido que se están moviendo varios países con el objeto de reformar la enseñanza de las Ciencias. Por lo anterior se ha diseñado este proyecto pedagógico de aula incluyendo las TIC en el are a de ciencias naturales para así de este modo tener un acompañamiento mas didáctico en el desarrollo de las clases.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para la implementación de las TIC en la educación secundaria. Propone un mapa curricular con las asignaturas de primero a tercero de secundaria, incluyendo ciencias, matemáticas e historia. Además, describe cómo se utilizarán las TIC para enriquecer la enseñanza de las ciencias a través de videos, páginas web y programas interactivos. Finalmente, incluye el horario escolar y el equipamiento requerido para los laboratorios con su respectivo presupuesto.
1. El documento presenta información sobre productos notables en matemáticas, incluyendo cuadrados y cubos de binomios, y potencias de binomios.
2. Se explican las fórmulas para calcular estos productos notables y se muestran ejemplos numéricos de su aplicación.
3. También se incluyen ejercicios resueltos para que los estudiantes practiquen el cálculo de estos productos notables.
El documento presenta una entrevista a un profesor de física. En la entrevista, el profesor discute su motivación para ser profesor, los mayores retos en la enseñanza, y su énfasis en utilizar modelos didácticos y herramientas tecnológicas para mejorar la comprensión de los estudiantes en temas matemáticos.
Este proyecto busca enseñarles a los estudiantes de tercer grado las tablas de multiplicar utilizando las TIC. El proyecto tendrá una duración de 3 meses e implementará programas educativos y juegos en línea para motivar a los estudiantes a aprender las tablas de una manera divertida. El proyecto incluye 6 actividades que progresivamente enseñarán las tablas del 1 al 10 a través del uso de computadoras, loterías y presentaciones.
Este documento presenta una guía para el desarrollo de un taller sobre derivadas y caída libre utilizando el programa Geogebra. El taller busca facilitar la comprensión de conceptos como derivada, velocidad y aceleración a través de su aplicación al modelo físico de caída libre. El estudiante utilizará Geogebra para graficar funciones, calcular derivadas y analizar las pendientes de las tangentes a las curvas.
Prepárate para un seísmo (versión Primaria 1º-3º)LA_Robotics
Presentación FLL sobre qué hay que hacer antes, durante y después de un terremoto. Visita también nuestras versiones para infantil, primaria 4-6 y secundaria.
El documento describe la amenaza sísmica en Bogotá. Explica que Bogotá se encuentra en una zona de amenaza sísmica intermedia y ha experimentado terremotos históricos importantes. También describe cómo medir la magnitud y la intensidad de los terremotos, así como las principales consecuencias como daños a edificaciones, incendios y deslizamientos. Además, ofrece consejos sobre qué hacer antes, durante y después de un terremoto para proteger la vida y los bienes.
Este documento proporciona instrucciones sobre medidas de seguridad y protección civil para sismos. Recomienda consultar con las autoridades locales sobre riesgos sísmicos y medidas de protección, preparar un plan familiar y tener artículos de emergencia como radio, linterna y documentos. Durante un sismo, aconseja mantener la calma y refugiarse en áreas seguras alejado de ventanas u objetos que puedan caer. Después, revisar daños e informarse a través de la radio, y estar preparado para réplicas.
El documento presenta una secuencia didáctica sobre cómo enseñar a los estudiantes a responder de manera responsable ante un terremoto, tomando como ejemplo el terremoto de México de 1985. La secuencia incluye presentar información sobre terremotos, realizar investigaciones, simulacros, y formar brigadas. El objetivo es que los estudiantes aprendan qué hacer durante y después de un terremoto y muestren actitudes de respeto, responsabilidad y cooperación.
Prepare un botiquín con suministros médicos y sepa dónde ubicarse durante un terremoto. Mantenga la calma durante el sismo y ayude a otros después evaluando los daños.
Aprendamos que hacer ante un terremoto y tsunamiJuncal Arrobas
Si hay un terremoto, debemos permanecer dentro del edificio y buscar refugio debajo de muebles o pilares hasta que termine. No usar ascensores ni escaleras y cerrar llaves de agua, gas y luz. En la calle, alejarnos de edificios, postes y árboles y buscar un área abierta.
Un terremoto es un movimiento brusco de la tierra originado por la liberación de energía a través de ondas sísmicas en el hipocentro, que se propagan en forma de ondas primarias y secundarias. Los terremotos se miden en la escala de Richter y pueden generar maremotos u olas gigantes causadas por terremotos submarinos, como el maremoto de 2004 en el Océano Índico que dejó unas 250 mil víctimas en Indonesia y Tailandia.
El documento proporciona instrucciones sobre cómo prepararse y responder ante un terremoto en la Escuela Elemental Pedro Carlos Timothée. Explica que un terremoto es un movimiento de la tierra que puede ser suave o fuerte, y que la escuela realizará simulacros y ejercicios de terremotos para practicar la respuesta adecuada. Durante un simulacro, sonará un timbre prolongado y los estudiantes deben agacharse, cubrirse y sujetarse hasta nueva orden.
Trabajo colaborativo 2. borrador proceso de_ensenanza_en_un_entorno_virtualalbarosa29
Este documento presenta un proceso de enseñanza sobre desastres naturales en un entorno virtual. El proceso incluye tareas como investigar sobre desastres que ocurren en su región, observar videos, discutir el tema usando una herramienta en línea, y crear una presentación en parejas sobre la prevención de desastres. El proceso concluye evaluando la participación de los estudiantes en las diversas actividades.
Este documento discute el uso de la tecnología en la enseñanza de la geometría. Explica que los programas de geometría dinámica permiten a los estudiantes explorar y experimentar conceptos geométricos de manera interactiva. También analiza algunos programas populares como Cabri, Cinderella y Geogebra, y discute cómo estos programas pueden usarse para que los estudiantes descubran propiedades geométricas de manera autónoma. El documento concluye que la tecnología puede ayudar a satisfacer las
Este documento presenta la sesión de aprendizaje "Planificamos y prevenimos los riesgos participando en los simulacros de Sismos" para estudiantes de 5 años. La sesión cubrirá conceptos sobre sismos, medidas de seguridad y simulacros. Los estudiantes analizarán posibles peligros y zonas seguras, y crearán carteles y un mapa de riesgo de su salón. La sesión concluirá con un simulacro de sismo para practicar la organización y respuesta ante una emergencia.
Los estudiantes aprendieron sobre cómo se producen los terremotos y la importancia de estar preparados para enfrentarlos. Analizaron información sobre amenazas, riesgos, vulnerabilidad y desastres. También elaboraron organizadores gráficos y expusieron sobre estos temas. Finalmente, propusieron acciones para incluir en los planes de gestión de riesgos de la escuela y sus casas, para estar listos en caso de un sismo.
Este documento presenta una guía didáctica sobre delfines para niños de 5 años. Incluye 38 diapositivas de PowerPoint con información sobre delfines y actividades interactivas. El objetivo es que los niños aprendan sobre el mundo marino de forma divertida a través de imágenes y juegos. Las diapositivas explican características de los delfines como su alimentación, habilidades de nado y vida social. También incluye actividades antes, durante y después de aplicar el medio para reforzar el aprendizaje.
Proyecto del aula c.e. paldubi ricaurte (n)Paulo Chaves
Este documento describe un proyecto educativo para mejorar el aprendizaje de la geometría en niños de primaria en el Centro Educativo Paldubi en Nariño, Colombia. El proyecto utilizará herramientas tecnológicas como computadores para captar mejor la atención de los estudiantes y ayudarlos a reconocer figuras geométricas. El objetivo es reducir las deficiencias en geometría mediante el uso de recursos educativos digitales.
Este documento presenta una guía didáctica para el uso de un medio de imagen fija sobre los seres vivos. La guía explica que el medio se dirige a estudiantes de 5o grado para enseñar conceptos sobre los reinos de los seres vivos. Describe 11 diapositivas que cubren la introducción del tema, explicaciones de cada reino con imágenes, un video resumen, y dos actividades. También detalla actividades antes, durante y después para acompañar el medio, como pre-evaluaciones, trabajo en grupo identificando imágenes,
DISEÑO DE UN SOFTWARE EDUCATIVO PARA EL FORTALECIMIENTO EN EL AREA DE CIENCI...cerchonasdvega
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Cuales estrategias pedagógicas mediadas por el uso de las TIC pudiesen ser pertinentes para fortalecimiento del área de ciencias naturales en cuanto al eje tematico de la célula en los niños y niñas de educación básica primaria del centro educativo rural chona sede la vega?
JUSTIFICACIÓN
En las publicaciones sobre Integración de las TIC en Ciencias Naturales proveeremos material valioso y práctico para llevar a la realidad esta tarea. Esta área académica tiene una relación muy estrecha en nuestro diario vivir, que tratamos a profundidad en publicaciones anteriores.
Sobre la importancia de las Ciencias y, muy especialmente sobre el desarrollo de la competencia científica en nuestros estudiantes, queda muy poco por argumentar. Hay consenso general en torno a la trascendencia que tiene esta área en la educación básica y media; la actividad científica es una de las principales características del mundo contemporáneo y la educación debe responder de la mejor forma posible a esta realidad. El debate se ha trasladado hacia cómo mejorar la educación de todos los estudiantes en Ciencias para lograr comprender el mundo altamente tecnológico en el que viven y participar activamente en él; y por el otro, ofrecer herramientas fundamentales para quienes por curiosidad o gusto vean en las Ciencias una opción profesional. Precisamente, es en este sentido que se están moviendo varios países con el objeto de reformar la enseñanza de las Ciencias. Por lo anterior se ha diseñado este proyecto pedagógico de aula incluyendo las TIC en el are a de ciencias naturales para así de este modo tener un acompañamiento mas didáctico en el desarrollo de las clases.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para la implementación de las TIC en la educación secundaria. Propone un mapa curricular con las asignaturas de primero a tercero de secundaria, incluyendo ciencias, matemáticas e historia. Además, describe cómo se utilizarán las TIC para enriquecer la enseñanza de las ciencias a través de videos, páginas web y programas interactivos. Finalmente, incluye el horario escolar y el equipamiento requerido para los laboratorios con su respectivo presupuesto.
1. El documento presenta información sobre productos notables en matemáticas, incluyendo cuadrados y cubos de binomios, y potencias de binomios.
2. Se explican las fórmulas para calcular estos productos notables y se muestran ejemplos numéricos de su aplicación.
3. También se incluyen ejercicios resueltos para que los estudiantes practiquen el cálculo de estos productos notables.
El documento presenta una entrevista a un profesor de física. En la entrevista, el profesor discute su motivación para ser profesor, los mayores retos en la enseñanza, y su énfasis en utilizar modelos didácticos y herramientas tecnológicas para mejorar la comprensión de los estudiantes en temas matemáticos.
Este proyecto busca enseñarles a los estudiantes de tercer grado las tablas de multiplicar utilizando las TIC. El proyecto tendrá una duración de 3 meses e implementará programas educativos y juegos en línea para motivar a los estudiantes a aprender las tablas de una manera divertida. El proyecto incluye 6 actividades que progresivamente enseñarán las tablas del 1 al 10 a través del uso de computadoras, loterías y presentaciones.
Este documento presenta una guía para el desarrollo de un taller sobre derivadas y caída libre utilizando el programa Geogebra. El taller busca facilitar la comprensión de conceptos como derivada, velocidad y aceleración a través de su aplicación al modelo físico de caída libre. El estudiante utilizará Geogebra para graficar funciones, calcular derivadas y analizar las pendientes de las tangentes a las curvas.
Prepárate para un seísmo (versión Primaria 1º-3º)LA_Robotics
Presentación FLL sobre qué hay que hacer antes, durante y después de un terremoto. Visita también nuestras versiones para infantil, primaria 4-6 y secundaria.
El documento describe la amenaza sísmica en Bogotá. Explica que Bogotá se encuentra en una zona de amenaza sísmica intermedia y ha experimentado terremotos históricos importantes. También describe cómo medir la magnitud y la intensidad de los terremotos, así como las principales consecuencias como daños a edificaciones, incendios y deslizamientos. Además, ofrece consejos sobre qué hacer antes, durante y después de un terremoto para proteger la vida y los bienes.
Este documento proporciona instrucciones sobre medidas de seguridad y protección civil para sismos. Recomienda consultar con las autoridades locales sobre riesgos sísmicos y medidas de protección, preparar un plan familiar y tener artículos de emergencia como radio, linterna y documentos. Durante un sismo, aconseja mantener la calma y refugiarse en áreas seguras alejado de ventanas u objetos que puedan caer. Después, revisar daños e informarse a través de la radio, y estar preparado para réplicas.
El documento presenta una secuencia didáctica sobre cómo enseñar a los estudiantes a responder de manera responsable ante un terremoto, tomando como ejemplo el terremoto de México de 1985. La secuencia incluye presentar información sobre terremotos, realizar investigaciones, simulacros, y formar brigadas. El objetivo es que los estudiantes aprendan qué hacer durante y después de un terremoto y muestren actitudes de respeto, responsabilidad y cooperación.
Prepare un botiquín con suministros médicos y sepa dónde ubicarse durante un terremoto. Mantenga la calma durante el sismo y ayude a otros después evaluando los daños.
Aprendamos que hacer ante un terremoto y tsunamiJuncal Arrobas
Si hay un terremoto, debemos permanecer dentro del edificio y buscar refugio debajo de muebles o pilares hasta que termine. No usar ascensores ni escaleras y cerrar llaves de agua, gas y luz. En la calle, alejarnos de edificios, postes y árboles y buscar un área abierta.
Un terremoto es un movimiento brusco de la tierra originado por la liberación de energía a través de ondas sísmicas en el hipocentro, que se propagan en forma de ondas primarias y secundarias. Los terremotos se miden en la escala de Richter y pueden generar maremotos u olas gigantes causadas por terremotos submarinos, como el maremoto de 2004 en el Océano Índico que dejó unas 250 mil víctimas en Indonesia y Tailandia.
El documento proporciona instrucciones sobre cómo prepararse y responder ante un terremoto en la Escuela Elemental Pedro Carlos Timothée. Explica que un terremoto es un movimiento de la tierra que puede ser suave o fuerte, y que la escuela realizará simulacros y ejercicios de terremotos para practicar la respuesta adecuada. Durante un simulacro, sonará un timbre prolongado y los estudiantes deben agacharse, cubrirse y sujetarse hasta nueva orden.
Trabajo colaborativo 2. borrador proceso de_ensenanza_en_un_entorno_virtualalbarosa29
Este documento presenta un proceso de enseñanza sobre desastres naturales en un entorno virtual. El proceso incluye tareas como investigar sobre desastres que ocurren en su región, observar videos, discutir el tema usando una herramienta en línea, y crear una presentación en parejas sobre la prevención de desastres. El proceso concluye evaluando la participación de los estudiantes en las diversas actividades.
El documento presenta una secuencia didáctica para enseñar sobre salud y prevención de riesgos en educación primaria. Describe el contexto de la escuela y las características de los estudiantes. La secuencia incluye actividades como investigar fenómenos de riesgo en grupos y diseñar proyectos sobre prevención, así como representar situaciones de riesgo y su atención en carteles. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar y prevenir riesgos en el hogar, la escuela y la comunidad.
El documento presenta el Plan Integral de Seguridad Escolar (P.I.S.E.) del Centro Educacional de Alta Tecnología (CEAT). El P.I.S.E. establece procedimientos para enfrentar emergencias como sismos, incendios y amenazas de bomba. El director del CEAT y el Consejo de Seguridad Escolar son responsables de implementar y supervisar el plan, con apoyo de Bomberos, Carabineros y la Asociación Chilena de Seguridad.
Conscientes de la gran capacidad que tiene los padres y educadores para transmitir conductas y actitudes en su día a día, FUNDACIÓN MAPFRE ha diseñado unos materiales que aportan conocimientos prácticos y esenciales en torno a tres núcleos temáticos: incendios, evacuaciones y accidentes.
Los objetivos para el profesorado
• Proporcionar recursos educativos que puedan ser aplicados tanto en el medio escolar como fuera de él, explicando la forma de actuar en emergencias de distinta índole.
• Situar al profesorado como referente y modelo en caso de emergencia en el centro escolar, gracias al cual el alumnado se sentirá bien guiado y protegido.
• Trabajar el desarrollo de competencias curriculares desde ámbitos habitualmente poco tratados, pero cruciales para desarrollar una convivencia y ciudadanía satisfactorias.
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar a estudiantes de tercer grado de primaria sobre el sistema solar y sus planetas a través del uso de la herramienta digital Stormboard. La secuencia se llevará a cabo en dos sesiones de 50 minutos e involucrará el trabajo individual, colaborativo y en grupo bajo la guía del maestro. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre el origen del universo y la Tierra y puedan crear contenido en Stormboard para explicar el sistema solar de manera colab
Propuesta didáctica el universo (ODA Y OVA)Zareth Bravo
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar a estudiantes de tercer grado de primaria sobre el sistema solar y sus planetas a través del uso de la herramienta digital Stormboard. La secuencia se llevará a cabo en dos sesiones de 50 minutos e involucrará el trabajo individual, colaborativo y en grupo bajo la guía del maestro. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre el origen del universo y la Tierra y puedan crear contenido en Stormboard para explicar el sistema solar de manera colab
El documento trata sobre la definición de prevención en el contexto de desastres. Explica que prevenir significa actuar antes de que algo ocurra para evitarlo, pero que en desastres existe confusión sobre qué es lo que se quiere evitar específicamente. Un desastre es un proceso con tres fases: antes, durante y después, por lo que la prevención puede enfocarse en cualquiera de estas fases para reducir daños.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de Geografía Ambiental sobre desastres y catástrofes naturales en una escuela secundaria. La clase consta de tres partes: 1) una introducción al tema mediante un video, 2) una actividad donde los estudiantes leen textos y elaboran definiciones de fenómenos naturales, desastres y catástrofes, y 3) una discusión donde comparan sus definiciones. El objetivo es que los estudiantes diferencien estos conceptos y comprendan mejor los riesgos
Este documento describe una actividad educativa sobre desastres naturales para estudiantes de quinto grado en Cali, Colombia. La actividad involucra el uso de Jamboard y Sites para que los estudiantes trabajen en grupos e indaguen sobre diferentes desastres naturales, incluyendo sus definiciones, causas, consecuencias y características. El objetivo es que los estudiantes comprendan el impacto de los desastres naturales y cómo prepararse para sobrevivir a ellos.
El documento habla sobre una lección para estudiantes de tercer grado sobre cómo prepararse para terremotos. La lección enseña a los estudiantes sobre qué son los sismos, la importancia de conocer las zonas seguras en la escuela y el hogar, y cómo participar responsablemente en simulacros de sismos.
El resumen describe la práctica profesional de una semana en una escuela primaria donde se enseñó sobre exploración de la naturaleza y la sociedad. Se trabajó con dos grados diferentes sobre riesgos naturales y prevención de desastres. Las actividades incluyeron videos, discusiones, dibujos y simulacros. Los estudiantes demostraron un buen conocimiento del tema y participaron de manera activa.
El documento describe un proyecto de Flipped Classroom para una unidad didáctica sobre dinámica en física y química. El proyecto involucra a 26 estudiantes y busca introducir nuevas metodologías y el uso de tecnología. Los estudiantes completarán actividades en casa y en clase utilizando recursos en línea. Al finalizar, presentarán infografías, entradas de blog y videos evaluando su aprendizaje y experiencia con el Flipped Classroom.
Este proyecto busca que los estudiantes aprendan sobre primeros auxilios a través de investigación en redes sociales y buscadores. Los estudiantes trabajarán en grupos para desarrollar presentaciones sobre temas como quemaduras, fracturas y heridas. El proyecto se implementará durante un mes a través de un grupo de Facebook administrado por el profesor, y los estudiantes presentarán sus trabajos al final del mes.
Este documento presenta el plan de estudios y evaluación para el curso de Ciencias de Kindergarten. El curso se centra en conceptos científicos básicos como la materia, fuerzas, tiempo y clima a través de observaciones y experimentos. Está dividido en unidades que cubren temas como investigación científica, tiempo y espacio. El estudiante será evaluado a través de exámenes parciales, tareas y proyectos utilizando una escala de calificaciones del A al F.
Este documento presenta el contenido y agenda de un Curso de Seguridad Escolar (CUSE) impartido a autoridades educativas, personal docente y administrativo, padres de familia y funcionarios públicos. El curso busca capacitar a los participantes en la promoción, diseño, desarrollo, evaluación y sistematización de planes de seguridad en centros educativos. El contenido incluye introducción a conceptos como riesgo, emergencia y desastre; fundamentos de gestión de riesgo; educación para la gestión de riesgo; planes
Este documento presenta tres materiales didácticos creados para estudiantes de primaria utilizando diferentes herramientas tecnológicas. El primer material es un video creado en MovieMaker sobre ecosistemas, dirigido a estudiantes de tercer grado. El segundo material es una actividad en Microsoft Word para estudiantes de primer grado sobre cómo ven la escuela. El tercer material es una publicación en Publisher sobre el sistema solar, dirigida a estudiantes de cuarto grado como parte de la materia de geografía.
Este documento presenta una guía para el desarrollo de un proyecto integrado de clase sobre los reinos de la naturaleza para estudiantes de 4° y 5° grado. El proyecto se llevará a cabo en dos semanas con tres clases semanales de una hora e integrará las áreas de ciencias naturales, español y artística. El proyecto utilizará un enfoque por descubrimiento guiado con cuatro etapas que incluyen actividades de indagación, preguntas, experimentación y exposición de resultados
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10. Estándar Las interacciones Estándar de contenido 5: El estudiante es capaz de identificar, describir y analizar la interacción entre la materia y la energía, entre los seres vivos y la de éstos con su ambiente. De igual forma, describirá la relación entre la fuerza y el movimiento, las interacciones básicas de la naturaleza y el continuo cambio en la superficie de la Tierra.
11. Expectativa Compara y contrasta los eventos naturales, tales como: volcanes, terremotos y maremotos.
12. Marco Teórico En la actualidad, la computadora es una herramienta indispensable para la enseñanza en el salón de clases. El uso de la computadora para la elaboración de módulos instruccionales provee al maestro los elementos necesarios para el aprendizaje de conceptos y destrezas al ritmo del estudiante. La utilización de esta técnica de aprendizaje en la sala de clases crea una atmósfera de igualdad y libertad, ya que cada niño podrá tener la oportunidad de realizar las actividades diseñadas en el módulo. Además, mediante este módulo el estudiante reconocerá la importancia que tienen las destrezas para aplicarlas a través de su
13. Cont.. Marco Teórico vida. Según Carl Rogers en su Teoría Centrada en el Estudiante (1977), el maestro y el estudiante se involucran activamente en una atmósfera de igualdad y libertad en el salón de clases y cuando el estudiante advierte que su objetivo tiene relación con sus proyectos personales, se produce el aprendizaje significativo. Por lo tanto, al estudiante desarrollar un aprendizaje significativo logrará aplicar lo aprendido en situaciones nuevas. En adición, David Ausubel en su Teoría de Aprendizaje Significativo(1983), enfatiza que el aprendizaje significativo será aquel que el estudiante no solo aprende el contenido sino, además, la necesidad de saberlo
14. Cont.. Marco Teórico para la aplicación práctica y creativa de su vida. Por otro lado, las actividades utilizadas en este módulo desarrollan las diferentes inteligencias que puede poseer un estudiante. Según Howard Gardner en su Teoría de las Inteligencias Múltiples, existen ocho tipos de inteligencias que cada estudiante puede poseer de forma particular. Estas inteligencias son: verbal lingüística, lógica matemática, visual espacial, corporal kinestética, rítmico musical, naturalista, interpersonal e intrapersonal. Las siguientes inteligencias pueden activarse en la implantación del módulo instruccional :
15. Cont.. Marco Teórico 1 . Verbal Lingüística- se activa a través la lectura de la información de los terremotos. 2. Lógica Matemática- se activa a través del uso de la tecnología y los retos. 3. Corporal Kinestética- se activa a través del tacto( uso del teclado de la computadora) y las actividades de práctica que pueden ser vistas por el niño como un juego. 4. Rítmico Musical- se activa a través de los sonidos que produce la retroalimentación en las respuestas de cada ejercicio realizado. 5. Interpersonal- se activa a través del reconocimiento de las debilidades y fortalezas al realizar los pruebas y los ejercicios. 6. Intrapersonal- se puede activar si el ejercicio se realiza en pares.
16. Cont.. Marco Teórico Todas estas actividades son diseñadas para niños de escuela elemental, ya que todo estudiante debe tener el conocimiento de lo que es un terremoto y cómo actuar ante la amenaza del mismo . Los estándares de Ciencias del Departamento de Educación de Puerto Rico enfatizan en el área de interacciones que el estudiante debe de identificar, describir y analizar la interacción entre la materia y la energía, entre los seres vivos y la de éstos con su ambiente. De igual forma, describirá la relación entre la fuerza y el movimiento, las interacciones básicas de la naturaleza y el continuo cambio en la superficie de la Tierra.
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18. 1. Computadora ( Programa Power Point) 2. Libros de Ciencias: Descubrimiento 3. Información de Manejo de Emergencias de Puerto Rico Recursos Pedagógicos
25. A través de este módulo aprenderás de forma divertida lo que es un terremoto y qué debes hacer cuando esté ocurriendo uno para que puedas salvar tu vida. ¡ Hoy aprenderás divirtiéndote !
30. Un terremoto es la repentina sacudida de la Tierra causada por la súbita liberación de energía en el interior de ésta.
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32. ¿ Cómo se mueve la tierra en un terremoto? Cuando ocurre un terremoto la tierra se puede mover de las siguientes formas: Sentirás un movimiento vertical, hacia arriba y hacia abajo. Sentirás un movimiento de lado a lado.
34. ¿Qué es un maremoto? Un maremoto es una serie de olas gigantescas ocasionadas generalmente por un desplazamiento vertical del lecho marino.Puede ocurrir luego de un terremoto.
35. ¿ Qué debes hacer si ocurre un terremoto y te encuentras en el salón de clases? Haz un click en los siguientes botones y observa detenidamente. Video #1 Video #2 Video #3 Video #4
42. Escoge la mejor contestación: 1. Un terremoto es… a. la repentina sacudida de la tierra b. la repentina sacudida del Sol c. una lluvia de meteoritos
43. 2. ¿Cómo se produce un terremoto? a. Cada vez que cae lluvia y hay inundaciones. b. Cada vez que se parten y deslizan las rocas que forman la capa sólida exterior de la Tierra. c. Cuando los rayos del Sol iluminan la Tierra.
44. 3. Cuando ocurre una Onda Love …: a. sentirás un movimiento vertical hacia arriba y hacia abajo b. sentirás un fuerte viento c. sentirás un movimiento de lado a lado
45. 4. Cuando ocurre una Onda Rayleigh … a. sentirás un fuerte viento b. sentirás un movimiento de lado a lado c. sentirás un movimiento vertical hacia arriba y hacia abajo
46. 5. ¿ Cuáles son los peligros geológicos que pueden acompañar a un terremoto? a. tornados y ciclones b. huracanes y volcanes c. derrumbes, deslizamientos y maremotos
47. 6. ¿Qué es un maremoto? a. Una ola gigantesca. b. Lluvias intensas. c. Un mareo fuerte.
48. 7. Los maremotos pueden ocurrir luego de un: a. trueno b. terremoto c. tornado
49. 8. ¿Cuál de las siguientes láminas representa un maremoto? a. b. c.
50. 9. ¿ Cuál de las siguientes láminas representa un terremoto? a. b. c.
51. 10. ¿ Qué debes hacer si ocurre un terremoto y te encuentras en el salón de clases? a. Llamar a la directora b. Brincar c. Protegerte debajo de una mesa o silla cercana